Guía de Estudio Valores Sociales ASC 2016-17

[MSTER EN LITERATURAS HISPNICAS EN EL
CONTEXTO EUROPEO] [Seleccionar fecha]
GUA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

MSTER
VALORES SOCIALES DE LA ANIMACIN

SOCIOCULTURAL
2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
2016-2017
Dr. ngel Luis Gonzlez Olivares

Dra. Rosa M Goig Martnez
MSTER EN INTERVENCIN EDUCATIVA EN CONTEXTOS SOCIALES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
VALORES SOCIALES DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL

1. PRESENTACIN
La asignatura de Valores Sociales de la Animacin Sociocultural, de 5 crditos ECTS, forma parte
del Mster en Intervencin Educativa en Contextos Sociales, en el mdulo optativo de la
Especialidad de Animacin e Intervencin Sociocultural, y se imparte en el primer semestre.
La principal finalidad de esta asignatura reside en la adquisicin de conocimientos y competencias
terico-prcticas en el mbito de los Valores Sociales de la Animacin Sociocultural, incidiendo
especialmente en el concepto de ciudadana, los factores, campos y modalidades de organizacin
de la sociedad y del conocimiento de los valores de las personas en sus diferentes contextos.
Los valores tienen una gran importancia en la educacin, condicionados subjetivamente, pero
amparados en el razonamiento de lo que es bueno para la comunidad. Adems en el currculo
universitario, debido a las nuevas exigencias de la sociedad, se demanda la formacin de
profesionales preparados para actuar en el campo social e intervenir por medio de la educacin,
con unos principios y unos valores que garanticen una adecuada actitud profesional.
En nuestros das, la educacin tiene una responsabilidad en la promocin de los valores
fundamentales de la sociedad; la democracia, los derechos humanos, el Estado de Derecho, por
lo que los profesionales que intervienen en contextos sociales deben conocerlos. El ser ciudadano
no es algo innato que nace como caracterstica de pertenencia. Hay que aprender a ser ciudadano
y hay que saber ensear a ser ciudadano. En ello radica la importancia de esta asignatura. El
educador debe basar el diseo de la accin educativa, considerando una realidad cambiante,
distinta, y con diferentes contextos, donde hay un conjunto heterogneo de objetivos y valores
que debe conocer, respetar y reeducar con la participacin y la comunicacin.
Valores Sociales de la Animacin Sociocultural es un conjunto de temas que se complementa con
las distintas asignaturas de la especialidad que forman, manteniendo entre s manifiestas
vinculaciones. Por ello, todas ellas enriquecen el currculo formativo del profesional que
interviene con la educacin en los contextos sociales.
Todo profesional de la educacin deber disponer de una formacin amplia, con capacidad de
adaptarse a las situaciones, a menudo imprevisibles, que presenta la realidad sociocultural. Es
preciso, en este sentido, que posea una adecuada formacin terico-prctica y domine
estrategias, instrumentos y recursos con el fin de conseguir los objetivos perseguidos,
seleccionando siempre los que considere ms adecuados para la mejora de la realidad
socioeducativa.
El Programa est diseado de acuerdo con las competencias establecidas en el marco general de
este Mster, as como las propias de la asignatura, que el estudiante ha de adquirir a lo largo de
su proceso formativo.
Los 5 crditos que corresponden a la asignatura se orientan al logro de unos objetivos generales
de formacin en torno a una serie de temas, como son:
1. La ciudadana segn el Consejo de Europa.
2. Factores, campos y modalidades.
3. Cultura y animacin sociocultural.
4. Objetivos y valores.
5. Participacin y comunicacin, ejes vertebradores.

