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INTRODUCCIN.............................................................................. 10
II.
MARCO METODOLGICO..............................................................40
II.1 Variables....................................................................................... 40
II.2 Operacionalizacin de variables....................................................40
II.3 Metodologa.................................................................................. 43
II.4 Tipo de estudio.............................................................................. 44
II.5 Diseo........................................................................................... 44
II.6 Poblacin....................................................................................... 45
II.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.........................45
II.8 Mtodo de anlisis de datos..........................................................47
III.
RESULTADOS.................................................................................... 50
IV.
DISCUSIN DE RESULTADOS ........................................................67
V. CONCLUSIONES..................................................................................... 73
VI.
RECOMENDACIONES.......................................................................74
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................75
ANEXOS ................................................................................................. 79
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin, dentro de la lnea de la
educacin superior universitaria, recoge la relacin existente entre dos
variables:
el
ambiente
institucional
el
desempeo
docente,
docentes
universitarios,
utilizndose
el
diseo
transversal,
CAPTULO I
INTRODUCCIN
aquellos
aspectos
del
trabajo
del
funcionamiento
de
la
todo
sistema
educativo
superior
universitario
dependen
1. Problema
2.
3.
4.
Qu
relacin
existe
entre
clima institucional
las relaciones
Objetivos especficos:
institucional
la
6.
Hiptesis
Hi: Existe relacin significativa entre el clima institucional y el desempeo
docente de la facultad de Ingeniera de la Universidad Privada Antenor
Orrego, Trujillo 2014.
mejoramiento
del
clima
organizacional
tiene
un
impacto
para
que
pudieran
cmodamente
desarrollar
llenar
el
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin
Respecto a la investigacin, la bsqueda fsica y virtual de trabajos
relacionados con las variables de investigacin, me ha permitido tomar, los
que sealo a continuacin;
En el mbito internacional.
Colina y otros
universidad
de
Maracaibo
esta
investigacin
se
realiz
en
Venezuela ,en una poblacin de 500 docentes y con una muestra de 250
docentes se utiliz
informacin
para
estudio
de
investigacin
concluyendo
esta
una
docentes se utiliz
como instrumento la
En el mbito nacional:
Quispe
Huamn
2013
)en
su
tesis
denominada
El
Clima
docentes
se
utiliz
como
una muestra de 36
instrumento
la
encuesta
utiliz
como
una
tericas
social
y atmsfera
social
de
forma
intercambiable para
de
la
realizacin
de
actividades
especficas.
Los
organizacin.
Las
dimensiones
utilizadas
en
el
estudio
fueron:
de caractersticas
que describen
una
de
mantenindose
organizacin,
distinguindola
las
otras,
que
intervienen
entre
organizacionales
el comportamiento y las
caractersticas organizacionales.
Segn Campbell et al. (1970); Conjunto de actitudes y expectativas
que
describen
las
caractersticas
estticas
de la organizacin, el
de
representacin
cognoscitiva
de
las
descripcin
del
ambiente
de
la
su cultura, estructura
procesos
para
lugar.
lmites
caractersticas y
especficos
que
otras percepciones, y
los
distinguen
de
otras
que
aborda
que
son
sensaciones
realizaciones
organizacional
es
una
cualidad
clima organizacional
percibido parece ser ambigua una vez que no parece ser cierto si se
refiere a la organizacin o a la percepcin individual, o sea, considera que
satisfaccin en el
departamento,
organizacin) es
caractersticas: 1.
de la
la
sobre el clima
de
investigadores
organizacional en
ha
procurado
operacionalizar
el
clima
empleados.
Control grado en que los jefes utilizan las reglas y las presiones para
que
evalan
tres
dimensiones
esenciales:
relaciones,
subescalas:
implicacin,
cohesin,
apoyo
(relaciones);
El
primero,
sustentada
denominado
por
Frederick
Teora
W.
general
Taylor,
sobre
luego
de
la
un
propias
de
una
organizacin:
las
causales,
las
empresa;
son
por
lo
tanto
las
constituyentes
de
los
procesos
II)
III)
El
prctica
relacional
(p.31);
compuesta
por
un
conjunto
de
ha intentado
En esta dimensin se
El juicio
motivacin en sus
presentacin
de
institucional.
McBer
(2000)
considera:
profesionalismo,
pensamiento,
planificacin
econmico
contenido,
conocimiento
conocimiento
del
fijacin
de
expectativas,
liderazgo
(OECD)
del
(2001):
aprendiz,
aprendizaje,
considera,
conocimiento
motivacin
conocimiento
sobre
del
del
aprendizaje,
los
recursos
inexistente
cuyas
caractersticas
son
prcticamente
crecen
continuamente
mientras
enfrentan,
define
las
tareas
es
porque
existe
motivacin
intrnseca.
La
adquiriendo
importancia
la
atencin
de
este
factor,
generar
culturas
organizacionales
que
les
permita
se han
propugna que el
La teora humanista propone que el ncleo central del papel del docente
est basado en una relacin de respeto con sus alumnos. El profesor debe
partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los
alumnos y con ello crear y fomentar un clima social fundamental para que
la comunicacin de la informacin acadmica y la emocional sea exitosa
(Hamachek, 1987). Otra caracterstica importante del maestro humanista
es que debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin
de los alumnos fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. El maestro
no debe limitar, ni poner restricciones en la entrega de los materiales
Este concepto result de gran inters, ya que define una zona donde la
accin del docente es de especial incidencia. Esta teora concede al
docente un papel esencial al considerarle facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir
aprendizajes ms complejos. Vigotsky propone tambin la idea de la doble
formacin, al defender que toda funcin se reconstruye en el plano
intrapersonal. El autor ruso concede especial importancia a la interaccin
con adultos y entre iguales como estrategia de aprendizaje.
CAPTULO III
MATERIAL Y MTODO
3.1. Material
Poblacin: En el presente estudio de investigacin se
consider como universo a los docentes universitarios, desde
donde se extrae la poblacin conformada por los docentes de la
Universidad Privada Antenor Orrego donde finalmente encontramos
a la poblacin objetiva al grupo conformado por los docentes de la
facultad de ingeniera de la Universidad Privada Antenor Orrego,
Carrera / Sexo
Permanentes
Eventuales
TOTAL
Femenino
Masculino
Total
Muestra:
Especialidad / Sexo
Permanentes
Eventuales
TOTAL
Fuente: Tabla N01
Femenino
Masculino
10
10
Total
8
12
20
3.2. MTODO
Induccin-Deduccin:
Para poder recoger informacin pertinente, tanto emprica
como
de
la
literatura
cientfica
especializada
sobre
una
determinada
informacin
sobre
la
investigacin.
Anlisis-Sntesis:
Con la informacin terica reunida o seleccionada se
proceder a descomponer los textos ledos, subrayando
ideas principales o conceptos y categoras para plasmarlas
en el proyecto.
