DIGRARAMA UVE DE GOWIN

DISEO DE PROGRAMA DE ESTUDIO

CONCEPT
TEORIA:
Constructivismo
Enfoque por competencias

1. Por qu es
necesario
contar con un
programa de
estudios de
asignatura?
2. Qu
elementos o
componentes
debe tener un
programa de

PRINCIPIOS
Un programa de estudios establece de
manera consensuada, referentes
comunes para formular estndares
de desempeo y evaluacin sobre
las competencias genricas, disciplinares
y/o profesionales que todo estudiante debe
lograr para alcanzar la calidad educativa.
CONCEPTOS:
- Competencias:
. Genricas y atributos
. Disciplinares
. Docentes
. De asignatura
-

METODOLGIC

PREGUNTAS
CENTRALES

JUICIOS DE VALOR:
El disear un programa de estudios y aplicarlo garantiza la calidad educativa.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
1.
Presentacin
la importancia asignatura, su ubicacin en el plan de estudios, metodologa didctica y evaluacin
proceso de evaluacin y puntajes de acreditacin
COMPETENCIA GENERAL
Competencias disciplinares de la unidad de aprendizaje
LAS COMPETENCIAS GENERALES SE REDACTARN EN TERCERA PERSONA, RESPETANDO LA
ESTRUCTURA SINTCTICA:

Verbo Accin- (Cuidar Que En Cada Nivel De Competencia General, Particular y Ra- , El verbo
de accin vaya de lo complejo a lo simple)

Objeto- (Mencionar Los Contenidos de aprendizaje del Programa)

Condicin (Metodolgica y/0 Contextual)

PERFIL DEL DOCENTE

Describir las ocho competencias del docente.

Definir las competencias profesionales

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Estrategias
Actividades de aprendizaje y enseanza
Evaluacin por competencias
Instrumentos de evaluacin (lista de cotejo, gua de observacin,
Rbrica)

o
o
o

Copiar las competencias particulares

Redactar los Resultados de Aprendizaje (R.A.) requeridos para lograr la competencia de la unidad
En contenidos de aprendizaje- escribir con la terminologa del enfoque centrado en el aprendizaje,
los tipos de contenidos, a saber:
Conceptual: temas
Procedimental: lo que va a hacer el estudiante
Actitudinal: el comportamiento esperado del estudiante, considerar las categoras de las
competencias genricas del bachiller.
Secuencias didcticas.- organizar las actividades de aprendizaje y enseanza. Considerar la
evaluacin Diagnstica
Prcticas, experiencias de campo y visitas al sector laboral
Determinar la evaluacin formativa por cada resultado de aprendizaje, el nfasis debe estar
en la evidencia del resultado de aprendizaje de la asignatura, mencionar los criterios de
evaluacin para retroalimentar al estudiante (considerando los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudianles [incluir atributos de las competencias genricas del bachiller que apliquen
a la asignatura]

Materiales y recursos didcticos por cada resultado de aprendizaje.

EVALUACIN SUAMTIVA.
o
o

Determinar la evaluacin por unidad didctica (competencias particulares de la asignatura)

y del curso con base en evidencias integradoras
Describir los criterios de evaluacin que darn cuenta del logro de la competencia y pauta a
la determinacin de indicadores e instrumentos de evaluacin.

MATERIALES, RECURSOS Y MEDIOS DIDCTICOS. Recomendaciones de material bibliogrfico,

electrnico y/o otros (simuladores, maquetas, equipo, herramientas, etc. Necesarias para la realizacin de
las actividades de aprendizaje.

ACONTECIMIENTO
-

Se cuenta con un documento (estandarizado) gua del proceso enseanzaaprendizaje.

Se tiene una base para elaborar la planeacin del curso y de las clases

Se cuenta con un elemento de referencia para la evaluacin del proceso