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RIF. J-30887504-0 DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN CIUDADANA FACULTAD (ES) Humanidades, Arte y Educación. CARRERA (S)

RIF. J-30887504-0

DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN CIUDADANA

FACULTAD (ES)

Humanidades, Arte y Educación.

CARRERA (S)

Educación Integral y Preescolar

CÓDIGO

HORAS

HORAS

UNIDADES DE

SEMESTRE

PRE-REQUISITO

TEÓRICAS

PRÁCTICAS

CRÉDITO

144443

02

02

03

IV

 

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

FECHA:

RIF. J-30887504-0 INTRODUCCIÓN La Venezuela de los últimos tres años ha realizado un aprendizaje en

RIF. J-30887504-0

INTRODUCCIÓN

La Venezuela de los últimos tres años ha realizado un aprendizaje en participación ciudadana, aunque pleno de conflictividad, puede afirmarse que el país ya no es el mismo de antes, algo ha cambiado en la actitud, conducta y paradigma de los venezolanos: Quieren una sociedad donde la libertad de opinión y de asociación no esté en discusión ni represente amenaza alguna para nadie, por cuanto la democracia como expresión política debe garantizar por medio de sus instituciones el Estado de Derecho, la protección y promoción de los Derechos Humanos. De tal modo que la formación ciudadana debe estar destinada no sólo a consolidar la democracia como régimen político, sino a proteger y fortalecer el desarrollo de la democracia como un estilo de vida que favorece nuestra convivencia. De otro modo, educar para la democracia significa aprender a vivir en democracia: con la capacidad de actuar cívica y responsablemente, comprometidos con valores como la libertad, la justicia, la legalidad, el pluralismo, la equidad, la solidaridad, la tolerancia en la aceptación del “otro” no importa su condición social, de raza, étnica, religiosa, sexual y política. La educación del ciudadano debe estar destinada no sólo a consolidar la democracia como régimen político, sino a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia como un estilo de vida que favorece nuestra convivencia. Educar para la democracia significa aprender a vivir en democracia: con la capacidad de actuar cívica y responsablemente, consustanciándose con valores como la justicia, la libertad, la responsabilidad, la legalidad, el pluralismo, la tolerancia, el respeto mutuo, la participación y la democracia propiamente dicha. La formación ciudadana implica crear las condiciones que hacen posible la vivencia y la práctica de dicho valores, es decir, la elaboración del ethos de ciudadanía. De allí que, la educación es un instrumento fundamental para la democracia cuando el conocimiento o contenido es significativo para el estudiante, de manera que éste pueda otorgarle significado en relación con la realidad, su comunidad, la sociedad misma. A este respecto, se debe generar aprendizaje observable en los cambios de conductas sociales responsables La educación ciudadana implica una forma de promover el compromiso con la democracia y la libertad. Debemos propender a la capacitación de los ciudadanos y estimularlos para que participen en forma responsable en y para su comunidad, sea a nivel local, regional o nacional. La democracia solo se revitalizara cuando los ciudadanos nos convenzamos de que tenemos una palabra que decir y que hacer respetar, en el barrio, en la urbanización; en la ciudad, en el país. La educación para la ciudadanía tiene que ver con la gratitud hacia valores inalienables como la libertad y la democracia. Este tipo de educación debe propender a la capacitación del ciudadano-estudiante-ciudadano, motivado para participar en forma responsable por su comunidad estudiantil, de hábitat, regional o nacional. Cabe hacer énfasis que sin desarrollo de la ciudadanía no es posible hablar en sentido amplio y profundo de lo que es y significa la verdadera democracia; de otra manera, podríamos estar en presencia de un modo de ser de una “democracia despótica.,” una simulación de la democracia. Así como el Ser Humano crea el trabajo como un hábito, el hábito termina condicionándolo a él, de modo pues que podría encontrarse en un vacío al carecer de trabajo, valga esta similitud para que así proceda y funcione el hábito creado con conciencia ciudadana en el estudiante, si ese hábito está impregnado e integrado por motivo ético-moral, y bastante falta que hace, como su contribución a la ciudadanía. En síntesis, el propósito de esta materia es contribuir a crear el hábito de ciudadano en el estudiante: teniendo como norte y luz la ética y la moral, pueda lograr desempeño eficiente y eficaz en sus estudios, en su labor como profesional, en la familia a la que pertenece, y en la construcción de su familia, en su aporte a su comunidad y cualquiera sea el status y rol ejercido y desempeñado en ese momento en la sociedad.

