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Monografiagrupo 1
Monografiagrupo 1
Por:
Aliaga Samaniego, Jess Isacc
Casavilca Carlos, lvaro Andre
Inglis Jhon, Daphne Juliette
Naupari Chvez, Guillermo Omar
INTRODUCCIN
La nueva sociedad de la informacin ha trado consigo diversos cambios en la sociedad
moderna, tanto en lo econmico, social, poltico, educativos, etc., teniendo como la fuente
principal a la informacin, propiamente dicha. Del mismo modo, esta sociedad exige nuevas
capacidades y habilidades a sus ciudadanos para la implementacin o la praxis de nuevos
conceptos, como la alfabetizacin informacional.
Pues, la alfabetizacin informacional, del mismo modo que la sociedad de la informacin, ha
cambiado la perspectiva de lo que se comprenda por alfabetizacin en su concepto
tradicional. Ms an en el plano educativo, uno de los pilares principales de toda sociedad;
pues es la esencia de toda sociedad democrtica moderna y el fundamento bsico es el
desarrollo integral de todo ser humano.
La alfabetizacin informacional durante los ltimos aos ha permitido que los ciudadanos
tengan una concepcin distinta del cmo buscar, analizar, evaluar, gestionar, criticar y usar
la informacin de forma eficaz y efectiva, para sus quehaceres diarios. Y las universidades
no han sido ajenas a estos cambios, con la implementacin de este concepto en sus
bibliotecas. Las mencionadas bibliotecas universitarias son el tipo de unidad de informacin
que sirve como recurso complementario en la enseanza curricular de los alumnos y
docentes.
Es por ello que la relevancia de la implementacin de la alfabetizacin informacional en las
bibliotecas universitarias cada vez ha tomado ms relevancia entre los distintos autores que
han tratado este tema. En el presente trabajo se intentar hacer un anlisis de las
realidades de la alfabetizacin informacional dentro de las dos casas de estudios superior
ms relevante del Per: la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Pontifica
Universidad catlica del Per.
Despejando dudas sobre el cmo y por qu son necesarias las prcticas en alfabetizacin
informacional en la enseanza superior y el cmo se viene trabajando y poniendo en
prctica en beneficio de las comunidad universitaria.
Esta nueva sociedad exige nuevas competencias y nuevas herramientas para el uso
eficaz y eficiente de la informacin. Por ello, la enseanza y aprendizaje de la Alfabetizacin
Informacional ser fundamental en esta nueva sociedad, teniendo como elemento principal a
la informacin; y es este ltimo la esencia que formar en todos los niveles y campos de la
sociedad: educativo, econmico, social, poltico, etctera. Y es en el nivel educativo,
especficamente en las universidades, las bibliotecas universitarias, donde su desarrollo ser
fundamental para el devenir de los futuros profesionales que tomarn las riendas de la
sociedad. Para ello, diversos autores han dado sus respectivos puntos de vista al respecto de
la Alfabetizacin Informacional en las bibliotecas. Uno de ellos es Gmez (2010), quien
public el artculo titulado Las bibliotecas universitarias y el desarrollo de las competencias
informacionales en los profesores y los estudiantes, donde manifiesta que las bibliotecas
universitarias, en este caso, las espaolas, tanto para alumnos y docentes, son un recurso para
documentarse, deben ensear el modo de hacerlo, y no slo en lo relativo a la localizacin de
la informacin, sino en su evaluacin, seleccin, elaboracin, uso y comunicacin. Esto es,
contribuir a la formacin de la competencia informacional, que incluye tanto aspectos
procedimentales como conceptuales y ticos, y es bsica para un aprendizaje activo,
constructivo y contextualizado.
1.2 ANTECEDENTES
El desarrollo de las habilidades propias de la alfabetizacin informacional ha sido
materia de investigacin en el plano bibliotecolgico por muchos aos. Cada trabajo se
enfatiz en la manera de cmo las bibliotecas y centros de documentacin podan actuar con
respecto a la manera cmo sus estudiantes pudieran generar conocimiento, ya que recae en
cada una de estas universidades dicha labor.
