Reflexin sobre participacin como asistente en

congreso XI Congreso Chileno de Psicologa, USACH

2016.
Efectos del aprendizaje de morfologa en el
procesamiento visoespacial de estudiantes universitarios
chilenos Norman Lpez y otros.
Sebastin lvarez Hernndez
Psicologa VI semestre
Universidad de Los lagos

La habilidad visoespacial refiere a la habilidad de razonar y procesar al respecto, es una

compleja funcin neurocognitiva orientada a la atencin y discriminacin a travs de la visin en
contraste con referencias fsicas del espacio u entorno, lo que facilita la orientacin en este
(Borsting, 1996). Esta habilidad permite la representacin mental varios estmulos, objetos o
lugares, permitiendo reconocerlos en tamao, distancia y caractersticas individuales para luego
actuar con coherencia (Price, Susana, Caldern, & Luis, 2011).
En la ponencia mencionada se observ a estudiantes de kinesiologa y trabajo social, los
primeros tenan formacin acadmica mencionada a la morfologa ya que estos profesionales
tratan con partes del cuerpo que no son visibles a simple vista, por lo que necesitan tener una
representacin mental sobre puntos especficos en morfologa, los segundos funcionaron como
un grupo de control.
Lo ms interesante de esta presentacin fue la intencin de predecir el xito acadmico de
estudiantes antes de estudiar morfologa respecto a la capacidad visoespacial, el foco de atencin
en esta investigacin no se encuentra en los contenidos estudiados en el ramo, sino en cmo esta
informacin es procesada y reconstruida en el cerebro.
Los resultados indican que los estudiantes que obtuvieron mejores resultados en su
evaluacin visoespacial previa al estudio de morfologa tambin obtuvieron resultados similares
en cuanto a xito acadmico en la asignatura, mientras que aquellos que estudiantes que
obtuvieron bajos resultados coincidan con los que reprobaron la asignatura.

Los datos obtenidos en este estudio han sido replicados en estudiantes de medicina en la
asignatura de morfologa (Lpez y cols, 2016). La utilidad de los resultados permite en primera
instancia modificar programas acadmicos para as intervenir en el posible fracaso acadmico de
varios estudiantes, permitiendo as una deteccin y posterior intervencin temprana para
disminuir el porcentaje de reprobacin de esta asignatura.
Una de las partes ms interesantes de este estudio es el foco de atencin en la capacidad
ms que en los contenidos, muchas carreras universitarias incluyen el desarrollo de habilidades
que puede o no estar manifestadas en su programa acadmico. As la habilidad neurocognitiva
visoespacial no solo sirve como una alerta temprana si no como un cambio de paradigma en
cuanto a la formacin profesional.
Durante mi formacin como profesor de educacin media en lengua extranjera, he visto a
muchos estudiantes con grandes habilidades lxicas y sintcticas, muchas veces, a la observacin
y medicin estandarizada, similares o mejores que las propias, pero al verse enfrentados a
habilidades de carcter blando con estudiantes adolescentes o universitarios muchos fracasan en
los aspectos ms dinmicos. Especficamente en estos casos, creo que una intervencin temprana
con el objetivo de identificar estudiantes que necesitaran reforzamientos o actividades diferentes
para mejorar estos aspectos que no estn ligados al contenido duro de la asignatura sera de gran
utilidad, posibilitando modificaciones a programas acadmicos de diferentes asignaturas, no solo
morfologa o didctica educacional, pero muchas otras habilidades de carcter cognitivo y no
esencialmente temticas.
El aprendizaje de habilidades cognitivas en carreras universitarias se encuentra inmerso
en los programas y en la educacin en general pero el foco de atencin est principalmente en los
contenidos, y las habilidades quedan en segundo plano, como aspectos que mejoraran con el
tiempo y mediante la prctica, cosa que no es esencialmente verdad y que puede llevar a la
frustracin de muchos estudiantes e incluso profesionales que logran superan estas barreras
acadmicas aunque con dificultad.
El cambio de paradigma, o la estabilidad entre contenidos y habilidades cognitivas
propuestas no solo afecta a carreras universitarias relacionadas con la morfologa como medicina
o kinesiologa, es visible en sistemas mucho ms bsicos acadmicamente hablando. En la
asignatura de lenguaje se ensea principalmente comprensin, sintaxis y vocabulario pero no la

expresividad de este o el lenguaje no verbal, y aunque si se considera en unidades temticas

como teatro, los mecanismos de medicin del rendimiento no las consideran, es el caso las
pruebas SIMCE y PSU, que miden conocimientos y ciertos niveles de comprensin pero jams
memoria de trabajo, capacidad visoespacial u otros.
Para concluir, creo que los estudios realizados por Lpez y colaboradores respecto a la
habilidad visoespacial van mucho ms all de su aplicacin a la morfologa o a las carreras de la
salud, plantean adems un enfoque diferente de la educacin que puede ser llevado a niveles ms
elementales de la formacin, como la educacin bsica y media y que no estn siendo
considerados en equilibrio con los contenidos temticos de la asignaturas ni en las herramientas
de medicin ms usadas a nivel pas como las mencionadas anteriormente.
Queda entonces la motivacin e invitacin a no solo estudiar aspectos cognitivos en la
formacin profesional, si no que incluirlos ms en el desarrollo mismo de programas en
diferentes niveles de educacin parvularia, bsica y media. Adems, realizar investigacin ms
profunda al respecto, especialmente considerando la variedad de programas de programas de
pregrado existentes en nuestra universidad que independiente de los contenidos estudiados
comparten el desarrollo de ciertas habilidades a nivel transversal.

Bibliografa
Borsting E. Visual Perception and Reading. Vision Reading. California: Mosby; 1996. p. 14976.
Lpez, N., Herrera, J., Veliz, A., Soto, M., Chesta, S., Riquelme, L., & Alarcn, V. (2016). Efecto de la
capacidad visoespacial en el rendimiento acadmico de estudiantes chilenos de medicina, en un
curso de anatoma mdica. Journal of Anatomy.
Price M, Susana M, Calderon H, Luis J. Influencia de la percepcin visual en el aprendizaje. Cienc Tecnol
Salud Vis Ocul. 2011 Jun;9(1):93101.

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