A continuacin, se detallan las competencias que deben haber adquirido los estudiantes al
finalizar el Mster, tomando como base las mencionadas en el Real Decreto 1393/2007 y que
implican:
1. Que los estudiantes posean y comprendan conocimientos que se basan en los tpicamente
asociados al primer ciclo y, los amplen y mejoren, lo que les aporta una base o posibilidad
para ser originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de
investigacin.
2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
de resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos
ms amplios (o multidisciplinares), relacionados con la intervencin educativa en
contextos sociales.
3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a
la complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la
aplicacin de sus conocimientos y juicios;
4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados de un modo claro
y sin ambigedades.
5. Que los estudiantes respondan en sus actuaciones, en este mbito de intervencin e
investigacin educativa, a los principios derivados de: los derechos fundamentales y de
igualdad entre hombres y mujeres; los principios de igualdad de oportunidades y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad; y los valores propios de una
cultura de la paz y de valores democrticos.
6. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo.
7. Que los estudiantes sean capaces de disear, desarrollar y evaluar procesos
de investigacin o de intervencin socioeducativa, contribuyendo a travs de un Trabajo
Fin de Mster original, que ample el cuerpo terico-prctico de la materia y que pueda
suponer su divulgacin referenciada.
8. Que los estudiantes sean capaces de elaborar e interpretar informes tcnicos y
de investigacin, sobre acciones, procesos y resultados de evaluacin en intervencin
socioeducativa.
Siguiendo las competencias generales formuladas, las competencias especficas que deber
adquirir son:
1. Que los estudiantes posean y comprendan conocimientos que amplen y mejoren los
adquiridos en el primer ciclo, para ser originales y creativos en el desarrollo y/o aplicacin
de ideas en el mbito de la animacin e intervencin sociocultural, en contextos
profesionales e investigadores.
2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolucin de problemas en la intervencin educativa en entornos de animacin
sociocultural nuevos o poco conocidos, y de forma interdisciplinar.

3. Que los estudiantes sean capaces de formular juicios a partir de una informacin que
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin
de sus conocimientos y juicios en animacin e intervencin sociocultural
4. Que los estudiantes respondan en sus actuaciones, en este mbito de intervencin e
investigacin educativa, a los principios derivados de los derechos humanos, con especial
atencin a los referidos a la animacin e intervencin sociocultural.
5. Que los estudiantes sean capaces de interaccionar positivamente con su entorno, a fin de
generar escenarios de transformacin social y de promover procesos sistmicos de
mejora.
La carga lectiva de la materia -5 crditos ECTS- representa una dedicacin estimada en 125 horas
de trabajo del estudiante. En este tiempo se incluye la lectura y preparacin de los temas, la
realizacin de las actividades obligatorias de la asignatura y todas aquellas otras tareas
encaminadas a la consecucin de los objetivos y las competencias planteadas para la asignatura.
Como orientacin general, se considera que el estudiante debe mantener un estudio regular,
sistemtico y comprensivo. El estudio regular facilita la asimilacin de los contenidos; el estudio
sistemtico permite avanzar con seguridad, sin dejar detrs aspectos que dificulten aprendizajes
posteriores; por ltimo, el estudio comprensivo evita la pura memorizacin mecnica y facilita la
aplicacin de los contenidos a las situaciones en las que los conocimientos debern ser objeto de
aplicacin a la prctica.
2.
PLAN DE TRABAJO
Con la finalidad de orientar el proceso de aprendizaje se ofrece al alumnado el siguiente Plan de

Trabajo. Se subraya la importancia de que cada alumno/a organice su tiempo de estudio. Una
adecuada planificacin previa facilitar un proceso de aprendizaje activo encaminado a conseguir
el xito en el estudio.
A continuacin se oferta una planificacin de carcter orientativo, con el fin de que el estudiante
disponga de unas pautas que faciliten la organizacin de su trabajo.
PLANIFICACIN DEL CURSO
OCTUBRE
Lectura de la
Gua de estudio
1
y
SEMANA familiarizacin
con la
plataforma aLF.
NOVIEMBRE
Tema 2
DICIEMBRE
Tema 4
ENERO
FEBRERO
VACACIONES
DE NAVIDAD
Entrega de las
actividades
obligatorias el 6
de febrero.
2
SEMANA
Lectura
analtica y
global del
temario.
Elaboracin de
un esquema
general de la
asignatura
Elaboracin
Actividades
Elaboracin
Actividades
Tema 5
3
SEMANA
Tema 1
Tema 3
Elaboracin
Actividades
Elaboracin
Actividades
4
SEMANA
Elaboracin
Actividades
Elaboracin
Actividades
VACACIONES
DE NAVIDAD
Elaboracin
Actividades
El estudiante contar con un asesoramiento personalizado por parte del Equipo Docente, que le
orientar en el proceso de enseanza-aprendizaje.
3. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
En este apartado se ofrecen aspectos generales sobre el temario de la asignatura; no obstante los
alumnos debern recurrir a la bibliografa bsica con el fin de obtener una visin ms amplia de
los contenidos.
Es aconsejable revisar la bibliografa complementaria, ya que en ella se aportan referencias que
permiten ampliar y completar los contenidos que integran esta asignatura. Ha sido seleccionada
porque representa corrientes actuales, nuevas tendencias y resultados de investigacin en este
mbito de conocimiento. Con ello se le brinda la oportunidad al estudiante de conseguir una
formacin ms especializada.
A su vez, debern entrar en la plataforma del curso virtual para poder conocer las orientaciones
que se darn a lo largo del semestre. Esta es una herramienta que est a disposicin de todos los
estudiantes y desempea un papel relevante como medio de comunicacin, tanto con el equipo
docente como con los compaeros. Con su adecuada utilizacin se posibilita, as mismo, que el
proceso de aprendizaje sea ms efectivo y flexible. Los diferentes foros habilitados permiten el
intercambio de informacin, la consulta de dudas y dificultades, las aportaciones y propuestas en
relacin a la materia.
Es importante recordar que existe un reglamento para la correcta utilizacin de la plataforma en
la UNED, en el que se destaca el carcter acadmico de las comunicaciones que pueden
establecerse a travs de ella.
Se sugiere que el estudiante vaya conjugando armnicamente el estudio con la realizacin de
actividades, lo que contribuir a fijar mejor los contenidos objeto de estudio. Es tambin muy