Es por ello que cada antecedente const de una metodologa, la cual sirve para ser
aplicada en cualquier realidad. A ello es que se toma en cuenta a cada una como contribucin
a la sociedad de la informacin que bien entidades como universidades, pases y la misma
UNESCO tiene por fin para el desarrollo de la educacin adapta a las nuevas tecnologas.
CONSORCIO DE BIBLIOTECAS
- ESAN: Con su programa de Asistencia de informacin para la tesis, dirigida
especficamente a las personas que cursen una maestra o un doctorado. Este programa hace
nfasis en los recursos de informacin que les puede servir a cada uno de los especialistas, a
ello le suma la herramienta dnde encuentro, la cual delimita el rea temtica y sirve la
informacin en distintos soportes.
- UNIVERSIDAD DE LIMA: Cuenta con HABINFO para el acceso y el uso de los recursos
de informacin que dispone la universidad.
En 2010 la universidad de Lima propone innovar con la aplicacin del enfoque por
competencias, enunciando sus objetivos y elaborando su plan de accin.
En los resultados se logra identificar que en el Per son muy pocas las instituciones
educativas superiores en donde sus bibliotecas estaran realizando acciones de un nivel inicial
de incorporacin de ALFIN, otras bibliotecas se encuentra an desarrollando programas y
procesos que estn ms enfocados a la formacin de usuarios y desafortunadamente una gran
mayora de bibliotecas no presenta ninguna accin informacin sobre trabajos desde la
perspectiva formadora que debe tener toda biblioteca de educacin superior.
Como conclusin, Uribe afirma que es necesario que las bibliotecas universitarias del
Per deben colaborar en conjunto, para que con la ayuda de las bibliotecas ms adelantadas,
se pueda lograr que las dems avancen, y trabajar en el tema de ALFIN en acciones de
formacin-autoformacin bechmarking, intercambio de recursos y objetos de aprendizaje
entre otras.
Finalmente, se presenta el informe llamado Experiencia PUCP en Habilidades
Informativas de la Jefe de la Biblioteca de Estudios Generales Ciencias, Ada Rengifo Garca,
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El material que las bibliotecas ponen a disposicin de los usuarios es cada vez ms
abundante.
Orientarse en esta explosin de informacin es cada vez ms difcil.
Los usuarios cada vez ms desean realizar el menor esfuerzo.
Toman como vlida informacin de baja calidad.
La inversin que se hace en la Biblioteca no se explota al 100%
Posibilidad de obtener una mayor agilidad en el manejo de los recursos informativos.
Mejorar el rendimiento acadmico.
Rentabilizar los recursos de informacin que la biblioteca pone a disposicin de los
usuarios, permitiendo que los usuarios sean cada vez ms expertos y autosuficientes
en el manejo y uso de los recursos de informacin.
Despus del 2001: A partir del primer semestre del 2001, se disearon talleres en el
laboratorio de computacin, en sesiones de 30 alumnos cada una a cargo de un
bibliotecario expositor y uno o dos bibliotecarios asistentes. Estas sesiones duraban
una hora, con ayudas visuales y material impreso, teniendo una computadora asignada
a cada participante con la cual interactuaba mientras participaba en la capacitacin.
Recursos Humanos:
Bibliotecarios Capacitadores
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Infraestructura
Local:
Se cont con un laboratorio equipado con mquinas de ltima generacin, conectadas
a Internet, mediante las cuales se acceda al catlogo en lnea, durante la exposicin y
cuando los alumnos realizaban sus ejercicios.
Materiales didcticos:
En una comisin de trabajo se elabor un manual de uso del catlogo en lnea, titulado
manual de bsquedas del webcat, mediante el cual paso a paso se instruye al alumno
sobre el manejo del catlogo tambin se dise diapositivas en power point, para
describir las normas y servicios de la biblioteca, convirtindose luego en un video.
Talleres
en
el
Laboratorio
de
computacin
En la actualidad en forma simultnea se dictan aproximadamente entre 15 a 27
sesiones de capacitacin durante tres das en tres horarios, al inicio de cada semestre,
con una duracin de una hora cada sesin.
