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PROGRAMACIN ANUAL 2016

Grado: Cuarto de Secundaria
rea: Historia, Geografa y
Economa
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta
mediados del siglo XX), en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del periodo comprendido entre fines del siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir del anlisis de
distintas fuentes. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores
sociales. Toma posicin respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando las mltiples
perspectivas. Evala situaciones de riesgo de un desastre. Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando
fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos para lograr el bienestar. Adems , analiza las
interrelaciones (polticas fiscales y monetarias) entre los agentes (Estado, bancos, sector externo) de los sistemas
econmico y financiero nacionales. Asimismo, analiza algunos conceptos macroeconmicos: el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo modo, expresa que, al tomar decisiones financieras sin considerar
el carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la Segunda Guerra
Mundial y el holocausto, el proceso histrico peruano y latinoamericano en el siglo XIX y mediados del XX. En el aspecto
geogrfico se desarrollar temtica referida a problemas ambientales y territoriales, la organizacin y configuracin del
territorio peruano as como el desarrollo sostenible. Finalmente en cuanto a economa se abordarn la medicin del
crecimiento de una economa, el sistema financiero en el Per y el desarrollo econmico.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Campos temticos

Producto(s)

Gestiona los recursos de manera responsable.

econmico.Toma conciencia de que es parte de un sistema

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema econmico y financiero.

Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para

Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

comprender el espacio geogrfico.

a los desastres.

Evala las problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples perspectivas.

Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la

Acta responsablemente en el
ambiente.

construccin de los espacios geogrficos.

Elabora explicaciones histricas reconociendo

la relevancia de determinados procesos.

Interpreta crticamente fuentes diversas.

categoras temporales.Comprende el tiempo histrico y emplea

UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento econmico del

pas y el aprovechamiento sostenible de sus recursos
forestales.
Situacin significativa: la economa peruana atraviesa
por un momento de desaceleracin en su crecimiento,
frente a esta situacin la explotacin de los recursos
UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del
Estado peruano entre 1842 y 1876.
Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado
peruano recibi aproximadamente 220 millones de
pesos; sin embargo, en 1876 se declar en quiebra.
Por qu se dio esta situacin?
UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra
Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, Europa
viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por
qu se produjo la Primera Guerra Mundial?

sesiones5 semanas/5
sesiones6 semanas/6
sesiones6 semanas/6

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

Construye
interpretaciones
histricas.

- La medicin del
crecimiento de una
economa: Producto
X
Bruto Interno, ndices
de precios y otros
indicadores
- El proceso histrico
peruano en el siglo
X
XIX y el contexto
latinoamericano
Europa a inicios del
siglo XX: las grandes
revoluciones y la
Primera Guerra
Mundial

Cartel con propuestas para impulsar el crecimiento econ

de los bosques.

Elaboracin de un ensayo histrico sobre la situacin ec

peruano entre 1842 y 1876.

Pster histrico sobre la Primera Guerra Mundial

UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la

integracin vial
Situacin significativa: Un bajo porcentaje de familias
peruanas ahorran y de igual modo existe un escaso
inters en la conservacin de las carreteras de nuestro
pas. Entonces es necesario difundir la importancia que
tienen el ahorro
y la integracin
para alcanzar
el
UNIDAD
V: Expresamos
nuestravialposicin
sobre la
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per
fue gobernado por ms de 20 aos por un grupo de
familias con mucho poder econmico. De otro lado en
1939 la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
desarrollo de nuestro pas.
Situacin significativa: Si bien es cierto nuestro pas
crece econmicamente, an falta mucho por hacer para
mejorar su calidad de vida, en consecuencia Cmo
podemos contribuir para que nuestro pas alcance el
Total de veces que se trabajar cada capacidad

sesiones5 semanas/15
sesiones5 semanas/5
sesiones5 semanas/5

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Historietas sobre la importancia del ahorro y la integraci

- El proceso histrico
peruano a inicios del
siglo XX: la Repblica Artculo de opinin sobre la Republica Aristocrtica y la S
Aristocrtica.
- El proceso histrico
peruanoeconmico
en el siglo yXX
- Desarrollo

- El sistema financiero en
el Per
- La organizacin y
configuracin del
territorio peruano

VNCULOS CON OTRAS REAS CURRICULARES

La primera unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre, pues enfatiza en la lectura en interpretacin de estadstica econmica y
ambiental. Asimismo se relaciona con la competencia produce textos escritos pues la unidad implica la
elaboracin de un cartel respecto a la desaceleracin econmica y la conservacin de bosques.
La segunda unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre, pues desarrolla la lectura en interpretacin de estadstica de las finanzas
peruanas durante la era del guano.
La tercera unidad est vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad
debern elaborar un pster cientfico en el que sintetizaran los resultados de su indagacin histrica.
La cuarta unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre, pues implica la realizacin de mapas temticos en los que procesa
informacin estadstica sobre la red vial del Per. De igual forma se relaciona con la competencia Produce
textos escritos pues la unidad implica la creacin de historietas para divulgar la importancia del ahorro y la
conservacin de la red vial.
La quinta unidad est vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad
debern redactar un artculo de opinin en el que expresen su punto de vista respecto a la Republica
Aristocrtica y la Segunda Guerra.
La sexta unidad es relacionada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre en la medida que se abordar el tratamiento de informacin estadstica

sostenible:
concepciones sobre el Mapa temtico y foro sobre el desarrollo del pas
desarrollo y
crecimiento
econmico sostenible.

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sobre el desarrollo humano. Tambin se halla vinculada con la competencia se expresa oralmente ya que los
estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Per.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
Texto escolar. Historia, Geografa y Economa 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
El Comercio (2013). Atlas geogrfico, econmico y cultural del Per. Lima: El
Comercio S.A. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.
Basadre, J. (2013). Historia de la Repblica. Lima: El Comercio. Mdulo de Biblioteca
Escolar 2015.
Para el docente:
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografa y Economa
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin.
Ocano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Ocano. Mdulo de
Biblioteca Escolar 2015.
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: IEP. Mdulo
de Biblioteca Escolar.
Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima: Apoyo. Mdulo de Biblioteca
Escolar 2015.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro de las competencias alca
estudiantes el ao anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para realizar acciones de ret
oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes han logrado los aprendizaje
los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.