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TABLA DE CONTENIDO
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
II. JUSTIFICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
III. OBJETIVOS GENERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
IV. MARCO TERICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
V. COMPETENCIAS INVIDUALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
VI. COMPETENCIAS RELACIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
VII. PARA QUE APRENDER A APRENDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
VIII. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS AFECTIVO-MOTIVACIONALES. . . . . 27
IX. CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..29

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SE TRABAJAN DIFERENTES METODOLOGAS
PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE, TENIENDO EN CUENTA
DIFERENTES ROLES EN LA RELACIN DOCENTE-ESTUDIANTE. ALGUNAS DE TALES METODOLOGAS
SE BASAN EN UNA CONCEPCIN PASIVA DEL ALUMNADO, SEGN LA CUAL LOS ALUMNOS
SON SIMPLES RECEPTORES DE INFORMACIN Y LOS DOCENTES SON LOS POSEEDORES
DEL CONOCIMIENTO, A QUIENES SE DEBE PRESTAR ATENCIN Y ESCUCHAR, Y TOMAR COMO
CIERTO LO QUE ELLOS INFORMAN. EN ESTA METODOLOGA, SE IMPARTE UNA MODALIDAD
DE EDUCACIN PRESENCIAL, EN LA QUE SE ACUDE A UN SITIO ESPECFICO Y A UNA HORA
ESPECFICA, PARA ESCUCHAR LA LECCIN.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DE OTRO LADO, TENEMOS METODOLOGAS QUE SE BASAN EN UNA CONCEPCIN ACTIVA DEL
ALUMNADO, EN LA QUE LOS ALUMNOS SON AGENTES ACTIVOS EN LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO Y EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. LOS ESTUDIANTES YA NO SON

CONCEBIDOS COMO SIMPLES RECEPTORES DE CONOCIMIENTO, SINO QUE SE ENTRENAN EN

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS QUE LOS LLEVAN A APRENDER A APRENDER, DE MANERA QUE LOS
ROLES DE DOCENTES Y ALUMNOS CAMBIAN A UNA MODALIDAD DE EDUCACIN EN LA CUAL ESTOS
DOS PERSONAJES INTERACTAN PARA LA GENERACIN MUTUA DE CONOCIMIENTOS, SABERES E
INFORMACIN.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EN ESTA METODOLOGA SE IMPARTE UNA MODALIDAD DE EDUCACIN NO PRESENCIAL, PUEDE SER DE
MANERA VIRTUAL, EN LA CUAL NO SE ACUDE A NINGN AULA ESPECFICA NI EN TIEMPOS
DETERMINADOS; NO SE ASISTE A ESCUCHAR UNA LECCIN,
SINO QUE SE PRESENTAN HACIENDO USO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

LOS CONTENIDOS PROPIOS DE ALGUNA ASIGNATURA PARA
QUE SEA EL ESTUDIANTE MISMO QUIEN LOS ESTUDIE Y LOS
APREHENDA DE MANERA AUTNOMA.

JUSTIFICACIN
EN LA ACTUALIDAD VIVIMOS EN UNA POCA DONDE LOS AVANCES TECNOLGICOS SE ENCUENTRAN A
LA ORDEN DEL DA Y, ADEMS, VAN EN AUMENTO. EL AVANCE TECNOLGICO TAMBIN GOLPEA
DIRECTAMENTE EL CAMPO DE LA EDUCACIN, Y CADA DA, EN NUESTRO PAS, SE DAN SITUACIONES

QUE LLEVAN A REPENSAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

SIN EMBARGO, SON MUCHOS LOS ESFUERZOS EN COMN QUE SE PROPONEN PARA LOGRAR QUE EN
LTIMA INSTANCIA SEA EL PROPIO ESTUDIANTE QUIEN LOGRE ALTOS NIVELES DE AUTONOMA Y

APRENDA A APRENDER POR CUENTA PROPIA.

