Está en la página 1de 8

ANEXO N 01

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO. MANEJO DEL ENFOQUE GERENCIAL EN LA ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE HUANCAVELICA 2014.
PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS Y VARIABLE

METODOLOGA

GENERAL

GENERAL

GENERAL:

TIPO. Investigacin Bsica o Pura

Cmo influye el manejo del enfoque gerencial


en la administracin de la educacin en las
instituciones educativas de Huancavelica 2014?

Determinar la relacin del manejo del enfoque


gerencial en la administracin de la educacin en
las instituciones educativas de Huancavelica 2014

NIVEL. Correlacional.

ESPECFICOS:

ESPECFICOS:

Existe una relacin directa y significativa entre el


manejo del enfoque gerencial y la administracin de la
educacin en las instituciones educativas de
Huancavelica 2014
ESPECFICOS:

METODO ESPECIFICO

1.

Descriptivo.

1. Cmo influye el manejo del enfoque gerencial 1.


en el componente de planificacin de la
administracin de la educacin en las instituciones
educativas de Huancavelica 2014?
2. Cmo influye el manejo del enfoque gerencial
en el componente de organizacin de la 2.
administracin de la educacin en las instituciones
educativas de Huancavelica 2014?
3. Cmo influye el manejo del enfoque gerencial
en el componente de ejecucin de la
administracin de la educacin en las instituciones 3.
educativas de Huancavelica 2014?
4. Cmo influye el manejo del enfoque gerencial
en el componente de control de la administracin
de la educacin en las instituciones educativas de
Huancavelica 2014?
4.

Identificar la influencia del manejo del


enfoque gerencial en el componente de
planificacin de la administracin de la
educacin en las instituciones educativas de
Huancavelica 2014.
Identificar la influencia manejo del enfoque
gerencial en el componente de organizacin
de la administracin de la educacin en las
instituciones educativas de Huancavelica
2014.

2.

Identificar la influencia manejo del enfoque


3.
gerencial en el componente de ejecucin de
la administracin de la educacin en las
instituciones educativas de Huancavelica
2014
Identificar la influencia manejo del enfoque
gerencial en el componente de control de la
administracin de la educacin en las 4.
instituciones educativas de Huancavelica
2014.

Existe una relacin directa y significativa entre el


manejo del enfoque gerencial en el componente
de planificacin de la administracin de la
educacin en las instituciones educativas de
Huancavelica 2014.

METODO GENERAL
Mtodo Cientfico

DISEO: correlacional - causal

Existe una relacin directa y significativa entre el


manejo del enfoque gerencial en el componente
de organizacin de la administracin de la
educacin en las instituciones educativas de
Huancavelica 2014.
Existe una relacin directa y significativa entre el
manejo del enfoque gerencial en el componente
de ejecucin de la administracin de la educacin
en las instituciones educativas de Huancavelica
2014.

Existe una relacin directa y significativa entre el


manejo del enfoque gerencial en el componente
de control de la administracin de la educacin en
las instituciones educativas de Huancavelica
2014.

VARIABLES
Variable 1. Enfoque gerencial.
Variable 2. Administracin educativa.

POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin: Las instituciones educativas pblicas
y privadas de diferentes niveles del distrito de
Huancavelica 2014
Muestra: 18 instituciones educativas pblicas y
10 instituciones educativas privadas del distrito de
Huancavelica 2014

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
TECNICAS:
-Encuestas
-Entrevista
-Observacin
INSTRUMENTOS
- Cuestionario de encuesta

- Ficha de observacin.

ANEXO N 02
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLE 1: MANEJO DEL ENFOQUE GERENCIAL
VARIABLES

SUB-VARIABLES O
DIMENSIONES

V.1:
ENFOQUE
GERENCIAL.
Proceso
de
conduccin
de
una
institucin
educativa
por
medio del ejercicio
de un conjunto de
habilidades
directivas
orientadas
a
planificar,
organizar,
coordinar
y
evaluar la gestin
estratgica
de
aquellas
actividades
necesarias para
alcanzar eficacia
pedaggica,
eficiencia
administrativa,
efectividad
comunitaria
y
trascendencia
cultural."

Habilidades
personales
.

