Educacin Vial

1 INTRODUCCIN
Los accidentes de trnsito, representan un problema de salud pblica a nivel
nacional y regional, ocasionando prdidas de vidas humanas; razn por la cual se
hace necesario impartir en las aulas de clases desde la educacin inicial una
Educacin y Seguridad Vial como elemento fundamental para el desarrollo integral
de los nios y nias que contribuyan en el rescate de valores y en la formacin de
una cultura vial.
La investigacin tiene como objetivo principal formar a los nios y nias de hoy,
para que sean los ciudadanos y ciudadanas responsables del maana; los cuales
cumplirn con las normas y reglas establecidas en las leyes al momento de transitar
por las vas, ya sea como peatn, pasajero o conductor; sensibilizando a todos y
todas las personas con el fin de disminuir los accidentes de trnsito. Para ello es
necesario que el docente vaya a la par con los cambios sociales, polticos,
econmicos, ecolgicos y tecnolgicos y se convierta en un transformador social de
su contexto socio cultural, haciendo uso de herramientas estratgicas innovadoras
que faciliten el aprendizaje de una forma creativa que se adapte a las nuevas
necesidades existentes en el mbito educativo mediante el uso de las Tics.

2 OBJETIVOS
La educacin vial y sus objetivos deben ser uno de los pilares de la educacin.
Desde los ms pequeos hasta los ms mayores, es fundamental que se les eduque
correctamente en la materia.
Por lo tanto, los objetivos de la Educacin Vial son los siguientes:
Evitar los accidentes de trfico tanto de peatones como de conductores.
Crear actitudes de prevencin, y conocer y emplear tcnicas defensivas en
relacin al trfico.
Conocer las normas de Circulacin Peatonal en carretera y tener un
comportamiento adecuado como peatn en el uso de las vas pblicas y fomentar
actitudes de convivencia ciudadana.
Utilizar adecuadamente y con sentido de responsabilidad los transportes
particulares y colectivos como viajeros.
Crear actitudes de respeto a las normas y hacia los agentes de circulacin como
servidores en la vigilancia y ordenacin del trfico.
Interpretar situaciones y crear hbitos de prudencia en relacin al trfico

 Conocer y practicar las primeras medidas de seguridad en caso de accidente, as

como las normas de socorrismo y primeros auxilios.
Identificar los principales grupos de riesgo y analizar dnde, cmo y cundo se
producen los accidentes de trfico
Comportarse de manera responsable en la conduccin de bicicletas y ciclomotores
teniendo conciencia de los peligros que pueda suponer y respetando las normas y
seales relativas a la circulacin de tales vehculos.
Valorar las campaas institucionales en relacin a la mejora de la seguridad del
trfico.
Desde la Universidad Privada Boliviana esperamos que por parte de los padres se
lleve una educacin vial adecuada que permita cumplir con estos objetivos
educacin vial.
La Seguridad Vial es cosa de todos!

3 METODOLOGA
Consideramos necesarios, basndonos en las caractersticas del Proyecto que les
presentamos, partir de dos principios bsicos: la educacin deber ser procesal y
debe estar marcada por la individualizacin. En esta lnea entendemos que el/la
nio/a es el/la verdadero/a protagonista.
En los CRITERIOS METODOLGICOS, tendremos en cuenta una doble perspectiva:
Las caractersticas propias y diferenciadas del estudiante.
Trataremos de despertar el inters y motivacin en un momento natural de percibir
la realidad.
Los estilos de Enseanzas, que iremos abarcando a lo largo de la programacin,
ser en un principio una asignacin de tareas, ya que es posible que los estudiantes
puedan encontrarse desorientados, para que poco a poco, cuando ya exista una
mayor cohesin en el grupo, pasaremos en el Proceso de Enseanza Aprendizaje, a
una enseanza mediante la Bsqueda y a algunas de las propuestas que
planteemos un descubrimiento cuidadoso.
Sin duda alguna la finalidad que pretende todos los Proyectos que planteamos es la
de ser un medio til que facilite al estudiante el descubrimiento de la diversidad de
elementos viales que configuran la ciudad y su entorno y desarrolle las claves
necesarias para su interpretacin.
Nuestra propuesta didctica se desarrolla desde una visin constructivista del
aprendizaje que considera el conocimiento como producto de una construccin
propia.
Hemos adecuado el proceso de enseanza y aprendizaje a los esquemas de
conocimiento con los que el nio/a opera y a las capacidades madurativas de las

que parte. Basndonos en la eleccin de unas situaciones globales secuenciadas

segn la estructura lgica del contenido que en ellas hay inmerso, definiremos un
modelo determinado para su descubrimiento.
Por otro lado, para favorecer el desarrollo de distintas capacidades que permitan
interpretar la realidad, hemos elegido situaciones de aprendizaje que, por medio de
la accin propia, faciliten la aparicin de interrogantes (el paso previo de todo
proceso de investigacin gira entorno a la formulacin correcta de la duda) y la
manipulacin del contenido. Prestaremos atencin a las dificultades que manifiesten
los/as nios/as a la hora de planificar estrategias propias que conduzcan a
resultados satisfactorios. Fomentando los mecanismos de reflexin sobre la propia
forma de proceder, conseguiremos que el/la nio/a sea capaz de juzgar sus
actuaciones, en pocas palabras, que aprenda a aprender.
De esta forma, el principio de enseanza activa, que nosotros compartimos, cobra
as un doble sentido: una comprensin activa de la realidad y una preparacin para
la accin.