CAPITULO I

El PROBLEMA

1. Planteamiento del problema

Los avances cientficos y tecnolgicos ms importantes que se han

venido experimentando a finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, han
tenido su base en la fsica bsica. Entre los avances ms importantes se
tiene la nanociencia, la mecnica cuntica, el lser acstico, la capa de
invisibilidad, el nuevo acelerador de partculas, la creacin y retencin de
antimateria, la microelectrnica, entre otros.
A travs de La fsica se han desarrollado nuevos sistemas en la
Biomedicina y Biotecnologa que han permitido corregir defectos de las
clulas humanas

de manera perfecta, empleando las ms modernas

tecnologas.
En este sentido, el desarrollo de la tecnologa, se basa en leyes y
principios bsicos de la fsica, integrndose a cada una de nuestras
necesidades humanas como son las telecomunicaciones, viajes espaciales,
la electrnica, el transporte, entre otros.
Al respecto, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura), (UNESCO 2007), tiene como propsitos en el

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surgimiento de la implementacin de las tecnologas y TICs a escala
mundial de las capacidades y tendencias en materia de ciencia, tecnologa e
innovacin. Adems Rodrguez (2012), seala que la UNESCO debe asumir
los diversos cambios que se han presentado en el campo cientfico,
tecnolgico, poltico y social
De all que, hoy da, en los pases como Mxico se han implementado
en el desarrollo curricular, el uso de tecnologas, apegado a los programas
de matemticas y fsica de la educacin secundaria. Rojano (2003, p.149),
La misma autora seala que los equipos didcticos estn diseados de tal
forma que puedan registrar, procesar y graficar si es necesario, para tener un
mejor entendimiento fenomenolgico. As mismo afirma que el docente
decide que software abierto podr aplicar para cumplir con sus actividades
acadmicas.
En esta lnea de pensamiento, Pontes, (2005, p.11), en Espaa,
presenta una propuesta de un laboratorio asistido por computador. En este
se utiliz un sistema de control de sensores fsicos y de adquisicin de datos
en aquellos experimentos en los que se necesitan un gran nmero de stos,
pudiendo ser procesados adems con un programa del propio computador.
Se han diseado una variedad de equipos que pueden ser utilizados en
el aula y se aplican en los procesos de recoleccin de datos, a partir de los
cuales se pueden realizar simulaciones y construir grficas instantneas que
presentan

el

comportamiento

de

variables

fsicas

bajo

estudios

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experimentales. De un modo prctico, se usan las calculadoras cientficas,
computadoras e interfaces, que conecten equipos de laboratorios tales como:
voltmetros, ampermetros y termocuplas, entre otros, y cuyos resultados son
muy tiles en la enseanza experimental de la fsica, y permiten introducir al
estudiante en el dominio de la automatizacin, muy usada en estos tiempos
modernos.
El gobierno Venezolano

ha considerado importante el uso de las

nuevas tecnologas y sus innovaciones en los centros educativos, por lo que

se ha establecido en la Constitucin Bolivariana de Venezuela en sus
artculos 102,103 y 110 y el decreto N825, esa disposicin, donde se orienta
el formato de la educacin, la ciencia y la tecnologa como instrumentos
fundamentales para el desarrollo y la transformacin econmica y social del
pas.
Este nuevo ambiente de aprendizaje demanda un docente preparado,
creativo y flexible para conducir el conocimiento . La fsica es una ciencia de
carcter dinmico, y sus teoras cientficas han cambiado de manera
acelerada a medida que pasa el tiempo y juega un rol importante en los
programas de educacin universitaria que asocien esta disciplina como
unidad curricular bsica y fundamental.
Estos cambios se deben tener en cuenta en el proceso de enseanza
aprendizaje de esta disciplina cientfica. El uso de una instrumentacin
adecuada proporcionar avances cognitivos en los estudiantes en forma

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rpida y eficaz; sin embargo muchos docentes y estudiantes desconocen los
beneficios y oportunidades que ofrecen estas herramientas tecnolgicas.
Por otra parte, la fsica se puede enfocar desde dos vertientes: las
teoras cientficas y las aplicaciones experimentales. En la enseanza actual
se ha implementado el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC), obteniendo resultados positivos en las estrategias de enseanza
experimental a nivel universitario, tal como lo seala Flores, (2006 p.). Las
TIC permiten al estudiante interactuar con herramientas como simulacin de
fenmenos, videos, foros y evaluaciones virtuales por la red.
Tambin se han implementado las TIC en la enseanza, en otros
niveles del sistema educativo, como lo es especficamente en la educacin
bsica. Al respecto, Arrieta y Delgado (2006) proponen una metodologa que
permiti dictar una serie de talleres y asesoras a un grupo de docentes, en el
uso de internet y software educativos, con la intencin de que aplicarn estos
recursos como herramientas de impacto en los abordajes de algunos tpicos
de la fsica.
El impacto del uso de software educativo para la enseanza de la
matemtica y la fsica es cada vez ms creciente Gmez-Chacn, (2010
p.227). Este autor seala que el uso de las TIC suministra un apoyo en el
surgimiento del proceso de aprendizaje, que facilitan a los estudiantes y
profesores interactuar con nuevas estrategias de aprendizaje que a su vez
sea de motivacin y eficacia en el logro de las competencias curriculares.

