X CONGRESO LATINOAMERICANO DE SOCIEDADES DE ESTADSTICA

CRDOBA, ARGENTINA. 16 A 19 DE OCTUBRE 2012

ANLISIS DE LAS PLANILLAS DE OBSERVACIN DE CLASES EN

UN ENTORNO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
AUTOR: BEATRIZ SILVIA SPAGNI
Afiliacin institucional: Universidad Nacional del Litoral-Universidad Tecnolgica Nacional
Correo electrnico: bachi1701@hotmail.com
Categora metodolgica: Mtodos grficos
rea de aplicacin: Ciencias Sociales
RESUMEN
El Aprendizaje Cooperativo es uno de los mtodos de enseanza y aprendizaje que sustentan
su teora en el principio que el alumno no aprende solo; que por el contrario, la actividad del
sujeto durante el proceso de enseanza y aprendizaje est mediada por la influencia de los
dems.
Los miembros de un grupo cooperativo se ayudan mutuamente para alcanzar objetivos que, de
manera individual les demandara mucho ms esfuerzo. Se estimulan y entusiasman con el
trabajo compartido y este intercambio de energa les permite alcanzar sus metas personales a
la vez que influye en su responsabilidad grupal.
Actualmente, el mundo laboral demanda al sistema educativo universitario que lo provea de
profesionales que, no slo estn bien formados en la rama de la ciencia que atae a sus ttulos
acadmicos, sino que tambin posean Habilidades Sociales que les permitan desenvolverse
con soltura en distintos ambientes, como por ejemplo: saber comunicarse de manera fluida
con sus compaeros de trabajo y con las distintas personas con las que deban interactuar,
tenerse confianza al momento de tener que tomar decisiones e inspirar confianza en los
dems, tener condiciones de liderazgo, etctera. Estamos convencidos que el mtodo de
aprendizaje cooperativo contribuye a desarrollar en nuestros alumnos estas competencias.
Hemos decidido trabajar en nuestra experiencia, con las cuatro habilidades que consideramos
podamos observar en el saln de clases y valorar como resultantes de la aplicacin del
Mtodo de Aprendizaje Cooperativo, a saber: la comunicacin, el liderazgo, la confianza y la
resolucin de conflictos interpersonales.
Uno de los puntos ms complejos de nuestro trabajo consisti en desarrollar una metodologa
que nos permitiera observar si efectivamente, al final del perodo de aplicacin del mtodo, se
haba logrado desarrollar dichas habilidades en el grupo de alumnos.
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El seguimiento se realiz con planillas diseadas ad-hoc, a las que llamamos planillas de
observacin de clases.
En este trabajo presentamos una tcnica estadstica-matemtica que nos permiti el anlisis de
las mismas.
PALABRAS CLAVE: aprendizaje cooperativo, habilidades sociales, planillas de observacin
de clases.
1. INTRODUCCIN
Este trabajo es parte de la tesis de Maestra de la autora titulada Desarrollo de Habilidades
Sociales en un entorno de Aprendizaje Cooperativo en Estadstica en Ingeniera.
El trabajo de campo que cimenta la investigacin fue realizado en el transcurso del segundo
cuatrimestre del ao 2008 en la Ctedra de Probabilidad y Estadstica ubicada en el segundo
nivel de la currcula de las distintas especialidades de Ingeniera de la Universidad
Tecnolgica Nacional, Facultad Regional Santa Fe: Ingeniera en Sistemas de Informacin,
Ingeniera Civil, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Elctrica e Ingeniera Industrial. A partir de
los resultados obtenidos aqu, en contacto con las problemticas detectadas en investigaciones
anteriores, destacamos, a modo introductorio, ciertas problemticas

que atraviesa la

enseanza tcnica universitaria en funcin de las distintas transformaciones que experimenta

