Anlisis cualitativo.

OE: describir la apreciacin que tienen los docentes de primer ciclo

bsico, acerca de la co-docencia en el aula comn de la escuela PACTO
ANDINO de la comuna de estacin central.
Definicin: co- docencia, trabajo colaborativo en la entrega de
estrategias para la entrega de la enseanza en aula comn.
Relacin a la pregunta realizada que apunta a evidenciar
las
caractersticas que se deben desprender desde la administracin, se
visualiza a travs de las respuestas, entregadas por los docentes, que la
administracin central de la Esc. Pacto Andino no ha seguido un plan de
trabajo que apunte a las capacitaciones del personal docente en torno a
la co-docencia, los docentes manifiestan que se le entregan conceptos
sin la debida profundizacin de los mismos, los cuales no les permitan
asumir de forma eficiente las tareas propuestas por la administracin en
torno a los beneficios de la co-docencia en aula.
Esta despreocupacin consciente de la administracin de la
escuela Pacto Andino, genera una inestabilidad profesional en torno al
quehacer docente, as queda ratificados con respuestas de los
entrevistados que sealan que que el equipo directivo (la
administracin), no profundiza en temas relevantes en torno a la codocencia, ya que solo establece a la co-docencia como un trasferir de
estrategias sin medir impacto en los resultados acadmicos.
El anlisis en conjunto de las respuestas entregadas por los
docentes del primer ciclo bsico ms las entregadas por el equipo de
proyecto de integracin de la escuela Pacto Andino, nos permite
visualizar que si bien se habla de co-docencia y trabajo Colaborativo
no se presentan espacios para profundizar en estas temticas.
La co-docencia dentro de aula, se limita a la asistencia de los nios
y nias con necesidades educativas especiales, no representan una
oportunidad para potenciar el desarrollo integral de dichos estudiantes.
Las respuestas entregadas por los docentes del primer ciclo bsico
de la escuela Pacto Andino, se refieren a la co-docencia como una
asistencia a procesos no pedaggicos dentro del aula y limitantes a
solo el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales, y
no provocan un impacto significativo para la institucin.
Es notario que la falta de estrategias para favorecer el trabajo
colaborativo, desde la capacitacin hasta la integracin de saberes por

parte del docente aula, dificulta que el trabajo acadmico de la

comunidad educativa logre dar respuesta a las reales necesidades de
los estudiantes.