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En lo referente a la situacin actual del uso tecnolgico en el laboratorio
de enseanza de la fsica, segn Chourio, (2008 p.19),

ha sido

prcticamente nula, lo que ha generado preocupacin y ha llevado a la

bsqueda de otras estrategias de enseanza como el uso de tecnologas de
instrumentacin para medir ciertas propiedades de la fsica. En otras
palabras el manejo de estos instrumentos, permiten al estudiante indagar,
motivar y facilitar su proceso cognoscitivo, adems de crear e innovar
experimentos, adoptar decisiones creativas y explorar nuevas alternativas
para mejorar la calidad en la educacin a travs de este tipo de estrategias
de enseanza.
Flores (2006,p.12), enfoca

su

tesis

en hacer nfasis

en

la

implementacin de un laboratorio virtual de fsica, donde los lineamiento

radican en el empleo de computadoras, simulacin de fenmenos fsicos, el
uso de tcnicas moderna como lo es el internet, interfaces conectados a
sensores para realizar medidas experimentales de la fsica universitaria,
cuyas actividades son programadas como pequeas investigaciones
orientando a laboratorios de enseanzas a nuevas perspectivas e
innovaciones didcticas.
Es importante sealar a la ensea nza de la fsica como ciencia bsica,
puesto que esta disciplina le brinda un valioso aporte al estudiante en su
formacin educativa, desarrollando habilidades y destrezas en resolver
problemas y manejar equipos de laboratorios. Es decir, lo que se busca es

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que sepan comprender cosas nuevas y que a su vez se asuman con
confianza y buen criterio
Al respeto, Villarreal y otros (2007, p. 1) sealan, que el profesor de
fsica debe estar consciente hacia donde se dirige la investigacin en la
fsica, para poder poner en contacto a sus alumnos, al menos al nivel de la
conciencia comn, es decir, como un divulgador de la ciencia, con las
perspectivas del desarrollo de la misma, tratando de incorporar a la docencia
los resultados ms recientes que se anuncien, aun cuando estos sean
discutibles, pues no se deben perder de vista que a la vez que debemos
preparar a nuestros estudiantes con un grado de actualizacin que les
permita vivir acorde con su poca, para eso es necesario fomentar en ellos el
espritu crtico y valorativo de la realidad que se les presenta. Por tanto
resulta imprescindible para un profesor de fsica conocer los problemas a los
que se enfrenta la enseanza de la fsica y los resultados que en esta esfera
se van logrando, con miras a hacer ms eficiente su actividad docente.
Dentro de ese mismo orden de ideas, Gonzlez, (2000, p. 85) seala
que: Todos los informes en enseanza de la ciencia coinciden en que la
enseanza de la fsica de manera convencional no logra cambiar las ideas
cotidianas que los estudiantes tienen de los fenmenos naturales, sus ideas
previas del mundo. Por esto se hace necesario el uso de estrategias
didcticas, con tecnologas educativas modernas que permitan acercar al
estudiante, de manera ms directa, al conocimiento cientfico.

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Al respecto Chourio (2008), considera, que en la actualidad, la fsica
tiene un mtodo de enseanza deficitario. En consecuencia no quiere decirse
con esto que las tcnicas utilizadas sean las incorrectas, simplemente se
busca una metodologa experimental ms sofisticada usando tecnologa de
vanguardia, con el fin de demostrar los fenmenos de la fsica con mejor
eficiencia y aplicabilidad.
Gonzlez (2000, p 76), enfoca a la enseanza como un contenido de la
pedagoga y la enseabilidad relacionada a un asunto epistemolgico. A su
vez Flrez (2001), seala que la enseabilidad, tiene su atributo
epistemolgico en la ciencia, por lo que busca es formar interlocutores
competentes que estn preparados para interrelacionar e intercambiar ideas
y dispuestos a escuchar criticas de otros cientficos, por lo que requiere que
cada investigacin debe ser revisada, criticada, discutida y publicada en
cualquier evento cientfico de importancia.
Segn Gonzlez (2000, p. 86), la enseanza procura explicitar, los
postulados que permiten el acceso de los sujetos a los contenidos
elaborados en la investigacin. Entonces es relevante destacar que los
contenidos de una investigacin creados por cientficos acceden al sujeto a
tener propiedad de los mismos, de manera que con esto se crean
condiciones en el aula, el laboratorio o en las salidas de campo, mediantes
guas

de

estudios,

talleres,

proyectos,

epistmicamente por los grupos de investigadores.