Objetivos
Familiarizar al usuario con el manejo del catlogo en lnea, los servicios y normas de
las bibliotecas de la PUCP.
Metodologa
Cada
sesin
contar
con
dos
bibliotecarios
por
sesin:
Un
expositor
quien
dirigir
el
taller.
Un Asesor que asistir en el control del taller y ayudar a la absolucin de las
consultas durante el desarrollo de los ejercicios.
Evaluacin
Al final de la clase, a todos los participantes se les aplicara una encuesta de
evaluacin sobre el taller
MATERIALES
o Manual de bsquedas en el WebCat:
Es una publicacin que sirve de gua para el profesor y para los alumnos que le
permite reforzar lo explicado en clase en forma autnoma.
o Folleto de induccin al uso de la Biblioteca Central:
Es un documento publicado en degrade que contiene toda la informacin sobre los
servicios, directorio, horarios y normas de las bibliotecas
o Trptico de la Biblioteca de Estudios Generales Ciencias:
Material publicado por la OOIA, que contiene las normas y servicios de la Biblioteca
de EEGGCC.
o Encuesta de evaluacin por niveles de uso:
Se aplica durante el proceso de matrcula para diferenciar el nivel de conocimiento y
habilidades en el manejo de un computador
o Ejercicios de prctica:
Formulario annimo que se entregan a los alumnos para que los resuelvan despus de
terminar la explicacin del uso del catlogo, col la finalidad de verificar si
comprendieron la explicacin y reforzar los contenidos del taller.
o Encuesta de evaluacin:
Formulario annimo que cada alumno responde para evaluar la exposicin, los
materiales y la metodologa. Tambin tiene un espacio para sugerencias.
Preparacin de la sesin de capacitacin en EEGGCC:
o Presentacin en el Auditorio de Derecho
Charla de induccin:
o Especializado
Dirigido a alumnos de Facultad y Maestras, investigadores y docentes que tengan
conocimientos avanzados de bsquedas en el catlogo. Dar a conocer al usuario los
distintos tipos y caractersticas de los materiales disponibles en audiovisuales, la
hemeroteca y la utilidad de las bases de datos existentes en las bibliotecas de la PUCP
y a travs de la Biblioteca Virtual.
Tipos de capacitacin
o Charlas
Es una tcnica de comunicacin oral en la que una persona se dirige a un grupo para
darle a conocer un tema
o Talleres
Es el estudio intensivo de un tema que realiza un grupo determinado, con la
participacin activa de los miembros del grupo, preferentemente se realiza en
laboratorios de computacin.
o Personalizadas
Son sesiones individuales que se pueden dar a un mximo de tres personas, En esta
capacitacin el usuario recibe la informacin en el momento mismo en que presenta la
necesidad. Est a cargo del Bibliotecario encargado del rea de la especialidad
Visitas guiadas:
Son recorridos que se realizan con grupos de usuarios interesados en conocer las
10
1.3 JUSTIFICACIN
Hoy en da se toman en cuenta a personas ms capaces en el mbito laboral; se
persiste en la manera cmo una persona puede estar apta ante cualquier reto. A ello es que se
concluye que se tiene que tomar una correcta metodologa para generar conocimiento y ser
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efectivos al momento de desarrollar ciertas tareas. Es as que, en la actualidad, dicho rol recae
en la entidad formadora de nuevos profesionales, ya que es el mejor lugar para desarrollar sus
destrezas.
1.4 OBJETIVOS
Como parte preliminar del trabajo, la alfabetizacin informacional en el campo de las
bibliotecas ha sido un tema que ha devenido de la formacin de usuarios, en el sentido que
muchos deben desarrollar competencias en cuanto a la gestin de la informacin para su
desenvolvimiento en el da a da. Sin embargo, dicha teora no se aplica en la realidad; ya
que, a pesar de que en algunas bibliotecas s se da de manera ptima, en algunas es un punto
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a deuda con sus usuarios y hasta con el mismo personal bibliotecolgico o encargado de la
biblioteca, debido al bajo presupuesto, la dificultad para aplicar y desarrollar recursos de
informacin o por mero desconocimiento de nuevas estrategias para el correcto uso de la
Alfabetizacin Informacional en bibliotecas.
