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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
Rafael Ramrez Castaeda

CARITAS LIMPIAS Y FELICES

ALUMNOS(AS):
ANNA HIZ YESCAS RABAGO
ARMANDO GPE. CANTU VILLAREAL
SALMA BELEN RUIZ CINCO
JESUS MANUEL QUIJADA ESCARRIGA
RAFAEL VELDUCEA VASQUEZ
ABRAHAM GARCIA VERDUGO
ALEJANDRA AYALA JUSACAMEA
JUAN JOSE PALOMARES CAMPAS
PROFESOR:
TANYA GALVAN CORRAL

MATERIA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFATIL DE 0 A 12 AOS

SEMESTRE Y GRUPO:
1 A
Lic. Educacin Primaria
Navojoa Sonora, December de 2016

NDICE

Paginas

INTRODUCCIN

LA HIGIENE
MARCO TEORICO.
El cabello..
Las
manos
y
uas..
Boca..
.
Adquisicin
de
hbitos
de
higiene
Teoras relacionadas con la higiene..
La teora del desarrollo cognitivo de Piaget.
La teora sociocultural de Vygotsky.
Teora psicosocial: Erik Erikson......
Teora ecolgica de Bronfen Brenner..........................
Desarrollo psicosexual segn Sigmund Freud.....................
Teora conductista de John B. Watson.
Actividades y juegos....
OBJETIVO GENERAL........................................
OBJETIVOS ESPECFICOS.......
METAS.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...
BENEFICIARIOS
CONCLUSION....
ANEXOS.
BIBLIOGRAFIA..............................

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Introduccin
En este proyecto hablaremos sobre el tema de la higiene, nuestro trabajo trata de promover la
higiene personal de los nios. Para eso aplicaremos dinmicas, exposiciones, charlas con los
nios y padres de familia con ejemplos de cules seran los efectos si no se tiene cuidado de esta
misma. Ya que se pretende concientizar a todos los nios de educacin primaria sobre el cuidado
de su higiene personal, y que estos mismos sean capaces de fomentarla.
Todo esto tendr lugar en la escuela primaria Club 20-30 se estar hablando con los nios, se
les preguntara que tanto conocen acerca del tema, cules son sus opiniones y si creen ellos que
sea realmente importante la higiene. Esta obra pretende ser un instrumento para potenciar los
conocimientos del nio sobre su cuidado personal y un material de apoyo para los maestros,
personal escolar, etc.
Se hace con el motivo de promover una cultura en los nios donde cuidar de su higiene sea algo
cotidiano de todos los das. Este trabajo est diseado con el fin de que los alumnos a travs de
anlisis y plticas reflexivas sobre la situacin del problema, refuerce sus conocimientos, y este
mismo se involucre en la bsqueda de soluciones y construya sus propias respuestas y adquiera
mayor conocimiento del tema.
La planificacin de este trabajo que contiene actividades de enseanza-aprendizaje por parte de
los integrantes del equipo y colaboracin personal docente y alumnos, motivara la consecucin
del desarrollo de sus conocimientos y competencias para entender de una mejor manera el tema
de la higiene. Lo cual a lo mejor les ayudara a empezar a tomar conciencia de lo importante que
es la higiene.
Esperamos que con el apoyo de este trabajo y de quienes lo integran los alumnos aprendan y se
interesen por tener mayor cuidado y aseo personal, fomentando una cultura en ellos de ser
limpios que les permite ser expertos en el tema y lo lleguen a fomentar.

La Higiene
Higiene personal es el acto, generalmente autnomo, que un individuo realiza para mantenerse
limpio y libre de impurezas en su parte externa. Para el aseo se usa jabn, entre otros. El aseo
personal es muy importante Ayuda a prevenir infecciones y otras molestias mantenindolos
saludables. La escuela es el lugar donde los nios y las nias pasan gran parte del da. Si
adquieren hbitos de higiene respecto a la escuela, es probable que estos se generalicen a los
dems mbitos de su entorno. Para que esto ocurra, debe ser la escuela la primera en reunir unas
condiciones mnimas que hagan un ambiente sano.
Con este proyecto de higiene personal(boca, cabeza y manos) se pretende crear un conciencia en
los nios de las primarias que se lleguen a ubicar los diferentes contextos que existen
actualmente en la educacin mexicana, los cuales son Urbana tomando la escuela club 20-30
como base en la prctica de este proyecto en el cual emplearnos diferentes actividades cognitivas
con kinestsica, a su vez video y audios utilizando las tics, la mala higiene que se pueda tener en
sus hogares los puede afectar en su vida diaria y como pueden evitarlas teniendo una buna
higiene donde haremos que los nios incluyan a sus padres en la inculcacin de la limpieza y a
su vez el cuidado personal de ellos y sus compaeros de clase, de esta misma manera se aplicara
en el contexto marginal en la escuela Hroes de Mxico y en el contexto rural en la escuela
Netzahualcyotl, tomamos en cuenta los 3 contextos para que este proyecto pueda ser utilizado
en cualquier lugar y dar la misma enseanza a todos por igual ya que la higiene es una accin
que todos debemos que tener en nuestra vida diaria para tener una buena salud siempre.
El problema se identific despus de observar detenidamente a los nios en los tres contextos en
los que trabajamos, cualquier actividad infantil, sobre todo algunos juegos, pueden suponer un
riesgo para la salud si no hay una higiene adecuada tambin. El nio debe ser consciente para
asumir el control y el cuidado, sin que el adulto est presente para recordrselo. Para conseguirlo,
es necesario ofrecerle informacin objetiva: comprender la necesidad de cuidar adecuadamente
su cuerpo, cmo manipular algunos objetos, las consecuencias de ciertas conductas, las medidas
que debe tomar en diferentes circunstancias, etc., sin alarmismos que pueden provocar
obsesiones.
Y consideramos esta problemtica relevante ya que estos nios sern el futuro de la sociedad y
no se puede andar por ah con una mala higiene adems de que acarrea muchas enfermedades
que a largo o corto plazo serian perjudiciales para la salud de todos y esto se relaciona en los
contextos ya que segn la zona en las que se lleguen a encontrar las escuelas las formas de
cuidarse la higiene llega a variar o incluso la participacin de los padres y maestros tambin

llegan a ser un cambio en estas circunstancias ya que podra ser que en el contexto urbano los
padre no se encuentren muy presentes ante el nio no se percaten de la higiene que puede tener
este o en el caso del contexto rural donde los nios estn en constante contacto con la tierra debe
de haber mucho ms cuidado por parte de los padres y de los mismos maestros para evitar los
problemas de higiene.

Se quiere hacer este proyecto ya que el problema de la mala higiene en los nios es muy alto en
todos los lugares por la falta de inculcacin de sus padres por desinters hacia esta accin con lo
cual se busca que estos logren por ellos tener y cuidar su buen higiene ya que hoy en da e todos
los lugares existen grmenes y enfermedades que afectan a todos y ms a los nios, con lo cual
es muy necesario poder efectuar este proyecto en las escuelas de todo el pas sin importar su
contexto ya que es para todos los nios, tomando todo esto en cuenta esta en nuestra labor como
futuros docentes identificar los problemas de higiene y saber cmo poder evitarlos ya que con
esto nos vamos a enfrentar da con da y es fructfero comenzar lo ms rpido posible con este
proyecto para que todos sepan cmo combatir este problema en escuela si no tambin fuera de
esta ya que los nios sabrn las medidas de cuidado de la higiene y se las recordaran a sus padres
y estos seguan las indicaciones de los nios con lo cual las mismas familias aprendern de igual
manera que lo nios.
La higiene es un concepto que va ms all de la limpieza o aseo: comprende otra serie de
aspectos como el ejercicio fsico, la alimentacin, el sueo, la higiene personal y del entorno son
bsicas para mejorar la salud. La limpieza aumenta la sensacin de bienestar personal y facilita el
acercamiento de los dems y en consecuencia, las relaciones interpersonales.
La Higiene escolar no es otra cosa que la aplicacin de los principios y preceptos de la Higiene
privada, y en parte pblica, a las escuelas y los alumnos que a ellas concurren, aplicacin que
responde a satisfacer las peculiares condiciones del medio en que debe pasar la mayor parte del
da, y de la actividad que en l ejercita.
La falta de higiene en las escuelas, provoca grandes problemas para nuestra salud por eso es
necesario buscar todas las estrategias posibles para enfrentar este problema para no tener un
mayor ndice de contaminacin ya que la contaminacin es un serio problema para el medio
ambiente, por tal motivo, es necesario buscar alternativas de solucin para este problema.
Nos queda claro que, si practicamos las normas higinicas adecuadas, tendremos un centro
escolar limpio y saludable, y tambin alumnos sanos. El ambiente en que se desenvuelve el nio
debe reunir unas condiciones higinicas adecuadas (ventilacin suficiente, ausencia de humedad
y polvo) para mantener un ptimo estado de salud
Marco terico

La higiene es el conjunto de conocimientos y tcnicas que aplican los individuos para el control
de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal
es el concepto bsico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Y para eso nos
centraremos en tres indicadores de higiene que estaremos manejando que son el cabello, las
manos y los boca.