que

son

consolidados

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Al respecto Gonzlez (2000), maneja la hiptesis de que la enseanza
de la fsica dada de manera tradicional y convencional, no logra cambiar las
ideas cotidianas que los estudiantes tienen de los fenmenos naturales, lo
cual trae como consecuencia una desmotivacin al estudiante, debido a que
el profesor o instructor de la ctedra, saca de los texto con el convencimiento
de que va a lograr una transformacin en los estudiantes, con el agravante
de que el instructor no toma en cuenta la discusin de teoras y principios de
la fsica, que pudrieran ser debatidos en el aula.
En estos tiempos de ritmo acelerado, donde pareciera que la
importancia del hecho educativo est en dar mayor informacin de forma
ms rpida, sencilla y concisa, el docente se siente abrumado al tratar de
cumplir con estas exigencias. Para ello, tal como lo seala Basanta (2010,
p.178), las herramientas didcticas juegan un papel primordial, en particular
la introduccin de computadoras, software de simulacin, sistema de
adquisicin de datos, videos, internet, estn facilitando la enseanzaaprendizaje de la fsica.
En el caso particular de la fsica, existen estadsticas donde se seala
un alto porcentaje de abandono e inasistencia en dicha asignatura, as como
tambin se observan calificaciones deficientes en todos los niveles
educativos (Nava 2006 y Chourio 2008). Las consecuencias que relaciona a
esta problemtica se lo atribuyen a la falta de bases matemticas, a la
enseanza del profesor de la ctedra y tambin a la necesidad de

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herramientas de laboratorio acorde con el currculo actual. En otras
ocasiones el dficit no solo se presenta en la dotacin de equipos
experimentales de laboratorio, sino en el manejo de los mismos. Se puede
decir con propiedad, ya que se ha evidenciado a travs de visitas realizadas,
que hay algunas escuelas e instituciones pblicas educativas, que poseen
equipos sofisticados de laboratorios, pero su personal no est capacitado
para usarlo.
En este mismo sentido, la desmotivacin que existe en abordar el
estudio experimental de la fsica, trae como consecuencia prdida de tiempo,
bajo rendimiento en los estudiantes, atribuidos a la tendencia de resolver
problemas de manera mecnica y en la forma tradicional de cmo se
emplean la ejecucin de las prcticas de laboratorio.
Otra de las dificultades que est afectando a la docencia y en especial a
la enseanza de la fsica, es la masificacin de estudiantes en los cursos
experimentales, ya que no existe la cantidad de equipos de laboratorios
especializados para tal fin. Aunado a esto, existen escases de profesores y
aulas para dictar las clases, que trae como consecuencia la desmotivacin y
falta de inters en los estudiantes.
Con referencia a lo antes expuesto, incentiv a la creacin de un
modelo de enseabilidad de la fsica que abarque una perspectiva amplia y
general, en lugar de una simple estrategia didctica que no aporte un
beneficio claro y completo. De esta manera, el modelo de enseabilidad que

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se diseo, se apoya en el uso de herramientas tecnolgicas en el laboratorio
y consiste en un esquema terico con la finalidad de evaluar los efectos que
se

generan

en

los

estudiantes

de

cmo

debe

aprender

dar

recomendaciones a los comportamientos de enseanza, estructura del saln

de clases y recursos didcticos para el aprendizaje..
Por tal motivo, el modelo de enseabilidad, se apoya en la
incorporacin

de

recursos

tecnolgicos

dentro

de

los

laboratorios

tradicionales para el aprendizaje de la fsica. Tales recursos se proponen

como herramientas didcticas, que se aplican e integran al currculo para los
estudiantes y docente, donde este ltimo sigue siendo imprescindible, para
el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, haciendo nfasis en
el anlisis y reflexin sobre los aspectos metodolgicos de la aplicacin de
estos recursos en el modelo.

2. Formulacin del problema

Esta investigacin busca darle respuesta a la siguiente interrogante:

Se producir un aprendizaje significativo de la fsica con la implementacin
de un modelo de enseabilidad, en estudiantes universitarios?