Tipo de estudio:
Diseo
Segn Hernndez (2010),
investigacin
es
el
transversal,
presente
diseo
correlacional
de
no
P
Donde:
P: Representa
Y1 a la poblacin
X1: Clima institucional
Y1: Desempeo docente
r: relacin entre las variables
Las variables que fueron parte
siguientes:
VARIABLE 1
Clima institucional
VARIABLE 2
Desempeo docente
del
estudio
son
los
Definicin
conceptual
Definici
Dimen
n
Operacio
siones
Indicadores
a de
medic
in
Es un sistema de
nal
Aspectos
Relacio
caractersticas
que
nes
Clima
mensurables del
reflejan
Institucio
ambiente
las
Implicacin
Cohesin
Apoyo
Autonoma
nal
trabajo,
caracterst
Autorreali
Organizacin
percibidas
icas
zacin
Presin
V.1
de
directas
indirectamente
de trabajo
d-Cambio
de
que
institucin
o
Docente
la
trabajan en este
ambiente
medidas a
Control
Innovacin
Ordin
Desarrollo
al
sern
influencian en la
travs
motivacin y el
cuestionar
comportamiento.
io de
Moos
( 1974)
(1968)
Desempe
Claridad
Estabilida
Litwin y Stringer
V.2
del
ambiente
viven
Escal
Aspectos
Asistencia y
docente
que
puntualidad
reflejan
Participacin en
en
la
aplicacin
de
estrategias
las
Responsa
actividades
competencias
actividade
bilidad
vinculadas a la
Ordina
para
laboral
actividad
interactuar
con
los
caracterst
estudiantes a su
icas
cargo
ejercicio
documentos de
docente.
Y sern
acuerdo a
medidas a
facultad.
Nivel
en
los
ambientes de la
Institucin
educativa.
(Oliveros,1991)
travs
del
docente
Presentacin de
cuestionar
normas de la
profesional
io de
Valds
Resultados
logrados con las
(2004 )
capacitaciones.
Dominio de los
contenidos.
Dominio de la
teora de la
Capacida
educacin y de
des
su aplicacin.
Dominio de la
Ordina
didctica
pedaggic
as
general y de su
especialidad.
Planificacin del
proceso educativo.
Nivel de
conocimiento y
tratamiento
individual y grupal
que brinda a sus
alumnos.
Nivel de
informacin
actualizada que
logra sobre el
estado del
aprendizaje de
sus estudiantes.
Grado de
autonoma y
nivel de
creatividad con
que enfrenta los
problemas en el
ejercicio de la
profesin.
Comprensin de
Relacione
los problemas
de los
interperso
estudiantes.
Flexibilidad
nales
frente a
opiniones
Aceptacin de
la diversidad.
Participacin de
Ordina
l
los padres en
actividades
propuestas por
el docente
(gestin de
grupo)
Aceptacin de las
iniciativas del
docente en
directivos y padres.
Nivel de
satisfaccin con
su labor
Disposici
docente.
Expectativas
n para la
con respecto al
Ordina
labor
desarrollo y al
docente
aprendizaje de
sus estudiantes.
(Optimizacin
de los recursos)
Autoeficacia.
Trabajo
que
realiza
para
lograr
un
alto
grado
de
motivacin
en
sus estudiantes
por
el
aprendizaje y la
formacin
de
estos.
Rendimiento
Resultado
s de su
labor
educativa
acadmico
alcanzado por
sus estudiantes.
Ordina
l
Formacin en
valores en los
estudiantes.
Tcnicas:
Para la variable 1 clima institucional se utiliz la siguiente
tcnica. La tcnica empleada en el presente estudio es la encuesta,
la Tcnica (WES: Work Enviroment Scale (Moos 1974) esta tcnica es
muy efectiva para estudiar el clima institucional, nos proporciona las
escalas para evaluar diversos aspectos del clima, los que pueden
estar
referidos
puntos
especficos
tales
como:
relaciones,
autorrealizacin, estabilidad/cambio.
Instrumentos:
El instrumento que se utiliz para la variable 1 clima
institucional es un
es el autor del
elabor este
procedimiento
estadstico
elaborada
en
Excel
con
Tcnicas:
Para la variable 2 desempeo docente se utiliz la siguiente
tcnica. La tcnica empleada en el presente estudio es la encuesta,
Valdez
Instrumentos:
El instrumento que se utiliz para la variable 2 desempeo
docente, es un cuestionario; Valds (2004)
tome
Mediante
este
instrumento
se
midi
cada
una
de
las
procedimiento
estadstico
la prueba de fiabilidad
elaborada
en
Excel
con
minutos.
Desempe
o
Excelente
Bueno
Regular
Malo
docente
la
cual
hace
posible
la
recoleccin,
anlisis
finalidad
del
consentimiento
voluntaria.
Libre participacin: Se refiere a la participacin de los docentes sin
presin alguna, pero si motivndolos sobre la importancia de la
investigacin.
Anonimidad: Se tuvo en cuenta desde el inicio de la investigacin.
CAPTULO IV
RESULTADOS
Variable 1:
Clima institucional
ESCALA
SUBESCALA
TEM
1. Implicacin
2. Cohesin
3. Apoyo
SUBESCALA
TEM
4. Autonoma
5. Organizacin
6. Presin
I. Relaciones
ESCALA
II. Autorrealizacin
ESCALA
III.
Estabilidad/Cambi
o
SUBESCALA
TEM
7. Claridad
8. Control
9. Innovacin
10. Desarrollo
%
V
47
53
17
100
tono autoritario.
4. Son pocos los docentes que tienen responsabilidades
12
29
71
adicionales importantes.
5. El docente presta mucha atencin a la terminacin de
17
100
su trabajo.(programa curricular)
6. Existe una continua presin para que no se deje de
12
29
71
trabajar.
7. Las cosas estn a veces bastante desorganizadas.
8. Se da mucha importancia a mantener la disciplina y
4
14
13
3
24
82
76
18
11
35
65
diferente.
10.Al personal docente se le brinda facilidades para el
15
12
88
estudio.
11.No existe mucho espritu de grupo.
12.El ambiente es bastante impersonal.
13.Los directivos (director, jefe de unidad acadmica, jefe
5
10
14
12
7
3
29
59
82
71
41
18
14
18
82
11
14
5
5
6
3
12
12
65
82
29
29
35
18
71
71
extravagante, si se quiere.
19.Aqu siempre se estn experimentando ideas nuevas y
10
41
59
diferentes.
20.El docente
15
12
88
13
76
24
ITEM
1. El trabajo es realmente estimulante.
2. La gente se esfuerza en ayudar
los
recin
que
se
prepara
oportunidades de progreso.
estudia,
ropa
tiene
12
88
%
V
14
18
82
subordinados.