El cabello
El cabello se ensucia con mucha facilidad porque retiene el polvo, las secreciones del cuero
cabelludo y su descamacin (la caspa). Es aconsejable lavarlo 2 3 veces a la semana en
funcin del tipo de cabello (graso, seco.) y teniendo en cuenta frotar con las yemas de los
dedos, nunca con las uas, y realizar al final un buen enjuagado para no dejar restos de jabn. La
eleccin del shampoo debe hacerse en funcin del tipo de cabello. Estas medidas generales
deben de modificarse en casos especiales como en el supuesto de existir piojos (el lavado diario
profuso y utilizar shampoos medicados especialmente para esta ectoparsitos). Los peines,
siempre deben ser de uso personal.
Dada la facilidad de contagio y el hecho de que cualquiera, nio o adulto. Siendo limpio, pueda
ser contagiado, es necesario:
- Revisin peridica del pelo, recoger el cabello en nias y mantenerlo corto en los nios.
- Ante la aparicin de piojos usar un shampoo o locin antiparasitaria adecuados.
- El xito del tratamiento radica en aplicarlo a todos los nios y adultos al mismo tiempo y
repetir la operacin de nuevo a la semana
Las manos y las uas
Las manos, por su relacin directa y constante con el medio, son uno de los ms importantes
vehculos de transmisin de infecciones. Hay que lavrselas con agua y jabn:
-Al levantarse.
-Despus de tocar animales.
-Cada vez que estn sucias.
-Antes de manipular alimentos.
-Antes y despus de curar cualquier herida
- Despus de ir al WC
-Cuando se ha estado en contacto con posibles fuentes de contaminacin y/o intoxicacin
(basura, estircol, tierra, productos txicos.)

Especial atencin merecen las uas ya que su estructura hace que se acumule fcilmente la
suciedad esto hace necesario la utilizacin de cepillo para limpiarlas. Es aconsejable cortrselas
frecuentemente.
Boca
Los cuidados estn encaminados a prevenir la caries y otras enfermedades periodontales, la
utilizacin de un cepillo dental para la limpieza despus de todas las comidas es un factor
imprescindible para prevenir la aparicin de infecciones en encas y caries. Los alimentos y
bebidas dejan residuos entre los dientes que, al fermentar, favorecen la aparicin de estos
procesos. El cepillo de dientes es de uso exclusivamente personal y debe sustituirse con
regularidad, aproximadamente cada tres meses. El modo de lavado de dientes: molares de forma
circular, incisivos y caninos de arriba a abajo.
Eva Parias nos habla de las Ventajas de los hbitos de higiene y a su vez los hbitos que se deben
de adquirir el nio con el paso del tiempo gracias a la educacin que los padres le lleguen a dar a
los nios.
Los hbitos higinicos presentan las siguientes ventajas para los nios y nias, y para las familias
en general:
-Contribuyen al bienestar fsico del organismo.
-Colaboran con el bienestar psquico del nio o nia.
-Son elementos esenciales en el comportamiento adecuado del individuo.
-Contribuyen a una socializacin adecuada.
-Permiten economizar tiempo y esfuerzo intelectual en el cumplimiento de una serie de actos
rutinarios de la vida diaria.
Adquisicin de hbitos de higiene
La prctica de la higiene personal es una cuestin de responsabilidad individual que se adquiere
a travs de un proceso de educacin, correspondiente fundamentalmente a los padres, que da a
da en el hogar actuarn de ejemplo y acompaantes en los distintos hbitos.
Sin embargo, la educacin para la salud que proviene de la escuela o los mbitos mdicos
tambin es importante, aunque los programas de la educacin para la salud no tengan demasiada
consideracin en nuestro entorno, ni en la prctica se facilite la adquisicin de hbitos en lugares
fuera del hogar.
Lo fundamental es que los hbitos de higiene en la infancia no aparecen espontneamente sino
que los padres deben de ayudar a los pequeos a desarrollarlos, y acompaarlos en su
aprendizaje. De este modo, "invertimos" en salud, en un proceso que no ser de semanas o meses
sino mucho ms largo, segn los distintos ritmos de cada nio.

Teoras relacionadas con la higiene

La teora del desarrollo cognitivo de Piaget:
El tema central de su trabajo es una inteligencia o una lgica que adopta diferentes formas a
medida que la persona se desarrolla. Presenta una teora del desarrollo por etapas. Cada etapa
supone la consistencia y la armona de todas las funciones cognitivas en relacin a un
determinado nivel de desarrollo. Tambin implica discontinuidad, hecho que supone que cada
etapa sucesiva es cualitativamente diferente al anterior, incluso teniendo en cuenta que durante la
transicin de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento
hasta los dos aos), la etapa pre operativa (de los dos a los seis aos), la etapa operativa o
concreta (de los seis o siete aos hasta los once) y la etapa del pensamiento operativo formal
(desde los doce aos aproximadamente en lo sucesivo). Una de las formas de la enseanza de
hbitos es irle describiendo al nio o nia segn su nivel de desarrollo todos los beneficios que
les aporte el aseo diario, como por ejemplo el bienestar al sentirse limpio, oler y verse bien.
Para que todo esto no se convierta en un suplicio es importantsimo que se haga con buen humor,
en forma distendida y relajada, lo que har que el pequeo disfrute de estos momentos. La
caracterstica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del nio por representar y
entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el nio aprende cosas del
entorno a travs de las actividades, la exploracin y la manipulacin constante.
Los nios aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad
de la existencia de los objetos que no ven, muchas veces los adultos pensamos que los nios
pequeos no entienden muchas cosas que les decimos, pues como no se expresan mucho,
nosotros nos encargamos de dejar para ms adelante las enseanzas de ciertos hbitos, porque
no entienden todava.
Pero es todo lo contrario; los pequeos entienden mucho ms de lo que pueden expresar con
palabras, por lo cual hay que introducirlo en los hbitos de higiene lo ms pronto posible. Es aqu
donde aunque no queramos en nio es como un explorador que est reconociendo su entorno y
por eso necesita libertad para hacerlo y en esta libertad dejan experimente ya sea revolcndose
por el suelo sucio, jugar en la tierra y en otros lugares donde la higiene no esta tan bien, en esta
etapa el nio es dependiente totalmente de sus padres y tiene que entender que cuando este sucio
a este se le tiene que limpiar, en los nios pequeos las rutinas diarias como cambiarle el paal,
limpiarlo al comer, lavarle sus manitas y cara, o baarlo, les hace aprender que son hbitos
indispensables, esto sera si los padres son responsables y les preocupa su hijo pero hay otros
casos en que dejan al nio sucio por mucho tiempo y el nio relaciona que como los padres no le
dicen nada est bien estar sucio y estos malos hbitos se adquieren.

Durante la segunda etapa, la etapa preoperativa el nio representa el mundo a su manera (juegos,
imgenes, lenguaje y dibujos fantsticos) y acta sobre estas representaciones como s creyera en
ellas, es aqu donde el nio se podra decir es vctima de los cuentos de los padres algo as
como si no te lavas los dientes el coco vendr por ti o el seor del costal y con tal de que estos no
vengan por el nios estos desarrollan hbitos en donde ya no es tan necesario que los padres le
recuerden cada da que debe hacerlo.
En la etapa operativa o concreta, el nio es capaz de asumir un nmero limitado de procesos
lgicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo.
La comprensin todava depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos y
no de ideas abstractas o hipotticas. A partir de los doce aos, se dice que las personas entran a la
etapa del pensamiento operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad para
razonar de manera lgica y formular y probar hiptesis abstractas.
Es importante que el nios asimile y acomode toda la informacin y experiencias que se le van
dando, que transforme o ajuste sus propias experiencias, en funcin de los nuevos datos o
cambios (a travs de la imitacin). El ejemplo de los mayores tambin ayuda muchsimo, pues
los nios aprenden ms por imitar a sus padres, no olvidemos que ensea ms una actitud que
mil
palabras.
Si nosotros le repetimos hasta el cansancio que al llegar de la calle, de la escuela, al tocar un
animalito, pueden quedar bacterias en nuestras manos por lo cual hay que lavarse siempre las
manos, y ellos ven que nosotros no lo hacemos, le estamos enviando un mensaje contradictorio.
Tambin es importante por supuesto, evitar la obsesin por la limpieza. Los nios necesitan
jugar, ensuciarse, explorar y divertirse, y es normal que lo hagan y a veces ensucien su cuerpo.
Pero debern saber que luego de todo esto, hay que lavarse y quedar limpitos.
Los hbitos de higiene deben crearse a diario y manifestarse en cada aspecto de la vida
cotidiana. En este caso los padres deben armarse de paciencia porque los resultados de su
trabajo no se vern de inmediato, sino a largo plazo.
La teora sociocultural de Vygotsky
Destac el valor de la cultura y el contexto social, que vea crecer el nio a la hora de hacerles de
gua y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Las interacciones que favorecen el desarrollo
incluyen la ayuda activa, la participacin guiada o la construccin de puentes de un adulto o
alguien con ms experiencia. La persona ms experimentada puede dar consejos o pistas, hacer
de modelo, hacer preguntas o ensear estrategias, entre otras cosas, para que el nio pueda hacer
aquello, que de entrada no sabra hacer solo.
Tambin destac la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los
nios disponen de palabras y smbolos, los nios son capaces de construir conceptos mucho ms