El contenido programático de este curso está estructurado en cuatro unidades que se describen a continuación:

Unidad I la cultura y su huella en la vida personal y social. Unidad II el ser humano: su efectividad a través de la ética-moral, en la familia, comunidad, económico, político y social.

Unidad III

Unidad IV la educación formal e informal y su influencia en el individuo y la comunidad

la familia en la sociedad venezolana.

OBJETIVO (S) GENERAL (ES)

Construir la participación activa y responsable de la ciudadanía a través del desarrollo de actitudes y habilidades para con la familia y las instituciones como causa fundamental de la sociedad.

RIF. J-30887504-0 UNIDAD I: La cultura y su huella personal y social   OBJETIVO: Identificar

RIF. J-30887504-0

UNIDAD I: La cultura y su huella personal y social

 

OBJETIVO: Identificar las diferentes culturas de su entorno social y en la sociedad

 

OBJETIVOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

ACTIVIDADES/

PESO %

ESPECÍFICOS

REQUERIDOS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

 

EVALUACIÓN

Conocer las características de la cultura

Cultura

El docente realiza una observación general de qué es lo que el alumno cree saber del tema, a través de una lluvia de ideas

Material

Lista de Cotejo

 

Conceptos:

impreso o

-Creencias

fotocopiado

Escala de

 

-Valores

estimación

-Normas

Pizarrón,

-Símbolos.

 

Marcador,

-Integración

Los alumnos realizan preguntas al docente y con material suministrado en clase, estos deben realizar lecturas controladas por el docente, para que los alumnos puedan elaborar un mapa conceptual esto lo hace por equipo. El docente realiza preguntas acerca del tema, verifica los mapas conceptuales de cada equipo para realizar las correcciones.

Borrador, Papel

cultural.

Bond

Retroproyector

20%

RIF. J-30887504-0 UNIDAD II : El ser humano: su efectividad a través de la ética-moral,

RIF. J-30887504-0

UNIDAD II : El ser humano: su efectividad a través de la ética-moral, en la familia, comunidad, económico, político y social.

OBJETIVO: Analizar el comportamiento humano y su efectividad a través de la ética-moral, la familia, la comunidad, económica, política y social.

       

ACTIVIDADES

 

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES/

ESTRATEGIAS

DE

APRENDIZAJE

RECURSOS

REQUERIDOS

/

ESTRATEGIAS

DE

EVALUACION

PESO %

EVALUACIÓN

Interpretar la efectividad del ser humano a través de su importancia social

-Familia -Comunidad -Económico -Político -Social Vida ciudadana -Contribución a la ética-moral. Bases legales de la ciudadanía -Derecho en la vida social -Su vinculación con los demás fenómenos sociales -El derecho como forma del control social -La costumbre -La sociología del derecho -Relaciones de la sociología del derecho con otras disciplinas -Las instituciones jurídicas -Relatividad y paralelismo de las instituciones -Influencia que atribuyen las diversas escuelas a la realidad social en la formación del derecho -Desarrollo y diversificación del derecho -Factores sociales que influyen en la aparición de las diversas ramas del derecho

El docente dicta la clase magistral basado en la teorías y guías de estudios.

Material

Lista de Cotejo

 

impreso o

fotocopiado

Informe

Pizarrón,

 

Marcador,

Los alumnos realizan preguntas al docente y resumen por escrito a través de un taller discutido lo que han comprendido del tema

El docente realiza un resumen oral de todo lo discutido en clase

Borrador

 

Retroproyector

20%

RIF. J-30887504-0 UNIDAD III: La familia en la sociedad venezolana.   OBJETIVO: Relacionar la familia

RIF. J-30887504-0

UNIDAD III: La familia en la sociedad venezolana.

 

OBJETIVO: Relacionar la familia dentro del contexto de la sociedad venezolana.

 
       

ACTIVIDADES

 

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

ACTIVIDADES/

RECURSOS

REQUERIDOS

/

PESO %

EVALUACIÓN

CONTENIDO

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

DE

   

EVALUACION

 

Describir la naturaleza de vida familiar

Lo esencial de la familia:

El docente expone una clase magistral, haciendo notar las ideas principales del tema con ejemplos prácticos de la vida real, promoviendo sesiones de preguntas y respuestas entre el docente y los alumnos y entre los mismos los alumnos. Se puede incluir mapas conceptuales que los alumnos elaboren de lo comprendido. Los alumnos realizan preguntas para aclarar dudas y pueden intervenir realizando una lluvia de ideas o debatiendo entre equipos.

El docente realiza un resumen oral de todo lo discutido en clase.