SIN EMBARGO, LOS BAJOS NIVELES DE AUTONOMA QUE SE OBSERVAN SE ENCUENTRAN MS EN
MODALIDADES DE EDUCACIN PRESENCIAL, CONTRARIO A LO QUE SUCEDE EN MODALIDADES DE

EDUCACIN A DISTANCIA O VIRTUAL.

JUSTIFICACIN

YA NO ES UN SUEO QUE TODOS TENGAMOS ACCESO A LA EDUCACIN; AHORA ES UNA REALIDAD, Y

ES UNA REALIDAD QUE SE ENCUENTRA APOYADA Y SOPORTADA POR MODALIDADES DE EDUCACIN A

DISTANCIA. DE ESTA MANERA SE PODR CONTRIBUIR EFICIENTEMENTE A LAS NUEVAS FORMAS DE

VER LA PEDAGOGA Y A LAS MODALIDADES DE TRANSMISIN DE CONOCIMIENTOS. SE REQUIERE QUE
EL ESTUDIANTE NO SEA UN AGENTE PASIVO EN SU PROCESO EDUCATIVO, SINO QUE SEA UN AGENTE
MS ACTIVO Y PARTICIPATIVO QUE SE AYUDE A APRENDER A APRENDER.

JUSTIFICACIN

TAMBIN, SE HACE IMPORTANTE CONOCER LOS ASPECTOS DE LA AUTONOMA EN LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LA EDUCACIN VIRTUAL, YA QUE LA FORMACIN ACADMICA DE
LAS PERSONAS NO SOLAMENTE LE COMPETE A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, SINO TAMBIN A
LOS ACTORES QUE ALL INTERACTAN, ENTRE ELLOS, LOS ESTUDIANTES MISMOS MUCHOS
ESTUDIANTES TIENEN GRANDES FORTALEZAS, CUALIDADES Y HABILIDADES PARA FORMARSE
ACADMICAMENTE DE MANERA AUTNOMA, PERO LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES NO

NECESARIAMENTE FAVORECEN TALES PROCESOS

JUSTIFICACIN

AL HABLAR DE PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE SE HABLA DE DOS ACTORES QUE SE

INVOLUCRAN DIRECTAMENTE EN TALES PROCESOS, ESTOS SON LOS ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES.
SON ESTOS LTIMOS QUIENES COTIDIANAMENTE DEBEN RESOLVER UNA GRAN VARIEDAD DE

PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA PEDAGOGA Y EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES.

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OBJETIVO GENERAL

DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIN

VIRTUAL QUE FAVORECEN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE DIFERENTES PROGRAMAS
ACADMICOS DE NIVEL FORMATIVO EN LAS UNIVERSIDADES.

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OBJETIVOS ESPECFICOS

A) DETERMINAR LAS CONDICIONES Y LAS HERRAMIENTAS

QUE CONTRIBUYEN A AUMENTAR LOS NIVELES

DE AUTONOMA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
SUPERIOR BAJO MODALIDAD VIRTUAL.

B) ANALIZAR LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES CON

MAYORES NIVELES DE AUTONOMA EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

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MARCO TERICO

MUCHOS ASPECTOS DE LA HUMANIDAD QUE TIENEN QUE VER CON SU PROPIA EVOLUCIN VAN

CAMBIANDO, VAN MEJORANDO, SE VAN TRANSFORMANDO PARA QU? SE ESPERARA QUE TODO
CAMBIO QUE IMPLIQUE EVOLUCIN Y NO INVOLUCIN CONLLEVE EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS. TALES ASPECTOS EN LOS QUE EVOLUCIONA LA HUMANIDAD
TAMBIN TIENEN QUE VER CON EL MEJORAMIENTO DE TODAS LAS CONDICIONES QUE EL MEDIO LE
PROVEE. POR OTRA PARTE, SE OBSERVA CMO, A MEDIDA QUE EL TIEMPO PASA, UNO DE LOS
ASPECTOS MS IMPORTANTES EN LA FORMACIN DE TODA PERSONA ES SU EDUCACIN. LA
EDUCACIN ENTONCES QUEDA TAMBIN INSCRITA EN ESE PROCESO DE CAMBIO, EL CUAL VA DE LA

MANO CON EL DESARROLLO TECNOLGICO QUE LA CIENCIA NOS BRINDA.