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rpidamente. Crea que el pensamiento y el lenguaje convergan en conceptos tiles que ayudan
al pensamiento. Observ que el lenguaje era la principal va de transmisin de la cultura y el
vehculo principal del pensamiento y la autorregulacin voluntaria.
La teora de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas dnde se favorece la interaccin social,
dnde los profesores hablan con los nios y utilizan el lenguaje para expresar aquello que
aprenden, dnde se anima a los nios para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas
clases dnde se favorece y se valora el dilogo entre los miembros del grupo.
Aunque no lo parezca puede verse fuertemente relacionada con lo que viene siendo la higiene.
Lo primero y ms bsico que debemos tomar en cuenta de dicha teora para relacionarlo es la
cultura, as es ya que ella ha formado (o moldeado por as decirlo) los individuos que somos
hoy mismo. Por lo tanto esto puede aludir a la higiene, ya que se inculca este hbito el nio
puede actuar de manera eficaz y mostrar independencia al momento de tener que lavarse ya sea
cabeza, manos o dientes (en este caso) pues tendr el pensamiento de que estar mal aseado es
malo independientemente de este criterio el nio podr hacer lo que considere mejor.
Hablando de higiene el comportamiento del nio (en general) puede variar y esto se debe a la
gran diversidad de culturas que hay, unas tienden a tener ms aseo personal pero
desgraciadamente otras no lo tienen tan presente o simplemente no les dan mucha importancia
por lo cual el nio al interaccionar con ella se ve afectado su comportamiento
Teora psicosocial: Erik Erikson
Erikson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cada etapa est caracterizada por
una crisis emocional con dos posibles soluciones, favorable o desfavorable. La resolucin de
cada crisis determina el desarrollo posterior. Las cuatro primeras etapas son especialmente
importantes para nosotros porque se centran en los nios pequeos.
La teora psicosocial de Erik Erickson basada en la teora de Sigmund Freud, nos habla que el
desarrollo psicosocial se basa en 8 etapas en las cuales dependiendo de lo que se haga se puede
obtener un xito o un fracaso que llevan desde el nacimiento hasta los ltimos aos de vida de
una persona.
Esta teora se relaciona con la higiene personal, pues es la etapa 2 del desarrollo infantil llamada
Autonoma vs. Vergenza y duda (etapa que empieza al primer ao de nacido hasta los 3 aos)
tiene como objetivo principal al final de esta etapa el que el nio haya desarrollado las
habilidades para poder cuidarse solo, o sea desarrollar una autonoma de sus padres, es decir que
el nio pueda alimentarse, vestirse y tener una buena higiene sin que los padres ayuden
desarrollando una independencia al lograrse. De lo contrario se desarrolla la vergenza y duda.

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La higiene personal entonces si est ligada a la teora psicosocial, puesto que debe de ser
desarrollada en esta etapa para que consiga esa autonoma y que los padres no estn controlando
mucho al nio.
Teora ecolgica de Bronfen Brenner
La Teora Ecolgica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental
sobre el desarrollo del individuo a travs de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y
que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta teora puede
aplicarse en todos los mbitos de la Psicologa y otras ciencias, ya que partimos de la base de que
el desarrollo humano se da en interaccin con las variables genticas y el entorno, y expone de
manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones personales en funcin del
contexto en el que se encuentran.
Se relaciona con la higiene en varias cosas de su teora ya que en este se dan las
caractersticas de cada persona y la higiene juega un lugar muy importante ya que si el individuo
no se mantiene limpio no tendr una buena higiene y este proceso afectara la etapa y a la persona
psicolgicamente y tendr repercusiones al socializar con las dems personas y as el ambiente
en el que se desarrolle ser distinto, en el cual tendr diferencias pero esto no es un problema
para estas personas por que si tiene que ver la higiene con el estado en el que se encuentra la
persona segn la teora de Bronfen brenner, ya que si este no est muy bien por fuera da un
aspecto malo y las personas aslan a estas personas ya que esta teora est basada en las
relaciones que se dan entre las personas, la higiene es muy importante es esta teora si no se
logra lo que se espera que es la convivencia humana y la relacin entre personas.
Desarrollo psicosexual segn Sigmund Freud
La higiene en los nios es un problema racional que se va dando a medida que los padres no
hacen nada para cambiar esto. En el problema de higiene en los nios podra entrar en funcin la
teora que dice que los nios se desarrollan en 5 etapas, donde estaran en funcin estas tres
ltimas donde hablan que los nios de 2 a 6 aos (tercera etapa) estn en la etapa flica donde se
puede tener una mala higiene genital y eso puede derivar en una enfermedad y/o infeccin grave
para el nio que est pasando por esta fase. Es importante decirle que la higiene personal de sus
zonas genitales es algo de suma importancia. Y que no puede exhibir o hacer sus necesidades
frente a personas o lugar inadecuados.
La cuarta etapa que abarca de los 7 a los 12 aos (pubertad) dice que la sexualidad pasa un poco
ms desapercibida y aparece la vergenza y partiendo de ah el modo de vestir. Aqu la higiene
juega un papel muy importante ya que se ve involucrada en la vestimenta que usa el nio en qu
condiciones las usa y deja de prestarle atencin a su cuerpo y aparece el descuido personal de la
higiene y tiene como consecuencia que el nio se preocupa ms por cmo se vestir que por su
apariencia que incluye la higiene.

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La ltima etapa que es la etapa genital que abarca de los 12 a los 14 aos donde nos habla de que
el nio tiene el suficiente conocimiento de lo que quiere y necesita estar con otra persona y no
puede reprimir sus dedos sexuales. Aqu la higiene vendra un poco ms fuerte dando al nio o
mejor dicho adolecente consejos de prevencin, a que tiene que lavar su ropa ntima, a mantener
un aseado adecuado sus partes ntimas. Y as en un futuro prevenir enfermedades infecciones o
infecciones incluso hasta embarazos.
Las 3 dimensiones de la personalidad entorno a la higiene (ELLO, YO Y SUPERYO)
La higiene en la personalidad del ELLO refleja los impulsos de los nios bsicos como el
hambre, la sed y la sexualidad. Desde luego la higiene esta en estas tres ya sea que se tenga que
lavar las manos para comer beber agua purificada en cubiertos limpios y en la sexualidad el usos
adecuado preservativos buen aseo ntimo y cuidado de este mismo.
En el YO habla de que tiene como fin cumplir los deseos del nio por lo cual se debe manejar
por partes de los padres que al momento de ejecutar las acciones no dejen por un lado el cuidado
que llevan de su higiene y recordarles lo importante que es siempre estar limpio.
Del SUPERYO ser ms fcil aplicar la higiene y para los nios tambin ser ms fcil que la
adopten ya que es donde sus pensamientos se vuelven morales y ticos y aqu es donde hay que
ensearles a los nios que la higiene es algo moral y tico. tico venir bien vestido y presentable
sin ninguna fraccin desagradable, y moral por parte de hacer sus necesidades en el lugar y
momento indicado
Teora conductista de John B. Watson
El conductismo es una corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (1878-1958)
que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos
subjetivos como la introspeccin.
Su fundamento terico est basado en que a un estmulo le sigue una respuesta, siendo sta el
resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio ambiente. La
observacin externa es la nica posible para la constitucin de una psicologa cientfica.
Watson desarroll el conductismo, que hoy en da constituye una de las principales corrientes
psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad, como pueden
ser que el nio pueda entender y se preocupe por su higiene personal, que le cause inters
siempre estar limpio, esto se lograr por medio de terapias y platicas con los alumnos, tambin
mostrndole videos y/o imgenes relacionadas a este tema. Mientras hablemos de lo que es la
higiene y le demos lo que van a ganar al tenerla los nios aprender a tener un estmulo de
premiacin propia debido al cuidado que se dan ellos mismos, tenemos que saber que no hay que

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acostumbrar al nios a tener un premio por haber hecho algo bien o algo que es bueno, debe de
aprender que se le incita a tener conductas buenas por su propio bien.
Que se acostumbren a ciertos estmulos buenos a largo plazo no ser buena idea ya que si dejan a
nio ver tele o le dan dinero o dulces si se lava los dientes o se da una ducha el nio se
acostumbrara a recibir lo mismo cada vez que hace la accin y cuando no la reciba se recibir del
cierto hostilidad por falta del estmulo.
Actividades y juegos
Conceptuales

El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades de aseo personal.

