Nuevo currculo escolar es ambiguo y pone en desventaja a la educacin oficial

Dic 15, 2016 3:40 pm

Publicado en: Actualidad, Nacionales

Para la profesora e investigadora Nacarid Rodrguez, el nuevo currculo escolar que se

aplicar en las escuelas oficiales presenta imprecisiones, ambigedades y deja en
desventaja a la educacin oficial.
Nota de prensa
Rodrguez, quien tambin es especialista en orientacin del Instituto Pedaggico de
Caracas, destac que los lineamientos para el proceso de transformacin curricular en
todos los niveles y modalidades del sistema escolar, contenidos en la resolucin 0143,
son los mismos que hace unos meses se iba a aplicar solo en la educacin media,
pero que de golpe y porrazo la ponen para todos los niveles y modalidades.
La especialista cuestion la redaccin del documento debido a que hay elementos que
hacen pensar que fue realizado de manera apurada. En este sentido, dijo que no se
entiende por qu dice que a partir del ao escolar 2016-2017, que empez en
septiembre, y estamos en diciembre, se inicia el proceso de transformacin curricular
en todos los niveles y modalidades del territorio nacional, y no habla del sistema
educativo sino del territorio nacional.
Considera que eso refleja que la resolucin se sac de forma apurada, sin cuidar los
detalles. Destac que tambin es ambigua la convocatoria que se hace a los
educadores para coordinador, planificar y organizar un proceso abierto de reflexin,
discusin y debate sobre el currculo.
Destac que desde 2015 anda rodando ese sistema y, segn las autoridades
gubernamentales, se aplic en 68 liceos, pero nadie conoce el informe con los
resultados de esa experiencia. Ellos dicen que fue buena, pero las evidencias y el
informe no estn, dijo Rodrguez, quien agreg que al no especificar, se podra
presumir que incluye a la educacin superior, aunque el Ministerio que adelanta el
programa no tiene competencia en ese nivel
En cuanto a la preocupacin de varios sectores y representantes por la presunta
eliminacin de asignaturas para usar el concepto de reas, dijo que ese formato es
viejo, se ha usado muchas veces. Lo malo es que no sea bien explicado y
especificado, precis.
Aadi que se supone que materias como fsica, qumica y biologa no desaparecen
sino que las autoridades lo que quieren hacer es algo muy viejo en pedagoga, pero
muy difcil de poner en prctica, que es la enseanza multidisciplinaria.
Insisti en que primaria, generalmente, es por reas, pero en educacin media se
supone que se requiere un conocimiento ms profundo, por lo que es muy discutible
que no aparezcan separadas. Considera que si se permitiera a los docentes estudiar
situaciones o problemas reales, donde se integren reas, podran darse quizs
resultados positivos, por ejemplo, analizar por qu no hay arroz en Venezuela? o
por qu ha disminuido la produccin petrolera?.

Otro elemento que considera confuso es que se indica que el currculo lo hacen los
docentes en los liceos, que ellos van decir qu es lo que van a dar, pero en los
lineamientos se mencionan los nombres de las reas, pero no los contenidos, por lo
que cada liceo la dar a su manera.
Desfasado
En su opinin, el currculo tambin es desfasado y atrasado. Refiri que en la
actualidad los sistemas escolares se hacen por diseo de competencias, porque es
ms orientador puesto que se indica los fines, logros y metas para que lo entienda
todo el mundo. Pero el que se ha presentado es solo enunciativo.
Parece que sea obligatorio para la educacin oficial y que dan tiempo a la privada
para que lo ponga en prctica, dijo Rodrguez, quien manifest estar de acuerdo con
que es necesario un nuevo diseo curricular, dado que el de primaria es de 1997 y el
de media de 1983, pero bien elaborado.
Tambin cree que hay cierto descuido con el rea de ciencias naturales, pues
disciplinas como fsica, qumica, biologa, entre otras, requieren de laboratorios y
recursos para dictarlas de manera adecuada. No hay financiamiento, todo lo dejan a
los docentes, padres y alumnos para que vean cmo resuelven, manifest.
La licenciada en Educacin de la Universidad Central de Venezuela cuestion adems
que el Ministerio nunca haya fomentado las bibliotecas escolares o de aulas, y que
casi prohibi que en las escuelas oficiales se reciban libros y se les exige que no
compren libros. Si no hay bibliotecas, ni laboratorios, entonces lo nico que van a
tener los alumnos es la Coleccin Bicentenaria, que ha sido criticada por varios
factores, entre ellos, la ideologizacin.
Ante esta situacin, considera que existe una discriminacin negativa hacia la
educacin oficial, por lo tanto las diferencias que hay entre la educacin privada y
oficial se van a profundizar. Los alumnos que van a la escuela oficial son, por lo
general, los de menores recursos, entonces ellos van a recibir la educacin ms
pobre, cuando debera ser al revs. Si yo quiero inclusin hay que darle a los de
menos recursos mejores locales educativos, mejor dotados y mejores docentes,
explic.
Garantizar alimentos
Agreg que existe una gran desercin escolar que no se contabiliza y que este ao se
ha visto agravada por los problemas para la alimentacin. En vez de inventar esto,
deberan garantizar la comida en las escuelas para que los nios vayan, y tambin el
transporte, aadi.
Sobre cmo los docentes abordarn los temas integrales, dijo que segn
informaciones que ha recibido en algunos liceos tendran una reorganizacin, pues al
haber menos alumnos se podran reutilizar docentes sin horas asignadas y darle
algunas.
No obstante, sugiri que lo recomendable sera ver cmo se lleva eso a la prctica en
cada liceo. En algunos deben haber docentes trabajando en reas que no son las
suyas. Se puede aprender, pero no de forma improvisada. Agreg que sera distinto si