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MARCO TERICO

CADA POCA CONFIGURA SU IDEA DE EDUCACIN DE ACUERDO CON SUS CREENCIAS RESPECTIVAS Y
EL PROCESO DE LAS SOCIEDADES. CUANDO ESTAS ENTRAN EN CRISIS, CON LA IDEA DE MEJORAR, LOS

MODELOS TAMBIN DEBEN CAMBIAR. ES ESTO LO QUE JUSTIFICA LOS CAMBIOS O LA REVISIN DE LO
EXISTENTE. ESTA ES LA MANERA COMO LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO EVOLUCIONAN, AUNQUE
CON ELLO SE PRESENTEN PROBLEMAS DE DUDA, INCERTIDUMBRE, PROBLEMATIZACIN, RECHAZO,
FOBIA Y HASTA DELIRIO DE PERSECUCIN RESPECTO A LAS NUEVAS PROPUESTAS.

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MARCO TERICO

INDEPENDIENTEMENTE DE LAS POCAS, SUCESOS Y PERSONAJES

QUE PUEDAN SERVIR DE REFERENCIA PARA SITUAR LOS INICIOS DE LA

EDUCACIN A DISTANCIA, ES INDISCUTIBLE QUE ASISTIMOS A UN
MOMENTO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE ESTA MODALIDAD

DE EDUCACIN. ESTE TIPO DE EDUCACIN ES BIENVENIDA, YA QUE

CONTRIBUYE A AMPLIAR LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS. POR LO DEMS,
ES CIERTO QUE LA EDUCACIN A DISTANCIA ENCUENTRA EN LOS RECURSOS
TECNOLGICOS DE COMUNICACIN UNO DE SUS MS IMPORTANTES RECURSOS.

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MARCO TERICO

LA EDUCACIN A DISTANCIA DISMINUYE LAS DISTANCIAS, YA QUE PODEMOS RECIBIR FORMACIN

ACADMICA A KILMETROS DE DONDE SE ENCUENTRA LA SEDE PRINCIPAL DE ALGN CENTRO

EDUCATIVO. A PESAR DE QUE LOS TIEMPOS CAMBIAN Y EL SISTEMA CAMBIA, EST CLARO QUE EL
OBJETIVO SIGUE SIENDO EL MISMO: EDUCAR Y FORMAR A OTRA PERSONA. ES POR ELLO QUE UN
COMPONENTE MUY IMPORTANTE DENTRO DEL PROCESO DE EDUCACIN YA SEA PRESENCIAL O A
DISTANCIA ES EL ESTUDIANTE.

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MARCO TERICO

PODEMOS ENCONTRAR LA EDUCACIN A DISTANCIA COMO UN CAMPO APROPIADO PARA ANALIZAR Y

COMPRENDER LOS DESAFOS QUE IMPONE LA CULTURA ACTUAL CON RELACIN A SUS ENTIDADES
EDUCATIVAS FRENTE A LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTO, AS COMO FRENTE A
LAS TECNOLOGAS Y LOS NUEVOS ESCENARIOS QUE SE MUEVEN Y SE RECLAMAN EN LAS
SOCIEDADES ACTUALES. SIN EMBARGO, LA EDUCACIN A DISTANCIA NO QUIERE DECIR QUE YA NO
EXISTA COMUNICACIN ENTRE DOCENTES (TUTORES) Y ALUMNOS, SINO QUE, MS BIEN, ESTA

COMUNICACIN NO PRESENCIAL SE REALIZA A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

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MARCO TERICO

LA MOTIVACIN ES UNO DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS QUE NOS LLEVAN A CUMPLIR NUESTROS
PROPSITOS CON UNA ACTITUD ACTIVA FRENTE A LOS RETOS QUE SE NOS PRESENTEN. LA
MOTIVACIN SER AN MS IMPORTANTE EN ESTOS PROCESOS DE EDUCACIN A DISTANCIA Y EN EL

