Mesa de trabajo funcionarias de ANDE

LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIN COSTARRICENSE

Integrantes:
Ruth Esquivel Barrantes, docente jubilada y II Vicepresidencia de ANDE.
Eugenia Daz Solano, Administradora de ANDE.
Cinthya Rojas Cspedes, Recursos Humanos.
Marianela Romn Solano, Psicloga.
Roco Segura Chavarra, Trabajadora Social.

JUSTIFICACION:
La seleccin de este tema corresponde al aumento significativo de eventos violentos
que se dan en los centros educativos costarricenses, como un reflejo de la crisis
social y econmica que atraviesa nuestro pas, y el mundo en general.
No se puede hablar de causas especficas de la violencia, as como de recetas
mgicas para solucionar los actos violentos de diferente magnitud, en los centros
educativos, que van desde la agresin sicolgica, cuando simplemente hacemos caso
omiso, ignoramos, o asumimos posiciones intolerantes ante las personas, sean estos
estudiantes, compaeros de trabajo, padres o madres del estudiantado, hasta las
acciones violentas de agresin fsica.
La violencia es un fenmeno estructural, producto de la globalizacin, crisis que va
desde la economa, hasta la respuesta estatal a las polticas sociales, e
institucionales, que de forma indirecta o directa afectan a toda la poblacin con las
repercusiones consabidas. La violencia afecta no slo a la vctima sino toda la salud
comunitaria. La vctima es slo un representante de la comunidad quien tambin es
violentada. Es por eso necesario comprender cules son los procesos generadores y
los efectos sicosociales de la violencia, identificarlos, conceptualizarlos, revisar sus
efectos en las dinmicas institucionales y reconocer formas de violencia socialmente
establecidas.
Por esta razn y en relacin con el abordaje de este tema, se considera que desde el
sistema educativo, no se le ha dado el tratamiento adecuado para mantener y mejorar
sustancialmente esta problemtica.
En virtud de lo anterior, se han identificado tres situaciones donde consideramos un
abordaje primordial alternativo. Cada uno de ellos ser llamado EJE.
EJE A. Carencia en formacin docente para la atencin a las nuevas
manifestaciones de violencia en los centros educativos.
Tanto las propuestas de formacin en educacin universitarias, como la formacin
profesional y la actualizacin que el MEP brinda no han sido suficientes para los
nuevos brotes individuales y colectivos de violencia en la poblacin joven que se
manifiestan a diario.

Por ello, la oferta educativa tiene que ser revisada y ampliada, as como los procesos
de capacitacin del MEP.
Recomendaciones:
1. Revisin por parte las instancias competentes los programas de formacin docente.
Se requiere desarrollar programas curriculares de formacin docente en esta rea que
contemplen tanto la educacin sociomoral y el desarrollo de habilidades prosociales,
como estrategias de gestin de una cultura institucional coherente y propicia al
ejercicio democrtico y fraterno.
2. Que el Instituto de Desarrollo Profesional (IDP) del Ministerio de Educacin
Pblica, planee y ejecute programas orientados a capacitar en sistemas de
reconocimiento, deteccin, prevencin y atencin de la violencia en las poblaciones
estudiantiles como apoyo a la poblacin en ejercicio.
3. Que el sistema educativo universitario, tanto pblico como privado, genere
propuestas curriculares en educacin para abordar temas como la cultura de paz,
gestin del conflicto y convivencia. Asimismo, que destine recursos para apoyar a la
poblacin docente ya en ejercicio a travs de proyectos de accin conjunta con el
Ministerio de Educacin.
EJE B. Los procesos administrativos, los mtodos de sancin y de
evaluacin tradicionales, no contribuyen a climas de convivencia.
Esto ha representado un desgaste, apata y aversin tanto en los educandos como en
las personas educadoras que han generado roces continuos y profundos, donde no
se vislumbran soluciones reales a los conflictos educativos.
Recomendaciones:

1. Relacin administrativo-institucional y salud docente: Se requiere personal

docente satisfecho y motivado para generar prcticas pedaggicas promotoras de la
convivencia. Quien no est a gusto, o est siendo vctima a su vez de actos violentos,
puede incurrir en prcticas hostiles, agresivas y de control punitivo.
2. Concordancia entre trabajo administrativo y acciones pedaggicas por la
convivencia: La carga de trabajo administrativo representa un factor que afecta las
prcticas pedaggicas a favor de la convivencia. Por lo que debe haber un
replanteamiento de la poltica educativa para que haya concordancia entre los
espacios de enseanza aprendizaje y de la misma salud docente.
3. Proceso de enseanza aprendizaje: Mtodos educativos centrados en la
formacin personal de la poblacin estudiantil y no slo en su control y sancin.
4. Atencin individualizada: El estudio de cada caso y la atencin personal, son
otros aspectos que se deben tener en cuenta. Por ms que se adopten medidas
grupales, es pertinente ayudar a cada educando en funcin de su singularidad. En la
actualidad este tipo de atencin es insuficiente, porque se centra casi por entero en la