recomendable la revisin de los contenidos previos adquiridos en anteriores experiencias
formativas, relacionados con los temas de la asignatura.
Seguidamente se enumeran los temas de la asignatura, sus contenidos y sus resultados de
aprendizaje:
Tema 1. La ciudadana segn el Consejo de Europa.
Resultados de aprendizaje esperados en relacin a los aspectos ms relevantes del
tema: Al finalizar el estudio del tema, el estudiante conocer el concepto de ciudadana y
la importancia de la ciudadana democrtica segn las directrices del Consejo de Europa.
Tema 2. Factores, campos y modalidades.
tema: Al finalizar el estudio del tema, el estudiante ser capaz de conocer los factores,
campos y modalidades de los valores sociales de la Animacin Sociocultural, y aplicarlos a
la mejora de su praxis.
Tema 3. Cultura y Animacin Sociocultural.
tema: Al finalizar el estudio del tema, el estudiante ser capaz de describir las
caractersticas de la cultura en la sociedad actual y de la relacin que tiene con la
Animacin Sociocultural.
Tema 4. Objetivos y valores.
tema: El alumno ser capaz, al finalizar el estudio del tema, de precisar objetivos y los
valores que conforman los valores de la animacin sociocultural.
Tema 5. Participacin y comunicacin, ejes vertebradores.
tema: Al finalizar el estudio del tema, el estudiante ser capaz de describir las
caractersticas de la participacin y la comunicacin en los valores de la animacin
sociocultural.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECOMENDADAS
Se aconseja a los estudiantes la utilizacin de una serie de estrategias que les ayuden a afianzar
los aprendizajes de la asignatura de manera significativa. Entre ellas destacamos (Beltrn 1993)1,
las siguientes:
Estrategias de apoyo:
Motivacin.
1
Beltrn, J.A. (1993). Procesos, tcnicas y estrategias de aprendizaje. Madrid: Sntesis.

Actitud.
Estrategias de proceso:
Seleccin de la informacin: Subrayado, Resumen, Idea principal, Abstraccin.
Organizacin de la informacin: Esquema, Mapa semntico, Mapa conceptual.
Elaboracin de la informacin: Organizacin previa, Metfora o Analoga.
Estrategias de personalizacin del conocimiento:
Pensamiento creativo.
Pensamiento crtico.
Transferencia.
Estrategias metacognitivas:
Planificacin.
Auto-regulacin.
Evaluacin.
4.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES

Actividad individual obligatoria 1: Elaboracin de mapas conceptuales
Objetivos de la actividad:
o Identificar los conceptos fundamentales de cada tema y las sinergias existentes
entre ellos.
o Obtener una visin global de la asignatura que permita llevar a cabo un
proceso de aprendizaje integral
o Fomentar la creatividad y el sentido crtico
Utilidad de la actividad:
o Propicia la adquisicin de competencias tales como el pensamiento sincrtico,
el establecimiento de interrelaciones, sinergias y estrategias de aprendizaje.
o El manejo de una herramienta cuyo uso puede transferirse a otros campos de
conocimiento
Realizacin:
Tras la lectura de la bibliografa bsica de la asignatura, se elaborar un mapa

conceptual por cada tema. En total se elaborarn cinco mapas conceptuales,
cada uno de ellos de una pgina de extensin.
Los mapas conceptuales podrn ser entregados en formato digital (escaneados