NIVEL DE ESPECIALIZACIN, YA QUE NICAMENTE CUENTAS CON TU PROPIA DISCIPLINA Y

AUTONOMA PARA PODER CUMPLIR LOS OBJETIVOS. EN ESTA MODALIDAD EL ESTUDIANTE NO TIENE
QUE CUMPLIR CON HORARIOS ESPECFICOS, NO HAY PROFESORES QUE DE MANERA PRESENCIAL
CARA A CARA LE PIDAN QUE CUMPLA CON SUS ACTIVIDADES, NO SE CUENTA CON COMPAEROS
QUE ESTN CODEANDO AL LADO PARA PRESTAR O NO ATENCIN.

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MARCO TERICO

LA MOTIVACIN DEBE SER CONSIDERADA COMO UN ASPECTO DE LA EDUCACIN QUE PUEDE SER
MANEJADO POR LOS MISMOS ESTUDIANTES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN Y PARA SU
PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE. ESTO NO REPRESENTARA NINGN PROBLEMA NI PARA LOS
ESTUDIANTES NI PARA LOS TUTORES, YA QUE ES FUNDAMENTAL DENTRO DEL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.

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MARCO TERICO

LA MOTIVACIN SE INSCRIBE ENTONCES COMO UNO DE LOS FACTORES MS IMPORTANTES E

INFLUYENTES EN LA MODALIDAD DE EDUCACIN A DISTANCIA. EN EFECTO, EXISTEN FACTORES
EXTERNOS AL INDIVIDUO, QUE MUCHAS VECES NO ESTN BAJO EL CONTROL DE LA PROPIA PERSONA;
EN CAMBIO, PARA ESTA MODALIDAD SE CUENTA CON FACTORES MS INTERNOS, COMO LA
MOTIVACIN, QUE SON LOS QUE LLEVARN A LAS PERSONAS A PODER DAR CUENTA DEL PROCESO
QUE HAN LLEVADO. DEBIDO A QUE ES UN FACTOR INTRNSECO EN EL INDIVIDUO, SOBRE ESTE S SE

PUEDE EJERCER UN CONTROL PERSONAL,

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COMPETENCIAS INDIVIDUALES:

MOTIVACIN
RESPONSABILIDAD
DECISIN
INICIATIVA

ACTITUD
LIDERAZGO

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COMPETENCIAS RELACIONALES:

ESPRITU DE EQUIPO Y COLABORACIN (SINERGIA)

COMUNICACIN Y RELACIONES INTERPERSONALES

TRANSMISIN Y DIFUSIN DE LA INFORMACIN
CAPACIDAD PARA ORDENAR Y ESTIMULAR A LOS DEMS

SE HACE NECESARIO ACLARAR QUE TODO LO PLANTEADO MS ARRIBA NO TIENE SENTIDO SI NO SE

ASOCIA CON EL FACTOR MS DETERMINANTE DE TODO PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE; EN

ESTE CASO, NOS REFERIMOS AL PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.

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PARA QU APRENDER A PRENDER?

LA PRIMERA REFLEXIN ES BASTANTE SIMPLE; APRENDEMOS A APRENDER PARA CONVERTIRNOS EN

APRENDICES AUTNOMOS. QUIEN HA APRENDIDO A APRENDER NO NECESITA YA DE ALGUIEN QUE LE

GUIE EN EL APRENDIZAJE. SE HA CONVERTIDO EN UN APRENDIZ AUTNOMO, CAPAZ DE APRENDER
POR S MISMO.

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PARA QU APRENDER A PRENDER?

APRENDIZAJE AUTNOMO PARA APRENDER MS. LA PRIMERA IDEA ES BIEN MODESTA. LOS
DOCENTES NO PUEDEN ORIENTAR DIRECTAMENTE TODO EL APRENDIZAJE QUE SE NECESITA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS. AUNQUE LO ESENCIAL DEBE PRESENTARSE EN LAS PLATAFORMAS DE
LAS AULAS VIRTUALES, LOS ALUMNOS DEBEN Y PUEDEN, SIN EMBARGO, APRENDER OTRAS COSAS
POR S MISMOS. SE SABE QUE EN LA MEDIDA EN QUE LOS ESTUDIANTES TRABAJEN DE MANERA
INDEPENDIENTE, APRENDEN Y EXPERIMENTAN MS ALL DE LO QUE LOS CONTENIDOS NOS

TRANSMITEN DIRECTAMENTE.