se dijera que se les dictar a los docentes un curso para irlos preparando para que el
prximo ao puedan dar las clases.
Ratific que con este sistema curricular no se est dando en lo en lo que realmente se
necesita en este momento y a su juicio es un error extenderlo a todos los niveles y
modalidades. Insisti en que es fundamental que se publiquen los resultados del
presunto ensayo que se hizo en los 68 liceos, si en realidad se hizo, porque al no
conocerlos se puede pensar que no se efectu. Si eso no se hizo, debe ensayarse
primero y podra ser en un liceo de cada estado para que sirva de modelo para otros,
porque de lo contrario se crea gran confusin. Esta propuesta es bastante
improvisada, poco apropiada y no le da ventajas a la educacin oficial, ms bien la
pone en desventaja, enfatiz.
Que todos pasen
Rodrguez tambin se refiri tambin a la resolucin 0412 sobre la educacin para
jvenes y adultos, donde se establece el nuevo sistema de calificaciones del 1 al 5 y
cuatro reas de enseanza que sustituyen a las asignaturas tradicionales: lengua,
cultura y comunicacin; matemticas; ciencias naturales y memoria; territorio y
ciudadana.
En relacin con el nuevo sistema de calificaciones, precis que no crea una gran
diferencia en lo que es ms importante que son los procesos de enseanza y tambin
en mejorar la calidad de la educacin. A mi modo de ver es otra manera de calificar,
es una escala de cinco puntos que aqu en otra poca se ha usado de 7, se
experiment con una escala ms pequea en una poca que iba del 1 al 100, despus
del 1 al 20, hay instituciones tambin que usan escalas ms pequeas Ellos sealan
en las calificaciones una serie de descripciones que para m es donde puede estar el
problema, pues son poco claras, son ambiguas, dijo.
Sobre el particular, destac que en el 1 dice la resolucin que son logros muy escasos
el estudiante deber cursar el rea correspondiente, lo que resulta poco claro, dado
que no se indica qu son logros muy escasos.
Algo similar ocurre en el 2 que dice logros insuficientes. El estudiante deber realizar
actividades complementarias para alcanzar el mnimo aprobatorio. Rodrguez insiste
en que tampoco precisa qu son logros insuficientes y debera decirlo sobre todo
porque se trata de una escala nueva.
Los tres puntos son logros suficientes, calificacin mnima aprobatoria. Con tres se
pasa pero no me ests diciendo cules son los logros suficientes El 4 dice logros
mayores de los establecidos en la mayora de los criterios del rea, es una cosa bien
mal escrita, eso no es nada claro ni es orientador para el docente ni para el alumno.
El 5 seala logros altos muy superiores a los establecidos en todos los criterios del
programa del rea. Me parece que esto est muy mal explicado que no orienta ni los
docentes, ni a los representantes ni a los alumnos sobre cmo se va a utilizar esa
escala, expres.
Considera que esa escala est destinada ms bien a que la mayora de las personas
pasen de grado. Es una intencin que ha habido en este gobierno casi todo el tiempo
y tambin hay un documento significativo que sali hace dos meses que lo llaman la
Batalla por la Reduccin de la Repitencia Este gobierno todo el tiempo ha estado
tratando de que la gente sea promovida aunque no tenga los requisitos. A ellos la

calidad no les interesa a tal punto que hablaban que la calidad es la inclusin, no es lo
mismo, es ms para que haya inclusin tiene que haber calidad No les interesa
elevar el nivel de conocimiento de la poblacin, ac parece que lo que importa es que
los nios vayan a la escuela y hagan lo que hagan pasen, ratific.