Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
LT01!02!05 - 11 Presentacion PSU
LT01!02!05 - 11 Presentacion PSU
Material LT01
a.
b.
c.
Competencia 1:
Extraer informacin explcita
de los textos.
Competencia 2:
Interpretar informacin
explcita e implcita de los
textos.
HABILIDADES COGNITIVAS
1. Conocer: saber (o recordar) informacin explcita del texto.
2. Comprender analizar: adems del conocimiento explcito
de la informacin, sta debe ser examinada a fin de localizar el o
los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta.
3. Identificar: reconocer elementos, conceptos, procedimientos
de orden textual, lingstico o literario presentes en el estmulo o
en el texto.
4. Caracterizar: sealar los rasgos o caractersticas que
conforman los elementos descriptivos del estmulo, texto o
situacin comunicativa en la cual se basa el problema.
5. Analizar sintetizar: descomponer el todo (texto, estmulo y
situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y
resumir la informacin resultante.
6. Analizar interpretar: descomponer el todo (texto, estmulo
y situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos
y adjudicarles valores deducibles y aplicables al todo.
7. Inferir localmente: concluir, derivar informacin implcita
desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo.
Si se trata de un pasaje, fragmento o prrafo, la inferencia es
local.
8. Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las
ideas centrales de un texto o estmulo. Si se trata de un pasaje,
fragmento o prrafo, la sntesis es local.
9. Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del
texto, se considera una sntesis global.
10. Interpretar: determinar la funcin o finalidad de una idea,
elemento textual, lingstico, literario o meditico.
Competencia 3:
Evaluar informacin explcita
e implcita de los textos.
2.
HABILIDADES COGNITIVAS
11. Inferir globalmente: concluir, derivar informacin implcita
desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo.
Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.
12. Transformar: convertir de lenguaje potico a lenguaje
habitual, o viceversa. Reformular expresiones de un cdigo a
otro.
13. Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos con
relacin a lo expuesto en el texto o situacin comunicativa.
2)
De la ciencia ficcin.
Onrico.
Mitolgico.
Utpico.
Fantstico.
Pregunta
Opciones de respuesta
Una respuesta correcta
Cada pregunta corresponde a un Contenido Mnimo Obligatorio (CMO) del Marco Curricular de
Lengua Castellana y Comunicacin y a una habilidad cognitiva, presentes en la Matriz Curricular
de Lenguaje.
La pregunta anterior corresponde a un CMO de literatura del nivel Segundo Medio y la habilidad
requerida para su desarrollo es el anlisis e interpretacin.
Recuerda que las habilidades se desarrollan slo a travs de la ejercitacin constante y que una
vez que te has apropiado de ellas pasan a constituir una competencia. El trabajo que
desarrollars durante este ao te permitir reforzar los CMO de los niveles de Primero, Segundo
y Tercero Medio y, a la vez, ejercitar las habilidades necesarias para rendir con xito la PSU.
2.
1.
A)
B)
C)
D)
E)
Educar.
Persuadir.
Formar opinin.
Informar.
Convencer.
Esta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil,
callado, y vaca la extensin del cielo. Esta es la primera relacin, el primer discurso. No haba
todava un hombre, ni un animal, pjaros, peces, cangrejos, piedras: solo el cielo exista (...)
Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el Creador, el
Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad (...)
Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y la creacin del hombre.
Annimo, Popol Vuh.
2.
Fantstico.
Mtico.
Realista.
De ciencia ficcin.
Onrico.
Es tu boca de rubes
Purprea granada abierta.
Gustavo Adolfo Bcquer, Rimas y Leyendas (fragmento).
3.
Personificacin.
Hiprbole.
Metfora.
Comparacin.
Aliteracin.
Sinti que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dej de apretar las rodillas
y comenz a soltar los pies, balancendose de un lado a otro.
Juan Rulfo, No oyes ladrar los perros (fragmento).
4.
Testigo.
Secundario.
