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Caso Practico Infantil
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EDUCACIN
MUSICAL
Pautas para armonizar
e instrumentar un texto
de o
a
r
t
s
Mue o prctic
rcici racin
e
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un
repa
p
a
l
de
EDUCACIN MUSICAL
Pautas para armonizar e instrumentar un texto
INTRODUCCIN
El armonizar/instrumentar un texto es un recurso muy importante que nos permite trabajar en el aula todos los bloques de contenidos de Msica, principalmente
la expresin vocal e instrumental, partiendo de ellas podemos trabajar la expresin
corporal, la danza, artes y cultura... realizando de este modo un trabajo globalizado.
Estableciendo tambin conexiones con otras reas de aprendizaje: Ciencias sociales,
Lengua, Matemticas... dependiendo del texto que escojamos.
Vista la importancia de la misma, recordar que las instrumentaciones que vamos a
desarrollar van dirigidas a alumnos de Primaria por lo que no deben ser muy complicadas y extensas, es ms, debemos buscar la sencillez. Aunque a veces te resulten
demasiado simples cada una de las voces por separado, ten en cuenta que lo complicado para el nio es tocarlas todas a la vez, tiene que ser capaz de poder seguir la
suya sin mucho problema realizando de este modo una actividad que le es grata y
motivadora. Cuando es demasiado complicada, la actividad resulta todo lo contrario,
aburrida.
Desde el punto de vista normativo, las siguientes pautas se vinculan a los tres bloques
en que el currculo bsico de la Educacin Primaria (Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero) divide la Educacin musical: la escucha, en que el alumnado indagar en las
posibilidades del sonido; el desarrollo de habilidades para la interpretacin musical; y
en menor medida al bloque denominado la msica, el movimiento y la danza.
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prctica
PAUTAS
Antes de enumerar cada una de ellas, decir que el orden establecido es orientativo,
t debes adaptarlo como te resulte ms fcil y cmodo.
XX Buscar los acentos de las palabras del texto
Sern los acentos del texto los que hagamos coincidir con los musicales, para eso
los marcaremos (ver ejemplo):
Caballito blanco,
llvame de aqu,
llvame hasta el pueblo
donde yo nac.
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Ca-ba-lli-to blan-co,
ll-va-me-de_a-qu,
Recordamos que la parte fuerte en la msica suele ser la primera de cada comps
(en el caso del 4/4, 1. y 3.). Es en este punto y en el siguiente donde tendremos
en cuenta la idea de cuadrar la estructura.
ll-va-me_hasta_el pue-blo
don-de yo na-c.
Tanto este punto como el siguiente pueden hacerse a la par o a la inversa, a medida que vamos pensando las figuras vamos colocando las lneas divisorias dependiendo del comps que hayamos elegido.
XX Elegir comps y poner ritmo
Ca- ba-
lli-
ll- va- me_has- ta_el pue- blo don- de
yo
Ca- ba-
me de_a- qu,
ll- va- me_has- ta_el pue- blo don- de
lli-
to blan- co,
to blan- co,
ll- va-
ll- va-
me de_a- qu,
yo
na-
na-
c.
c.
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Es en este paso donde puede haber muchas opciones, ya que podemos hacerlo
con un comps u otro dependiendo del ritmo que le pongamos (ver ejemplo).
Tendremos en cuenta la idea de utilizar figuras ms largas donde haya menos slabas y figuras ms cortas donde haya un mayor nmero de slabas, as como el uso
de los diferentes silencios musicales.
En 3/4
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XX Poner la meloda
Una vez hecho el ritmo, hay que ponerle notas teniendo en cuenta:
Las frases, en este caso cada dos versos sera una frase, el final de la 1. frase no
le daremos un carcter conclusivo sino ms bien suspensivo, siendo al final de
la 2. frase donde lo haremos conclusivo.
La tonalidad en la que la queremos hacer, Do Mayor es la ms frecuente, pudiendo utilizar tambin Fa y Sol Mayor, as como cualquier otra aunque en menor medida.