24. Se anima a los docentes para que tomen sus propias
15
12
88
decisiones.
25. Muy pocas veces las cosas se dejan para otro da.
26. La gente no tiene oportunidad para relajarse.
27. Las reglas y normas son bastante vagas y ambiguas.
28. Se espera que la gente haga su trabajo siguiendo
5
8
5
11
12
9
12
6
29
47
29
65
71
53
71
35
12
71
29
nuevas ideas.
30.Se da importancia al docente capacitado para mejores
14
18
82
cargos.
31.La gente parece estar orgullosa de la institucin.
32.Los docentes raramente participan, juntos, en otras
8
4
9
13
47
24
53
76
13
76
24
10
41
59
las cosas.
35.Nuestro grupo de trabajo es muy eficiente y prctico.
36.Aqu nadie trabaja duramente.
37.Las responsabilidades de los directivos estn
12
7
13
5
10
4
71
41
76
29
59
24
claramente definidas.
38.Los directivos mantienen una vigilancia bastante
53
47
15
12
88
importantes aqu.
40.Es importante capacitarse, para ascender a otros
10
59
41
puestos superiores.
41.Los docentes ponen gran esfuerzo en lo que hacen.
42.En general, la gente expresa con franqueza lo que
12
7
5
10
71
41
29
59
piensa.
43.A menudo los directivos critican a los docentes por
12
29
71
10
59
41
7
5
10
12
41
29
59
71
ITEM
22. La gente se ocupa personalmente por los dems.
23. Los directivos alientan el espritu crtico de los
valoran
las
15
N
V
ideas
5
N
V
12
71
29
%
V
actividades encomendadas.
49.Se obliga a cumplir con bastante rigor las reglas y
12
29
71
normas.
49.Se han utilizado los mismos mtodos durante mucho
14
18
82
tiempo.
50.La institucin
12
71
29
7
15
2
10
2
15
41
88
12
59
12
88
un aumento de sueldo.
54.Generalmente los docentes no intentan ser especiales
10
41
59
o independientes.
55.Se toma en serio la frase, el trabajo antes que el juego.
56.Es difcil mantener, durante tiempo, el esfuerzo que
9
6
8
11
53
35
47
65
requiere el trabajo.
57.Muchas veces los docentes tienen dudas porque no
10
59
41
10
41
59
12
29
71
12
71
29
11
1
6
16
65
6
35
94
12
10
5
7
71
59
29
41
1
2
16
15
6
12
94
88
8
N
V
47
%
53
obtenidos.
69.Los directivos suelen ceder a las presiones de los
47
53
docentes.
70.Las cosas tienden a continuar siempre del mismo
11
17
6
0
65
100
35
0
ITEM
48.Normalmente se explican, al docente, los detalles de
da
importancia
la
capacitacin
en
esta
modo.
71.La institucin tiene mucho inters en capacitar a su
personal.
72.Es difcil conseguir que el personal haga su trabajo
16
94
extraordinario.
73.Frecuentemente los docentes hablan entre s de sus
17
100
problemas personales
74.Los docentes tratan con los directivos sus problemas
13
76
24
personales.
75.Los docentes actan con gran independencia de los
13
24
76
directivos.
76.El docente parece ser muy poco eficiente.
77.Siempre se tropieza uno con la rutina o con una
12
7
5
10
71
41
29
59
15
9
2
8
88
53
12
47
8
2
9
15
47
12
53
88
capacitacin.
82.De ordinario, el trabajo es muy interesante.
83.A menudo la gente crea problemas, hablando de otros
3
8
14
9
18
47
82
53
a sus espaldas.
84.Los directivos apoyan realmente a sus subordinados.
85.Los directivos se renen regularmente con los
14
5
3
12
82
29
18
71
9
10
8
7
53
59
47
41
en horas extraordinarias
88.Los directivos estimulan a los docentes para que sean
14
18
82
disciplinados y ordenados
89.Sin un docente llega tarde, pueden compensarlos
11
35
65
14
18
82
14
18
82
14
82
18
da ms.
Fuente: Base de datos del investigador
IMPLICACIN
%
V
47
59
88
53
41
12
24
41
88
6
100
76
59
12
94
0
47
56
53
44
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
En la Tabla N 04 se aprecia que el 47% de los encuestados
manifiestan que el trabajo es estimulante y para el 53% no lo es; el 59%
de los trabajadores sealan que no existe mucho espritu de grupo y el
41% sealan que si existe; el 88% indican que muchos parecen estar
solo pendientes del reloj para dejar el trabajo y el 12% indican lo
contrario; el 24% parece estar orgulloso de la Organizacin y el 76% no
lo est; el 41% creen que los empleados ponen un gran esfuerzo en lo
que hacen y el 59% creen lo contrario; el 88% manifiesta que hay pocos
voluntarios para hacer algo y el 12% manifiesta que no es as; el 6%
opina que en la Institucin se trabaja con entusiasmo y el 94% opina
que no; el 100% opina que es difcil que el personal haga su trabajo
extraordinario
IMPLICACIN
120
100
88
100
76
80
60
94
88
47
53
40
59
59
41
47
41
53
24
20
0
12
1
11
21
12
31
41
% VERDADERO
51
6
61
710
81
% FALSO
%
V
0
F
100
82
18
76
18
82
24
29
12
71
71
88
29
76
24
82
18
50
50
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
En la Tabla N 05, se aprecia que el 0% de los encuestados manifiestan
que la gente se esfuerza en ayudar a los recin contratados para que estn
a gusto y el 100 % opina lo contrario; el 82% de los trabajadores sealan
que el ambiente es bastante impersonal y el 18% sealan lo contrario;
COHESIN
120
100
100
82
82
80
88
76
71
82
76
71
60
40
18
20
0
02
12
18
22
24
29
29
24
12
32
42
% VERDADERO
52
62
72
18
82
% FALSO
%
V
29
F
71
18
82
12
41
88
59
59
41
41
59
59
24
41
76
29
35
71
65
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
En la tabla N 05 se aprecia que el 29% de los encuestados
APOYO
100
90
88
82
80
76
71
70
59
60
50
40
30
59
41
59
41
41
59
41
29
18
20
71
24
29
12
10
0
13
23
33
43
% VERDADERO
53
63
73
83
% FALSO
%
Favorable
%
Desfavora
ble
1. Implicacin
2. Cohesin
3. Apoyo
PROMEDIO
56
44
50
50
35
47
65
53
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
El 56% de los docentes se preocupan por su actividad y se entregan a
ella; mientras que el 44% se despreocupan y no se entregan a sus
actividades.
El 50% de los docentes se ayudan entre s y se muestran amables con
los compaeros; mientras que el 50% hace lo contrario.