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1.5 METODOLOGA
Para el presente trabajo se realiz dos instrumentos de estudio para la realizacin del
estudio de campo: una encuesta (anexo n1) y una entrevista (anexo n2). La encuesta estuvo
dirigida a los estudiantes de ambas universidades (Universidad Nacional Mayor de San
Marcos y Pontificia Universidad Catlica del Per) que asisten (como tambin que no) a
sus respectivas bibliotecas centrales (Jaime Cisneros y Pedro Zulen, respectivamente). De
igual forma, la entrevista estuvo dirigida a los encargados de dichas bibliotecas.
Nuestro objetivo principal con este instrumento fue conocer las experiencias de los
usuarios de las bibliotecas a travs de construcciones de escalas y anlisis de contenido que
nos permitan interpretar la situacin in situ de las bibliotecas y sus servicios.
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seguir una secuencia lgica, con alternativas mltiples, que comprendiera cada aspecto que
requera el tema central, estudio de la alfabetizacin informacional en dichas bibliotecas.
A. La muestra:
No obstante, era necesaria la muestra el nmero total de los estudiantes que concurren
a sus respectivas bibliotecas centrales, con lo cual se fundamenta el presente trabajo. Para ello
se recurri a las distintas bases de datos de ambas universidades, con el objetivo de saber la
totalidad de alumnos de pregrado matriculados en el presente ao, o del ao pasado (2015) -si
la anterior informacin no se encontrase.
Mientras que los datos estadsticos de la Pontificia Universidad Catlica del Per
proporcionados por el portal web oficial de la universidad sobre el total de los alumnos
matriculados durante el presente ao, solo se obtuvo el total de alumnos matriculados de
pregrado durante el periodo 2016-I. El total de alumnos matriculados de pregrado
matriculados durante este periodo son veintin mil quinientos veintitrs (21523).
Asimismo, del total de alumnos matriculados de pregrado, se opt por una muestra de
100 alumnos, de ambas universidades, para la realizacin, desarrollo, evaluacin y anlisis de
las encuestas referidas a dichas unidades de informacin.
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subdividirse en sub-tareas.
utilizarse en la tarea.
Quin debe realizar?: Para determinar los recursos humanos y asignar tareas
precisas.
para la tarea.
de la tarea o accin.
Por lo que para una eficiente realizacin en cuanto a la recoleccin de datos durante
las encuestas, se debi optar por una muestra del total de los alumnos de pregrado que asisten
a sus respectivas bibliotecas centrales, en base a un estudio estadstico previo realizado por
ambas universidades; sin embargo, dicho estudio estadstico no se ha realizado.
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Por ello, se opt por la realizacin de las encuestas a los alumnos en las
inmediaciones de cada biblioteca central, ante la falta de un estudio estadstico que determine
el nmero total de alumnos que asisten a sus respectivas bibliotecas centrales.
Es a ello que se tom en cuenta la realidad que se tienen en gran parte de las
bibliotecas en el pas, que no cuentan con un personal biblioteclogo encargado, sino con
profesionales de otras disciplinas relacionadas a lo que se tiene en la coleccin o con algn
conocimiento de la misma por vocacin de aos, pero sin las nociones y preceptos de lo que
lleva consigo la tarea de gestin en la biblioteca, formacin de usuarios o lo que hoy en da
conocemos como Alfabetizacin Informacional.
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El concepto de ALFIN se deriva del uso de los nuevos medios para la recuperacin de
informacin en el plano de la investigacin, como tambin en el desarrollo e impacto de los
nuevos descubrimientos que se dan. Considerando que ahora, como parte de un centro de
informacin, es que se debe tener las premisas y pautas para la gestin de calidad en dicha
unidad. Por lo que, bajo la entrevista efectuada, se tom en consideracin, tambin, el trato
que tiene dicho personal con los usuarios, cuanto a su formacin y la medida cmo se toman
en cuenta los nuevos conceptos de educacin y reforma de obtener conocimiento y mayor
asidero en favor de futuras investigaciones.
