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Dialnet ClavesParaLaFormacionDeDirectivosDeInstitucionesEs 2515079 PDF
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Schleicher, A. (2006). La Mejora de la calidad y equidad de la educacin: retos y respuestas polticas. En: Polticas Educativas de Exito:
anlisis a partir de los informes de Pisa. Madrid: Fundacin Santillana.
2 . Presentacin de Hopkins, D. en Festival de Liderazgo 2006, Santiago de Chile, abril de 2006.
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(RINACE). Sin embargo, como seala Murillo, J., no obstante que la calidad y cantidad de trabajos en
nuestros pases es, si no alto, al menos aceptable, han tenido una repercusin muy pequea en el
mundo acadmico y en la toma de decisiones3.
En nuestro pas, recientemente la UNICEF y Asesoras para el Desarrollo4, investig la relacin
entre Reforma Educativa y Eficacia Escolar en un grupo de escuelas que atendiendo a sectores pobres,
lograban altos niveles de resultados de aprendizaje. La mitad de ellas haba sido beneficiada con
programas de apoyo focalizado del Ministerio de Educacin en los ltimos aos. Entre las prcticas
atribuidas a la Reforma, ordenadas segn el esquema de mayor orientacin hacia la gestin
institucional y hacia la pedaggica, destacan la presencia de equipos de gestin con liderazgo, el
trabajo colectivo de los docentes, un amplio abanico de formas de ensear y la presencia de
actividades curriculares complementarias.
Por otra parte, la Universidad Alberto Hurtado complet recientemente un esfuerzo de ms de
dos aos en la elaboracin de un modelo de competencias de los directores efectivos y tecnologas que
permitieran la evaluacin del desempeo y la formacin o desarrollo de dichas competencias. Con esto
se actualiza y perfecciona el basamento conceptual para el desarrollo de distintos programas de
formacin de directores, la asistencia tcnica a instituciones escolares y la difusin de los nuevos
conocimientos
Qu prcticas o comportamientos
distinguen a los directores que logran
buenos resultados de aprendizaje?
Definicin de un modelo de
competencias del director efectivo.
Investigacin terica y emprica.
Once Competencias y niveles de
dominio de cada una.
Murillo, F.J. (2006). Estudios sobre eficacia escolar en Iberoamrica. 15 buenas investigaciones. Bogot: CAB.
Raczynski, D. y Muoz, G. (2004) Quin dijo que no se puede? Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza. Santiago de Chile:
UNICEF Asesoras para el Desarrollo.
5 Universidad Alberto Hurtado. (2007). Proyecto FONDEF Directores para Chile. Informe Cientfico Tecnolgico y Econmico Social.
Santiago: UAH.
6 Este Sistema es de carcter pblico, su responsable es el Ministerio de Educacin. No obstante, existe tambin un modelo y sistema de
aseguramiento de la calidad desarrollado por la Fundacin Chile y un Consejo de Certificacin de la Gestin Escolar, que es un
organismo autnomo y que ha certificado centros escolares pblicos y privados. Ms antecedentes en www.gestionescolar.cl
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1.2.1.
Instrumento
Caractersticas
Ley N 20.006 de
2005
Evaluacin
institucional
Estrategia de
mejoramiento del
centro escolar
Cuenta pblica
Instrumentos
Caractersticas
- Autoevaluacin
- Informe Panel externo
- Plan de mejoramiento
- Informe anual del
director.
Caractersticas
7 Ministerio de Educacin (2005). Sentido y Componentes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestin Escolar. Santiago:
Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin (2005). Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestin Escolar. Santiago: Ministerio de Educacin.
8 Ministerio de Educacin (2006). Trminos de Referencia Proyecto de Asesora a Escuelas Prioritarias. Santiago: MINEDUC.
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Es preciso dejar claro que los instrumentos descritos corresponden a iniciativas recientes o en
desarrollo, por lo que se carece de una evaluacin rigurosa de sus efectos o de sus impactos. No
obstante eso, conforman sin duda alguna, una base consistente de definiciones de alto impacto en el
sistema escolar, orientado al mejoramiento de sus resultados de aprendizaje y genera un contexto que
determina en una medida importante, la orientacin y los contenidos de las estrategias y de las ofertas
de formacin en gestin y direccin educacional.
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