Conocer las nociones bsicas de la actividad fsica y de la salud en el mantenimiento
corporal.

Procedimentales

Adquirir hbitos de higiene corporal.

Adquirir hbitos de relacin abierta y respetuosa en la participacin de actividades
colectivas.

Actitudinales

Mostrar inters por respetar y cuidar el propio cuerpo.

Valorar un desarrollo fsico y psquico equilibrado y de la salud.
3.

Sopa de letras. Busca las palabras que aparecen debajo

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4.

Collage de higiene personal

Con revistas y peridicos tendrn que elaborar un collage que se colgar en un mural.
Sesin N 2
Animacin
Juego 1: Caries y Flor: Dos alumnos son caries, dos son flor y el resto son dientes.
Los dientes estn corriendo por toda la pista. Mientras, las caries intentan tocar a algn
diente. Si esto ocurre, los dientes se quedan quietos en el lugar donde los tocaron. El flor
es el encargado de liberar a los dientes de la caries tocndoles la espalda. Una vez
liberados los dientes podrn seguir con el juego.
Parte principal
Juego 2: Las acciones: Por parejas, uno dice una accin y la pareja tiene que
representarlo (haz que te lavas las manos, los dientes, peinate el pelo...) Luego se
cambian el rol.
Juego 3: La muralla: un alumno se sita en medio de la pista haciendo de caries. El
resto de la clase son los dientes y tendrn que pasar de un lado a otro de la pista sin ser
cogidos. Si uno es atrapado pasa a ser caries.
Juego 4: Tab: Todos los miembros de la clase se sitan en crculo excepto uno que
estar en el centro. Este deber explicar alguna situacin, accin u objeto determinado sin
nombrar una palabra que ser la palabra tab. Esta palabra ser acordada por el profesor y
el alumno antes de comenzar.
Vuelta a la calma
Juego 5: Todos los nios se deben tumbar en el suelo con los ojos cerrados. El profesor
les dice que tienen que contar un minuto y cuando crean que a pasado abren los ojos y se
levantan lentamente.
Tiempo de higiene personal: Ducha (10 minutos)
Sesin N 3

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Animacin
Juego 1: Busca a alguien como t: El profesor introducir en una bolsa papeletas con
acciones relacionadas con el aseo personal. Cada accin estar repetida tres veces. Cada
alumno deber sacar una papeleta y escenificar la accin que en ella aparezca. Al mismo
tiempo deber encontrar a los compaeros que estn realizando la misma accin.
Parte principal
Juego 2: Dibujo en ti: Todos los participantes se sitan por parejas, uno de espaldas al
otro. Debern dibujar muy lentamente sobre la espalda del compaero el nombre de
diferentes objetos de aseo personal. El compaero que esta de espaldas deber adivinar de
que objeto se trata. Una vez que aciertan cambian de rol.
Juego 3: El piojo y la cabeza: Todos los alumnos se disponen en crculo excepto dos
que son el piojo y la cabeza. El piojo tendr que correr por detrs del crculo formado por
sus compaeros y atrapar a la cabeza. Si durante la carrera la cabeza se cansa, toca a un
compaero de los que est en el crculo y ste lo releva cambiando de rol (ahora en vez
de ser cabeza, es piojo) El cambio solo ser vlido si se hace antes de que el piojo lo
toque.
Juego 4: Busca algo de tu equipo: Se forman 3 equipos. Unos sern la cabeza, otros las
uas y los ltimos los dientes. Cada grupo se colocar en fila a un lado de la pista. Al otro
lado estarn habr globos esparcidos, y cada uno llevar el nombre de un objeto
relacionado con la higiene personal. A la seal saldr un alumno de cada equipo y tendrn
que cruzar la pista y coger un globo que ms se ajuste a su necesidad.
Vuelta a la calma
Juego 5: Estiramos: El profesor dirigir una serie de calentamientos especficos de las
zonas trabajadas durante la sesin.
Tiempo de higiene personal: Ducha (10 minutos)
Sesin N 4
Animacin
Juego 1: Abrzame: Unos alumnos son cabezas limpias y otros son cuerpos limpios.
Tres alumnos sern suciedad. La suciedad tiene que atrapar a las cabezas limpias o a los
cuerpos. Si las cabezas y los cuerpos se abrazan la suciedad no podr atraparlos. Si la
suciedad atrapa a alguno de los dos, se cambiarn los roles.
Parte principal
Juego 2: Cuento motor: El profesor ir narrando una historia que comienza cuando
Pablo se va a meter en la ducha. Mientras el profesor va narrando la historia, todos
tendrn que realizar la accin que Pablo est haciendo en ese momento. As, si Pablo se
enjabona el pelo, todos tendrn que imitarlo haciendo que se echan jabn en las manos, y
luego se lo esparcen por la cabeza.
Juego 3: Estaciones El profesor preparar un circuito que los alumnos tendrn que
llevar a la prctica. En la primera estacin habr agua, en la segunda champ, en la
tercera el gel, en la cuarta el aclarado y en la quinta la toalla. Por grupos se realizarn
carreras de relevos donde cada miembro del grupo tendr que ir escenificando segn en la

16

estacin que estn. Cuando pasen por todas tendrn que volver y darle el relevo al
compaero siguiente. Ganar el grupo que termine primero.
Juego 4: Busca tu cabeza: Dentro del grupo clase unos sern cabezas limpias, cabezas
sucias, piojos y champ. Las cabezas sucias y las cabezas limpias se situarn a un lado de
la pista y los piojos y el champ al otro. A la seal todos tendrn que correr y juntarse con
su pareja, las cabezas sucias con los piojos y las cabezas limpias con el champ.
Vuelta a la calma
Juego 5: Identificar: Por parejas, uno tiene los ojos tapados con una venda. Su
compaero le dar un objeto relacionado con la higiene personal y ste deber
identificarlo. Si acierta se cambian rol.
Tiempo de higiene personal: Ducha (10 minutos)
Sesin N 5
Actividades de evaluacin
1. Relacionar las enfermedades con el rgano en el que se producen.

2.

Explica paso a paso qu acciones realizas al ducharte

3. Tacha los alimentos que favorecen la produccin de caries

NARANJA
QUESO
ZANAHORIA
BOCADILLO DE JAMN
MIEL
CHICLES SIN AZCAR
CARAMELOS
TARTA
BATIDO DE CHOCOLATE
HUEVOS FRITOS CON PATATAS
DONUTS
4. Busca palabras relacionadas con la higiene personal y explcalas brevemente

17

Solucin

Objetivo general:
Queremos identificar una de las diversas problemticas que se presentan en los nios que en este
caso nos centraramos en la de la higiene (cabeza, manos y dientes) y como esta influye en el
desarrollo del nio, en los tres diferentes contextos que sera la escuela urbana, marginada y
rural, para as poder identificarla antes de que esta se agrave y perjudique al nio, tambin para
hacer que el nio tome conciencia de que es malo no tener buenos hbitos de higiene y lograr
que mejoren un poco los hbitos que este ya tiene, se llevara a cabo los das que vayamos a
observar a los diferentes contextos, con un equipo total de 8 divididos en los 3 contextos.
Se quiere plasmar en los nios el hbito de la higiene como algo duradero donde el nio sepa la
importancia de mantener limpieza personal y las consecuencias que esta misma puede tener si ni
se lleva acabo podra generar desde una infeccin hasta una grave enfermedad. Se tratara de

18

hacer conciencia en los nios para que tomen adopten la cultura de su buena higiene para que
estos en un futuro promueven esto.
Objetivos especficos:

Formar hbitos de higiene para el cuidado de la salud de su cuerpo aplicando estrategias

metodolgicas de aseo personal en los nios y nias, la realizacin de actividades de
aprendizaje incorporando estrategias de aseo personal, permitir en los nios(as) la
formacin
de
hbitos
de
higiene.

Mejorar el inters y apoyo de los padres de familia en la formacin de hbitos de higiene

en sus nios a travs de charlas de sensibilizacin. Para eso habr charlas de
sensibilizacin dirigida a los padres de familia permitir mejorar el inters y apoyo de
stos
en
la
formacin
de
hbitos
de
higiene
con
sus
nios.

Mejorar el desempeo docente en la enseanza de hbitos de higiene a travs de talleres

de capacitacin sobre estrategias de aseo personal que seran dados por expertos en el
tema.
Que los padres refuercen la informacin y las practicas que sus hijos aprendan en la
escuela y motivarlos diariamente.