dimensin intelectual y en el rendimiento acadmico, por lo que es oportuno

completarla a travs de la dimensin socioafectiva, para ello es preciso reforzar el
apoyo a los(as) docentes con otros profesionales y que se disminuya el trabajo
administrativo.
5. Infraestructura: Proveer a los centros educativos de espacios idneos para la
exploracin, el juego no competitivo y el vnculo, donde sea grato estar y compartir,
esto favorece de por s los procesos de intercambio social.
EJE C. Necesidad de mayor vinculacin entre familias y centros
educativos.
Como se reconoce, los primeros sntomas y retos de atencin a la violencia, se
presentan en la formacin inicial de las personas, por esto, si la convivencia en el
hogar no ha sido funcional en edades tempranas al ingreso al mbito escolar se van a
reproducir las problemticas.
Es as necesario fomentar canales de comunicacin y de acercamiento a la
institucin, que generen vnculos para aproximarse a prcticas ms saludables de
convivencia familiar y educativa, en beneficio de todas las partes.
Las frmulas hasta ahora conocidas y aplicadas de encuentro entre familia y centro
educativo (citas, reunin de padres y madres, becas y ayudas especiales, cuaderno
de informe al hogar), no facilitan un vnculo armonioso ni grato tanto para docentes,
estudiantes, como para padres y madres y otros familiares.
Adems, la relacin hogar centro educativo, suele ser informativa pero urgen
tambin procesos de formacin hacia las personas encargadas del estudiantado o
que tienen relacin con el contexto escolar, para que se aproximen de manera ms
cercana y colaborativa a la institucin escolar y desde la institucin hacia las familias.

Recomendaciones:
1. Capacitacin comunal.
2. Campaas informativas que favorezcan la participacin de padres, madres y
encargados en la vida escolar y colegial de sus hijos e hijas.
3. Incentivar programas para la construccin conjunta hogar-institucin educativa de
normas de convivencia y orientacin.
Favorecer un contacto ms directo con instituciones del estado que atienden temas
de violencia familiar y social.
Hacer sentir a las madres y a los padres de familia como integrantes de la institucin
escolar.
Conclusiones generales
Ms que juzgar o castigar la violencia, los centros educativos deben disponer de
estrategias creativas tendientes a formar en los/as docentes y sus estudiantes, las

actitudes necesarias para enfrentar y resolver sus conflictos de forma pacfica y

constructiva.
La formacin de los/as estudiantes es una funcin que va ms all de la escuela e
involucra a otras personas significativas en la familia y la comunidad, a quienes se les
debe clarificar e interesar paulatinamente para cumplir un rol positivo en esta tarea.
Temas como el uso de medios de comunicacin, el consumo regulado de mensajes
violentos, la cultura del ocio y la diversin, deben ser tratados de forma realista tanto
desde la familia como desde los centros educativos.
El centro educativo debe proveer un ambiente de participacin, de involucramiento, de
confianza y de vala para sus estudiantes. Pero para ello tambin es urgente un cambio
en la poltica educativa que permita insertar en el currculo espacios para desarrollar
estas prcticas y adems que brinde la capacitacin docente, el tiempo y el espacio
didctico para ejecutarlo.
Bibliografa Consultada:
Conflictividad Escolar y Fomento de la Convivencia. Valentn Martnez - Otero Prez. Revista
Iberoamericana de Educacin. N38 (2005) pp33-52.
Memoria Ciclo de Foros Violencia en los Centros Educativos: Estrategias para la prevencin y la
atencin. Agosto setiembre 2006. Asociacin Nacional de Educadores.
Violencia en las Escuelas. Un gran desafo. Miriam Abramovay. Revista Iberoamericana de Educacin.
N38 (2005) pp53-66.
Estudio de Cargas Laborales en Primaria. INIE-ANDE. 2011.
Estudio de Cargas Laborales en Secundaria. INIE-ANDE. 2013.
Desarrollo Profesional para Construir una Cultura de Paz. Universidad para la Paz. 2005.
Convivencia Democrtica: Inclusin y Cultura de Paz: Lecciones desde la Prctica Educativa
Innovadora en Amrica Latina. UNESCO. 2008.