El Test

Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr

informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados
comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona
(inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin,
etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son
observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u
objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicologa (es especialmente la
Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin; Actualmente gozan
de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias Sociales,
como las "Relaciones Humanas" y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza
revistas y peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la
evaluacin cientfica.
CARACTERSTICAS DE UN TEST
No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea
nunca.
a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se
trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de
personas".
b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben
ser los mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera
que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al
investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas
universalmente sobre esos ndices y ella nos hace conocer que ningn test
alcanza in ndice de confiabilidad del 100%.

c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del

investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los
investigadores.
e. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.

TIPOS DE TESTS
1.-SEGN LA VARIABLE QUE MIDE:
Cognitivos:
El Informe del Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes o Informe
PISA, se basa en el anlisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos
exmenes mundiales que se realizan cada tres aos y que tienen como fin la
valoracin internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la
OCDE, que se encarga de la realizacin de pruebas estandarizadas a estudiantes
de 15 aos.
No cognitivas:
Test de Cleaver, es un instrumento muy valioso en las organizaciones modernas,
su funcionalidad y xito estriba que nos da un modelo de comportamiento
estandarizado, que nos refleja y predice la conducta del individuo, en condiciones
normales, bajo presin; cuales pueden ser las principales debilidades del
individuo, factores motivacionales para su desempeo, y perfil general de
desarrollo a corto y largo plazo, esto nos permite garantizar o cuando menos
aminorar el error en la seleccin de candidatos en varios puestos o para el mismo
puesto, de acuerdo a las necesidades del usuario, condiciones de sus
responsabilidades y capacidad de accin.

2.-Segn la respuesta que se demanda del sujeto:

Ejecucin mxima:
La inteligencia, actualmente, se mide en diversos planos y desde diferentes
frentes de anlisis. Entre los numerosos tests y exmenes de medicin de la
inteligencia, el llamado test WAIS ha sido diseado para establecer, cualitativa y
cuantitativamente, la inteligencia del adulto.
Ejecucin tpica:
Test de eneagrama es utilizado para poder conocerse y superarse a nivel
personal. Un sistema que describe nueve tipos bsicos de personalidad, de all su
nombre enea=nueve. Esas personalidades constituyen grupos de personas que
son similares, que se parecen entre s por algunas caractersticas comunes, y por
una forma particular que los diferencia de los otros ocho tipos. Se basa en la
percepcin que las personas de cada tipo de personalidad tienden a tener
respecto del mundo, de s mismos y sobre cmo las personas de ese mismo tipo
enfrentan el da a da.
3.-Segn el tipo de prueba:
Velocidad:
TEST DE WISCK IV, ms concretamente uno de los test que conforman esta
prueba de inteligencia, en este test se busca la correspondencia entre un nmero
y un smbolo. Se dan dos minutos para su realizacin, pero si no existiese lmite
de tiempo todos los individuos lo podran terminar.
4.-Segn la clase de prueba:
Proyectiva:
El test de rorschach,El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad.
Consiste en una serie de 10 lminas que presentan manchas de tinta, las cuales
se caracterizan por su ambigedad y falta de estructuracin. El psiclogo pide al
sujeto que diga qu podran ser las imgenes que ve en las manchas, como
cuando uno identifica cosas en las nubes o en las brasas. A partir de sus
respuestas, el especialista puede establecer o contrastar hiptesis acerca del
funcionamiento del sujeto.
Psicomtrica:
Son aquellos cuyos resultados se encuentran estandarizados en baremos (o
escalas). Esto significa que cuando una persona completa el test, sus resultados