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PARA QU APRENDER A PRENDER?

APRENDIZAJE AUTNOMO COMO PREPARACIN PARA EL TRABAJO. EN LA ACTUALIDAD, LA VIDA

LABORAL, CON SU PRESIN INNOVADORA, LOS CAMBIOS TECNOLGICOS Y DE MERCADO, EXIGE UNA

ADAPTACIN PERMANENTE POR PARTE DE LOS TRABAJADORES. OPERARIOS Y TCNICOS DEBEN

APRENDER A MANEJAR NUEVAS HERRAMIENTAS, Y ESTAS IMPLICAN EL APRENDIZAJE DE NUEVAS
TCNICAS DE TRABAJO. TRAS UN CAMBIO DE PUESTO DEBEN FAMILIARIZARSE CON EL NUEVO CAMPO
DE ACTIVIDAD.

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PARA QU APRENDER A PRENDER?

SIN EMBARGO, EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO SE PUEDE

PRESENTAR Y POTENCIALIZAR EN CUALQUIER PERSONA, YA QUE:

HAY PERSONAS QUE TOMAN LA INICIATIVA EN EL APRENDIZAJE Y, POR ENDE, TIENEN MS

POSIBILIDADES DE RETENER LO QUE APRENDEN QUE LOS ESTUDIANTES PASIVOS.

EL HECHO DE TOMAR LA INICIATIVA EN EL APRENDIZAJE EST MS ACORDE CON NUESTROS

PROCESOS NATURALES DE DESARROLLO PSICOLGICO, POR ELLO ENCONTRAMOS ASPECTOS COMO

LOS COGNITIVOS Y LOS METACOGNITIVOS DE LOS SERES HUMANOS.

EN LA PRCTICA, MUCHOS DE LOS DESARROLLOS EDUCATIVOS MS RECIENTES SITAN LA

RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE EN MANOS DE LOS PROPIOS ESTUDIANTES.

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DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
AFECTIVO-MOTIVACIONALES.

TALES ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CONSCIENTES DE LAS

CAPACIDADES Y ESTILOS QUE ELLOS MISMOS TIENEN PARA APRENDER. TAMBIN SE ORIENTAN A QUE

ESTOS DESARROLLEN AUTOCONFIANZA EN SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES, A QUE LOGREN UNA

MOTIVACIN INTRNSECA HACIA TODAS LAS ACTIVIDADES DE 54 EDUCACIN VIRTUAL, APRENDIZAJE
AUTNOMO Y CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO APRENDIZAJE QUE DEBEN REALIZAR Y A QUE
PUEDAN SUPERAR LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTEN.

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DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
DE AUTO PLANIFICACIN.

ESTAS ESTRATEGIAS ESTN RELACIONADAS CON DIFERENTES ASPECTOS CUYOS PROPSITOS SE

ENCUENTRAN ENCAMINADOS EN LTIMA INSTANCIA A LOGRAR LA FORMULACIN DE UN PLAN DE

ESTUDIO REALISTA Y EFECTIVO. ESTE PLAN PERMITIR A LOS ESTUDIANTES CONOCER ASPECTOS
RELACIONADOS CON LAS TAREAS Y LAS CONDICIONES EN LAS QUE SE DEBEN REALIZAR.