El 35% de los directivos ayudan y motivan a los docentes para crear un
buen clima social; mientras que el 65% no lo hace, tal como se muestra
en la Figura N 04 que a continuacin se presenta:
RELACIN
70
60
50
65
56
50
50
44
40
35
30
20
10
0
IMPLICACIN
COHESIN
% FAVORABLE
APOYO
% DESFAVORABLE
Apreciaciones
En la Tabla N 08 se aprecia que el 100% de los encuestados
manifiestan que son pocos los docentes que tienen responsabilidades
algo importantes y el 0% opina lo contrario;
El 65% de los sealan que Los docentes poseen bastante libertad para
actuar como crean mejor y el 35% sealan lo contrario;
El 29% indican que se anima a los docentes para que tomen sus propias
decisiones y el 71% indican lo contrario;
El 71% manifiesta que la gente puede utilizar su propia iniciativa para
hacer las cosas y el 29% manifiesta lo contrario;
Eel 41% creen que Los directivos animan a los docentes a tener
confianza en s mismos, cuando surge un problema y el 59% creen lo
contrario;
El 53% manifiesta que generalmente los docentes no intentan ser
especiales o independientes y el 47% manifiesta que no es as;
El 6% opina que se anima a los docentes a que aprendan cosas, aunque
no sean directamente aplicables a su trabajo y el 94% opina lo contrario;
El 71% opina que los docentes actan con gran independencia de los
directivos y el 29% opina lo contrario;
AUTONOMIA
120
100
100
94
80
71
65
71
71
59
60
35
40
41
29
53
29
47
29
20
0
53
47
6
40
14
24
34
44
% VERDADERO
54
64
74
84
% FALSO
%
V
29
F
71
82
47
41
29
35
12
41
59
42
18
53
59
71
65
88
59
41
58
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
En la Tabla N 09 se aprecia que el 29% de los encuestados manifiestan
el docente presta mucha atencin a la terminacin del trabajo y el 71%
opina lo contrario;
El 82% de los docentes sealan se pierde mucho tiempo por falta de
eficacia y el 18% sealan lo contrario;
El 47% indican que muy pocas veces las cosas se dejan para otro da y
el 53% indican lo contrario;
El 41% manifiesta que nuestro grupo de trabajo es muy eficiente y
prctico y el 59% manifiesta lo contrario;
El 29% creen que aqu es importante realizar mucho trabajo y el 71%
creen lo contrario;
El 35% manifiesta que se toma en serio la frase, el trabajo antes que el
juego y el 65% manifiesta que no es as;
El 12% opina que los docentes trabajan muy intensamente y el 88%
opina lo contrario;
El 41% opina que el docente parece ser muy poco eficiente y el 59%
opina lo contrario;
El 59% opina que los docentes suelen llegar tarde al aula de clase y el
41% opinan que no, tal como se muestra en la Figura N 06 que a
continuacin se presenta:
ORGANIZACIN
100
90
88
82
80
71
70
71
60
47
50
40
30
65
59
53
41
29
29
41
35
18
20
59
59
41
12
10
0
15
25
35
45
% VERDADERO
55
65
75
85
% FALSO
%
V
24
29
29
76
29
F
76
71
71
24
71
59
41
47
53
88
12
18
44
82
56
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
En la Tabla N 10 se aprecia que el 24% de los encuestados manifiestan
que existe una continua presin para que no se deje de trabajar y el
76% opina lo contrario;
El 29% de los empleados sealan que parece que las cosas siempre son
urgentes y el 71% sealan lo contrario;
El 29% indican que la gente no tiene oportunidad para relajarse
(expansionarse) y el 71% indican lo contrario;
El 76% manifiesta que aqu nadie trabaja duramente y el 24%
manifiesta lo contrario;
El 29% creen que no se meten prisas para cumplir las tareas y el 71%
creen lo contrario; El 59% manifiesta que es difcil mantener durante
tiempo el esfuerzo que requiere el trabajo y el 35% manifiesta que no es
as;
El 47% opina que aqu se pueden tomar las cosas con calma y, no
obstante, realizar un buen trabajo y el 53% opina lo contrario;
El 88% opina que siempre se tropieza uno con la rutina o con una
barrera para hacer algo y el 12% opina lo contrario;
El 18% opina que frecuentemente hay tanto trabajo que hay que hacer
en horas extraordinarias y el 82% opinan que no, tal como se muestra
en la Figura N 07 que a continuacin se presenta:
PRESIN
100
88
90
76
80
71
70
71
76
71
59
60
50
41
40
30 24
20
29
29
82
24
47
53
29
12
18
10
0
16
26
36
46
% VERDADERO
56
66
76
86
% FALSO
AREAS DE ESTUDIO
II.
tem
Autorrealizacin
4. Autonoma
4, 14, 24, 34, 44, 54, 64,
74, 84
5. Organizacin
5, 15, 25, 35, 45, 55, 65,
75, 85
6. Presin
6, 16, 26, 36, 46, 56, 66,
76, 86
PROMEDIO
%
Favorable
%
Desfavora
ble
54
46
42
58
44
47
56
53
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
El 54% de los docentes se encuentran motivados a ser autosuficientes y
a tomar iniciativas propias; mientras que el 46% est completamente
desmotivados, por lo tanto no son autosuficientes ni tienen iniciativa
propia.
El 42% de los docentes piensa que se subraya una buena planificacin,
eficiencia y terminacin de la tarea; mientras que el 58% piensa lo
contrario.