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Por su parte Gmez Hernndez la define como una institucin imprescindible para
que la universidad cumpla sus fines Tales fines sern los mismos que los de la Universidad
en donde funciona. El xito ser posible si cumplimos con stos fines, y la capacidad de
actuacin de los estudiantes, as como por la relevancia de las publicaciones por parte de los
docentes, y por la utilidad social de la Universidad en su regin. Las bibliotecas universitarias
renen los saberes por parte de los alumnos y profesores, por ende, son instituciones
primordiales para hacer realidad lo que fue la Universidad en un inicio, es decir un lugar
donde la comunidad de estudiantes y profesores estn unidos por el inters de acceder al
saber que difunde la biblioteca.
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20
21
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Aunque el trmino surgi hacia mediados de la dcada de los aos 1970,acuado por Paul
Zurkowski, en los aos de las dos dcadas posteriores cambi su significacin "en
respuesta a la reforma educativa y a preocupaciones de carcter internacional; (Ridgeway,
1990), y se separ de la nocin simple del uso eficaz de la informacin en el entorno laboral
y de su tratamiento como una nueva forma de instruccin.
Asimismo, David Bawden (2002) recopila diferentes definiciones, de diversos autores, para
la concepcin de alfabetizacin, debido a que el concepto ha tomado un significado ms
prosaico, el de ser capaz de utilizar la informacin de manera eficaz, a partir del material
escrito; sumado a la adhesin de las competencias:
La alfabetizacin, adems de abarcar las destrezas bsicas de lectura y escritura, ahora
incluye la capacidad general de entender y cumplir las funciones con xito. (Depuis 1997)
La alfabetizacin puede definirse como la posesin de las destrezas que se necesitan para
conectarse a la informacin imprescindible para sobrevivir en sociedad. (Olsen y Coons
1989)
Alfabetizacin conlleva la integracin de comprensin oral, expresin oral, lectura,
escritura, y pensamiento crtico; incorpora la numeracin. Incluye un conocimiento cultural
que permite al hablante, escritor o lector reconocer y usar el lenguaje apropiado para
diferentes situaciones sociales. Para una sociedad tecnolgicamente avanzada... el objetivo es
una alfabetizacin activa que permita a la gente utilizar el lenguaje para aumentar su
capacidad de pensar, crear e interrogar, de manera que verdaderamente participen en la
sociedad.
(Campbell 1990)
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Mientras que la UNESCO (1996) redacta un artculo donde hace referencia del trmino
alfabetizacin (Wagner, 1998): Una persona se considera alfabetizada cuando en su vida
cotidiana puede leer y escribir, comprendiendo, una oracin corta y sencilla. La
alfabetizacin funcional se refiere a aquellas personas que pueden realizar todas las
actividades necesarias para el funcionamiento eficaz de su grupo y comunidad, y que adems
les permite continuar usando la lectura, la escritura y el clculo para su propio desarrollo y el
de su comunidad.
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26
Tabla N1
27
Tabla N2
28
Tabla N3
29
Tabla N4
30
Tabla N5
Tabla N6
32
Tabla N7
33
Tabla N8
34
Tabla N9
Tabla N10
35
36
Tabla N 11
1%
32%
44%
23%
Siempre
A veces
Regularmente
Nunca
Es importante resaltar que los estudiantes de la PUCP tienen por primer paso saber qu lugar
es el que pueden tener en consideracin para tener informacin pertinente a sus
investigaciones. Adems que parte de la Alfabetizacin Informacional es saber dnde recurrir
para solicitar dicha informacin. Siendo este primer paso completo.
Tabla N 12
20
40
60
80
100
usuario delimitado por el uso de ambos tipos de recursos. Lo cual, habla bien de la biblioteca
debido a que en ambas situaciones responde y brinda al usuario la vocacin de poder valerse
por ambas vas.
