PROGRAMA DE CORRECCION

INCORRECTA DE PALABRAS

DE

LA SEPARACION

Y ASOCIACIACION

Principalmente estos errores se dan en alunmos que se han iniciado en la lecto-escritura

mediante un mtodo silbico de modo que el nio no toma conciencia de la palabra como unidad
funcional y semantica dentro de la frase.
En la reeducacin no es cuestin de que el nio tome conciencia de los diferentes elementos
gramaticales de la frase, sino de que aprenda a dividir la frase en diferentes eslabones .
Para la reeducacin resulta altamente satisfactorio la utilizacin de vocabulario y verbos en
imgenes (El tren de las palabras) de modo que el alumno comience a formar frases de modo
manipulativo y grfico uniendo varios elementostarjeta de( /EL/ + tarjeta de un nio + tarjeta de
una cara riendo = EL NIO RIE).
Una vez que el nio es capaz de realizar diferentes frases uniendo los elementos se pasa a
escribir las frases en el cuaderno pasando a elementos grficos las diferentes unidades de la frase
icnica.
Otro tipo de actividades viene encaminado a concienciar al nio de que la palabra
/XXXXXXX/ no significa nada si va rota por la mitad o si va unida con otra. En este sentido es
recomendable, durante la reeducacin, realizar ejercicios de este tipo para que el nio comprenda la
falta de significado de "la pelo ta ..." o de " lapelotaroja" (asociacin de pelo a la imagen de pelo y de
pelota a una imagen de pelota ,etc ).

PROBLEMAS DE ESCRITURA DE COPIA

Se pretende que las estrategias a plantear puedan ser integradas en las actividades normales
de clase (actividades de cuaderno) o bien puedan servir para la confeccin de fichas de trabajo para
realizar en pequeo grupo de recuperacin,o bien de forma individual en la clase.
Nos centramos,ya que la dificultad se produce con mayor frecuencia en la copia,en
actividades que trabajan el modelo visual correcto de la frase.
1.Trabajo sobre la frase con error; toma de contacto
coche
rojo

es

Busca la frase y pasa cada palabra a un recuadro

El

Copia :..............................................................................................................................
2.Copia la frase con pauta:
La
.......

casa
............

es

bonita

....... .............

3.Copiar en escalera; con pauta y sin pauta (primera y ltima palabra)

La lmpara est en la mesa
La
....
.
.............
.
.........
.
.....
.
.....
.
. mesa
..........
PROBLEMAS DE ESCRITURA AL DICTADO

Se pretende que las estrategias a plantear puedan ser integradas en las actividades normales de
clase ( actividades de cuaderno) o bien puedan servir para la confeccin de fichas de trabajo para
realizarse en pequeo grupo de recuperacin,o bien de forma individual en la clase.
Nos centramos,ya que la dificultad se produce con mayor frecuencia en el dictado,en actividades
que trabajn el modelo viso.auditivo correcto de la palabra o palabras que constituyen el vocabulario
de error.
Como es lgico si vemos que las actividades planteadas no sirven o resultan muy
problemticas,podriamos comenzar por las planteadas para la misma dificultad en la escritura de
copia.
1.Dictado de frases con apoyo:
Frase: Tienes un bocadillo en la cartera
Delante del nio:
hc a) Tienes ....... bocadillo ..... ...... cartera
b) Con rtulos
Tienes

...........

...........

...........

la

cartera

2.Dictamos una frase o frases y el alumno la reproduce con rayas. Luego le damos el modelo
correcto y copia encima de cada raya la frase. Rectifica si le falta espacio.
Ejemplo: Has de venir al teatro, porque lo digo yo.
alumno:
............ ............ .............. .............. ............... ............ ............. .................

............

Luego copia encima

Ms adelante en lugar de copiar volvemos a dictar.

3.Copiamos al dictado en dos fases: primero por partes y luego globalmente. La fase de partes se
puede realizar con apoyo o sin l.

Por ejemplo:Las casas mas altas ,se veian desde el horizonte.

a) Fase 1: dictamos (el alumno escribe cada parte en renglones aparte):
1. Las casas
2.ms altas
3. se veian
4.desde el horizonte
b) Fase 2:dictamos la frase completa; el alumno la copia en un rengln.
4.El alumno repite la frase dictada;procura aprenderla de memoria,cuenta las palabras que la
componen ( antes de escribirla) y luego la escribe.
5.Dada una frase unida, le dictamos la frase para que vaya separndola, luego tendr que copiarla de
nuevo separada.
Ej. Elordenadorcasiseestropeaporencenderlodeprisa.

4.Dados carteles con las palabras que componen la frase, se numeran de forma que al darles la vuelta
la frase quede desordenada. Se recompone de forma correcta y se copia.