El 44% de los docentes percibe que la urgencia o la presin en el trabajo
dominan el ambiente laboral; mientras que el 56% percibe lo contrario,
tal como se muestra en la Figura N 08 que a continuacin se presenta:
AUTORREALIZACIN
70
60
50
58
54
46
56
44
42
40
30
20
10
0
AUTONOMA
ORGANIZACIN
% FAVORABLE
PRESIN
% DESFAVORABLE
F
18
71
35
47
71
59
53
47
65
52
Apreciaciones
En la Tabla N 12 se aprecia que el 82% de los encuestados
manifiestan que las cosas estn a veces bastante desorganizadas y el
18% opina lo contrario;
El 29% de los empleados sealan Las actividades estn bien
planificadas y el 71% sealan lo contrario;
El 65% indican que las reglas y normas son bastante vagas y ambiguas
y el 35% indican lo contrario;
El 53% manifiesta que las responsabilidades de los directivos estn
claramente definidas y el 47% manifiesta lo contrario;
El 29% creen que normalmente se explican, al docente, los detalles de
las tareas encomendadas y el 71% creen lo contrario;
El 41% manifiesta que muchas veces los docentes tienen dudas porque
no saben exactamente lo que
que no es as;
El 47% opina que se informa totalmente al docente de los beneficios
obtenidos y el 53% opina lo contrario;
El 53% opina que las normas y los criterios cambian constantemente y
el 47% opina lo contrario;
El 35% opina que Los directivos estimulan a los docentes para que
sean disciplinados y ordenados y el 65% opinan que no, tal como se
muestra en la Figura N 09 que a continuacin se presenta:
CLARIDAD
90 82
80
71
70
71
65
60
53
50
40
30
20
29
65
59
47
35
41
47
53
53
47
35
29
18
10
0
17
27
37
47
% VERDADERO
57
67
77
87
% FALSO
F
65
59
29
88
82
71
35
53
82
63
CONTROL
100
90
80
65
70
60
50
40 35
30
20
10
0
8
88
82
82
71
71
59
47
41
29
29
12
18
65
28
38
53
35
18
48
% VERDADERO
18
58
68
78
88
% FALSO
%
V
12
F
88
12
88
18
82
59
41
71
29
71
29
100
12
18
0
88
82
41
59
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
En la Tabla N 14 se aprecia que el 12% de los encuestados
manifiestan que se valora positivamente el hacer las cosas de modo
diferente y el 88% opina lo contrario;
El 12% de los docentes sealan que aqu siempre se estn
experimentando ideas nuevas y diferentes y el 88% sealan lo
contrario;
El 18% indican que esta Municipalidad sera una de las primeras en
ensayar nuevas ideas y el 82% indican lo contrario;
El 59% manifiesta que la variedad y el cambio no son especialmente
importantes aqu y el 41% manifiesta lo contrario;
El 71% creen que se han utilizado los mismos mtodos durante mucho
tiempo y el 29% creen lo contrario;
El 71% manifiesta que en raras ocasiones se intentan nuevas maneras
de hacer las cosas y el 29% manifiesta que no es as;
El 100% opina que las cosas tienden a continuar siempre del mismo
modo y el 0% opina lo contrario;
El 12% opina que el ambiente de trabajo presenta novedades y
cambios y el 88% opina lo contrario;
El 18% opina que aqu parece que el trabajo est cambiando siempre,
para lograr mejores resultados y el 82% opinan que no, tal como se
muestra en la Figura N 11 que a continuacin se presenta:
INNOVACIN
120
100
100
88
88
88
82
80
71
59
60
41
40
29
20 12
0
82
71
12
19
29
18
29
12
39
49
% VERDADERO
59
690
79
18
89
% FALSO
%
V
29
76
F
71
24
47
53
71
29
41
59
65
35
94
18
82
82
18
48
52
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
en
la
dimensin
DESARROLLO
94
100
90
80
71
70
82
76
71
60
47
50
40
30
29
59
53
41
29
24
65
35
18
20
18
10
0
82
10
20
30
40
50
% VERDADERO
60
70
80
90
% FALSO
AREAS DE ESTUDIO
III.
Estab./Cambio
7. Claridad
8. Control
9. Innovacin
10. Desarrollo
PROMEDIO
tem
7, 17, 27, 37, 47, 57, 67,
77, 87
8, 18, 28, 38, 48, 58, 68,
78, 88
9, 19, 29, 39, 49, 59, 69,
79, 89
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,
80, 90
%
Favorable
%
Desfavora
ble
48
52
37
63
41
59
48
44
52
56
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Apreciaciones
El 48% de los docentes conocen las expectativas de las tareas diarias,
y se explican las reglas y planes para el trabajo; mientras que el 52%
manifiesta que desconoce las perspectivas de las tareas diarias.
El 37% de los directivos utilizan las reglas y las presiones para tener
controlados a los empleados; mientras que el 63% no lo hace.
ESTABILIDAD - CAMBIO
70
63
60
50
48
59
52
48
37
40
52
41
30
20
10
0
CLARIDAD
CONTROL
% FAVORABLE
INNOVACIN
DESARROLLO
% DESFAVORABLE
%
Favorable
%
Desfavorabl
e
1. Implicacin
2. Cohesin
3. Apoyo
38
62
47
53
44
56
II.
Autorrealizacin
4. Autonoma
5. Organizacin
6. Presin
III. Estab./Cambio
7. Claridad
8. Control
9. Innovacin
10. Desarrollo
Fuente: TABLA N 03 Base de datos del instrumento con el que se mide el Clima
Organizacional
Descripcin
Marcadamente las relaciones de trabajo no son buenas en la opinin
del personal, teniendo en cuenta que el 38% del personal mantiene
buenas relaciones y el otro 62% no las tiene siendo desfavorable para
la Institucin.
El 47% de los docentes piensa que se est Auto realizando, por el
contrario en forma significativa el personal piensa que lo que hacen en
la Institucin no es una labor que les permita el desarrollo personal, ni
se les considera con un 53%.
Se aprecia que no hay un trabajo de largo plazo que asegure un
cambio y adecuacin de la Institucin para enfrentar los desafos ya
que un 56% de los empleados piensa que es desfavorable la
estabilidad/cambio, tal como se muestra en la Figura N 14 que a
continuacin se presenta:
CONSOLIDADO
70
62
60
47
50
40
56
53
44
38
30
20
10
0
RELACIN
AUTORREALIZACIN
% FAVORABLE
ESTABILIDAD/CAMBIO
% DESFAVORABLE
Dimensi
Dimensin
Dimensin
n
Capacidad
Responsabili es
dad laboral
Pedaggica
s
Dimensin
Dimensin
Relaciones
para la
Interperson
labor
ales
docente
n
Resultad
os de su
Labor
Educativ
a
Encuestado
1
Encuestado
30
26
29
27
27
2
Encuestado
26
26
26
20
24
3
Encuestado
29
32
30
28
23
4
Encuestado
23
26
21
22
16
5
Encuestado
30
26
29
27
27
6
Encuestado
29
27
29
21
22
7
Encuestado
27
26
29
20
21
8
Encuestado
31
25
25
23
24
9
Encuestado
34
23
28
24
18
10
Encuestado
33
29
29
23
16
11
Encuestado
21
22
17
24
17
12
Encuestado
30
31
30
28
27
13
Encuestado
30
24
27
22
24
14
Encuestado
29
30
26
21
26
15
Encuestado
29
26
25
23
26
16
Encuestado
23
26
21
22
16
17
29
32
30
28
23
Suma
483
457
451
403
377
Media
Desviacin
28,41
26,88
26,53
23,71
22,18
Estandar
3,4652
2,9556
3,7603
2,8453
4,1115
Fuente: Cuestionario de desempeo docente aplicado a los docentes de la
facultad de Ingeniera de la Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014.
Descripcin
-
36 y un mnimo de 0.
