PORQUDEJAMOSDEDIBUJAR?

March 3, 2014 by Ana Alonso in educacin artstica.

Todos los seres humanos tenemos la capacidad innata de

dibujar. El dibujo infantil es una parte fundamental de nuestro
desarrollo hacia la comprensin del mundo que nos rodea y todos los
nios dibujan, como medio de expresin y como juego. Sin embargo al
llegar a la adolescencia algo hace que muchos de nosotros
renunciemos a esta capacidad de representacin grfica.

Ilustracin de Javier Prez

Porqudejamosdedibujar?
No podemos hablar de un motivo nico pero s podemos apuntar
algunos factores que sin duda tienen influencia. En primer lugar, la
escuela no se ha esforzado en potenciar la capacidad de representacin
grfica. Como explica Howard Gardner cuando se refiere a la teora de
las inteligencias mltiples, la educacin tradicional se ha centrado
en el desarrollo las inteligencias lingstico-verbal y lgicomatemtica relegando a un segundo plano todas las dems, entre ellas
la inteligencia espacial dentro de la cual se incluye la capacidad de
percepcin y representacin visual.
Por otro lado, el dibujo se ha asociado histricamente al arte y a
la esttica ignorando todas sus dems aplicaciones que no tienen una
pretensin estrictamente artstica. Esto condiciona nuestra manera de
mirar nuestros propios dibujos y los que nos rodean, calificndolos de
buenos o malos en base a cnones estticos acadmicos como la
proporcin, el naturalismo, la composicin o el equilibrio cromtico. As,
a excepcin de aquellos cuya manera de dibujar encaja con este canon o
quienes poseen una vocacin impermeable a toda crtica, la mayora
acabamos concluyendo que no sabemos dibujar o no se nos da bien
y abandonamos la prctica.

Porqudebepreocuparnos?
Tambin para esta pregunta hay mltiples respuestas. La primera, en la
lnea de lo apuntado ms arriba, es que el dibujo no es exclusivamente
una forma de arte. Ante todo es una herramienta comunicativa, un
medio para resolver problemas, visualizar nuestras ideas,
analizarlas, criticarlas, mejorarlas, crear ideas nuevas y
compartirlas con otros, no un fin. Cuando observamos algo con el
propsito de dibujarlo, nuestra mirada es mucho ms profunda;
comprendemos el funcionamiento de las cosas y proyectamos nuestro
pensamiento sobre el papel. El dibujo crea la necesidad de estudiar
y responder a los detalles, estimulando la imaginacin y el
pensamiento.
Durante siglos ha prevalecido la idea de que la imagen no es ms que
un complemento del texto. El mismsimo Platn era un claro opositor de
la imagen y no dudaba en afirmar que el lenguaje verbal es el nico
vehculo de la inteligencia. Sin embargo, ahora sabemos que lo visual
constituye un lenguaje por s mismo. El lenguaje visual y el lenguaje
verbal poseen cualidades y aplicaciones diferentes y el hecho de que

puedan complementarse o que un mismo mensaje pueda comunicarse a

travs de ambos lenguajes no significa que puedan sustituirse. Para
determinados mensajes el lenguaje visual es ms claro, directo y rpido,
como demuestra el boom de las infografas o algo tan comn como las
seales de trfico.
El dibujo es la forma ms sencilla y directa de construir mensajes
visuales y expresarnos grficamente. Si lo entendemos como una
habilidad humana universal y lo equiparamos al lenguaje verbal, resulta
evidente la incoherencia que supone que renunciemos a utilizarlo.
Nadie deja de escribir porque tenga mala letra o porque no sea
un gran escritor. Por qu aceptar que estos mismos motivos
justifiquen el que dejemos de dibujar? Al fin y al cabo escribir y dibujar
no son tan diferentes si consideramos que las letras son grafismos.
Por otro lado, en el mundo actual el desarrollo de nuestras facultades
para leer, interpretar de forma crtica y construir mensajes visuales es
especialmente importante ya que vivimos inmersos en una cultura
dominada por la imagen. Alrededor del 80% de la informacin que
recibimos nos llega a travs del sentido de la vista y el lenguaje visual
hace que un mensaje sea ms atractivo, ms accesible a la
comprensin, ms persuasivo y ms fcil de recordar. Vivimos bajo el
estmulo permanente de imgenes que nos llegan a travs de los medios
y canales de comunicacin. Este bombardeo continuo de informacin en
forma de imgenes ha hecho que aprendamos de forma autodidacta a
leerlas, pero slo de forma superficial. Por ejemplo, sabemos leer en una
imagen publicitaria lo que su creador quiere transmitirnos -las
cualidades del producto que nos harn desearlo- pero no somos capaces
de interpretar de forma crtica la imagen publicitaria y descifrar qu
ideas subliminales nos est trasladando -como estereotipos de gnero
que consolida- o a qu estrategias puede estar recurriendo para
manipularnos. La alfabetizacin visual, entendida como capacidad
para producir y leer imgenes, debe ocupar una posicin
primordial entre las habilidades que ayuda a desarrollar la
educacin artstica.