Tabla N 13
Fotocopiado
Prstamo a domicilio
Asesoramiento en la bsqueda de informacin
Videoteca
Planoteca
Hemeroteca
Sala de lectura
0
10
20
30
40
50
60
70
80
encuesta, cerca de 34 personas acuden a este servicio para poder hacer uso de sus
colecciones.
Por otro lado, se tiene por consideracin que la mayora de estudiantes tiene por
sabido el uso de todos los servicios mencionados puesto que la biblioteca capacita al 100% en
las necesidades de informacin y de uso de los servicios que los estudiantes requieran.
Tabla N 14
0%
21%
40%
39%
Diario
Interdiario
Nunca
40
Tabla N 15
No
29%
71%
41
Tabla N 16
49%
51%
Si
No
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colectivos (prctica cultural-inclusin social), segn los diferentes roles y contextos que
asume (niveles educativos, investigacin, desempeo laboral o profesional. (Uribe, 2014)
Tabla N 17
Si
29%
No
No estoy seguro
0%
71%
43
Estos resultados reflejan que la comunidad educativa de la Biblioteca Central Luis Jaime
Cisneros se encuentra consciente del cambio organizacional de la informacin y que
actualmente se maneja como gran recurso en investigaciones y la educacin en s. De cierta
manera, se da alcance de la forma cmo se da este paso de ALFIN en la biblioteca, puesto
que los mismos profesores, a travs de sus metodologas de trabajo, hacen que el propio
usuario conozca recursos electrnicos que lo ayuden en su da a da.
Tabla N 18
7% 9%
6%
78%
Muy insatisfactoria
Insatisfactoria
Satisfactoria
Muy satisfactoria
44
Tabla N 19
Regulares
Buenos
Excelentes
45
Tabla N 20
60
52
50
40
35
30
20
13
10
0
0
1
Mala
Regular
Buena
Muy buena
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Con respecto a la cuarta pregunta (Hay algn programa de Alfabetizacin Informacional que
brindan a los alumnos con respecto a sus trabajos de investigacin?), en ambos casos no se
realiza un programa sobre alfabetizacin informacional en ningn aspecto de las bibliotecas
centrales, ya que se considera un concepto intrnseco a las capacitaciones, pero el resto
depende de los alumnos y docentes aplicarlo.
Con respecto a la quinta pregunta (Qu servicios brinda la biblioteca a los estudiantes?), en
ambos casos se brinda los servicios bsicos que toda biblioteca central debe de brindar a sus
alumnos como el catlogo en lnea o biblioteca virtual, centro de recursos multimedia, sala de
lectura, prstamo a domicilio y sala de prstamo de laptop/computadoras; para desarrollar las
capacidades de investigacin.
Con respecto a la sexta pregunta (Con qu colecciones cuenta la biblioteca?), en ambos
casos coinciden con los tipos de colecciones, ms all de los temas, ya que una biblioteca
universitaria debe poseer todos los temas para las necesidades de todas los alumnos en las
distintas facultades. Entre los tipos de colecciones se encuentran Impresos: libros, folletos,
tesis e investigaciones afines, publicaciones peridicas (revistas, diarios, etc.) y obras de
referencia (atlas, diccionarios, enciclopedias, etc.)
Electrnicas: Bases de datos (libros y revistas) y material audiovisual.
Con respecto a la sptima pregunta (Los alumnos tienen acceso a bases de datos y
publicaciones electrnicas?), en ambos casos la totalidad de los alumnos de dichas casas de
estudio cuentan con acceso libre a las bases de datos como el Scopues, Science, entre otros y
a sus respectivas publicaciones electrnicas.
Con respecto a la octava pregunta (Qu tipo de material son los ms demandados a la hora
de buscar informacin de los estudiantes con respecto a sus trabajos de investigacin?), en el
caso de la Pontificia Universidad Catlica del Per los materiales que presentan mayor
demando son los libros impresos, pero no estn en relacin con los trabajos de investigacin,
sino con los programa analtico de cada curso; por otro lado, en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos no se precisa el nmero de demanda por material porque dicha
informacin no existe, en todo caso, se presenta mayor demanda cualquiera sea el material
cuando solo es poca de evaluaciones por cada facultad.