La dimensin labor docente tiene un puntaje promedio de 23.71,
POCAS
VECES
A MENUDO
SIEMPRE
Total
Porcentaje
acumulado
5,9
5,9
5,9
14
2
17
82,4
11,8
100,0
82,4
11,8
100,0
88,2
100,0
como
pocas
veces
en
el
cumplimiento
de
tales
POCAS VECES; 6%
A MENUDO; 82%
Porcentaje
acumulado
vlido
12
70,6
70,6
70,6
MENUDO
s
SIEMPRE
5
29,4
29,4
100,0
Total
17
100,0
100,0
Fuente: Tabla N18: Resultados de los cuestionarios de evaluacin del
desempeo de los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
Vlido
Descripcin
-La frecuencia ms alta indica que de 17 profesores, 12, es decir el 70.6%
dicen practicar a menudo esta dimensin de capacidades pedaggicas.
-La frecuencia ms baja indica que 5 profesores, es decir el 29.4% dicen
practicar siempre esta dimensin de capacidades pedaggicas tal como se
puede apreciar en el grfico N 16.
Figura N 16: Distribucin de frecuencias de los resultados del cuestionario
de evaluacin del desempeo docente dimensin capacidades pedaggicasde los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Privada
Antenor Orrego, Trujillo 2014
figura n 16
Dimensin Capacidades Pedaggicas
SIEMPRE; 29%
A MENUDO; 71%
Porcentaje
acumulado
vlido
8
47,1
47,1
47,1
MENUDO
s
SIEMPRE
9
52,9
52,9
100,0
Total
17
100,0
100,0
Fuente: Tabla N18: Resultados de los cuestionarios de evaluacin del
desempeo de los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
Vlido
Descripcin
-La frecuencia ms alta indica que de 17 profesores, 09, es decir el 52.9% de
los encuestados dicen practicar siempre esta dimensin de relaciones
interpersonales.
-La frecuencia ms baja indica que de 17 profesores, 8, es decir el 47.1% de
los encuestados, porcentaje muy cerca del anterior, dicen practicar a
menudo esta dimensin de relaciones interpersonales. Lo descrito se
aprecia en el grfico N 17.
Figura N 17: Distribucin de frecuencias de los resultados del cuestionario
de evaluacin del desempeo docente dimensin relaciones interpersonalesde los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Privada
Antenor Orrego, Trujillo 2014
A MENUDO; 47%
SIEMPRE; 53%
Porcentaje
acumulado
vlido
12
70,6
70,6
70,6
MENUDO
s
SIEMPRE
5
29,4
29,4
100,0
Total
17
100,0
100,0
Fuente: Tabla N18: Resultados de los cuestionarios de evaluacin del
desempeo de los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
Vlido
Descripcin
-La frecuencia ms alta indica que de 17 profesores, 12, es decir el 70.6%
ubican su disposicin para la labor docente como una prctica a menudo.
-La frecuencia ms baja indica que de 17 profesores, 5, es decir el 29.4%
ubican su disposicin para la labor docente como siempre, tal como se
muestra en el grfico N 18
SIEMPRE; 29%
A MENUDO; 71%
POCAS
Porcentaje
acumulado
vlido
3
17,6
17,6
17,6
VECES
s
A MENUDO
14
82,4
82,4
100,0
Total
17
100,0
100,0
Fuente: Tabla N18: Resultados de los cuestionarios de evaluacin del
desempeo de los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
Vlido
Descripcin
menudo.
Las frecuencias ms bajas indicas que de 25 profesores 3, es decir el
17.6% ubicas los resultados de su labor educativa como una prctica
de pocas veces, tal como se muestra en la Figura N 19.
A MENUDO; 82%
Vlido
MENUDO
SIEMPRE
Porcentaje
acumulado
vlido
12
70,6
70,6
70,6
29,4
29,4
100,0
Total
17
100,0
100,0
Fuente: Tabla N18: Resultados de los cuestionarios de evaluacin del
desempeo de los docentes de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
Descripcin
-
SIEMPRE; 29%
A MENUDO; 71%
VARIABLE CLIMA
INSTITUCIONAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
89
80
98
90
82
82
80
82
81
85
75
93
86
89
VARIABLE
DESEMPEO
DOCENTE
139
122
142
108
139
128
123
128
127
130
101
146
127
132
15
16
17
SUMA
DESVIACIN
ESTANDAR
Fuente: Puntajes
82
77
92
1443
129
108
142
2171
6,15307
12,67263
totales de aplicar los instrumentos, base de datos del
investigador, 2014
Tabla N 24: Cuadro que muestra el coeficiente de correlacin de Pearson
entre las variables Clima institucional y desempeo docente de los docentes
de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo
2014.
Model
cuadrado
corregida
la
estimacin
1
0,670
,448
,412
9,72081
Fuente: Salida de datos del ordenador, SPSS 20, al procesar los datos de la
Tabla N 23: Puntajes totales obtenidos de los cuestionarios para las variables
Clima institucional y desempeo de los docentes de la Facultad de Ingeniera
de la Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
a
Descripcin
-
150
140
130
DESEMPEO DOCENTE
120
110
100
90
65
70
75
80
85
90
95
100
CLIMA INSTITUCIONAL
Fuente: Tabla N23: Puntajes totales obtenidos de los cuestionarios para las
variables Clima institucional y desempeo de los docentes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo 2014
Descripcin
-
CAPTULO V
DISCUSIN
Tomando en cuenta el anlisis realizado a las variables objeto de
estudio, y desde los resultados obtenidos, se ha determinado, para el
caso de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Privada Antenor
Orrego, Trujillo 2014, que entre ambiente institucional y desempeo
docente existe una relacin directa.
variables
ambiente institucional-clima
de
Evaluacin
lo
del
expresado
por
desempeo
Montenegro
docente.
(2003)
Fundamentos
en
su
libro
modelos
las
condiciones
fsicas
de
la
Universidad;
se
est
En
Antenor
Orrego,
Trujillo
2014
consideran
que
su
centra
especialmente
en
confeccionar
organizar
el nivel excelente y en un
CAPTULO VI
CONCLUSIONES
CAPTULO VI
RECOMENDACIONES
A otros investigadores
-
en
las
diferentes
facultades
para
contrastar
resultados.
A la direccin de Facultad de Ingeniera
-
RFERENCIAS BIBLIOGRFICA
Alexander Hamilton Institute (1984). Como planear y administrar un
programa eficaz de sueldos y salarios. EE. UU. ISBN.
Asensio, I. Fernndez M. (1989). El Concepto de clima institucional.
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Barber, I. (2013) El entendimiento del entorno como factor clave para
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Evaluacin
modelos
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Revista Encuentro Educacional N 11, pp. 448-459.
Prez, I. Maldonado, M. y Bustamante, S. (2006) Clima organizacional y
gerencia:
Inductores
del
cambio
organizacional.
Revista
Anexos
Anexo 1
TEMES
NO
NO
TEMES
30. En general, cuando supervisan mis actividades aprendo algo ms.
31. Los directivos aceptan las sugerencias que damos para que el
trabajo marche mejor.
