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Trabajo Disgrafia
Trabajo Disgrafia
EN
DISGRAFA
NDICE
Presentacin del caso..........................................................................................3
Anmnesis.................................................................................................3
Pruebas.....................................................................................................3
Anlisis......................................................................................................4
Posible diagnstico...................................................................................5
Programa de intervencin....................................................................................7
Introduccin...............................................................................................7
Desarrollo del programa de intervencin..................................................8
Anexo I...............................................................................................................22
Anexo II..............................................................................................................30
Bibliografa.........................................................................................................35
1. Anmnesis:
A continuacin vamos a hacer una pequea anmnesis familiar y personal que
no podr ser muy extensa ya que no se nos facilitaron muchos datos.
Es un nio de 10 aos que tiene una escritura bastante deficiente, en cambio
los dibujos que realiza tienen una calidad aceptable.
Este nio es de familia magreb con una situacin econmica y cultural mediabaja. Son cuatro miembros en la familia, los padres, el hermano mayor de 16
aos y l. La madre trabaja en carpas y el padre poniendo aparatos de aire
acondicionado y calefaccin. El padre se muestra de forma muy restrictiva con
el nio, le coarta su libertad no pudiendo a penas salir de casa sin decirle qu
va a hacer, dnde va a ir o con quin estar. La madre queda supeditada al
padre habiendo una relacin bastante machista.
El problema se agrava al llegar su hermano y adoptar el rol del padre cuando
este no est en casa, de forma que la situacin se vuelve insostenible para el
nio. Esto le provoca un problema emocional tan grave como para necesitar
apoyo psicolgico adems de la rehabilitacin de la escritura, que est causada
por el problema emocional provocado por su familia.
En cuanto a su personalidad, podemos observar a partir de las pruebas
realizadas que es un nio al que le cuesta aceptar las crticas y que es muy
altivo; que se siente encarcelado en cuanto a su situacin familiar; le gustara
apartar a su hermano ya que es quien le controla y no le deja libertad; se siente
pequeo e inseguro respecto a los dems; se adapta muy bien a los distintos
entornos; y tiene un C.I. superior a 130.
2. Pruebas:
Para llegar a esta conclusin se sirven de varias pruebas:
-
El test de la familia que tiene dos partes, por un lado se pide al nio que
dibuje cmo le gustara que fuese su familia, lo cual es una proyeccin de
sus deseos y, por otro lado, se pide al nio que dibuje a su familia real, lo
que servir para compararlo con el dibujo anterior.
3. Anlisis:
En el anlisis realizado en un escrito que se pide hacer al nio sobre su familia,
aadido en el anexo, se reflejan los siguientes rasgos:
-
Lneas descendentes.
4. Posible diagnstico:
Desde nuestro punto de vista y segn la bibliografa utilizada para desarrollar
este estudio, lo podramos clasificar como una disgrafa funcional motrica, que
afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafa debido a
incoordinaciones, o alteraciones psicomotrices, las cuales se plasman en
aspectos primordiales para la escritura, como movimientos grficos disociados,
tonicidad alterada, signos grficos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz,
etc.
Las causas de esta disgrafa son caracteriales, es decir, causados
especficamente por factores psicoafectivos, ya que el sujeto refleja en la
PROGRAMA DE INTERVENCIN
I.
INTRODUCCIN
II.
1. Objetivos:
Vamos a realizar un programa de intervencin para rehabilitar el trastorno de
lengua escrita del alumno (disgrafa).
Para ello comenzaremos sealando los objetivos generales que queremos
conseguir:
-
Objetivos especficos:
-
Mejorar la caligrafa.
Mejorar la ortografa.
2. Metodologa:
Trabajaremos una serie de contenidos partiendo de lo que el nio sabe
procurando que se muestre activo y participativo utilizando el contexto
inmediato donde el nio va a desarrollar su vida diaria. Adems, se intentar
realizar de un modo dinmico, respondiendo de forma ntegra a las
Utilizacin del modelado guiado por parte del profesor, que debe
andamiar los procesos de aprendizaje siguiendo un proceso de
transferencia gradual de la responsabilidad de la tarea hacia el alumno y
disminuyendo progresivamente su ayuda.
3. Temporalizacin:
Se realizarn con el alumno dos sesiones a la semana de trabajo individual que
tendrn una duracin de 45 minutos cada una. Cada 15 das se realizar una
prueba de evaluacin para comprobar los progresos adquiridos por el alumno,
los cuales nos permitirn desarrollar el tratamiento de las futuras sesiones.
Pensamos que la intervencin podr durar en torno a seis meses
aproximadamente, considerando las evaluaciones que se vayan haciendo se
podr ir modificando esta temporalizacin.
4. Criterios de evaluacin:
Cada 15 das se realizar una prueba de evaluacin para comprobar los
progresos adquiridos por el alumno, los cuales nos permitirn desarrollar el
tratamiento de las futuras sesiones.
Dicha evaluacin consistir en realizar una serie de ejercicios para comprobar
si el alumno ha interiorizado lo trabajado anteriormente en el aula y si ha
superado los objetivos propuestos.