Metas:

Para poder identificar los malos hbitos de higiene que tienen los nios antes de que se agrave y
que estos tomen conciencia de que es malo no tener buenos hbitos de higiene y que estos
empiecen a mejorar los hbitos que tienen y hacer que los padres tambin tengan conciencia para
que ayuden a los nios ya que esto no se har de un da para otro sino que se necesita mucho
tiempo en donde ser crucial la ayuda de los padres, esto se llevara a cabo los das en los que
vayamos a observar a los diferentes contextos, hay que tener en cuenta que muchos padres no
querrn cooperar ya que se les hace una molestia por eso hay que hacer todo lo posible para que
en la escuela los nios logren captar lo mejor posible sobre todos los buenos hbitos que se
tienen que tener desde lavarse las manos antes de comer o despus usar el WC hasta que no hay
que tener suciedad en las uas o cosas que para los nios es normal tener.
El proyecto se llevar a cabo en la institucin de educacin primaria club 20-30 con la
finalidad de que el alumno aprenda a tener una mejor higiene as como fomentar buenos hbitos
de higiene en la comunidad escolar y concientizar sobre la importancia sobre este tema, a su vez
tenga una mejor convivencia con los padres debido a la ensean que le den los hijos acerca de la
higiene que deben de tener todos en su hogar siendo as un proyecto que est dirigido a la
comunidad estudiantil y a la sociedad misma que se encuentra cerca de esta institucin de
educacin primaria en la ciudad de Navojoa, Sonora.

19

Con este proyecto lograremos que los alumnos aprendan correctamente los hbitos de limpieza
esenciales para tener una vida saludable, a adoptar los hbitos de higiene sobre su propio cuerpo;
al mismo tiempo estarn aprendiendo como transmitir el aprendizaje de estos hbitos a su
familia, amigos, conocidos, entre otros.
Primeramente realizaremos encuestas (que se encuentra anexada al final del trabajo) dirigidas
hacia las personas que se encuentren en la institucin para saber su opinin sobre los niveles de
higiene personal que traen los nios o en dado caso para saber si tienen o no higiene, a su vez
realizaremos entrevistas hacia los maestros para saber si los nios llegan limpios a la institucin
o si llegan a dar clases de la higiene da con da, despus de esto realizaremos unas actividades
con las cuales pretenderemos que los nios conozcan lo que es la higiene y a que la apliquen es
su da a da, las actividades planteadas sern un cuento gigante donde se ilustrara lo que pasa si
no se tiene la higiene y lo que puede pasar si se tiene una buena higiene tomando las ventajas y
las desventajas, una hora le destinaremos a hacer un sabas que? con datos curiosos para los
nios con lo cual se pretende llamar su atencin y una dinmica para que haya una participacin
activa por parte de los nios para que se diviertan un poco y as mismo seguir hablando sobre la
importancia de la higiene.
De igual manera se realizo una rbrica que se mostrara en anexos donde se muestra un antes y
despus.
Se har en las fechas asignadas para realizar la visita la escuela que se otorgara practicar en la
cual se aplicara. En un lapso de tres das en los que se realizaran actividades que tienen que ver
con el tema de la higiene personal.
Con el objetivo claro se dirige a todos aquellos alumnos que al salir de su hogar y llegar a la
escuela estos no vienen con una buena higiene ya que vienen con ropa sucia telaraas en el
cabello manos sucias y a veces con mal olor. Y esto en algunos casos puede ser motivo de
Bullying de los compaeros de escuela ms en la escuela de educacin primaria club 20-30
directamente debido a que ser utilizada en esta escuela para ayudar a los alumnos y a la
comunidad misma
Tambin se dirige a los padres de familia ya que es su obligacin mandarlos a la escuela con una
buena higiene y ensearles que la higiene personal es muy importante ya que una mala higiene es
reflejo de la cultura que hay en dicha familia del alumno y de cuanta importancia le puedan dar a
sus mismos hijos ya que un padre que destina tiempo a su hijo rpidamente se puede dar cuenta
de los problemas de higiene que tiene su hijo.
Cronograma de actividades
Escuela primaria club 20-30
ciclo escolar 2016-2017

20

Objetivos

Actividades

Periodo de
realizacin
8 de diciembre 2016

Responsables

Sensibilizar y motivar
a los padres de familia
a que participen en las
plticas de higiene.

Platica por parte de los

integrantes del equipo
hacia los padres de
familia.

Concientizar a los
nios sobre qu puede
pasar sino se tiene una
buena higiene y as
promover que tengan
una buena higiene.
Conocer su opinin
acerca de la higiene
que tienen los nios.

Video de reflexin
acerca de la higiene

7 de diciembre 2016

Aplicar las encuestas a

personas
pertenecientes a la
institucin

7 de diciembre de
2016

Fomentar el aprecio a
la vida y a la salud.

Narracin de cuentos

8 de diciembre de
2016

-ALEJANDRA AYALA
JUSACAMEA
-ARMANDO GPE. CANTU

Llamar la atencin del

nio para provocar que
tome un poco ms de
conciencia.
Reforzar sobre lo que
se ha visto de la
higiene.
Para que el nio
identifique los
principales conceptos
relacionados con la
higiene.
Con recortes
relacionados con la
higiene los integrantes
del equipo elaboraran
un collage que se
presentara en el

Sabas que?

8 de diciembre de
2016

-JESUS MANUEL QUIJADA

-ABRAHAM GARCIA
VERDUGO

Dinmicas varias.

9 de diciembre de
2016

-RAFAEL VELDUCEA
-ANNA HIZ YESCAS RABAGO

Sopa de letras

9 de diciembre de
2016

Collage

7 de diciembre de
2016

-ANNA HIZ YESCAS RABAGO

-ARMANDO GPE. CANTU
-SALMA BELEN RUIZ CINCO
-JESUS MANUEL QUIJADA
-RAFAEL VELDUCEA
-ABRAHAM GARCIA
VERDUGO
-ALEJANDRA AYALA
JUSACAMEA
-JUAN PALOMARES CAMPAS
-SALMA BELEN RUIZ CINCO
-JUAN PALOMARES CAMPAS

-ANNA HIZ YESCAS RABAGO

-ARMANDO GPE. CANTU
-ALEJANDRA AYALA
JUSACAMEA

-SALMA BELEN RUIZ CINCO

-ABRAHAM GARCIA
VERDUGO
-RAFAEL VELDUCEA

-ANNA HIZ YESCAS RABAGO

-ARMANDO GPE. CANTU
-SALMA BELEN RUIZ CINCO
-JESUS MANUEL QUIJADA
-RAFAEL VELDUCEA
-ABRAHAM GARCIA
VERDUGO
-ALEJANDRA AYALA
JUSACAMEA

21
-JUAN PALOMARES CAMPAS

peridico mural para

que el nio se vaya
concientizando.
Beneficiario(s):
directo

Va dirigido especficamente a los alumnos del contexto urbano, con el fin de que conozcan la
higiene (boca, cabeza y manos), se pretende que al finalizar los nios aprendan lo que es la
higiene y que la utilicen todos los das.
Nivel: PRIMARIA
Clase CT: 26EPR0166L
Turno: M

Nombre: CLUB 20-20

Grado: 1 Grupo: A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

CURP
AAZA100113MSRLMLA9
AAZD101217HSRNZNA3
AOGI100105HSRPNUVA4
AAGJ100222HSRRNSA9
AECB101117HSRRRLA3
AECF101004HSRRLRA8
COAA101007MSRTYNA4
COMD091205HSRTRRA3
CARD100629MSRHMNA1
DIMF100803MSRZRRA1
FEFX100804MSRLLMA2
FERA100607MSRLVNA2
FIGS100413HSRGRNA0
HEGI101221HSRRRSA7
IASR100117HSRBLBA5
JAMN100429HSRTRCA7

17
18
19
20
21
22
23
24
25

MALD101125MSRRZNA1
MELJ100212HSRNYNA0
MELC100602HSRNNRA4
MOTH101008MCRNRLA9
PACR100209MSRDLSA0
POGE100314HSRRTDA4
REEM100126MSRTSRA8
VABC100106HZSLGRA4
VAGI100225MSRLRTA3

NOMBRE
ALVAREZ ZAMORA AILEEN CAMILA
ANDRADE ZAZUETA DANIEL JAVIER
APODACA GONZALEZ IVAN ALBERTO
ARAUX GONZALES JESUS ALEJANDRO
ARCE SERVANTES BLAS SANTIAGO
ARMENTA CLARK JOSE FRANCISCO
COTA AYALA ANA VALERIA
COTA MARQUES DERIHAN RODRIGO
CHACARA RAMOS DUNIA MARIA
DIAZ MURILLO FERNANDA SOFIA
FELIX FELIX XIMENA
FELIX RIVERA ANDREA CECILIA
FIGUEROA GUIRADO SANTIAGO IVAN
HERNANDEZ GRAJEDA ISAAC RUBEN
IBARRA SOLIS RUBEN IDANTE
JATOMEA MOROYOQUI NICOLAS
ALEXANDER
MARTINEZ LIZARRAGA DIANA LAURA
MENDIVIL LEYVA JUAN ESTEBAN
MENDOZA LEON JOSE CARLOS
MONTES TERRAZAS HILDA ELISSA
PADILLA CALDERON ROSA MARIA
PORTILLO GUTIERREZ EDWIN WILLIAM
RETES ESTRELLA MARIANA
VALENZUELA BUGARI CARLOS JOSE
VALENZUELA GRACIANO ITZEL
ALEJANDRA