32. Las acciones a realizar en cada actividad, las definimos en
reuniones de trabajo.
33. Los directivos no conocen nuestro verdadero trabajo
suficientemente.
34. En general, los docentes llevan muchos aos laborando en el
grupo.
NO
TEMES
46. En el grupo lo nico que se analiza es si se cumpli en tiempo o no
con lo estipulado
47. Se procura que los buenos trabajadores se mantengan trabajando en
el grupo.
48. No tenemos lugares ni momentos para opinar acerca de cmo
planificar y ejecutar mejor las tareas.
49. Aqu nos dan libertad para realizar las tareas siempre que estn bien
fundamentadas.
50. Tenemos un espacio para atender a los padres de familia.
51. Aqu cuando un profesor se equivoca le llaman la atencin
fuertemente.
NO
Anexo 2
CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL AMBIENTE FSICO
Anexo 3
CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
Elaborado por la autora a partir de las dimensiones del
desempeo docente propuestas por Valds.
Instruccin: Lea con cuidado cada una de estas afirmaciones y
establezca si se relacionan o no con su trabajo. Escriba una sola de las
opciones, de manera clara. Utilice el siguiente cdigo.
0= nunca
1= muy pocas veces
4= siempre
2= pocas veces
3=a menudo
TEMES
ESCALA
0
RESPONSABILIDAD LABORAL
1. Es puntual en la llegada a su aula de clase.
2. Es puntual en la salida de su lugar de trabajo.
3. Demuestra disposicin, y empeo por el trabajo que
realiza.
4. Asiste a las reuniones convocadas por los directivos de
la facultad.
5. Solicita apoyo, para mejorar su desempeo, cuando
tiene dudas o limitaciones
6. Participa en actividades extracurriculares.
7. Permanece en el aula durante el horario establecido.
CAPACIDADES PEDAGGICAS
14. Elabora diseos de clase para cada sesin de
aprendizaje.
RELACIONES INTERPERSONALES
25. Mantiene una comunicacin agradable con los
estudiantes empleando un lenguaje sencillo.
Anexo 4
ANALISIS DE FIABILIDAD
Desempeo docente
ITEM
1
Encuestado
1
Encuestado
2
Encuestado
3
Encuestado
4
Encuestado
5
Encuestado
6
Encuestado
7
Encuestado
8
Encuestado
9
Encuestado
10
Encuestado
11
Encuestado
12
Encuestado
13
Encuestado
14
Encuestado
15
Encuestado
16
Encuestado
ITEM
10
ITEM
11
ITEM
12
ITEM
13
ITEM
14
ITEM
15
ITEM
16
ITEM
17
ITEM
18
ITEM
19
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
4
4
1
3
3
3
4
4
4
4
1
3
3
4
2
2
4
4
4
4
2
3
2
4
1
3
4
3
1
2
4
4
3
3
4
4
2
2
17
ITEM
1
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
ITEM
10
ITEM
11
ITEM
12
ITEM
13
ITEM
14
ITEM
15
ITEM
16
ITEM
17
ITEM
18
ITEM
19
Todos los tems son mayores a 0,2 se puede decir que existe evidencia estadstica sobre la validez de los
mismos.
Revisar los ITEM EN ROJO
ITEM 20
ITEM
21
ITEM
22
ITEM
23
ITEM
24
ITEM
25
ITEM
26
ITEM
27
ITEM
28
ITEM
29
ITEM
30
ITEM
31
ITEM
32
ITEM 33
ITEM 34
ITEM 35
ITEM 36
ITEM
37
ITEM 38
ITEM 39
3
3
1
1
1
1
3
3
4
1
4
4
3
2
3
3
3
3
4
2
3
1
4
2
4
2
1
1
4
1
3
1
1
1
3
1
4
2
3
3
3
3
1
1
3
2
3
3
3
2
4
4
2
1
3
3
3
3
1
4
1
3
3
2
3
3
3
2
1
3
3
1
4
1
3
1
3
3
3
3
ITEM 40
11
4 2
10
2 2
13
3 7
11
1 1
12
2 3
11
3 2
13
3 3
11
2 9
1 85
11
1 2
2 10
2
ITEM
22
4
ITEM
23
3
ITEM
24
4
ITEM
25
2
ITEM
26
4
ITEM
27
3
ITEM
28
4
ITEM
29
N
Casos
Vlidos
Excluidos
Total
%
17
100,0
0,0
17
100,0
ITEM
33
1
ITEM
34
2
ITEM
35
3
ITEM
36
2
ITEM
37
3
ITEM
38
4
ITEM
39
0,30 0,48 0,54 0,63 0,09 0,60 0,54 0,44 0,21 0,54 0,61 0,57 0,37 0,34 0,46 0,25 0,46 0,58 0,54 0,40
ITEM
32
0,54
Alfa de Cronbach
ITEM
31
ITEM
21
Anlisis de fiabilidad
ITEM
30
ITEM
20
ITEM
40
6
10
9
11
9
11
3
13
7
11
4
12
3
N de elementos
40
0,83289
68
Estadsticos total-elemento
ITEM 1
ITEM 2
113,4118
162,132
0,141909508
0,834969567
ITEM 3
113,0588
167,059
0,003464656
0,834604337
ITEM 4
111,7647
167,816
-0,084250239
0,834345316
ITEM 5
112,0000
162,000
0,428662205
0,828477956
ITEM 6
113,4118
162,132
0,141909508
0,834969567
ITEM 7
112,9412
154,684
0,375754853
0,82721921
ITEM 8
112,8824
154,110
0,484539064
0,823736066
ITEM 9
111,8235
168,279
-0,121179114
0,835187681
ITEM 10
112,0000
162,000
0,428662205
0,828477956
ITEM 11
113,0000
168,625
-0,087316471
0,843858655
ITEM 12
113,0588
156,809
0,35574814
0,82779977
ITEM 13
113,2941
164,096
0,07767553
0,836706971
ITEM 14
112,7647
159,191
0,296108368
0,829585511
ITEM 15
113,2353
157,566
0,283480894
0,830526021
ITEM 16
111,8235
167,279
-0,005135526
0,834045113
ITEM 17
113,0588
158,809
0,358846252
0,827876363
ITEM 18
112,0000
162,000
0,428662205
0,828477956
ITEM 19
112,8824
154,110
0,484539064
0,823736066
ITEM 20
112,1765
160,404
0,512303112
0,826792284
ITEM 21
113,2353
158,816
0,202039083
0,834490388
ITEM 22
113,8235
155,279
0,41719722
0,825795904
ITEM 23
112,1765
160,404
0,512303112
0,826792284
ITEM 24
113,1765
150,279
0,573090222
0,820178872
ITEM 25
111,7647
166,816
0,075113232
0,833194526
ITEM 26
113,5294
155,390
0,560361504
0,822927225
ITEM 27
112,1765
160,404
0,512303112
0,826792284
ITEM 28
112,3529
160,743
0,405551341
0,827869385
ITEM 29
112,8824
162,485
0,124178914
0,835756749
ITEM 30
112,8824
154,110
0,484539064
0,823736066
ITEM 31
112,9412
154,934
0,566306858
0,822572306
ITEM 32
112,6471
156,868
0,529711025
0,824218075
ITEM 33
114,0000
160,500
0,319624048
0,829026938
ITEM 34
113,5294
158,265
0,257449663
0,831485539
ITEM 35
113,2353
155,691
0,394674201
0,826520112
ITEM 36
114,0000
162,000
0,174450831
0,833229417
ITEM 37
113,2353
155,691
0,394674201
0,826520112
ITEM 38
112,8235
153,404
0,52690841
0,822508748
ITEM 39
112,1765
160,404
0,512303112
0,826792284
ITEM 40
113,3529
156,993
0,326128571
0,828849382
Vlidos
Excluidos
%
17
100,0
0,0
Total
17
100,0
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach
Parte 1
Valor
Parte 2
N de
elementos
Valor
N de
elementos
N total de elementos
Correlacin entre formas
Coeficiente de SpearmanBrown
Longitud igual
Longitud desigual
0,5698364
20a
0,7907160
6
20b
40
0,7268893
5
0,84184
82
0,8418482
1
Dos mitades de Guttman
0,8058350
5
a. Los elementos son: VAR00001, VAR00002, VAR00003, VAR00004,
VAR00005, VAR00006, VAR00007, VAR00008, VAR00009, VAR00010,
VAR00011, VAR00012, VAR00013, VAR00014, VAR00015, VAR00016,
VAR00017, VAR00018, VAR00019, VAR00020.