Habilidades
interpersonales

INDICADORES

REACTIVOS O ITEMS

1. Solicito informacin a los dems acerca de mis fortalezas


y debilidades como base para mi mejora personal.
Desarrollo
de 2. Para mejorar, estoy dispuesto a ser auto-revelador con
autoconocimiento
los dems (esto es, compartir mis creencias y
sentimientos).
3. Tengo un conjunto de estndares y principios personales
bien desarrollado que gua mi conducta
4. Utilizo mtodos eficaces de administracin de tiempo,
tales como llevar un registro de mi tiempo, hacer listas
de asuntos pendientes y priorizar tareas
Manejo del estrs y el tiempo 5. Cuando dirijo personas, reafirmo mis prioridades para
que las cosas menos importantes no ahuyenten a las
ms importantes
6. Conozco y practico alguna tcnica de relajacin temporal
que me permita distenderme en momentos de tensin
7. Ante una situacin problemtica planteo claramente cul
es el problema. Evito tratar de resolverlo hasta que lo
haya definido
8. Genero ms de una solucin alternativa al problema, en
vez de identificar solamente una solucin obvia.
9. Defino el problema de maneras mltiples. No me limito
solamente a una definicin del problema
10. Evito escoger una solucin hasta que he desarrollado
muchas alternativas posibles
11. Tengo tcnicas especficas que utilizo para desarrollar
Solucin analtica y creativa
soluciones creativas e innovadoras a los problemas
de problemas
12. Trato de obtener informacin de individuos ajenos al
grupo que soluciona el problema, los cuales se vern
afectados por la decisin, principalmente para
determinar sus preferencias y expectativas
13. Brindo reconocimiento no slo a aquellos a los que se
les ocurren las ideas creativas (los campeones de
ideas), sino tambin a aquellos que apoyan las ideas
de otros (apoyadores) y a los que proveen los recursos
para implementarlas (orquestadores).
14. Cuando otra persona necesita ser motivada me
aseguro que la gente se sienta tratada justa y
Motivacin a los dems
equitativamente.
15. Disciplino cuando el esfuerzo se encuentra por
debajo de las expectativas y competencias
16. Cuando otra persona necesita ser motivada ayudo a

INSTRUMENTOS
Cuestionario
elaborado por la
tesista y validado
por expertos.

ESCALA
VALORATIVA
1. Totalmente en
desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Parcialmente de
acuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de
acuerdo

VARIABLES

SUB-VARIABLES O
DIMENSIONES

INDICADORES

REACTIVOS O ITEMS
la persona a establecer metas de desempeo que
sean desafiantes, especficas y limitadas de tiempo.
17. Cuando otra persona necesita ser motivada utilizo
diferentes recompensas para reforzar los
desempeos excepcionales.

Generar poder e influenciar

Manejo de conflictos

Habilidades
grupales

Facultamiento y delegacin

18. En una situacin en la que es importante ganar ms


poder, en mi trabajo me esfuerzo por generar nuevas
ideas, iniciar nuevas actividades y minimizar las
tareas rutinarias
19. En una situacin en la que es importante ganar ms
poder formo una red amplia de relaciones con
personas de toda la organizacin, en todos los
niveles
20. En una situacin en la que es importante ganar ms
poder me esfuerzo ms y tomo ms iniciativas de lo
que se espera en mi trabajo
21. Cuando discuto un problema de alguien, ofrezco una
respuesta que indica comprensin en vez de
consejo.
22. Cuando doy retroalimentacin negativa a los dems,
evito referirme a caractersticas personales y, en vez
de ello, me concentro en problemas y soluciones.
23. En un conflicto entre dos ayudo a las partes a
generar alternativas mltiples y encontrar reas en
las que estn de acuerdo
24. Cuando alguien se queja por algo que hice, muestro
preocupacin e inters genuinos, aunque no est de
acuerdo.
25. Cuando veo a alguien hacer algo que requiere una
correccin insto a la interaccin de ambas partes al
invitar al cuestionado a expresar su perspectiva y a
hacer preguntas.
26. Evito hacer acusaciones personales y atribuirle al
otro auto beneficiarse
27. En situaciones donde tengo la oportunidad de
facultar a los dems doy toda la informacin que la
gente requiere para lograr sus tareas
28. En situaciones donde tengo la oportunidad de
facultar a los dems enfatizo el impacto importante
que tendr el trabajo de una persona.
29. Cuando delego trabajo a los dems especifico
claramente los resultados que deseo.
30. Cuando delego trabajo a los dems doy seguimiento
y mantengo la responsabilidad de las tareas
asignadas regularmente

INSTRUMENTOS

ESCALA
VALORATIVA

VARIABLES

SUB-VARIABLES O
DIMENSIONES

INDICADORES

REACTIVOS O ITEMS

Direccin o liderazgo positivo

31. Cuando estoy en el rol de lder del equipo soy claro y


consistente acerca de lo que quiero lograr
32. Cuando lidero el cambio llevo un registro de las
cosas que van bien y no slo de las que van mal.
33. Cuando lidero el cambio s cmo hacer que la gente
se comprometa con mi visin de cambio positivo
34. Articulo una visin clara y que provea motivacin de
lo que el equipo puede lograr, as como metas
especficas de corto plazo
35. Forjo una base comn de acuerdos en el equipo
antes de avanzar con el logro de metas.
36. Articulo una visin clara y que provea motivacin de
lo que el equipo puede lograr, as como metas
especficas de corto plazo.
37. Conozco diversas maneras de facilitar el logro del
equipo.
38. Conozco diversas maneras de ayudar a forjar
relaciones fuertes y cohesin entre los miembros del
equipo
39. Conozco las diferentes etapas del desarrollo de
trabajo en equipo
40. Cuando deseo hacer que mi equipo se desempee
bien, sin importar si soy lder o miembro aliento
estndares excepcionalmente altos de desempeo

INSTRUMENTOS

ESCALA
VALORATIVA

VARIABLE 2: ADMININSTRACIN EDUCATIVA


VARIABLES

SUB-VARIABLES O
DIMENSIONES

PLANIFICACIN

ORGANIZACIN
Determinar las tareas
y procedimientos para
la toma de decisiones.