se comparan con los de otras personas que ya han realizado el test y cuyos
resultados se consideran un parmetro para medir los nuevos resultados.
Un clebre test psicomtrico es el MMIP, o el inventario multifsico de
personalidad de Minnesota. Es uno de los test ms usados en el campo de la
salud mental y la deteccin de psicopatologas. este test evala la personalidad de
un sujeto mediante las respuestas que este da a un cuestionario de ms de 400
preguntas. Las preguntas se responden por si o no, esto permite que haya una
cantidad limitada de respuestas y de resultados. De esta forma se puede
comparar de manera ms sencilla los resultados de una persona con los de otra.
5.-Segn el tipo de aplicacin:
Individual:
Estos test tiene la ventaja de darle al psiclogo la posibilidad de observar de cerca
al sujeto y a veces estas pruebas son ms sensibles para evaluar las
caractersticas especiales y se utilizan cuando la motivacin del sujeto es dudosa.
Sin embargo, son ms costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo para
recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador altamente
entrenado.
Colectiva:
Se usan para recolectar rpidamente datos de una gran cantidad de personas, se
aplican a un nmero alto de personas al mismo tiempo y en forma rpida, tienen la
ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma rpida, son
menos costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para ser
administrados. Estos tests funcionan bien, pero es difcil darse cuenta exacta del
esfuerzo o motivacin de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en
el rea laboral.
6.-Segn el formato de aplicacin:
Manipulativa:
La respuesta del sujeto supone la manipulacin del material implicado en el
problema a resolver.
TEST MANIPULATIVO INTERNACIONAL DE LEITER-R, Dr. Gale Roid, Dr. Lucy
Miller.
Campo de aplicacin: 2 aos 0 meses a 20 aos 11 meses.
Utilizacin: Aplicacin individual.
Es una escala excepcionalmente efectiva para medir la inteligencia de forma
precisa sin componentes culturales.

Es particularmente adecuada para nios y adolescentes con retrasos cognitivos,

discapacitados, mudos, con problemas de habla o audicin, autistas,
superdotados, hiperactivos, etc... Esta revisin de la Escala Internacional de Leiter
incorpora los ltimos avances en la teora y prctica de la medicin en las reas
de Visualizacin, Razonamiento, Atencin y Memoria, proporcionando cocientes
de desarrollo para todas ellas.
Esta escala no precisa ni una palabra por parte del examinador ni del examinado.
No requiere lectura ni escritura por parte del nio o adolescente. Es fcil de
administrar y puntuar objetivamente.
El material manipulativo del test, as como sus impresiones a todo color, lo hacen
muy atractivo para los nios.
La estructura del test permite al profesional observar las reacciones y emociones
del nio mientras se aplica el test.
El arco de edad es el ms amplio de su categora. Es ideal para la valoracin de
las funciones neuropsicolgicas:
Hiperactividad.
Problemas de aprendizaje.
Daos cerebrales traumticos.
Autismo.
Oral:
Las instrucciones y preguntas se formulan oralmente as como las respuestas del
sujeto.
Dentro de este grupo podramos integrar aquellas pruebas que se realizan de
forma oral, por ejemplo un cuestionario pasado de forma oral por un entrevistador
a un individuo. Este responder de forma oral.
Dentro de este grupo podemos considerar por ejemplo los exmenes orales que
realiza un docente a cada uno de sus alumnos, o las bateras de preguntas que
un polica realiza a un delincuente en un interrogatorio. En este apartado no
hemos encontrado TEST con nombre propio, pero la descripcin anterior nos
parece adecuada.
De Papel y lpiz:
Las instrucciones y las preguntas as como las respuestas de los sujetos se
presentan y recogen por escrito.
TEST DE ACTITUDES DISFUNCIONALES DE WEISSMAN: mide cmo valora
una persona los procesos de interaccin social, qu espera de ellos, qu est
dispuesto a dar a cambio, etc. determina si se es o no vulnerable al fracaso, a la
frustracin, a la depresin, etc. porque la interiorizacin de los conceptos sociales
son sometidos previamente a un razonamiento basado en la experiencia y en sus
resultados.

7.-Segn el contenido de los tems:

Verbal:
Prueba cuyos tems requieren un nivel bsico de comprensin verbal, dominio del
idioma y escolarizacin para su correcta resolucin.
Dentro de este test podemos incluir un test de eleccin nica, como por ejemplo el
correspondiente a la prctica de la clasificacin de los test:
LA CONSTRUCCIN DE UN TEST EN INVESTIGACIN
La construccin de un test sigue una secuencia de fases que deben de realizarse,
Palabras clave: test, cuestionario, escala de medida, investigacin
1- Identificacin de la finalidad del test, que comprende considerar las
caractersticas de la poblacin de inters y el uso que se darn a las puntuaciones
obtenidas, o decisiones que podran ser relativas al nivel de instruccin (destrezas
o conocimientos), al diagnstico (rendimiento o comportamiento), de seleccin
(capacidades), de asignacin (nivel), de clasificacin (tipo), y de consejo
(comportamientos futuros).
2- Especificar las limitaciones en la aplicacin del test, conlleva restricciones en
cuanto al tiempo de aplicacin, nivel de comprensin, tipo de material a manipular,
tipo de ayudas que podemos dar, nmeros de intentos para responder, contenidos
favorecedores a unos grupos frente a otros, situaciones, etc.
3- Desarrollo de los test: establecimiento de objetivos de los tems,
especificaciones de contenidos de conductas, destrezas, etc. a evaluar, establecer
plan de importancia en cuanto a representatividad y proporcin de los tems. Para
este desarrollo se debe tener en cuenta dos propiedades caractersticas de los
tems que son, el contenido sustantivo y el proceso cognitivo que tiene varios
procesos para categorizarse operacionalmente (conocimiento, comprensin,
aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin).
4- Especificar el formato del test:

a) segn el tipo de respuesta que deba dar seran de eleccin mltiple, de

identificacin o seleccin, de ordenacin, de correccin, para completar
respuestas, para construirlas, o de presentacin;
b) segn la naturaleza de los materiales del estmulo; y
c) segn el procedimiento de puntuacin.
5- Planificacin del anlisis de los tems en base a especificar la muestra, tipo de
muestreo, tiempos de aplicacin test, o atributos latentes.
6- Tratamiento de los datos del estudio piloto mediante anlisis estadstico y
calculando dificultad, fiabilidad y validez.
7- Planificacin de la tipificacin del test, procedimientos usados o criterios (test
normativo o referido a las normas y test referido al criterio).
8- Elaboracin del manual del test: deben especificarse diseos de recogida de
datos, usos que se le pueden dar, instrucciones para su administracin, fiabilidad y
precisin de las medidas, sesgos, sugerencias, etc.
9- Criterios para la valoracin final del test: utilizar posibles guas a partir de las
normas.

Ejemplo
EJERCICIOS 1: alcoholismo en la actualidad en la ciudad de puno
Test Dependencia Alcohlica
El test AUDIT permite evaluar la dependencia de una persona hacia el alcohol.
Esta calculadora permite valorar la dependencia con respecto al consumo de
alcohol. Esta informacin es meramente orientativa, y en ningn caso sustituye a
la opinin del mdico. Contesta a todas las preguntas propuestas. La puntuacin
oscila entre 0 y 40 puntos como mximo. A mayor nmero de puntos, mayor
dependencia.
1. Con qu frecuencia consumes bebidas alcohlicas?

Nunca

Una o menos veces al mes

2 a 4 veces al mes

2 3 veces a la semana

4 o ms veces a la semana

2. Cuntas bebidas alcohlicas consumes normalmente cuando bebes?

12

34

56

7a9

10 ms

3. Con qu frecuencia te tomas 6 o ms bebidas alcohlicas en un solo da?

Nunca

Menos de una vez/mes

Mensualmente

Semanalmente

A diario o casi a diario

4. Con qu frecuencia, en el curso del ltimo ao, has sido incapaz de parar
de beber una vez que habas empezado?
Nunca

Menos de una vez/mes

Mensualmente

Semanalmente

A diario o casi a diario

5. Con qu frecuencia, en el curso del ltimo ao, no pudiste atender tus

obligaciones porque habas bebido?
Nunca

Menos de una vez/mes

Mensualmente

Semanalmente

A diario o casi a diario

6. Con qu frecuencia, en el curso del ltimo ao, has necesitado beber en

ayunas para recuperarte despus de haber bebido mucho el da anterior?
Nunca

Menos de una vez/mes

Mensualmente

Semanalmente

A diario o casi a diario

7. Con qu frecuencia, en el curso del ltimo ao, has tenido

remordimientos o sentimientos de culpa despus de haber bebido?
Nunca

Menos de una vez/mes

Mensualmente

Semanalmente

A diario o casi a diario

8. Con qu frecuencia, en el curso del ltimo ao, no has podido recordar lo

que sucedi la noche anterior porque habas estado bebiendo?
Nunca

Menos de una vez/mes

Mensualmente

Semanalmente

A diario o casi a diario

9. T o alguna otra persona Habis resultado heridos porque habas

bebido?
No

S, pero no en el curso del ltimo ao

S, en el ltimo ao

10. Algn familiar, amigo, mdico o profesional sanitario han mostrado

preocupacin por tu consumo de alcohol, o te han sugerido que dejes de
beber?
No

S, pero no en el curso del ltimo ao

S, en el ltimo ao