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Portafolios y Rubricas FridaDiazB PDF
Portafolios y Rubricas FridaDiazB PDF
UNAM
Evaluacin autntica
Congruente con los postulados:
D
Dell constructivismo
t
ti i
sociocultural
La enseanza y cognicin
situada
El enfoque experiencial y de la
prctica reflexiva
Vnculo indisociable:
ENSEANZA EVALUACIN
ENSEANZA-EVALUACIN
Procesos y
productos
p
Habilidades
intelectuales de
orden superior,
aprendizaje
di j
complejo
*Discurso
Discurso y
comunicacin
*Compromiso
*
*Empeo
e
iniciativa
*Cooperacin
p
ACTIVIDADES
GENERATIVAS
nfasis
Aplicacin y
generacin de
conocimiento:
*T b j de
*Trabajo
d campo
*Proyectos
*Composicin de
textos
textos
*Solucin de casos y
problemas
Arte y
*Arte
dramatizaciones
ACTIVIDADES
DE ANLISIS
nfasis
*Comprensin
*C
i e
integracin de
conceptos
*Interpretacin
Interpretacin,
sntesis y
clasificacin
*Toma
Toma de decisiones
*Juicio y evaluacin
*Creacin e
invencin
*Pensamiento crtico
e indagacin
Qu aprend hoy?
Qu hice bien?
En qu
q tengo
g todava
confusin?
En qu necesito ayuda?
Sobre qu quiero saber ms?
Cul va a ser mi prximo
trabajo?
Rbricas
evalan
son
Aprendizaje Situado
requiere
como
Autoevaluacin
Evaluar el aprendizaje de
conceptos,
procedimientos,
di i t
estrategias, actitudes
en
situaciones
reales
Matrices de Verificacin
evalan
Desempeo
entendido
como
establece
Niveles de
dominio
Cualitativo
Pericia
Cuantitativo
son
Novato->experto
Novato
experto
Puntuaciones
numricas
Elaboracin de rbricas
Identificar los aprendizajes a
lograr, los procesos y
producciones esperadas
esperadas.
Buscar el modelo de un buen
trabajo o desempeo.
Seleccionar los aspectos a
evaluar.
Establecer el nmero de
niveles
i l en lla escala
l d
de
clasificacin (generalmente de
3-5).
Formular
F
l lla d
descripcin
i i d
de llos
criterios de ejecucin de cada
nivel y aspecto a evaluar.
Construccin
C
t
i y validacin
lid i d
de
la escala ordinal.
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
Contenido
Creatividad
Presentacin repetitiva
con poca o ninguna
variacin; empleo
insuficiente de medios y
materiales.
Poca variedad; el
material se presenta
con poca originalidad e
interpretacin propia.
Presentacin de material
muy original y variada;
aprovecha lo inesperado
para capturar la atencin
de la audiencia.
Habilidades
expositivas
Articulacin clara y
pausada, volumen
apropiado, establece
contacto visual etc. pero
requiere mejorar y pulir
su estilo. Algunas ideas
poco claras
l
o concisas.
i
Articulacin pausada,
clara; volumen apropiado;
ritmo constante; buena
postura; contacto visual;
entusiasmo; seguridad.
Discurso claro, conciso,
coherente;
h
t estilo
til propio
i y
naturalidad.
Respuesta
de la
audiencia
La audiencia no muestra
inters o podra no
entender el punto central
de la presentacin.
La audiencia se pierde
debido a que la
exposicin se sale del
tema; hay poca
participacin.
Mantiene la atencin de
la audiencia la mayor
parte del tiempo. La
audiencia participa
(preguntas,
comentarios)
Involucra a la audiencia
en la presentacin;
mantiene todo el tiempo la
atencin y participacin
de la audiencia.
Portafolios del
alumn@: nos
permite ver el
p
nivel de
aprovechamiento
Seleccin o
coleccin de trabajos
acadmicos realizados
en el transcurso de un
ciclo o curso escolar
Portafolios
P
t f li
del
d l
profesor@:
Contiene
propuesta
didctica
Portafolios
electrnico: se
lleva el registro
en la
computadora
PORTAFOLIOS
No es una coleccin al azar o de
trabajos sin relacin.
Muestra el crecimiento g
gradual y
los aprendizajes logrados en
relacin con el currculo.
Se centra en la calidad o nivel de
competencia alcanzado.
Ejemplos de portafolios
Del p
profesor@
@ (p
(profesores de ciencias de
secundaria y bachillerato en Mxico)
http://www.cneq.unam.mx
Consultar el mdulo de
EDUTEKA destinado al tema de
EVALUACIN AUTNTICA
http://www.eduteka.org
htt //
d t k
Referencias
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias
docentes p
para un aprendizaje
p
j significativo.
g
Una
interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw
Hill.
Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Daz
D B
Barriga,
i
F
F. (2004)
(2004). L
Las rbricas:
b i
su potencial
t
i l como
estrategias para una enseanza situada y una
evaluacin autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva
Educacional Instituto de Educacin PUCV,
Educacional,
PUCV Chile
Chile, No
No.
43, primer semestre, pgs 51-62.
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada. Vnculo
entre la escuela y la vida
vida. Mxico: McGraw Hill.
Hill