INDICADORES

REACTIVOS O ITEMS

1. La planificacin anual en la institucin educativa, se hace


sobre la base de un diagnstico
Objetivos y polticas
2. Los objetivos seleccionados estn en funcin de las
necesidades diagnosticadas y de los recursos
disponibles
3. Aclaramos, amplificamos y determinarnos claramente los
objetivos institucionales
4. En su elaboracin han participado todos los miembros de la
comunidad escolar
5. Determinamos objetivos precisos a ser alcanzados en
plazos precisos.
6. La evaluacin de los objetivos estn planteados para
Estrategias
permitir saber lo que se quiere hacer
7. Prevemos situaciones, por plazos que se concretan en
planes, programas y proyectos.
8. Modificamos los planes y objetivos a la luz de los resultados
del control
9. Seleccionamos y declaramos las tareas para lograr los
objetivos
10. Lideramos los procesos de elaboracin o revisin de
nuestro PEI y PEA con la participacin de los diferentes
sectores de la comunidad escolar
11. Los integrantes de la comunidad educativa conocen
sus funciones y atribuciones y actan en consecuencia
con las mismas
12. Asignamos las comisiones de trabajo y horarios para
Divisin del trabajo y
desarrollar las funciones asignadas a cada uno de los
manejo de procedimientos
miembros de la comunidad escolar.
13. Delegamos autoridad y responsabilidad con el
propsito de viabilizar el trabajo y as obtener mayor
eficiencia y calidad.
14. Asignamos personal en posiciones determinadas para
la ejecucin de las actividades
15. Subdividimos el trabajo en comisiones para lograr
eficiencia
16. Proporcionamos facilidades personales y otros
recursos a los integrantes de la comunidad escolar.
17. Organizamos nuestro trabajo creando un flujo
organizacional con sentido y eficiencia.
18. Establecemos mecanismos y canales giles para la
circulacin de la informacin y la toma de decisiones

INSTRUMENTOS
Cuestionario
elaborado por la
tesista y validado
por expertos.

ESCALA
VALORATIVA
1. Totalmente en
desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Parcialmente de
acuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de
acuerdo

VARIABLES

SUB-VARIABLES O
DIMENSIONES

INDICADORES

DIRECCIN O
EJECUCIN
Toma de decisiones
integracin.

Motivacin

Comunicacin

Supervisin
Establecimiento de
estndares
CONTROL
Monitorear el
rendimiento y
cumplimiento de las
metas.

Medicin

Comunicacin

Retroalimentacin

REACTIVOS O ITEMS
oportunas en una dinmica participativa
19. Discutimos la aplicacin de mtodos, tcnicas y
procedimientos que permitan el logro de objetivos del
plan y los programas de la institucin educativa
20. Delegamos funciones y responsabilidades en el
personal que se tenga a cargo
21. Conducimos y retamos a los miembros de la
comunidad escolar para que hagan su mejor esfuerzo
e
en pos de los objetivos a cumplir
22. Dirigimos adecuadamente las acciones que se deben
desarrollar para lograr los objetivos institucionales
23. Impulsamos, coordinamos y vigilamos las acciones de
cada miembro o grupo de trabajo para garantizar que
cada uno cumpla con las funciones que le pertenecen
24. Nos distinguimos por tener una participacin en equipo
y no individual.
25. Ponemos en prctica la filosofa de participacin por
todos los afectados por la decisin
26. Motivamos a los miembros de la comunidad escolar
para la ejecucin de un trabajo efectivo.
27. Recompensamos con reconocimientos por un trabajo
bien hecho.
28. Comunicamos a la comunidad educativa la realizacin
de actividades y sus respectivos cronogramas de
trabajo que identifiquen las responsabilidades en el
tiempo
29. Revisamos los esfuerzos de la ejecucin a la luz de los
resultados del control.
30. Determinamos en consenso metodologas al llegar al
momento evaluativo
31. Planificamos actividades de mejoramiento profesional
para los docentes de la institucin
32. Organizamos calendario de reuniones de control, de
los planes y objetivos que planeamos
33. Comparamos los resultados con los objetivos de los
planes generales
34. Transferimos datos detallados de manera que
muestren las comparaciones y las variaciones de las
actividades programadas
35. Medimos peridicamente las actividades pedaggicas
planteadas
36. Comunicamos cuales son los medios de medicin y los
resultados
37. Informamos a los miembros responsables de las
actividades de los resultados.
38. Sugerimos las acciones correctivas cuando son

INSTRUMENTOS

ESCALA
VALORATIVA

VARIABLES

SUB-VARIABLES O
DIMENSIONES

INDICADORES

REACTIVOS O ITEMS
necesarias
39. Ajustamos el control a la luz de los resultados del
control
40. La evaluacin es siempre una informacin para la
correccin y perfeccionamiento de lo realizado

INSTRUMENTOS

ESCALA
VALORATIVA