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Gua de Estudio
Docente. Educacin Media Superior.
Fsica
ndice
Presentacin
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14
4.
Bibliografa
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Presentacin
La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es uno de los factores escolares que tiene mayor
incidencia en el aprendizaje de los estudiantes. Para mejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas
de Educacin Media Superior es necesario fortalecer las competencias didcticas de los docentes en servicio,
en primer lugar mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer docente a travs de
la evaluacin de su desempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de distintas acciones de
formacin, asesora y acompaamiento.
La Evaluacin del Desempeo docente deber contribuir al fortalecimiento de las prcticas de enseanza
porque sus resultados aportarn informacin que retroalimente a los propios docentes para mejorar su
quehacer profesional, y permitirn orientar las polticas de formacin continua dirigidas a los profesores en
servicio.
El Artculo 3 constitucional establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
Dado lo anterior esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de la disciplina de Fsica en Educacin
Media Superior, en la revisin de los aspectos que se evaluarn en el Examen de casos de competencias
didcticas, as como ofrecer orientaciones para presentar el examen.
La Gua tiene los siguientes apartados:
1.
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Bibliografa
1. L a E v a l u a c i n d e l D e s e m p e o d o c e n t e
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el
documento Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2015-2106 y Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos autorizado por el INSTITUTO
NACIONAL PARA LA EVALUACIN EDUCATIVA (INEE)1.
La Evaluacin del Desempeo docente considera los siguientes aspectos sustanciales: la planeacin didctica,
el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la escuela as
como el vnculo con las familias de los estudiantes.
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la
escuela, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en academias y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera una muestra de los
trabajos de sus estudiantes como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser explicada y
analizada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin sobre su prctica y los efectos que
sta tiene en el aprendizaje de los estudiantes.
Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/Etapas_Docentes_Desempeno_E
MS.pdf
2. A s p e c t o s a e v a l u a r e n e l E x a m e n d e c a s o s d e c o m p e t e n c i a s
didcticas
Los aspectos a evaluar en el Examen de casos de competencias didcticas, establecidos en el documento Perfiles,
parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 20152016 y consignados en el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente. Educacin Media Superior, se presentan en la siguiente tabla:
Dimensin 1
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con
las caractersticas de los estudiantes.
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Parmetros
Indicadores
Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
Parmetros
Indicadores
Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
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aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de acuerdo con
el entorno escolar para apoyar el proceso de enseanza - aprendizaje.
4.3. Promueve la vinculacin con
diferentes actores de los contextos
escolar y social para el desarrollo del
aprendizaje y la formacin de los
estudiantes.
Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y tico.
Parmetro
Indicador
5.1.
Establece
ambientes
ticos,
incluyentes y equitativos entre los
estudiantes.
5.2.
Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con la
comunidad educativa.
Fuente: Perfiles, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.
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Dimensin 1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
Dimensin 2. Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al
enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales.
Dimensin 3. Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Dimensin 4. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Dimensin 5. Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo atendiendo el marco normativo
y tico.
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3. E l E x a m e n d e c a s o s d e c o m p e t e n c i a s d i d c t i c a s
La Evaluacin del Desempeo docente debe dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad del docente
para afrontar y resolver diversas situaciones de la prctica profesional.
3.1
3.2
Tareas evaluativas.- Son los reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
demandan al docente la puesta en juego de sus conocimientos, habilidades didcticas y
experiencia profesional, respecto a situaciones similares a las que se ha enfrentado en su
quehacer profesional cotidiano
Tipo y nmero de reactivos.- El examen est conformado por 100 reactivos de cinco tipos:
- Ordenamiento
- Cuestionamiento directo
- Relacin de columnas
- Asociacin
- Completamiento
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3.3
3.4
2.
3.
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4.
5.
6.
2.
3.
4.
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4.
Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con
lo establecido.
Atienda las indicaciones que d el aplicador del CENEVAL. Si tiene alguna duda sobre
el procedimiento, aclrela con l.
Lea detenidamente los casos o situaciones y las preguntas correspondientes y las
opciones de respuesta y asegrese que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta.
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser
o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia.
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes
y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
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4. Bibliografa
BSICA.
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Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw-Hill.
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2015] de:
http://www.cgmesucyt.oaxaca.gob.mx/doc/bibliografia/Planeacion%20por%20competencias_Laura%20Frade.pdf
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Georges, S. (2003). Ensear las Ciencias Experimentales. Didctica y Formacin. Chile: UNESCO [En lnea] Recuperado
[21 de agosto de 2015] de: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149207s.pdf
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Mellado, V. (1999). Aprender a Ensear Ciencias Experimentales en la formacin inicial del profesorado. Estudios de
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http://www.eweb.unex.es/eweb/dcem/L99aprenenscc.pdf
Pal, G. (2004). Prctica de fsica Conceptual. (9na. edicin). Mxico: Pearson.
Robert, W. (2004). Ciencia Creativa y Recreativa. Mxico: McGraw-Hill.
Tobn, S., Pimienta, J. y Garca J. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico:
Pearson.
COMPLEMENTARIA
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SITIOS DE INTERS
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
http://www.sems.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
COORDINACIN SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO
http://cosdac.sems.gob.mx/maespd/
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