22

26

VAVG100221MSRLLHA0

27
28

VEMJ101013HSRRXVA7
VIGI100427MSRLNSA0

VALENZUELA VILLANUEVA GEHOVANA

CAMILA
VERDUGO MUOZ JAVIER HUMBERTO
VILLEGAS GONZALES ISABELLA

Indirectos
Tambin puede ir dirigido a los docentes y a la misma sociedad.
Este proyecto hace referencia al equipo deformadores responsables de observacin; Anna Hiz
Yescas Rabago, Alejandra Ayala Jusacamea, Armando Guadalupe Cant Villarreal, Rafael
Abraham Velducea Vsquez, Jess Manuel Quijada Escarriga, Jess Abraham Garca Verdugo,
Salma Beln Ruiz Cinco y su consolidacin es gracias a la participacin cooperativa de los
integrantes lo que permite una retroalimentacin constante, tambin es posible por la asesora de
otros actores como lo es nuestra maestra titular Tania Vanessa Galvn Corral.
Se necesitaran estos elementos para realizar el proyecto cada uno con su respectivo precio, se
estima que es un aproximado.
Cantidad
10
50
10
24
24
3
1
15
1
20
30
1
4y2

Recurso
Cartulina
Hoja de colores
Plumones
Crayones
Colores
Rotafolio
Resistol
(liquido
grande)
Diamantina
Pistola de silicn.
silicn
Hojas blancas
paq. Pluma de diferente
colores
Tijeras/ moldeables

Precio unitario
3
.50
ya
los tenemos
ya
los tenemos
ya
los tenemos
3
ya lo tenemos

Precio total
30
25
------9

50
2
.50
30

75
50
40
15
30

10 y 20

80
Total

$ 354

Conclusin
Luego de elaborar un arduo proyecto sobre la higiene personal en las instituciones educativas
principalmente en los nios de la educacin primaria; podemos llegar a la conclusin de que la
higiene es uno de los aspectos ms fundamentales que deben tener tanto los nios como las

23

dems personas para un buen aspecto tanto fsico como emocional ya que esto nos ayuda a llevar
una vida saludable.
La higiene personal va mucho ms all de las prcticas de aseo ya que esto es uno de los
componentes fundamentales de un estilo de vida saludable. En consecuencia, el aprendizaje de
hbitos de higiene cumple una funcin muy importante en la formacin integral de los nios. El
lavado en forma cotidiana y en momentos especficos significa prevencin.
En este proyecto nos enfocamos principalmente a la higiene de los nios que es en cabeza manos
y dientes; para llamar su atencin trabajamos por medio de dinmicas donde los nios se
mostraron muy interesados por nuestro tema, se divirtieron mucho y a la vez aprendieron sobre
los procedimientos que se deben de llevar a cabo para mantener una buena higiene y que es uno
de los aspectos ms importantes de su vida cotidiana que nunca se debe de pasar inadvertido.
Como parte de este proyecto pretendemos crear consciencia tanto en los nios como en los
padres de familia para que sigan correctamente los procedimientos que se deben de llevar a cabo
correctamente para mantener una buena higiene.
Las personas que colaboramos en este proyecto estamos muy satisfechos por este proyecto
elaborado esperando que sea de su mayor agrado y que sea til en todo lo que se necesite.

24

Anexos
ENCUESTA:
Contesta lo que se te pide:
Edad:______________ OCUPACIN:______________________
1.- Tiene nocin de lo que es la higiene escolar?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
2.- Crees que este tema es de suma importancia?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
3.- Se puede hablar libremente de este tema con los alumnos de las primarias?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
4.- Crees que haya programas de higiene escolar?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
5.- Crees que el gobierno asigne un monto para llevar a cabo la higiene en las escuelas?
a) Si
b) No
c) Ms o menos

ENCUESTA:
Contesta lo que se te pide:

25

Edad:______________

OCUPACIN:______________________

1.- Tiene nocin de lo que es la higiene escolar?

a) Si
b) No
c) Ms o menos
2.- Crees que este tema es de suma importancia?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
3.- Se puede hablar libremente de este tema con los alumnos de las primarias?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
4.- Crees que haya programas de higiene escolar?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
5.- Crees que el gobierno asigne un monto para llevar a cabo la higiene en las escuelas?
a) Si
b) No
c) Ms o menos

ENCUESTA:
Contesta lo que se te pide:
Edad:______________ OCUPACIN:______________________
1.- Tiene nocin de lo que es la higiene escolar?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
2.- Crees que este tema es de suma importancia?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
3.- Se puede hablar libremente de este tema con los alumnos de las primarias?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
4.- Crees que haya programas de higiene escolar?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
5.- Crees que el gobierno asigne un monto para llevar a cabo la higiene en las escuelas?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
ENCUESTA:
Contesta lo que se te pide:
Edad:______________ OCUPACIN:______________________

26

1.- Tiene nocin de lo que es la higiene escolar?

a) Si
b) No
c) Ms o menos
2.- Crees que este tema es de suma importancia?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
3.- Se puede hablar libremente de este tema con los alumnos de las primarias?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
4.- Crees que haya programas de higiene escolar?
a) Si
b) No
c) Ms o menos
5.- Crees que el gobierno asigne un monto para llevar a cabo la higiene en las escuelas?
a) Si
b) No
c) Ms o menos

27

Rubrica para evaluar la higiene en los nios

28

Antes
INDICADORE NUNCA
S
Demuestran
conocimientos
previos
sobre
higiene.
Se lavan las
manos cuando
salen del bao.
Se presentan en
la escuela con el
uniforme limpio.
Mantienen
las
uas de sus
manos limpias.
Presentan
limpieza bucal.
Presenta
un
cabello limpio
Mantienen
limpia
la
escuela.
Se lavan las
manos antes de
ingerir alimentos
en
la
cooperativa.

Despus

A VECES

A MENUDO

SIEMPRE

29

INDICADORE NUNCA
S
Demuestran
conocimientos
previos
sobre
higiene.
Se lavan las
manos cuando
salen del bao.
Se presentan en
la escuela con el
uniforme limpio.
Mantienen
las
uas de sus
manos limpias.
Presentan
limpieza bucal.
Presenta
un
cabello limpio
Mantienen
limpia
la
escuela.
Se lavan las
manos antes de
ingerir alimentos
en
la
cooperativa.

Bibliografa:

A VECES

A MENUDO

SIEMPRE

30

Bantul Janot, J. y Mora Verdiny, J. M. (2002): Juegos multiculturales. Paidotribo.

Barcelona.
Calvo Bruzos, S. (1992): Educacin para la salud en la escuela. Barcelona. Daz de
Santos.
Eva Paris. (2010). Los habitos de higiene en la infancia. Recuperado de:
http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-higiene-en-la-infancia
Fernndez Garca, E.; Cecchini Estrada, J.A.; Zagalaz Snchez, M.L. (2002): Didctica
de la educacin fsica en la Educacin Primaria. Madrid, Editorial Sntesis, S.A.
Francisco Ruiz, J.; Gutirrez Hidalgo, F. y otros (2003): Los juegos en la motricidad
infantil de los 3 a los 6 aos. Inde. Zaragoza.
Mndez Gutirrez, A. y Mndez Gutirrez, C. (2004): Los juegos en el curriculum de la
educacin fsica. Paidotribo. Barcelona.
Pineda Chacon, J. y otros (1997): La salud corporal y los juegos. Wanceulen Editorial
Deportiva. Sevilla.

31
SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
Rafael Ramrez Castaeda

GLOSARIO
ALUMNOS(AS):
ANNA HIZ YESCAS RABAGO
ARMANDO GPE. CANTU VILLAREAL
SALMA BELEN RUIZ CINCO
JESUS MANUEL QUIJADA ESCARRIGA
RAFAEL VELDUCEA VASQUEZ
ABRAHAM GARCIA VERDUGO
ALEJANDRA AYALA JUSACAMEA
JUAN JOSE PALOMARES CAMPAS
PROFESOR:
TANYA GALVAN CORRA

MATERIA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFATIL DE 0 A 12 AOS

SEMESTRE Y GRUPO:
1 A
Lic. Educacin Primaria
Navojoa Sonora, December de 2016

Abstrayendo: Separar en la mente las cualidades esenciales de una cosa y de su realidad fsica
para considerarlas aisladamente.