el mercado laboral.
El sistema educativo superior tcnico enfrenta, desde hace ya varios aos, nuevas demandas
que hacen al xito de los profesionales formados en sus aulas. Satisfacer las exigencias que la
sociedad y el mundo laboral actual imprimen al Ingeniero, tanto en lo tcnico como en lo
humano, constituye un desafo para la Universidad Tecnolgica Nacional. La respuesta a esta
problemtica tiene infinidad de aristas difciles de abordar en el transcurso de una carrera
universitaria, sumado a que, en la mayora de los casos, no han sido consideradas durante los
niveles previos de educacin.
Entre las exigencias formuladas por las empresas, a la hora de contratar un profesional,
podemos destacar: iniciativa en las tareas a realizar, facilidad para comunicarse, excelentes
relaciones interpersonales y una fuerte predisposicin para el trabajo en equipo. La
complejidad creciente en la calificacin requerida por el mundo laboral, obliga a los
ingenieros a estar preparados para afrontar la resolucin de conflictos originados en la
instancia de sociabilidad en la organizacin del trabajo al interior de las empresas, entre otras
capacidades. Este tipo de requerimientos escapan a la figura tradicional de la formacin

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tcnica y ponen a prueba la capacidad de adaptacin de los diseos curriculares y de los

planeamientos de ctedra.
Por lo tanto, este trabajo se inscribe en el tratamiento de la problemtica identificada ms
arriba, a la vez que intenta realizar una contribucin que posibilite su comprensin e intente
su solucin, fundamentalmente a travs de la insercin de la herramienta del Aprendizaje
Cooperativo como dispositivo pedaggico eficaz para el desarrollo de las Habilidades
Sociales en los participantes del acto educativo.
Se utilizaron planillas de observacin diseadas ad-hoc para poder evaluar el desarrollo de las
habilidades sociales: comunicacin, liderazgo, resolucin de conflictos interpersonales.
2. METODOLOGA
Metodologa utilizada para el Anlisis de las Planillas de Observacin
En las Planillas de Observacin el tutor del grupo anotaba: -1: Si no se haba observado esa
conducta en el alumno, 0: Si durante la clase no se haba tenido oportunidad de evaluar la
conducta, 1: Si se haba observado esa conducta en el alumno
A continuacin mostramos, a modo de ejemplo, la hoja resultante de la carga de las planillas
de observacin de 8 clases de Pablo:
Fecha:

Tema:

Tutor:
C
1

Grupo N:

C
2

C
3

C
4

C
5

C
6

C
7

C
8

Explica a los dems

Estimula el debate

-1

-1

Es claro al expresarse

Lee las consignas en

voz alta

-1

Redacta con prolijidad

los trabajos

Totales en los tems de

Comunicacin en cada una de las
8 clases

Liderazgo

Participa activamente

-1

Se destaca como lder

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Conduce las
actividades

-1

Motiva la participacin

-1

Comunicaci
n

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de todos
Facilita la tarea grupal

-1

-1

Totales en los tems de Liderazgo

en cada una de las 8 clases

-3

-3

Se muestra confiado

Se muestra confiable

-1

Ofrece su ayuda

Es consultado por sus

compaeros

-1

Sus contribuciones
estimulan el
comportamiento de los
dems

-1

-1

-1

Demuestra
comprensin

Es respetuoso de las
opiniones ajenas

Se muestra solidario

Se preocupa por el
avance de todos

-1

Verifica la comprensin
del grupo

-1

-1

-1

Es creativo para
resolver problemas

-1

-1

Confianza

Totales en los tems de Confianza

en cada una de las 8 clases

Resolucin
de
conflictos

Totales en los tems de Resolucin

de conflictos en cada una de las 8
clases

Mostramos grficamente esta planilla para el caso particular de Pablo. Hemos elegido un
grfico de lnea porque consideramos que era el ms apropiado para mostrar la existencia o no
de evolucin en los alumnos clase a clase a lo largo del cuatrimestre en las cuatro habilidades
sociales observadas.
En este resumen mostramos solamente el trabajo realizado con una de las cuatro habilidades
sociales observadas, la comunicacin.