o remitidos por correo a la direccin del Equipo Docente del curso). Ver
orientaciones sobre su elaboracin en Anexo 2.
Cada mapa conceptual vendr acompaado por

aproximadamente de comentarios crticos sobre el tema.
Se elaborar un Informe Final correspondiente con todos los mapas

conceptuales de 15 pginas aproximadamente que constar de los siguientes
apartados:
media
pgina
Una portada con los datos del estudiante y la asignatura.
Una presentacin breve de la actividad
5 mapas conceptuales (de una pgina de extensin para cada mapa)

con sus respectivos comentarios crticos (media pgina de extensin
por cada tema)
Conclusiones sobre la actividad desarrollada, indicando las dificultades

encontradas y las aportaciones que ha supuesto su realizacin, a nivel
personal y profesional.
El tipo de letra ser Times New Roman, tamao 12, mrgenes de 2,5 e
interlineado sencillo.
Plazo de entrega: El informe sobre la actividad se entregar el 6 de febrero 2017. En

convocatoria de septiembre, entregar el 1 de septiembre 2017. El medio de entrega
ser la plataforma virtual.
Criterios de evaluacin:
Generales:
Puntualidad en la entrega.
Buena presentacin.
Adecuacin de la actividad a la materia.
Redaccin correcta, clara y precisa, utilizando lenguaje acadmico.
Especficos:
Nivel de seguimiento de las pautas de elaboracin del informe.
Claridad, creatividad y precisin en la elaboracin de los mapas

conceptuales.
Consulta de otras fuentes de informacin.
Valoracin crtica y aportacin personal.
Valoracin: 40% de la Evaluacin de la asignatura. (4 puntos sobre 10)

Actividad individual obligatoria 2: Lectura y anlisis documental de la Carta del Consejo
de Europa sobre la Educacin para la ciudadana democrtica y la Educacin en
derechos humanos y su influencia en la normativa educativa espaola.
Objetivos de la actividad
o Conocer y comprender la importancia de la educacin en la promocin de los
valores fundamentales.
o Analizar los propsitos esenciales de la Educacin para la ciudadana
democrtica y la Educacin para los derechos humanos.
o Identificar la aplicacin de la Educacin para la ciudadana democrtica y la
Educacin para los derechos humanos en la normativa educativa espaola.
Utilidad de la actividad:
o Propicia la adquisicin de competencias tales como la investigacin y
documentacin, la seleccin de contenidos afines al mbito de conocimiento
y la valoracin de la ejecucin y aplicacin de normativas y directrices
comunitarias a la legislacin estatal.
o Ayuda a contrastar la teora con la prctica, as como a obtener una visin
global de las experiencias y realizaciones llevadas a cabo en el campo de
estudio.
Realizacin:
o Llevar a cabo la lectura de la Carta del Consejo de Europa sobre la
Educacin para la ciudadana democrtica y la Educacin para los derechos
humanos y su influencia en la normativa educativa espaola, asuntos
relacionados con los temas de la asignatura.
o Realizar la indagacin y estudio de la normativa y legislacin educativa en
Espaa sobre la Educacin para la ciudadana democrtica y la Educacin
para los derechos humanos.
o Elaborar un portfolio de comentario crtico personal que constar de 10
pginas aproximadamente como mximo, con los siguientes apartados:
Una portada con los datos del estudiante y la asignatura.
Resumen y anlisis del contenido de cada documento estudiado,

respondiendo a las siguientes indicadores:
Objetivos y principios.
Definiciones.
Directrices y aplicaciones ms importantes.
Una valoracin crtica general del conjunto de documentos

consultados, indicando los conocimientos adquiridos y la
contribucin que ha supuesto la realizacin de la actividad a nivel
personal y profesional.
El tipo de letra ser Times New Roman, tamao 12, mrgenes de 2,5

e interlineado sencillo).
Plazo de entrega: El informe sobre la actividad se entregar el 6 de febrero 2017.
En convocatoria de septiembre, entregar el 1 de septiembre 2017. El medio de
entrega ser la plataforma virtual.
Criterios de evaluacin:
o Generales:
Puntualidad en la entrega.
Buena presentacin.
Adecuacin de la actividad a la materia.
Redaccin correcta, clara y precisa, utilizando lenguaje acadmico.
o Especficos:
Nivel de seguimiento de las pautas de elaboracin del informe.
Relacin con los contenidos del curso.
Riqueza y profundidad del anlisis efectuado.
Valoracin crtica y aportacin personal.
o Valoracin: 60% de la Evaluacin de la asignatura. (6 puntos sobre 10)