Material impreso

Informe

 

-Regulación del comportamiento sexual -La reproducción -La socialización -Posición social Perspectiva sobre la familia -Variación en las formas familiares -Tipos de familia -Normas de descendencia -Tipos de autoridad en la familia -Formas de matrimonio:

La monogamia; la poliginia, poliandría, el matrimonio de grupo -La elección de la pareja -Matrimonio por conveniencia -Control de las estructuras sociales -El amor romántico -tensión Conyugal:

o fotocopiado

Identificar el matrimonio como una unión socialmente reconocida entre dos o más personas

Pizarrón,

Marcador,

Borrador

Retroproyector

Diferenciar una situación de violación del Estado Derecho y de los Derechos Humanos

20%

Violencia en la familia -El divorcio: su costo personal y sobre los niños -Identificar las características de una realidad con el Estado de * Derecho y garantía de los * Derechos Humanos.

RIF. J-30887504-0 UNIDAD IV: La educación formal e informal y su influencia en el individuo

RIF. J-30887504-0

UNIDAD IV: La educación formal e informal y su influencia en el individuo y la comunidad

 

OBJETIVO:

Evaluar la influencia de la educación de la sala y de la educación informal

 

OBJETIVOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES/

RECURSOS

ACTIVIDADES

PESO %

ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS DE

REQUERIDOS

/

EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

DE

EVALUACION

Comparar la Educación formal con la Educación informal

Educación informal:

El docente realiza una clase magistral basado en las teorías y guías de estudios. Los realizan preguntas al docente y resumen por escrito a través de un taller discutido lo que han comprendido del tema El docente explica la teoría con ejemplos. Los alumnos expresan la compresión a través de un cuadro comparativo

Material

Lista de Cotejo

 

-Instrucción -Adiestramiento -Medios de comunicación TV; radio, Internet, medios impresos

impreso o

fotocopiado

Informe

 

Pizarrón,

Marcador,

 

Borrador

Formal -Niveles y modalidades Aptitudes-Actitudes-Conducta

Retroproyector

30%

RIF. J-30887504-0 BIBLIOGRAFIA Albornoz, O. (1975). La sociedad venezolana. Diagnóstico y Perspectiva. UCV. Caracas.

RIF. J-30887504-0

BIBLIOGRAFIA

Albornoz, O. (1975). La sociedad venezolana. Diagnóstico y Perspectiva. UCV. Caracas. (1987). Reforma del Estado y Educación. Caracas: Láser Graficas. Light, D. Keller, S. Calhoun, C. (1995). Sociología. Bogotá. Editorial Presencia Ltda. Constitución de la República Bolivariana(1999) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 36.860 Fecha: 30 de Diciembre de 1999. Zamora, H. (1990). Educación Familiar, Ciudadana. Ediciones Cobo. Caracas. Orellana, I. (1997). Educar para la no violencia. Caracas. Editorial Guía. Blanco, R. Frühling, H. Guzmán, E. (1995) "Seguridad Ciudadana. Políticas Públicas". Universidad Nacional Andrés Bello, CED e I LD. Jackisch, C. (1999). "Sistemas electorales y sus consecuencias políticas". Compiladora. CIEDLA -KAS. Buenos Aires, Argentina. Universidad Pedagógica Libertador. (2003). Instituto de Mejoramiento profesional del magisterio. Educación Ciudadana. Caracas. Sartori,

Savater, F. (1999) "Ética y ciudadanía", Caracas. Monte Ávila Editores Latinoamericana, C. A (1991).

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G. (1997). "Homo Videns". Taurus. Madrid, España.

Lamberti, J. (1976). Libertad en la Sociedad democrática. Barcelona, España: Ediciones de la Universidad de Navarra. Marías, J. Yela, M. y otros. (1985). Libertades personales y convivencia social. Madrid: Editorial Karpos. García-Pelayo, M. (1987). Idea de la Política. 3ra. Edición. Caracas: EDIGRAPH C. A. Bobbio, N. (1985). El futuro de la Democracia. España: Plaza Editores, S.A. Covey, S. (1997). Los 7 hábitos de la gente altamente Efectiva. Barcelona, España: Paidós Plural. Nisbet, R. (1982). Introducción a la Sociología. España: Editorial Vicens-vives.

Contenido Programático de: FORMACIÓN CIUDADANA Este programa es copia fiel y exacta del original que

Contenido Programático de: FORMACIÓN CIUDADANA

Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período

Doy Fé en Maracaibo a los Nombres:

días del mes de

del año

Apellidos:

C.I.:

Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

Confrontado Revisado
Confrontado
Revisado

SECRETARIA