El ritmo, si el ritmo es muy sencillo la meloda debe ser un poco ms difcil, sobre todo si va encaminada al tercer ciclo (ver ejemplo).
XX Armonizar la meloda
Debemos mirar qu acordes encajan mejor con la meloda creada, normalmente
con I, IV y V es suficiente, pudiendo emplear cualquier grado, adems tendremos
en cuenta las frases (suspensiva, la 1., y conclusiva, la 2.). El discurso armnico
ser continuo; para ello podremos emplear diversas frmulas, como comenzar en
tnica (I), acabar la primera frase en V o IV (o en I sin emplear la cadencia perfecta)
concluyendo en tnica (I), evitando que el discurso armnico empiece y acabe en
cada frase. Para ello es bueno recordar los tipos de cadencias:
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Cadencia plagal
Reposa sobre el acorde de tnica (I), precedido por un acorde que no es de dominante, el ms bsico es el que va precedido de subdominante (IV). IV-I, ambos
en estado fundamental.
Semicadencia
Consiste en un reposo menor sobre un grado distinto al de tnica, los grados
ms caractersticos para este reposo son el V y el IV, dominante y subdominante, precedido por cualquier acorde de la tonalidad.
ll - va -me de a - qui
yo
na - c
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XX Desarrollar la armona
En primer lugar hay que pensar cuntas voces armnicas vamos a hacer (con dos
sera suficiente, mximo tres) y luego qu instrumentos vamos a emplear; en Primaria usaremos los instrumentos de placas, que son:
Carillones: soprano y contralto, debido al pequeo tamao es recomendable usarlo cuando ya se ha adquirido cierta destreza con los xilfonos y metalfonos.
Metalfonos: soprano, contralto y bajo, debido a su mayor duracin los emplearemos para hacer notas largas, la nota pedal o el bordn.
En el entorno escolar normalmente slo se usan los diatnicos, aunque como las placas son mviles, se pueden reemplazar algunas placas por otras con alteraciones, por
eso no es muy recomendable realizar instrumentaciones con muchas alteraciones.
Algo muy importante es saber la extensin de estos instrumentos, recordemos que
los carillones, tanto sopranos como contraltos, su extensin es de do a la (una 8. +
5.), igual que los xilfonos y metalfonos contraltos y bajos, mientras que los sopranos tienen una extensin de 12., de Do a Fa. Todos ellos en diferentes octavas, los
bajos suelen escribirse en clave de Fa aunque los utilizaremos en clave de Sol.
Respecto a las formas ms sencillas de acompaamiento instrumental son la nota
pedal, el bordn y el ostinato:
El bordn est formado por la tnica y la dominante, es idneo para la armonizacin instrumental y vocal. Se usa principalmente en el bajo. Puede ser:
Armnico
Simple
Alternado
Con cambio
de 8
Doble
Con cambio
de intervalo
Con 5 mvil
Flotante
Con floreo
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El ostinato, son frmulas que se repiten durante toda o parte del fragmento musical. Son muy tiles en Primaria y muy apreciadas, tienen un gran efecto armnico, siendo fciles de realizar y memorizar por parte de los nios. Se puede
emplear tanto a nivel armnico, como rtmico y meldico. Es frecuente sacarlos
de la propia lnea meldica y pueden ser de 1 o ms compases.
Es conveniente conocer todos los tipos de acompaamiento aunque luego t
slo utilices los que ms fcil te resulten o realices notas largas sin utilizar ninguna de las frmulas anteriores, recuerda que no es obligatorio su uso.
Ca - ba - lli - to
blan
co
ll - va - me
de a - qui
Xilfono contralto
Metalfono bajo
ll -
va -me has - ta el
pue - blo
don - de
yo
na
Alto Xyl.
Bass Met.