b. Los elementos son: VAR00021, VAR00022, VAR00023, VAR00024,
VAR00025, VAR00026, VAR00027, VAR00028, VAR00029, VAR00030,
VAR00031, VAR00032, VAR00033, VAR00034, VAR00035, VAR00036,
VAR00037, VAR00038, VAR00039, VAR00040.
ANALISIS DE FIABILIDAD
Clima Institucional
ITEM
18
ITEM
19
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ITEM
20
2
2
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
ITEM
21
3
2
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
ITEM
20
ITEM
22
3
2
3
2
3
3
2
2
3
2
2
3
3
2
2
3
2
ITEM
21
ITEM
23
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ITEM
22
ITEM
24
1
0
1
0
0
2
0
0
0
2
0
0
1
0
1
2
1
ITEM
23
ITEM
25
2
1
2
1
1
2
0
0
0
2
0
0
1
0
1
2
1
ITEM
24
ITEM
26
3
2
3
2
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
3
ITEM
25
ITEM
27
3
3
3
2
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
ITEM
26
ITEM
28
3
2
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
3
3
ITEM
27
ITEM
29
2
3
3
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
ITEM
28
ITEM
30
3
2
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
ITEM
29
ITEM
31
3
2
3
2
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
3
ITEM
30
ITEM
32
3
2
3
3
3
3
2
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
ITEM
31
ITEM
33
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ITEM
32
ITEM
34
2
3
3
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
ITEM
33
ITEM
35
3
2
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
3
3
ITEM
34
ITEM
36
2
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
2
ITEM
35
ITEM
37
2
1
2
1
1
2
0
0
0
2
0
0
1
0
1
2
1
ITEM
36
ITEM
38
3
2
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
3
3
ITEM
37
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
3
3
3
ITEM
18
ITEM
19
ITEM
38
0,32
0,46 0,31 0,52 0,32 0,44 0,38 0,49 0,23 0,28 0,37 0,23 0,49 0,42 0,32 0,37 0,28 0,41 0,38 0,28 0,25
ITEM 1
Encuestado
1
Encuestado
2
Encuestado
3
Encuestado
4
Encuestado
5
Encuestado
6
Encuestado
7
Encuestado
8
Encuestado
9
Encuestado
10
Encuestado
11
Encuestado
12
Encuestado
13
Encuestado
14
Encuestado
15
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16
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Todos los tems son mayores a 0,2 se puede decir que existe evidencia estadstica
sobre la validez de los mismos.
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ITEM 55
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ITEM 56
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ITEM 57
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349,566
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ITEM 58
167,7647
349,191
0,485502788
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ITEM 59
167,4118
353,382
0,232658416
0,944970539
ITEM 60
167,5294
347,765
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ITEM 61
167,9412
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0,400284892
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ITEM 62
169,7647
349,566
0,463889968
0,944181912
ITEM 63
167,4118
349,757
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ITEM 64
167,5294
355,015
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ITEM 65
167,4118
345,257
0,679228217
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ITEM 66
169,4706
349,515
0,430285568
0,944278402
ITEM 67
169,2353
348,566
0,460452252
0,944159851
ITEM 68
167,4118
349,757
0,430607508
0,944282419
ITEM 69
168,1765
348,779
0,333170827
0,944797939
ITEM 70
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ITEM 71
167,3529
353,743
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ITEM 72
167,5294
356,515
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0,945616448
ITEM 73
169,2941
349,971
0,475086938
0,944174549
ITEM 74
167,4706
357,640
0,00191608
0,945802471
ITEM 75
169,7647
349,566
0,463889968
0,944181912
ITEM 76
169,4706
349,515
0,430285568
0,944278402
ITEM 77
169,2353
348,566
0,460452252
0,944159851
ITEM 78
167,5294
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0,391046655
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ITEM 79
169,4118
350,632
0,382638636
0,944449819
ITEM 80
167,4706
353,265
0,231349014
0,94499053
ITEM 81
167,5882
354,257
0,17616022
0,945197502
ITEM 82
169,9412
350,559
0,58415946
0,944053946
ITEM 83
167,4706
352,265
0,284190644
0,944802111
ITEM 84
167,5294
356,515
0,059416933
0,945616448
ITEM 85
169,9412
350,559
0,58415946
0,944053946
ITEM 86
167,5294
353,765
0,20173747
0,94510536
ITEM 87
168,1765
348,779
0,333170827
0,944797939
ITEM 88
167,4118
351,257
0,348448758
0,944568881
ITEM 89
168,3529
349,243
0,482534941
0,944119676
ITEM 90
167,9412
353,684
0,331402452
0,944648665
Vlidos
Excluidos
Total
%
17
100,0
0,0
17
100,0
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach
Parte 1
Valor
Parte 2
N de
elementos
Valor
0,915144143
45a
0,884726082
N de
elementos
N total de elementos
Correlacin entre formas
Coeficiente de
Spearman-Brown
Dos mitades de Guttman
Longitud igual
Longitud desigual
45b
90
0,807970334
0,893787159
0,893787159
0,887857187