Con respecto a la novena pregunta (Qu importancia posee la biblioteca sobre los procesos
de aprendizaje de los alumnos con respecto a sus trabajos de investigacin?), en el caso de la
Pontificia Universidad Catlica del Per no participa en los procesos de los alumnos respecto
a sus trabajos de investigacin, solo est ligado en cuanto a la demanda de las colecciones y
servicios de parte de los estudiantes; en el caso de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, el entrevistado, Oscar Vsquez Garca, manifiesta que cualquier biblioteca
universitaria debe fomentar el estudio y los trabajos de investigacin para que la universidad
tenga el realce que se debe.
Los siguientes resaltados nos demuestran que el la Pontificia Universidad Catlica del Per
ha potenciado las capacidades informacionales, tanto para sus alumnos como docentes, en
base a capacitaciones constantes, y con proyectos a largo plazo y programas constantes de
aprendizaje de alfabetizacin informacional. En tanto que la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, an le falta una proyeccin en cuanto a estos programas en beneficio de los
alumnos y docentes para una constante actualizacin de aprendizaje y desarrollo
informacional para potenciar las habilidades en los trabajos de investigacin.
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4.1 DESCRIPCIN
A lo largo del presente trabajo se ha conceptualizado lo que representa la Formacin
de usuarios, Tics en las bibliotecas, Biblioteca universitaria y, sobre todo,
Alfabetizacin informacional, pues es a partir de este trmino que surge la problemtica de
entender y aplicar el concepto en la bibliotecas universitaria. En este caso se tom las
bibliotecas centrales Pedro Zulen y Luis Jaime Cisneros.
Para la comprensin de la aplicacin, se realiz encuestas en ambas bibliotecas
centrales para entender las opiniones de los propios estudiantes de ambas casas de estudios
superiores que hacen, o no, de sus respectivas bibliotecas universitarias; pues es a partir de
estas encuentras que logr entender cmo el concepto de alfabetizacin informacional se
aplica en dichas bibliotecas.
Por otro lado, las entrevistas a los encargados de dichas bibliotecas permitieron
entender cmo ellos, mediante opiniones personales y objetivas, comprenden el uso de la
alfabetizacin informacional en sus bibliotecas centrales y cmo estos afectan o se relacionan
con los estudiantes que acuden a estas.
Pues es poltica de cada universidad aplicar el trmino de alfabetizacin
informacional en sus bibliotecas centrales. Es a partir de su empleo que el desarrollo de todo
lo que comprende este trmino, tanto en las bibliotecas como en los estudiantes, permitir que
las habilidades informacionales acrecienten cada vez ms en pro de los trabajos de
investigacin que solventan la credibilidad de las universidades. Ms an cuando el
alfabetizacin informacional es el concepto predilecto de la nueva sociedad de informacin
que exige nuevas capacidades para su desenvolvimiento.
Entonces, el empleo del trmino de alfabetizacin informacional en las bibliotecas
universitarias, sumado al conocimiento y uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin y la formacin de usuarios, debe estar entre la polticas acadmicas de
cualquier cada de estudios superiores, para que sus docentes y alumnos desarrollen cada vez
ms sus habilidades informacionales dentro de estas. Pues es menester de la sociedad de la
informacin salir de la concepcin de la simple alfabetizacin (saber leer y escribir) y
adentrase a la era de la tecnologa y de la informacin.
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4.2 EVALUACIN
Dado que este trabajo de investigacin se realiz en base a anlisis de
encuestas y entrevistas, las universidades nacionales deben recurrir a mtodos
similares para comprender la necesidades informacionales de sus alumnos y docentes,
pues son los actores o pilares principales, quienes le darn la imagen requerida en
cuestiones acadmicas frente a la enseanza y la innovacin en base a trabajos de
investigacin, propiamente dicha.