5. Contenidos:
Los contenidos a desarrollar en las siguientes sesiones van a ser los
siguientes:
-
6. Materiales y recursos:
En estas sesiones trabajaremos con un baln medicinal, una cuerda, papel,
unas tijeras, lpices de colores, una colchoneta, plastilina, pinzas de la ropa,
letras de plstico, un punzn, un tablero para colocar pinchos y plantillas que
previamente elaboraremos para el desarrollo de las actividades. En cuanto a
los recursos personales podemos indicar que las sesiones se realizarn entre
el logopeda o bien el maestro de Audicin y Lenguaje y el nio.
7. Intervencin:
PRIMERA SESIN
Objetivo 1: Desarrollar los prerrequisitos implicados en el proceso de escritura.
-
Consigna: Imagina que eres una vela, tersa y dura, por lo tanto, tu
cuerpo est rgido, tenso de repente notas el calor de la llama y
tu cuerpo se va reblandeciendo poco a poco hasta derretirse. As
que tendrs que ir relajndote poco a poco, primero relajars tu
cabeza, despus el cuello, los hombros, los brazos hasta llegar a
la punta de los dedos de los pies.
11
12
13
SEGUNDA SESIN
Objetivo 1: Desarrollar los prerrequisitos implicados en el proceso de escritura.
-
Objetivo 3: Potenciar las habilidades del trazado que componen las letras.
-
a
-
a l e p z
s i g h d
v b u r o
TERCERA SESIN
Objetivo 1: Desarrollar los prerrequisitos implicados en el proceso de escritura.
15
Consigna: Con esta cuerda que te doy haz varios nudos utilizando
los dedos pulgar e ndice de ambas manos. Haz nudos fuertes y
otros ms flojos.
16
a
u
Objetivo 3: Potenciar las habilidades del trazado que componen las letras.
-
a
-
17
La casa es pequea.
El perro es negro.
Me he comprado unos zapatos nuevos.
-
casa
s i ll n
m o ch i l a
puzzle
ventana
basura
CUARTA SESIN
Objetivo 1: Desarrollar los prerrequisitos implicados en el proceso de escritura.
-
18
pa
me
ci
ro su
cena
foca
19
Objetivo 3: Potenciar las habilidades del trazado que componen las letras.
-
QUINTA SESIN
Evaluacin:
Objetivo 1: Desarrollar los prerrequisitos implicados en el proceso de escritura.
-
pa
ci
21
ro
cena
Objetivo 3: Potenciar las habilidades del trazado que componen las letras.
-
La casa es pequea.
El perro es negro.
Me he comprado unos zapatos nuevos.
22
ANEXO I
A continuacin nos ha parecido interesante indicar la intervencin que se
debera desarrollar durante todo el proceso siguiendo las fases dadas por
Linares (1993) y Portellano (1985).
a) Reeducacin psicomotora de base, que aborda los siguientes aspectos:
Relajacin global y segmentaria. La relajacin va a permitir al nio tener una
mejor disposicin tnica al escribir y va a proporcionarle un tono emocional con
menos carga tensional. La relajacin global se dirige a lograr un estado de
relajacin en todo el cuerpo, mientras que la segmentaria consiste en ir relajando
progresiva e independientemente las distintas partes del cuerpo. sta ltima se
destina a mejorar el fondo tnico de la mano escritora, ms expresamente a los
miembros superiores, y, en especial, de la mano dominante. Adems, hay que
tener en cuenta la tensin que le produce al nio el intentar realizar una escritura
adecuada y con estos ejercicios pretendemos, tambin, liberar esta tensin.
La Tcnica de Schultz trata de buscar la distensin a travs de la flexinextensin muscular y de la evocacin de sensaciones de pesadez y calor,
inducidas de forma verbal por el reeducador. La respiracin se
acompaar de una manera lenta y profunda.
23
24
La independencia de los dedos sacar uno a uno los dedos con la mano
cerrada, dar golpecitos con cada uno de los dedos de las manos
separadamente.
25
26
Correccin de errores especficos del grafismo, referidos a los aspectos de: Trata
la correccin de determinados errores muy concretos que se pueden dar en el
grafismo del nio, y que son de diversa ndole, en funcin del aspecto de la
grafa al que afecten.
Las pautas concretas de reeducacin para los errores ms comunes del
grafismo atienden a los siguientes aspectos:
La forma: Los errores de diseo y forma de las letras pueden ser debidos a
un insuficiente conocimiento del grafema, a una incapacidad para ejecutar
los movimientos grficos necesarios para la configuracin de los mismos, o
bien a una deformacin en el trazado de las letras, como consecuencia de
una velocidad excesiva. As pues, ser necesario tener en cuenta tales
aspectos a la hora de intervenir sobre este tipo de dificultad.
En funcin de ello, resulta muy positivo, para corregir las alteraciones en el
formato de las letras, que el nio repase la configuracin correcta de cada
uno de los grafemas, y que interiorice su forma mediante actividades
variadas, como pueden ser:
27
28
29
Aprender a dejar una separacin entre cada una de las palabras que
componen la oracin: dictarle al sujeto palabras aisladas para que
posteriormente construya oraciones con esas palabras cuidando de que no
las junte.
Por ejemplo, para evitar usos como miermano en la primera lnea.
30
ANEXO II
Pruebas realizadas al alumno, facilitadas por la clnica.
-
Prueba de Machover:
1 dibujo varn:
2 dibujo mujer:
31
Test de la familia:
Familia inventada:
32
Familia real:
Prueba de la casa:
33
34
Prueba de la lluvia:
35
Bibliografa:
36
37