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3. Objetivos de la investigacin

3.1 Objetivo general

Determinar el efecto de un Modelo de Enseabilidad para el logro de

un aprendizaje significativo de la fsica en estudiantes universitarios

3.2 Objetivos especficos

Diagnosticar los conocimientos previos que presentan los estudiantes

universitarios para el desarrollo de las prcticas de laboratorio.
Determinar las estrategias utilizadas por los docentes de

FHE-LUZ

para lograr un aprendizaje significativo de la fsica en los estudiantes

universitarios.
Disear un modelo de enseabilidad para el logro de un aprendizaje
significativo de la fsica en estudiantes universitarios.
Determinar si a travs de la aplicabilidad del modelo de Enseabilidad
se logra un aprendizaje significativo de la fsica en estudiantes universitarios

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4. Justificacin de la investigacin
La justificacin de esta investigacin se fundamenta en la conveniencia
y beneficios que se obtendrn de la misma. Su importancia radica en tratar
de generar estrategias didcticas a travs de un modelo de enseabilidad
de la fsica sustentada en tecnologa instrumental que aporte herramientas
para el desarrollo de las actividades experimentales, usando tecnologa de
vanguardia, para la construccin de conocimientos significativos y con
pertinencia social, que solventen en cierta medida la falta de motivacin,
inters y preparacin que presentan los estudiantes en los laboratorios de las
ciencias naturales, y en particular de la fsica, tratando as de romper con la
enseanza habitual de las prcticas de laboratorio, tipo receta manipulativa.
Su aporte terico, se basa en aplicar las teoras de la enseabilidad
propuesta por Flrez y aprendizaje significativo crtico de Marco Antonio
Moreira, para tratar de explicar los conocimientos previos que traen los
alumnos al inicio de un nuevo curso y al ofrecer alternativas de enseanzaaprendizaje que promuevan la construccin de conocimientos cientficos y la
adquisicin de competencias para resolver situaciones de la vida cotidiana.
El aporte metodolgico, de esta investigacin se basa en el diseo del
modelo de enseabilidad

apoyado en tecnologa instrumental para el

aprendizaje significativo de la fsica y ofrece una alternativa de enseanza

aprendizaje para el trabajo de laboratorio, diferente al convencional, al
incorporar tecnologa instrumental moderna, tales como calculadoras

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grficas, interfaces, sensores y computadoras, facilitando el procesamiento
de la data experimental y la interpretacin de la misma, permitiendo el
desarrollo de competencias, de anlisis, sntesis, de manera reflexiva y
crtica.

Cabe destacar que el avance de la fsica y la tecnologa, han

alcanzado altos rangos en el mbito cientfico, cambiando todos los aspectos

de la enseanza de las ciencias. Es por esto que se hace necesario el uso y
la aplicacin de las tecnologas para el beneficio y desarrollo de la educacin,
en todas las reas.
El aporte prctico, se fundamenta en la posibilidad de lograr cambios
de actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de las ciencias, hacindola
ms amena e interesante, lo que redundara en un aumento en la
comprensin de los conceptos fsicos, en la trasferencia de conocimientos a
nuevos contextos y situaciones, en la valoracin positiva del trabajo
cooperativo y del uso de las tecnologas didcticas modernas, lo que
favorecera posiblemente, en el aumento del rendimiento acadmico.
Finalmente el propsito principal de esta investigacin es impulsar la
aplicacin de tecnologas instrumentales de vanguardia, que muchas veces
se disponen en los laboratorios pero que no se usan por falta de preparacin
de los docentes, lo que contribuira al mejoramiento de la enseanzaaprendizaje de conocimientos avanzados de la Fsica, constituyndose este
el aporte social, ya que los estudiantes se sentirn motivados, mejorara su

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rendimiento estudiantil y les permitira en un futuro ser docentes de aula con
competencias que redundara en beneficio de sus estudiantes.
De igual manera, se pretende generar material de apoyo didctico
relacionado con la enseanza de las ciencias, y de la fsica en particular,
mediante proyectos de investigacin e innovacin, que propicien el trabajo
creativo, reflexivo y crtico.
La construccin de una visin ms completa de la ciencia, debe incluir
el trabajo experimental para el desarrollo de las competencias lgico
analticas, desprendindose de esa mirada tradicional que sesga el
aprendizaje a espacios nicamente de memorizacin y mecanizacin,
totalmente descontextualizados; esto nos acercara ms a un sentido
holstico y humanizado de la enseanza y el aprendizaje de la fsica.

5. Delimitacin de la investigacin
Esta investigacin se realiz en la Universidad del Zulia y se aplic a
estudiantes del Departamento de Matemticas y Fsica de la Facultad de
Humanidades y Educacin, en un Periodo de realizacin de la tesis Marzo de
2011 hasta Enero de 2013.
Se

encuentra

enmarcada

en la

lnea

de investigacin de

Investigacin e Innovacin Educativa , adscrita al Doctorado Ciencias de la

Educacin del Programa Doctoral de la URBE.