32

Acomodacin: El proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras

cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos. Esto puede
lograrse a partir de la creacin de un nuevo esquema, o la modificacin de un esquema ya
existente para que el nuevo estmulo pueda ingresar en l.
Adaptacin: Proceso por el que los sistemas neuronales ajustan sus respuestas de acuerdo a los
estmulos recientes.
Adolescencia: Es un periodo del desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social
inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. Es un periodo vital entre la
pubertad y la edad adulta, su rango de duracin vara segn las diferentes fuentes y opiniones
mdicas, cientficas y psicolgicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 10 y 12 aos, y
su finalizacin a los 19 o 24.
Adultez: Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 aos, como en el caso de las dems
etapas, es muy difcil determinar en forma precisa , cuando comienza y cuando concluye . Su
iniciacin y duracin depende muchos factores tales como la salud , los hbitos de vida , el vigor
fsico , la alimentacin , etc.
Ambiente: Las condiciones (fsicas, econmicas, culturales, etc.) de un lugar, un grupo o una
poca tambin se conocen como ambiente.
Ambigedad: es aquello que puede entenderse de varios modos o admitir distintas
interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusin.
Ambivalencia: es un estado de tener simultneamente, en conflicto sentimientos hacia una
persona u objeto.
Andamiaje: es el apoyo que los padres y maestros le dan al nio para realizar una accin, hasta
que el nio pueda hacerlo solo.
Angloamrica: es el trmino que se utiliza habitualmente para designar a Canad y Estados
Unidos, ambas antiguas colonias britnicas as como los pases donde el idioma oficial o
mayoritario es el ingls, y que se utiliza en contraposicin a Latinoamrica.
Anmica: relativa al alma, al estado psquico y espiritual, el estado anmico es un estado
psicolgico en el cual el individuo manifiesta las vivencias afectivas y emocionales que est
viviendo.
Anomala: Aquellas irregularidades que existen en la mayora de las comunidades o sociedades
y que estarn determinadas por aquellas personas que no respetan o siguen las reglas y normativa
vigente que son las que hacen que la sociedad en cuestin funcione de modo adecuado.
Aprehensible: que puede ser comprendido.

33

Aprendizaje: Proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser
entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al
hecho de aprender.
Apriorismo: es la tendencia a razonar por hiptesis sin considerar los hechos reales, ni tener
conocimiento adecuado del asunto, bajo influencias tendenciosas y basadas en preconceptos.
Aseo: Es la limpieza o la higiene de algo o de alguien. El concepto se asocia al cuidado, la
prolijidad y el adorno.
Asimilacin: El modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas
mentales preexistentes.
Atencin selectiva: Proceso que permite al nio concentrarse en informacin relevante para la
tarea e ignorar la irrelevante, a fin de utilizar ms eficientemente sus recursos cognoscitivos.
Autismo: Discapacidad del desarrollo que dura toda la vida, de origen neurolgico y afecta al
funcionamiento del cerebro; puede ser ligero o severo y abarca los dficit de la comunicacin
verbal y no verbal, problemas de interaccin social recproca y una serie restrictiva de
actividades e intereses.
Auto instruccin: Estrategia cognoscitiva que estimula a los nios a utilizar el habla interna para
guiarlos gradualmente en una tarea.
Automatismo: Factor del desarrollo en los procesos de atencin de los nios por el que la
familiaridad con un objeto o actividad les permite usarlos o actuar sin pensar.
Autorregulacin: Se refiere a aquella capacidad que dispone una entidad, asociacin,
organizacin o institucin de regularse a s misma en base a un monitoreo y control voluntario
que tendr lugar desde sus propias instalaciones y recursos.
Castigo: Es un procedimiento contrario al condicionamiento de recompensa y similar a la
preparacin aversiva del condicionamiento clsico. El resultado es, como predice la ley del
efecto, la disminucin de la conducta.
Condicionamiento clsico: Aprendizaje basado en la asociacin de un estmulo que, por lo
comn, no provoca una respuesta especfica con otro estimulo que si produce la respuesta.
Cognitivo: es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento.
Competencia comunicativa: Aprender a utilizar el lenguaje en forma apropiada; saber qu
palabras y estructuras emplear en cada ocasin. Es el rea de mayor crecimiento lingstico
durante la niez y la adolescencia, prolongndose hasta la adultez.

34

Comportamiento: es la manera en la cual se porta o acta un individuo. Es decir, el

comportamiento es la forma de proceder que tienen las personas u organismos ante los diferentes
estmulos que reciben y en relacin al entorno en el cual se desenvuelven.
Cosmovisiones: Es una imagen o figura general de la existencia, realidad o "mundo" que una
persona, sociedad o cultura se forman en una poca determinada; y suele estar compuesta por
determinadas percepciones, conceptuaciones y valoraciones sobre dicho entorno.
Concepcin multidimensional de la inteligencia: Concepto de que la inteligencia representa
varias habilidades mentales o competencias intelectuales; comprese con concepcin unitaria de
la inteligencia.
Conciencia fontica: Capacidad de relacionar los sonidos o fonemas de las palabras con las
letras.
Condicin etrea: Hace referencia a las etapas de la vida: Niez, adolescencia, juventud,
adultez, adulto mayor o tercera edad.
Condicionamiento clsico: Principio de la teora conductual del aprendizaje por el que se
aprende una respuesta apareando dos estmulos. Respuesta espontnea en presencia de un
estmulo (comida) que empieza a emitirse despus de presentar un segundo estmulo (campana)
cuando los dos se aparean varias veces.
Condicionamiento operante: Aprendizaje basado en la asociacin del comportamiento con sus
consecuencias. Tambin se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el
instrumento de la produccin de la recompensa.
Consiente: Es quien siente, piensa y acta con conocimiento de lo que hace.
Cronosistema: termino para los efectos del tiempo sobre los otros sistemas del desarrollo.
Conocimiento condicional: Hecho de que el nio sepa por qu las estrategias de aprendizaje son
eficaces en ciertas condiciones; comprese con conocimiento declarativo y con conocimiento
procedimental.
Contexto: Hace referencia a todos aquellos elementos que se encuentran alrededor e
involucrados en distintos acontecimientos o situaciones ya sea de forma simblica y fsica, este
constituye la base para lograr la interpretacin, as como tambin, entendimiento de un hecho
bien sea vivido o relatado
Converger: Tener el mismo fin o un objetivo comn referido sobre todo a ideas, acciones,
propsitos.

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Cultura: Es todo complejo que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la moral,
las costumbres y todos los hbitos y habilidades adquiridos por el hombre no slo en la familia,
sino tambin al ser parte de una sociedad como miembro que es.
Desarrollo cognitivo: Es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste, a
su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la
experiencia.
Desarrollo emocional: Costumbres sentimientos y conductas adquiridas en el desarrollo del
individuo, es el avance que internamente se crea en los sentimientos caracterstica particular de
cada individuo en la cual sus emociones sern cada vez ms fuertes, diferentes y nuevas que
emplea un crecimiento tanto moral como social.
Desarrollo ontogentico: La ontogenia es la historia del cambio estructural de una unidad sin
que sta pierda su organizacin. Este continuo cambio estructural se da en la unidad, en cada
momento, o como un cambio desencadenado por interacciones provenientes del medio donde se
encuentre o como resultado de su dinmica interna.
Desarrollo psicosocial: personalidad en cada etapa debido al YO que se encuentra presente en la
niez, la virtud desarrollada.
Desarrollo humano/psicolgico: Desarrollo humano como producto de diversas funciones del
crecimiento, maduracin, evolucin y aprendizaje a travs del tiempo, coloca en la dinmica de
entenderlo como producto de mltiples eventos que intervienen en la conducta y que comparten
cualidades y dificultades al buscar explicarlo en su complejidad
Disertar: Tratar detenidamente sobre cierta materia que se conoce bien, especialmente
exponindola en pblico.
Distendida: Que no tiene tensin
Ectoparasitosis: Son unas dermatosis parasitarias ubicuas y contagiosas, entre las que destacan
las pediculosis y la escabiosis humana.
Educabilidad: es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a
una persona recibir influencias para construir su conocimiento.
Emprico: Que est basado en la experiencia y en la observacin de los hechos.
Enhebrado: Unir palabras o frases, especialmente de manera torpe o desordenada.
Entorno: es aquello que rodea a algo o alguien.
Epistmico: Conjunto de conocimientos que condicionan las formas de entender e interpretar el
mundo en determinadas pocas.