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Desempeo de Pablo en Comunicacin

Se realiz una modelizacin matemtica con la intencin de que, tomando como insumo los
registros volcados por los tutores en las planillas de observacin de clases, pudiramos
obtener como salida o resultado, la magnitud producida en el desarrollo de la habilidad social
estudiada.
En el grfico anterior, sobre el eje de abcisas los valores 1, 2,.,8 representan el n de la
clase, como ejemplo se han presentado slo 8 clases del total. Sobre el eje Y se representa la
ponderacin obtenida por el alumno en cada una de las Habilidades Sociales observadas a
travs de las planillas en cada una de las clases.
As, por ejemplo Pablo obtuvo en la primera clase, una ponderacin de 2 en Comunicacin, 3
en Liderazgo, 4 en Confianza y 5 en Resolucin de conflictos.
De esta manera para cada alumno tenamos, en cada clase, una variable que era el resultado de
la suma de menos unos, ceros y unos que el tutor le adjudicaba segn su percepcin, en
funcin de si no haba observado esa conducta en el alumno, no haba tenido oportunidad de
observarla o s la haba observado, respectivamente.
El puntaje mnimo que poda obtener el alumno en una clase, por ejemplo en comunicacin,
era de menos cinco en el caso que el tutor no hubiese observado en l ninguna de las cinco
conductas referidas a esa habilidad.
Por ejemplo, en el caso de Comunicacin:
Explica a los dems
Estimula el debate
Es claro al expresarse
Lee las consignas en voz alta
5

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Redacta con prolijidad los trabajos

El puntaje mximo era igual a cinco si el tutor haba observado las cinco conductas en ese
alumno durante la clase.
Luego se calcul para cada alumno y para cada una de las cuatro habilidades sociales
estudiadas, una recta por el mtodo de mnimos cuadrados con la idea de mostrar la evolucin
de los alumnos en sus habilidades a medida que transcurra el cuatrimestre.
Tuvimos que decidir de qu manera mostrar la existencia o no de evolucin en los alumnos en
una medida de resumen y nos pareci adecuado considerar las pendientes de estas rectas.
Este anlisis, brevemente mostrado para el caso de Pablo, se realiz para cada uno de los 36
alumnos, a partir de las planillas de observacin de clases y para cada una de las cuatro
categoras: comunicacin, liderazgo, confianza y resolucin de conflictos.
Observacin: Somos conscientes que en este trabajo no se cumplieron todos los supuestos
tericos estadsticos para llevar a cabo el clculo de una recta de regresin.
Consideramos que, si bien sta es una debilidad de nuestro estudio, por otro lado el clculo de
una recta de mnimos cuadrados nos permiti encontrar, a travs de su pendiente, un indicador
original para medir el avance de los estudiantes en cada una de las cuatro habilidades sociales.
Por otro lado esta recta no fue utilizada para realizar predicciones.
3. RESULTADOS
En funcin de los valores de pendiente obtenidos en cada una de las cuatro variables:
Comunicacin, Liderazgo, Confianza y Resolucin de conflictos para todos los alumnos, se
organizaron rangos y a cada uno se asign una categora de nivel de desarrollo como se
muestra en las tablas siguientes:
COMUNICACIN
Rangos

Categora otorgada

[ - 0,357 ; 0,080 ]

No se not desarrollo

( 0,080 ; 0,517 ]

Hubo un leve desarrollo

( 0,517 ; 0,954 ]

Hubo un importante desarrollo

( 0,954 ; 1,393 ]

Hubo un franco desarrollo

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Observacin: Los rangos de las pendientes de las rectas diferan segn la habilidad observada.
Como conclusin podemos decir:
El 28% de los alumnos obtuvo un desarrollo entre importante y franco en la habilidad
comunicacin.
4. REFERENCIAS

Blanco, A. (2008): Habilidades personales y profesionales en el nuevo contexto

europeo. Espaa: Universidad Europea de Madrid.

Cohen, L. y Manion, L. (1990): Mtodos de Investigacin Educativa. Madrid: La

Muralla.

Fischbein, E. (1975): The intuitive sources of probabilistic thinking in children.

Alemania: Dordrecht.

Johnson, D. y Johnson, R. (1999) : Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo,

competitivo e individualista. Buenos Aires: Aique.

Johnson, D., Johnson, R. y Holubec, E. (2008): El aprendizaje cooperativo en el

aula. Buenos Aires: Paids.