Cmopodemosrecuperarlaprcticadeldibujoymejorar
nuestrascompetenciasenellenguajevisual?
Es sencillamente una cuestin de prctica pero no es fcil ponerse
directamente a dibujar por el placer de hacerlo, lo cual nos llevara de
nuevo al terreno del arte. Si lo que queremos es que nuestros alumnos
descubran el potencial del dibujo como herramienta y proceso lo lgico

es proponerles actividades en las que pongan en prctica precisamente

esto. Estos son algunos ejemplos:
- El bloc de dibujo: sta no es una actividad en s misma sino el
contenedor de todas las dems. Se trata de que cada alumno elija un
bloc de dibujo escogiendo cuidadosamente el formato, tipo de papel y
encuadernado que le invite a dibujar para realizar en l todos sus
dibujos. El objetivo es que lo llevemos siempre encima y aprovechemos
cualquier momento para dibujar. La nica regla es no arrancar ninguna
hoja ni borrar ningn dibujo. Algunas ideas con las que llenar el bloc:
esquemas, apuntes y mapas mentales de otras materias o trabajos,
visualizaciones de problemas de fsica o matemticas; un plano de
distribuciones alternativas para tu habitacin, la lista (grfica) de la
compra o de lo que llevars en la maleta a un viaje, un plano para
indicar a alguien cmo llegar a algn sitio, garabatos mientras hablas
por telfono, una receta (grfica) de cocina, dibujos que completan
fotografas o recortes, juegos como Pictionary Las opciones son
infinitas y no hace falta dedicar mucho tiempo ni entretenerse en los
detalles del dibujo. Mirad cmo haca la lista de la compra Miguel ngel.

La lista de la compra de Miguel ngel en 1518.

- Graphic recording: Es una prctica que se est extendiendo en el
mbito de congresos, cursos y seminarios. Consiste en tomar apuntes
visuales de una ponencia (o de una clase) combinando dibujos y texto.
Trasladado al aula podemos proyectar un vdeo como una conferencia
TED de algn tema de inters para los alumnos para que tomen apuntes
de la ideas expuestas de la manera ms visual posible. Podemos valorar
ms positivamente un graphic recording cuanto ms claro y fcil de
recordar resulte a su creador. Es importante recalcar que no pretende

ser esttico ni naturalista sino sencillo, completo y esquemtico.

Graphic recording
- Test de creatividad: Algunos tests de creatividad como el de la
imagen no slo sirven para medir nuestra imaginacin sino tambin para
practicar el dibujo. Partiendo de una forma geomtrica podemos hacer
infinidad de dibujos cuya finalidad no es colgar de las paredes de ningn
museo sino visualizar una idea de forma clara y comprensible para
cualquiera.

Test de creatividad

El fin ltimo de todas estas actividades es que los alumnos pierdan el

miedo a expresarse grficamente y adquieran progresivamente mayor
confianza y destreza para plasmar sus ideas visualmente sobre el papel
hasta incorporar la prctica del dibujo como un medio ms de expresin
til en todos los mbitos de su vida personal, acadmica y profesional.

Ilustracin de Javier Prez

Bibliografarecomendadayunainfografaimprescindible:
- Acaso, M. El lenguaje visual, Paids, Barcelona, 2006.
- Arnheim, R. El pensamiento visual, Paids, Barcelona, 1998.
- Berger, J. Sobre el dibujo, Gustavo Gili, Barcelona, 2011.
- Hanks, K. y Belliston, L. El dibujo. La imagen como medio de
comunicacin, Trillas, Mxico D.F., 1995.
- Jard, E. Pensar con imgenes, Gustavo Gili, Barcelona, 2012.
- Neomam, Why your brain craves for infographics