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XX Realizar la instrumentacin
Teniendo la armona toca el turno de elegir los instrumentos no meldicos que
acompaarn al resto, adems del propio cuerpo como instrumento (palma, rodillas, pitos, etc.) que podemos utilizarlo para Infantil o primer ciclo, dentro de la
escuela nos solemos encontrar con los llamados instrumentos de pequea percusin, normalmente se cuenta con los siguientes instrumentos:
Tringulo: su larga duracin la utilizaremos para notas largas o efectos determinados (trmolos), no es muy aconsejable realizar pasajes de ritmos cortos.
De metal
Platos o platillos: pueden percutirse uno contra otro o con una baqueta,
pueden utilizarse para marcar el pulso.
Crtalos (chinchines): al igual que el tringulo no es muy aconsejable realizar pasajes de ritmos cortos.
Cascabeles, las sonajas, pandereta sin parche, campanillas...
De madera
Caja china y las claves: nos permiten realizar ritmos ms cortos como contrapunto a los anteriores, muy aconsejables.
Maracas, castauelas, rascadores, matraca, etc.
Pandero, pandereta y bombo: son muy utilizados para realizar las partes
fuertes del comps.
De parche
Una vez repasados de manera amplia los diferentes instrumentos sera bueno elegir uno de cada familia produciendo de este modo una variedad de timbres que
enriquecern la instrumentacin.
La utilizacin de los ostinatos es muy conveniente en este punto porque facilitan
su ejecucin y permiten cantar y tocar al mismo tiempo, ya que su memorizacin
es muy simple. Es bueno sacarlos de la propia meloda.
Al igual que los meldicos, los instrumentos rtmicos los colocaremos del ms rtmico al menos rtmico (de arriba-abajo). Como mnimo pondremos 2, siendo 3 lo
ms recomendable.
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Ca - ba - lli - to
blan
ll - va - me de a - qui
co
Xilfono contralto
Metalfono bajo
Maracas
Tringulo
Pandero
ll - va -me has - ta el
pue - blo
don - de
yo
na
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Xilfono contralto
Metalfono bajo
Maracas
Tringulo
Pandero
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VOZ SOLO
Ca - ba - lli - to
blan
ll - va - me de a - qui
co
Xilfono contralto
Metalfono bajo
Maracas
Tringulo
Pandero
ll - va -me has - ta el
pue - blo
don - de
yo
na
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prctica
CONCLUSIN
con flauta de pico
XX Presentacin final
Para concluir slo nos falta el sealar algunos detalles que pondrn la guinda a
nuestra instrumentacin. stos pueden ser los siguientes:
Indicar el tempo o velocidad, lo pondremos a la izquierda justo encima del primer comps. Utilizaremos uno lento si la cancin e instrumentacin es complicada y uno rpido si es demasiado fcil, aumentando de este modo su dificultad.
El autor de la armonizacin (en este caso tu nombre), lo situaremos al lado contrario del tempo, a la derecha.
Todo esto intentando que las notas de las distintas voces coincidan, con una letra
clara y entendible, no olvides que, en este caso y al igual que en la cocina, una
buena presentacin es muy importante.
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XX Para 3. ciclo
-CABALLITO BLANCOAllegro
Introduccin
con flauta de pico
Allegro
Xilfono contralto
Metalfono bajo
Maracas
Tringulo
Pandero
Ca - ba - lli
to
blan
co
ll - va - me
de a - qui
Arreglo: P.L.A.
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prctica
ll - va - me has - ta el
pue - blo
don - de
CONCLUSIN
con flauta de pico
diminuendo
yo
na
CONCLUSIN
Saber hacer una instrumentacin/armonizacin de un texto o poema determinado es
algo muy importante para la prctica musical en la escuela, nos permite realizar adaptaciones, trabajar temas que nos interesan, adems de ser un punto de partida para trabajar de forma globalizada los contenidos del rea de Artstica, en especial los de Msica.
Una prctica continuada de instrumentaciones os permitir crear un hbito de trabajo que os ser muy til a la hora de la oposicin. En principio intenta trabajar todos los
tipos de armonizacin y diferentes instrumentos; luego escoge de la propia prctica
los que te resulten ms fciles de aplicar, al final casi siempre utilizars los mismos, no
te preocupes, no pasa nada, slo tienes que realizar una.