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Equilibracin: Es un elemento fundamental en el desarrollo cognoscitivo de los individuos que

regula la relacin entre acomodacin y asimilacin.
Escolarizacin: Dotacin de una escuela a un nio o joven para estudiar y recibir la enseanza
adecuada.
Escuetamente: que es breve y no contiene adornos, rodeos o palabras innecesarias.
Estructura es el conjunto de elementos que caracterizan un determinado mbito de la realidad o
sistema.
Exosistema: define los vnculos entre dos o ms entornos, uno de los cuales no incluye al nio.
Factores contextuales: Constituyen el trasfondo total de una persona y su estilo de vida.
Incluyen los Factores Ambientales y los Factores Personales que pueden tener un efecto en su
condicin humana y de salud.
Formacin:
Manera de estar configurado o dispuesto el aspecto exterior de algo.
Creacin o constitucin de una cosa que no exista antes.
Formacin intelectual o profesional de una persona.
Hbitos: Se denomina hbito a toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemtico.
Heternomo: Sujeto a un poder externo o ajeno que impide el desarrollo de su voluntad y
naturaleza.
Higiene: Es el conjunto de conocimientos y tcnicas que aplican los individuos para el control
de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal
es el concepto bsico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano.
Higiene personal: se refiere a la limpieza completa y el cuidado de tu cuerpo.
Higiene pblica es la higiene referente a la conservacin de la salud de los grupos de individuos,
de los pueblos, de los distritos, las ciudades, las provincias, los reinos, etc.
Inconsciente: El conjunto de comportamientos que un sujeto desarrolla inadvertidamente, es
decir, sin darse cuenta, y que, en general, no dependen de su voluntad.
Inculcar: infundir con firmeza en el nimo de alguien una idea o sentimiento.
Infancia: es la etapa de la existencia de un ser humano que se inicia en el nacimiento y se
extiende hasta la pubertad, donde existir un desarrollo, un crecimiento, resulta til la analoga
con la vida humana para diferenciar los distintos momentos de la evolucin.

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Infantilizacin: proceso mediante el cual la sociedad comienza a amar, proteger y considerar

como agentes heternomos a los nios.
Introspeccin: Se trata del conocimiento que el sujeto pueda adquirir de sus propios estados
mentales, o sea designa la situacin, para un sujeto dado, de observarse y analizarse a s mismo,
interpretando y caracterizando sus propios procesos cognitivos y emotivos.
Investigaciones neurolgicas: Examinar las neuronas de una cabeza humana para curar la
prdida de memoria o clulas debido a la demencia y otras enfermedades neurolgicas como una
metfora de la salud mental para la esperanza la investigacin mdica.
Kinestsica: Est vinculada a cmo se perciben la posicin y el equilibrio de las diversas partes
del cuerpo.
Life span (esperanza de vida): el intervalo entre el nacimiento y la muerte.
Ldico: Su significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano
se libera de tensiones, y de las reglas impuestas por la cultura.
Macrosistema: Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en
cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla
la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituyen los valores propios de una cultura,
costumbres, etc.
Maduracin: Se conoce como maduracin al proceso mediante el cual cualquier ser vivo crece
y se desarrolla hasta llegar a su punto de mxima plenitud. La maduracin es un proceso debido
a que no sucede de un momento para el otro, sino que se da a partir del desencadenamiento de
determinados hechos y elementos.
Mtodo clnico: Es el mtodo cientfico aplicado a la prctica clnica; es el orden recorrido para
estudiar y comprender el proceso de salud y de enfermedad de un sujeto en toda su integridad
social, biolgica y psicolgica.
Mecanismos de defensa: Como las tcnicas del inconsciente, encargadas de minimizar las
consecuencias de eventos demasiado intensos, para que el individuo pueda continuar con sus
funciones. Dichos mecanismos de defensa, permiten el mantenimiento del balance psicolgico.
Mesosistema: Incluye la interrelacin de dos o ms entornos en los que la persona participa de
manera activa. Tambin se puede entender como la vinculacin entre microsistemas. Ejemplos
claros pueden ser la relacin entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.
Mtodos de estudio del desarrollo: Procedimiento por el cual un estudiante adopta una manera
de aprender y esta se puede ir adaptando de acuerdo al alumno, teniendo en cuenta que se basa
en los hbitos de estudio.

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Microsistema: Constituye el nivel ms inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo.

Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.
Motivacin inconsciente: se refiere a lo que alguna vez hacemos y nos sabemos porque lo que
lo hicimos es decir que muchas veces se puede actuar repentinamente.
Normalidad: En trminos especficos, podemos decir que normal es todo aquello que se ajusta
los parmetros correctamente establecidos para determinados fenmenos, personas o estilos de
vida. La normalidad, entonces, ser la existencia de elementos normales y ajustados a aquellos
parmetros.
Numinoso: que est relacionado con la manifestacin de poderes divinos.
Organizacin: Son estructuras administrativas creadas para lograr metas u objetivos por medio
de los organismos humanos o de la gestin del talento humano y de otro tipo. Estn compuestas
por sistemas de interrelaciones que cumplen funciones especializadas.
Paradigmas: se utiliza en la vida cotidiana como sinnimo de ejemplo o para hacer referencia
en caso de algo que se toma como modelo digno de seguir.
Pansfico: Deriva de la palabra Pansofia que es un paradigma cientfico que pretende aunar
religin y razn, aspirando a extender y ordenar el conocimiento para a partir de organizar la
poltica, la economa y el gobierno.
Personalidad: Es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que rene un
individuo, y que lo hacen diferente y nico respecto del resto de los individuos.
Perspectiva cognitiva: punto de vista para el cual los procesos de pensamiento se consideran
esenciales para el desarrollo.
Ponderar: Considerar o examinar con imparcialidad un asunto.
Psicoanlisis: designa, por una parte, aquel modelo terico descriptivo y explicativo de los
mecanismos, procesos y fenmenos implicados en la vida anmica humana.
Psicosocial: La psicologa social es una rama de la psicologa que se ocupa especialmente y
preferentemente del funcionamiento de los individuos en sus respectivos entornos sociales, es
decir como partes integrantes de una sociedad o comunidad y como, tanto ser humano, como
entorno en el cual se desarrolla este, contribuyen a determinarse entre s.
Psiquismo: Conjunto de funciones y procesos psicolgicos (percepcin, pensamiento, memoria,
emocin, motivacin, etc.) que constituyen la actividad mental de una persona.
Pragmtico: es una disciplina que estudia el lenguaje en relacin al contexto donde se desarrolla
la idea, es decir, las oraciones producen una acepcin semntica pero su significado e

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interpretacin depende del contenido y del contexto lingstico ya que una misma oracin puede
tener varios sentidos en diferentes contextos.
Problemtica: Conjunto de problemas de una ciencia o actividad determinada
Reforzamiento negativo: Tiene lugar cuando una respuesta va seguida de la terminacin de la
incomodidad o de la eliminacin de un evento desagradable. Al igual que un reforzador positivo,
el reforzamiento negativo tambin incrementa la respuesta. Un nio acabar de comerse la sopa
(conducta) con la promesa de que no tendr que comerse el pescado que tanto le disgusta (la
retirada del pescado como refuerzo negativo).
Reforzamiento positivo: Tiene lugar cuando una respuesta va seguida de una recompensa o
cualquier otro evento positivo, y aumenta la probabilidad de que sta vuelva a ocurrir. Es un
refuerzo positivo dar un caramelo a un nio por haber concluido sus obligaciones; la conducta de
hacer sus obligaciones aumenta porque el nio recibe algo que le agrada (un caramelo).
Retroalimentacin: La retroalimentacin debe acompaar al proceso enseanza-aprendizaje a lo
largo de toda su extensin, con la intencin de dar inmediata y oportuna informacin al alumno
acerca de la calidad de su desempeo para que realice las correcciones necesarias con el objeto
de mejorar su competencia.
Sinuoso: Que es poco claro y pretende ocultar la verdadera intencin o propsito de sus
acciones, objetivos o manifestaciones.
Sociocultural: Se utiliza el trmino sociocultural para hacer referencia a cualquier proceso o
fenmeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o sociedad.
Subconsciente: A lo dbilmente consciente o a lo que, por encontrarse por debajo del umbral
de la conciencia, resulta difcilmente alcanzable por esta o definitivamente inaccesible.
Subjetivo: es bsicamente, la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en
el punto de vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del
mismo.
Terapia conductual: Es una forma de tratamiento psicolgico derivado de la investigacin de
laboratorio desde el enfoque de conducta. La fundamentacin emprica y terica, slidamente
cientfica, se considera una caracterstica esencial en sus desarrollos.
Virtud desarrollada: Fuerza de carcter, capacidad, aptitud, excelencia, dinamismo, arrojo
blico, valenta, cordialidad, perseverancia. Se trata de habilidades que el hombre va adquiriendo
con esfuerzo personal y aadiendo a su naturaleza que lo hace ser distinto de los dems.
Zona de desarrollo prximo (ZDP): es un trmino que Vigotsky utiliza para hacer la diferencia
entre lo que el nio es capaz de hacer solo y bien lo que puede hacer con ayuda de otros.

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