5. EQUIPO DOCENTE. TUTORIZACIN Y SEGUIMIENTO.
El equipo docente orientar a los estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje. Su
atencin se prestar tanto en el curso virtual como por correo electrnico y por telfono, en el
horario establecido.
Dr. ngel Luis Gonzlez Olivares
926 588 568
algonzalez@edu.uned.es
Mircoles de 10.00 a 14.00
Dra. Rosa M Goig Martnez
91 398 8845
rmgoig@edu.uned.es
Mircoles de 10.00 a 14.00
Jueves de 10.00 a 14.00
10
6. BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BSICA
Sarrate Capdevila, M L. y Gonzlez Olivares (Coords.) (2013). Animacin e Intervencin
Sociocultural. Madrid: UNED.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Se considera de inters consultar la revista Pedagoga Social. Revista Interuniversitaria,
que
trata
temas
relacionados
con
la
asignatura.
www.uned.es//pedagogiasocial.revistainteruniversitaria
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Servicio de publicaciones del Gobierno Vasco.
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OTRA BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

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Pring, R. (2003). La educacin como prctica educativa. En M. Garca Amilburu (Ed.). Claves
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la web: http://www.eduso.net/res/?b=13
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Paids.
Trilla Bernet, J. (Coord) (2004). Animacin sociocultural. Teoras, programas y mbitos.
Barcelona: Ariel.
13

7. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
La evaluacin de los aprendizajes se desarrollar de manera continua y basndose en la
realizacin de las dos actividades detalladas con anterioridad.
Cada una de las actividades tendr una ponderacin de la evaluacin final, es decir, la actividad
nmero 1 tiene una puntuacin mxima de 4 puntos sobre 10. La actividad nmero 2 tiene una
puntuacin de 6 puntos sobre 10. Para superar la asignatura el alumno/a debe superar las dos
actividades, por lo que debe obtener en cada actividad una valoracin mnima de 2 puntos y 3
puntos respectivamente.
14

ANEXO 1. GLOSARIO
Educacin en valores. Educacin que, principalmente, se centra en la transmisin y promocin
de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el
respeto a los derechos humanos. Es una cuestin de prioridad a nivel global.
Ciudadana. Status jurdico y poltico mediante el cual el ciudadano adquiere unos derechos como
individuo (civiles, polticos, sociales) y unos deberes (impuestos, tradicionalmente servicio militar,
fidelidad...) respecto a una colectividad poltica, adems de la facultad de actuar en la vida
colectiva de un Estado. Esta facultad surge del principio democrtico de soberana popular.
Comunicacin. Proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra.
Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes
que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos,
opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales".
Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado,
pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del
emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la informacin es
incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez
recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. El funcionamiento de las
sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. Esta consiste en el intercambio de
mensajes entre los individuos.
Cultura. Es un todo complejo superestructual que, en cierta medida, constituye el armazn que
recubre el engranaje social. Est constituido por creencias, hbitos, actitudes y tendencias que
manifiestan los miembros de una sociedad.
Participacin ciudadana. Concepto relacionado con la democracia participativa. Se trata la
integracin de la poblacin en general, en los procesos de toma de decisiones, la
participacin colectiva o individual en poltica, entendida esta como algo de lo que todos
formamos parte. Para que las estructuras que componen los estados, ciudades, municipios,
barrios, etc. funcionen correctamente, se debe hacer un anlisis de las necesidades de la
poblacin, o lo que es lo mismo, escuchar las demandas, puntos de vista, preocupaciones y
necesidades de las ciudadanas y los ciudadanos que los componen. La participacin ciudadana
impulsa la democracia real, y no debe ser privilegio de unos pocos, es un derecho y un deber de
todos los ciudadanos.
Valor social. El valor es captado como un bien, debido a que se le identifica con lo bueno, con lo
perfecto o con lo valioso. En el valor social el bien captado siempre se refiere al bien comn. Y
ste se entiende como conjunto de condiciones de la vida social que permiten a los grupos, y a
cada uno de los miembros, conseguir ms plenamente y fcilmente su perfeccin.
15
ANEXO 2. COMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL

Las formas de representacin para mostrar conceptos pueden ser diferentes en funcin de
los objetivos y de las personas a las que van dirigidas. Pueden realizarse de forma visual, tctil,
gustativa, etc., de forma grfica como palabras, dibujos, msica, etc. Y nos permiten
establecer el paso desde el aprendizaje personal, al conocimiento compartido.
Entre las formas de representacin destacan los mapas conceptuales como recursos
esquemticos que ayudan a mostrar conceptos y relacionarlos entre s y con lo que ya
conocemos previamente. Representan relaciones significativas entre conceptos en forma de
proposiciones, que constan de trminos conceptuales unidos por palabras de enlace para
formar unidades semnticas. Son tiles para: comprender el conocimiento existente, para
establecer jerarquas entre las relaciones, para construir tramas de significados y cruzar
informacin, crear nuevas relaciones o verificar las errneas, construir conocimientos
colectivamente o negociar significados e integrar conocimientos.
Algunas de los componentes y caractersticas principales de un mapa conceptual son:
La definicin de conceptos: objetos que van a ser observados o descritos en el mapa
conceptual.
Las palabras-enlace: proposiciones o trminos que unen los conceptos, separados
en el mapa conceptual, para formar enunciados que los relacionan.
La jerarquizacin: los conceptos estn ordenados segn su importancia. Los ms
importantes se ubican en la parte superior, y se enlazan con otros por medio de
palabras-enlace.
La seleccin de ideas: es una sntesis o resumen significativo que contiene las ideas
principales e importantes.
El impacto visual: el esquema debe ser conciso y mostrar las relaciones entre las
ideas principales de una modo sencillo, pero atractivo.
A continuacin se muestran algunos ejemplos, en el que pueden apreciarse las principales
caractersticas de un mapa conceptual, de forma grfica2. (Garca, J. y Nando, J., 2000; 58)
Garca, J. y Nando, J., (2000): Estrategias didcticas en educacin Ambiental. Ediciones. (Mlaga: Ediciones Aljibe).
Ver tambin http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual, y http://www.eduteka.org/Cmap1.php
16
17

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[MSTER EN LITERATURAS HISPNICAS EN EL

CONTEXTO EUROPEO] [Seleccionar fecha]

GUA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

VALORES SOCIALES DE LA ANIMACIN

Dr. ngel Luis Gonzlez Olivares

MSTER EN INTERVENCIN EDUCATIVA EN CONTEXTOS SOCIALES

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Con la finalidad de orientar el proceso de aprendizaje se ofrece al alumnado el siguiente Plan de

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Beltrn, J.A. (1993). Procesos, tcnicas y estrategias de aprendizaje. Madrid: Sntesis.

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4.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES

Tras la lectura de la bibliografa bsica de la asignatura, se elaborar un mapa

Los mapas conceptuales podrn ser entregados en formato digital (escaneados

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Cada mapa conceptual vendr acompaado por

Se elaborar un Informe Final correspondiente con todos los mapas

Una portada con los datos del estudiante y la asignatura.

Una presentacin breve de la actividad

5 mapas conceptuales (de una pgina de extensin para cada mapa)

Conclusiones sobre la actividad desarrollada, indicando las dificultades

Plazo de entrega: El informe sobre la actividad se entregar el 6 de febrero 2017. En

Adecuacin de la actividad a la materia.

Redaccin correcta, clara y precisa, utilizando lenguaje acadmico.

Nivel de seguimiento de las pautas de elaboracin del informe.

Claridad, creatividad y precisin en la elaboracin de los mapas

Consulta de otras fuentes de informacin.

Valoracin crtica y aportacin personal.

Valoracin: 40% de la Evaluacin de la asignatura. (4 puntos sobre 10)

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Una portada con los datos del estudiante y la asignatura.

Resumen y anlisis del contenido de cada documento estudiado,

Directrices y aplicaciones ms importantes.

Una valoracin crtica general del conjunto de documentos

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Adecuacin de la actividad a la materia.

Redaccin correcta, clara y precisa, utilizando lenguaje acadmico.

Nivel de seguimiento de las pautas de elaboracin del informe.

Relacin con los contenidos del curso.

Riqueza y profundidad del anlisis efectuado.

Valoracin crtica y aportacin personal.

o Valoracin: 60% de la Evaluacin de la asignatura. (6 puntos sobre 10)

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(2000). Metodologa y prctica del desarrollo comunitario. Mxico: El Ateneo.

Bartolom Pina, M. (2001) Construyendo la ciudadana europea: modelos, programas e

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(1998): La animacin como medio de formar una actitud social participativa, en