Protagonista.
Omnisciente.
Antagonista.
6.
Generalizacin.
Hechos.
Causa.
Autoridad.
Analoga.
SEGUNDA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la
opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y
coherencia semntica.
7.
8.
y el
con el
ante el
con un
y del
con
por
a travs de
en
mediante
en relacin con
, y asimismo,
as como
ms
y
10.
con
junto a
a
con
y
9.
Siempre que
Cuando
Si es que
Por mucho que
Si
a veces
de vez en cuando
casi siempre
raras veces
en ocasiones
cuando
despus de que
hasta que
en tanto no
por mucho que
En cuanto a
En
De
Acerca de
Sobre
tal vez
sobre todo
en cierto modo
ante todo
por cierto
SEGUNDA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIN
Las preguntas de esta seccin van encabezadas por una frase que puede servir de
ttulo para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen
cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La
tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin
coherente del texto.
11.
12.
2
4
3
4
3
3
5
1
3
2
4
2
5
5
5
5
3
4
1
4
El dossier
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)
3
5
1
3
1
1
1
2
4
3
5
2
4
5
2
2
4
5
1
5
4
3
3
2
4
apndice
13.
14.
La poesa
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)
1
3
3
1
1
2
2
1
3
4
3
5
2
4
2
4
4
5
5
5
5
1
4
2
3
15.
1
1
3
5
5
2
5
5
2
1
4
3
2
3
4
5
4
4
4
3
La fotografa
1.
2.
3.
4.
5.
La fotografa artstica.
Proyeccin de una imagen dentro de una caja oscura, a travs de un pequeo
orificio.
La fijacin de la imagen proyectada en una placa sensible.
Los daguerrotipos: las primeras fotografas.
La tecnologa aplicada a la mquina fotogrfica.
A)
B)
C)
D)
E)
2
4
1
3
2
4
3
2
2
3
5
2
3
1
4
3
1
4
5
5
1
5
5
4
1
TERCERA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA y VOCABULARIO CONTEXTUAL
Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir
para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de gnero.
b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con
el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.
TEXTO 1 (16)
Los mall lindan con la obscenidad. Se constata la lgica capitalista del despilfarro. Se
ve cmo se malgastan recursos sin considerar la miseria de millones, sin tomar en
cuenta los efectos de producir un estmulo y el deseo de consumir, en personas que no
pueden satisfacer ese impulso. La obscenidad consiste en escenificar esa agobiante
abundancia a pocos miles de metros de la miseria, en exhibirla ante los ojos de los
parias sin dinero ni crdito, que peregrinan hacia esos templos para mirar, pero sin
poder adquirir.
Toms Moulin, El consumo me consume (fragmento).
16.
TEXTO 2 (17)
A la cuarta vez de encontrarse con todo eso, de hacer todo eso, el ingeniero haba
decidido no salir ms de su coche, a la espera de que la polica disolviese de alguna
manera el embotellamiento. El calor de agosto se sumaba a ese tiempo a ras de
neumticos para que la inmovilidad fuese cada vez ms enervante.
Julio Cortzar, Autopista del sur (fragmento).
17.
interior.
a lo desconocido.
de aventuras.
mtico.
fsico.
TEXTO 3 (18)
Segismundo:
Ay, msero de m! Ay, infelices!
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratis as,
qu delito comet
contra vosotros naciendo:
aunque si nac, ya entiendo
qu delito he cometido;
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
19.
La gama muy amplia de gestos que acompaan a la palabra se basa en una relacin
realmente especfica entre lo gestual y el lenguaje. Los usuarios son muy sensibles a esa
relacin, pero menos respecto de s mismos que de los dems, porque esos gestos, a
menudo, se realizan inconscientemente.
2.
Todo el mundo ha observado que se hacen gestos al hablar por telfono, lo que demuestra
lo profunda que es esa asociacin, que va mucho ms all de una funcin reforzativa
(ftica).
9
20.