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CONCLUSIONES

LA EDUCACIN A DISTANCIA SE ENCUENTRA COMO UNA DE LAS MODALIDADES DE SISTEMAS DE

EDUCACIN QUE IMPLICA LA NO PRESENCIA NECESARIA PARA TOMAR LOS CURSOS ACADMICOS.
DEBIDO A QUE ESTA MODALIDAD IMPLICA SITUACIONES DE ESTUDIO EN LAS QUE EL ESTUDIANTE NO
TIENE QUE ASISTIR A CLASES EN AULAS NI ESPACIOS FSICOS, NI TIEMPOS DEFINIDOS, SE HACE
NECESARIO QUE EN CADA ESTUDIANTE O PARTICIPANTE DE LOS CURSOS A DISTANCIA HAYA UNOS
FACTORES Y CUALIDADES PERSONALES PARA QUE PUEDA TENER XITO EN LA EDUCACIN A

DISTANCIA. UNA DE LAS CUALIDADES QUE DEBEN TENER LOS ESTUDIANTES ES LA MOTIVACIN.

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CONCLUSIONES

EN MI CASO PERSONAL, ME ENCUENTRO ALTAMENTE MOTIVADO POR ESTE PROCESO DE

EDUCACIN A DISTANCIA, A PESAR DE QUE ES LA PRIMERA VEZ QUE TOMO UN CURSO Y UNA

ESPECIALIZACIN BAJO ESTA MODALIDAD. SIN EMBARGO, LA MOTIVACIN EN ALTO

GRADO QUE ME LLEVA A RESPONDER POR TODO LO QUE IMPLIQUE EL PROCESO SE DEBE A
CUESTIONES PERSONALES, YA QUE AS ES COMO PODEMOS HACER BUEN USO DE LA

MOTIVACIN. SI LA MOTIVACIN VINIERA DE CUESTIONES EXTERNAS A LA PERSONA, SERA

MUY FCIL PERDER EL INTERS POR TODO LO QUE SE HACE. TAMBIN REFIERO QUE MI GRADO
DE MOTIVACIN ES BASTANTE ALTO DEBIDO, EN PARTE, A LA NOVEDAD DEL SISTEMA; ES UN
RETO PARA M ESTAR INTERESADO Y SER CONSTANTEMENTE RESPONSABLE SIN TENER A
ALGUIEN PRESENTE PARA MONITOREAR LO QUE HACEMOS EN CLASE.

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CONCLUSIONES
SIENTO QUE TAL RETO ME ENTRENA PARA FUTUROS PROCESOS DE
AUTOAPRENDIZAJE, DE MANERA QUE PUEDA DESARROLLAR LAS HABILIDADES
PERSONALES DE AUTONOMA PARA CONTINUAR FORMNDOME

ACADMICAMENTE, PUES PARA M LA EDUCACIN Y FORMACIN DE UNA

PERSONA SE LLEVA A CABO DURANTE TODA LA VIDA.

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CONCLUSIONES
ASIMISMO, EL FACTOR DE LA MOTIVACIN VA MUY DE LA MANO CON EL HECHO
DE QUE LAS PERSONAS TENGAMOS UN CONCEPTO EN ALTO GRADO DE
NOSOTROS MISMOS. ES DECIR, SE VUELVE RELEVANTE EL AUTO CONCEPTO, QUE
ES EL ASPECTO QUE ME DEJAR DEMOSTRAR CUNTA CAPACIDAD TENGO PARA
PODER DESEMPEAR ACTIVIDADES QUE ME LLEVEN A CUMPLIR METAS
PROPUESTAS, PERO REPITO SIN QUE UN FACTOR EXTERNO (PERSONAS)
MONITOREE LO QUE HACEMOS.

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CONCLUSIONES
SI TENEMOS UNA ALTA CONCEPCIN DE NOSOTROS MISMOS, NO NOS SER
DIFCIL ENFRENTAR ESTOS PROCESOS DE MANERA AUTNOMA. EL AUTO
CONCEPTO SIEMPRE IR DE LA MANO CON LA AUTOESTIMA, EL NIVEL DE
APRECIO QUE CADA PERSONA TIENE DE S MISMA. TENIENDO ALTOS GRADOS DE

AUTOESTIMA, LAS ACTIVIDADES POR LAS QUE PASEMOS EN EL PROCESO DE

EDUCACIN A DISTANCIA NOS DARN MOMENTOS DE SATISFACCIN, AUNQUE
TAMBIN DE FRUSTRACIN.

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