Obtener resultados de la realidad de los estudiantes y docentes en cuento a sus
capacidades de informacin ser determinante para comprender desde dnde partir a
un plan de proyecto para la implementacin de polticas de alfabetizacin
informacional.
Tanto los alumnos como los docentes, deben adquirir nuevas habilidades
informaciones que le permitirn un mejor desenvolvimiento en cuanto a la bsqueda,
el acceso, el criterio, la evaluacin, la crtica y el uso de la informacin se requiere,
con el apoyo de las tecnologas de informacin y la comunican.
Dentro de los planes de estudios, indistintamente de las carreras profesionales,
se debe agregar los conceptos primordiales de la alfabetizacin informacin, para
permitir la adquisicin de nuevas capacidades en la informacin, como se ha ido
esclareciendo a lo largo del presente trabajo. Pues la informacin se ha convertido en
el insumo principal de la sociedad en el progreso de la misma dentro de los
lineamientos de la innovacin, la tecnologa y la ciencia. Cuestiones que toda
universidad debe fortalecer.
Del mismo modo, la implementacin de herramientas tecnolgicas dentro de
las bibliotecas universitarias es necesario para la eficacia y eficiencia de la los
servicios y de quienes lo brindan. Pues estas permitirn complementar de manera
satisfactoria todo lo que requiere la alfabetizacin informacional. Evaluar con qu es
lo que se cuenta y qu es lo que es necesario implementar.
En los casos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Pontifica
Universidad Catlica del Per con las carreras de Bibliotecologa y ciencias de la
Informacin y Ciencias de la Informacin propiamente dicho-, respectivamente, son
quienes deben tomar la batuta, junto las reas administrativas y acadmicas de sus
respectivas universidades para iniciar un proceso evaluacin de alfabetizacin
informacional en sus alumnos y docentes, para luego idear un plan estratgico de
implementacin de este concepto. Desde las capacitaciones, las innovaciones
tecnolgicas, la gestin bibliogrficas, hasta la evaluacin, in situ, de los personajes
que intervienen en todo este proceso. Todo en base a un proyecto con visin y misin
esclarecidas y precisas.
50
4.3 PRESUPUESTO
Dado que la alfabetizacin informacional debe complementarse con la mejora de los
servicios de bibliotecas a travs de la implementacin tecnolgica, se debe elaborar un
presupuesto acorde a la realidad acadmica y las necesidades informacionales de los alumnos
y docentes. Del mismo modo, no solo basta con el desarrollo de aparatos electrnicos que
maximicen los servicios bibliotecarios, sino de capacitaciones idneas.
Las autoridades de las universidades a travs de los directores de cada biblioteca
universitaria deben elaborar un plan de proyecto que capacite a los alumnos, docentes y al
resto del personal que brindan los servicios bibliotecarios, como los servicios de biblioteca
virtual. Como son el uso ptimo de las bases de datos y el uso bsico de todos los servicios
bibliotecarios que haya. Desde las capacitaciones presenciales hasta las virtuales.
51
CONCLUSIONES
1. Esta investigacin se enfoc en conocer la realidad de la alfabetizacin
informacional en dos bibliotecas universitarias, desarrollando para ello un
anlisis de los usuarios, en base a encuestas donde se demostr que la
biblioteca universitaria de la PUCP, est mejor organizada, y aplica los
conceptos y estndares modernos que debe tener una biblioteca. En cambio en
la biblioteca de la Universidad San Marcos, vemos un dficit tanto de equipos
como de personal calificado para desarrollar la biblioteca y convertirla en un
CRAI, (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigacin).
4. En sntesis vemos que en la actualidad solo hay dos universidades que dictan la
carrera de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin, que son la PUCP y la
UNMSM. Dichas universidades han hecho esfuerzos para modernizar sus
respectivas bibliotecas, pero en el caso de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, vemos que no est integrado a un consorcio de bibliotecas
universitarias
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53
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Anales
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la
documentacin,
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55
ANEXOS
Anexo N 1
Encuesta
Anexo N 2
Entrevista
Anexo N 3
59
60