3.
4.
Aunque los gestos de la comunicacin se ejecuten las ms de las veces de manera casi
inconsciente, los propios locutores consideran que cumplen funciones muy precisas:
acompaan, subrayan, recalcan sus palabras. Establecen o mantienen la comunicacin
(funcin ftica). En el caso de la narracin oral (trtese de literatura oral tradicional
consagrada o de relatos que se introducen espontneamente en la conversacin
corriente), desempean una funcin de dramatizacin muy apreciada por los auditores.
Por ltimo, a veces reemplazan totalmente al enunciado, sea porque ste se considera
intil, dado el valor particularmente expresivo del gesto o porque se estima que el
enunciado es demasiado violento o peligroso.
5.
GAMA
A)
B)
C)
D)
E)
23.
frecuencia
variedad
clasificacin
progresin
serie
RELACIN
A)
B)
C)
D)
E)
22.
proximidad
afinidad
unin
subordinacin
conexin
RECALCAN
A)
B)
C)
D)
E)
resaltan
ensalzan
manifiestan
exaltan
precisan
Qu relacin existe entre los prrafos uno y cinco del texto ledo?
A)
B)
C)
D)
E)
24.
21.
En el prrafo uno se
entrega los fundamentos de la
relacin gesto-palabra.
enfatiza la percepcin de las
personas con respecto a los
gestos.
explica la influencia social de la
relacin gesto-palabra.
Habla acerca de la realizacin
inconsciente del gesto.
presenta el tema del texto.
Y el cinco se
seala la importancia del gesto en la
comunicacin.
expone la dificultad comunicacional que
existira sin la funcin reforzativa de los
gestos
sopesa la relevancia del gesto en la
comunicacin.
Discute la complementariedad del gesto y el
discurso.
repite concluyentemente lo expresado en el
primero.
10
25.
Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor la idea fundamental del texto?
A)
B)
C)
D)
E)
26.
27.
1.
2.
Esto ha provocado que los medios ms tradicionales, entre ellos, la prensa escrita, estn
empezando a enfrentar el desafo de la transmisin de noticias acerca de un mundo cada
vez ms grande, complejo y multirrelacional, y frente a un pblico cada vez ms
individualista. Hay un tremendo problema para determinar cules de todos los hechos
generados por nuestra sociedad deben ser difundidos.
3.
Cada vez es ms difcil determinar qu es lo que debe ser dado a conocer y la paleta de
contenidos posibles se ha ampliado de tal forma que es la misma definicin de noticia la
que ha comenzado a perder sus contornos.
4.
La consecuencia que esto tiene para la definicin de la noticia es que la importancia -que
tiene como referente lo comunitario, lo objetivo- est siendo reemplazada por el inters
que tiene como referente lo individual, lo subjetivo. Se difunde as algo que causa inters
a muchos individuos, pero no afecta a la comunidad.
5.
6.
Este paulatino vaco de la importancia en los contenidos mediales explica que se d cada
vez ms espacio a la emocin, la rareza y a aspectos vinculados con la vida privada de las
personas. Y que pongamos de manifiesto, cada vez menos, la consecuencia o el conflicto.
CONEXIN
A)
B)
C)
D)
E)
ligazn
enlace
acoplamiento
enganche
relacin
28.
PROVOCADO
A)
B)
C)
D)
E)
permitido
motivado
ocasionado
evidenciado
experimentado
11
29.
GENERADOS
A)
B)
C)
D)
E)
creados
admitidos
propagados
asumidos
producidos
30.
REEMPLAZADA
A)
B)
C)
D)
E)
32.
A)
B)
C)
D)
E)
enlazados
atados
unidos
relacionados
ligados
34.
alterada
sustituida
determinada
condicionada
estimulada
VINCULADOS
33.
31.
35.
DMON-LT01
Puedes complementar los contenidos de esta gua visitando nuestra pgina
Web.
http://pedrodevaldivia.cl
12