LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

ESCUELA PROFESIONAL:
ADMINISTRACION DE NEGOCIOS
CURSO

: COMPUTACION BASICA

DOCENTE
CAHUA

ALUMNA

: FALCONI URIBE YENIFFER

CICLO

TURNO

: NOCHE

ALEXANDER

MUANTE

III

Ica Per
2016

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

INDICE
INTRODUCCIN........................................................................................................... 2
Qu son las TIC y cules son sus inicios?...................................................................3
Cules son las ventajas y desventajas de las TIC?..................................................4
Cules son las caractersticas de las TIC?...............................................................5
Cul es la finalidad de las TICS?.............................................................................6
Importancia de las TICS en la escuela primaria.........................................................7
EL IMPACTO DE LAS TICS EN LA SOCIEDAD DEL MILENIO: NUEVAS EXIGENCIAS
DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ANTE LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA. . .8
1.- Enfoque reflexivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs)
en el siglo XXI..........................................................................................................10
2.- Perfiles de la Escuela del futuro ante las nuevas demandas de la sociedad
tecnolgica............................................................................................................... 13
Cuando las TIC irrumpen en las propuestas formativas del nuevo milenio..............17
Adolescencia y TIC...................................................................................................20
Gnero y uso de las TIC...........................................................................................24
Interaccin entre iguales y TIC.................................................................................25
Ventajas y oportunidades y posibles riesgos de las TIC...........................................26

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

INTRODUCCIN
Las nuevas tecnologas son un hecho que est creciendo diariamente en la
vida cotidiana de todos. Despus de estar en diversos centros hemos podido
observar que en la mayora de asignaturas las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) y las Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC) son herramientas que se empiezan a utilizar frecuentemente por parte de
los equipos docentes. A pesar de todo, no se puede hacer la misma afirmacin
cuando nos referimos al rea de educacin fsica, donde solo se utilizan de
forma espordica, y ms como instrumento de evaluacin (como la grabacin
de un/a alumno/a realizando una actividad que despus se evala) que como
instrumento para la mejora del aprendizaje.
La influencia de las TIC abre nuevas formas y estrategias de aprendizaje y
ofrece una serie de posibilidades para el acto formativo, segn Cabero y
Jonassen (2003), como la ampliacin de la informacin, la creacin de entornos
flexibles espaciotemporales para el aprendizaje, la ampliacin de los
instrumentos de comunicacin entre el formador y los alumnos, la posibilidad
de interactuar con diferentes cdigos i sistemas simblicos, la flexibilizacin de
los itinerarios formativosAdems, como dice Trujillo, (citado en Monroy, 2010)
las TIC seran muy tiles en educacin fsica para consolidar los conocimientos
y aprendizajes utilizndolas como instrumento observacional de la prctica
motriz. Sera positivo tanto para el alumnado como para el profesorado,
pudiendo corregir as los errores en un futuro y dentro de un contexto real y
significativo en su proceso de aprendizaje.

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (la unin de los
computadores

las

comunicaciones)

desataron

una

explosin

sin

antecedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos 90. A partir

de ah, la Internet pas de ser un instrumento experto de la comunidad
cientfica a ser una red de fcil uso que modific las pautas de interaccin
social.
Tecnologas de la informacin y de la comunicacin se entiende como un
trmino para designar lo referente a la informtica conectada a Internet, y
especialmente el aspecto social de stos. Las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin eligen a la vez un conjunto de innovaciones
tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin
radical del funcionamiento de la sociedad.
Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas
computacionales e informticas que procesan, almacenan, resumen, recuperan
y presentan informacin representada de la ms variada forma.
Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar
forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.
Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador
personal+ proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es
decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el
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aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos

y ritmos de los aprendices.
Cules son las ventajas y desventajas de las TIC?
Ventajas:

Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educacin.

Desarrollar a las personas y actores sociales a travs de redes de apoyo

e intercambio y lista de discusin.

Apoyar a las personas empresarias, locales para presentar y vender sus

productos a travs de la Internet.

Permitir el aprendizaje interactivo y la educacin a distancia.
Repartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren

muchas competencias.
Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo
Dar acceso a la salida de conocimientos e informacin para mejorar las

vidas de las personas.

Facilidades
Exactitud
Menores riesgos
Menores costos

Desventajas:

Falta de privacidad
Aislamiento
Fraude
Prdida los puestos de trabajo

Cules son las caractersticas de las TIC?

Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas

de comunicacin.

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Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporcin al rea educativa

ya que la hace ms accesible y dinmica.

Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin

implica un futuro prometedor.

Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la

informtica.
Afectan a numerosos mbitos de la ciencia humana como la sociologa,

la teora de las organizaciones o la gestin.

En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e

instituciones.
Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. Aunque en el tiempo de

ganancia resulte una fuerte inversin.

Constituyen medios de comunicacin y ganancia de informacin de toda
variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder
por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la
cual es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la informacin
posible.

Cul es la finalidad de las TICS?

Las TICS es la

innovacin educativa del momento

y que permite a los

docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en

el proceso de enseanza-aprendizaje de los mismos.
Las TICS vienen a brindar una herramienta que favorecen las escuelas
aportando material de apoyo aquellas instituciones que no cuentan con una
biblioteca ni material didctico , las tecnologas permiten entrar a un mundo
nuevo lleno de informacin de fcil acceso para los docentes y alumnos. Esta

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carencia de material se puede mejorar con la dotacin de computadoras y la

conexin a Internet.
De igual manera facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas
estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas
tradicionales del currculo.
Los estudiantes con el uso de las computadoras o TICS, desarrollan capacidad
de entendimiento, de la

lgica y favorece

el proceso de enseanza-

aprendizaje de los alumnos y del docente.

Cabe resaltar la importancia de las TICS en las escuelas por el nivel cognitivo
que mejorar en los nios y los docentes han

de adquirir un nuevo rol y

conocimientos, desde conocer la red y como utilizarla en el aula y ensear a

sus alumnos sus beneficios y desventajas.

Importancia de las TICS en la escuela primaria

En la actualidad las nuevas tecnologas se han hecho tan necesarias en las
escuelas que los docentes nos hemos enfrentado a retos inimaginables para
tener los conocimientos y las habilidades en el uso de las mismas; es muy
interesante darse cuenta que las TICS son muy tiles en el proceso
enseanza-aprendizaje y que pueden llegar a ser un apoyo didctico para el
docente.

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Hay tres grandes razones por las cuales las TICS en la educacin de las que
debemos de ser conscientes:
a) La alfabetizacin digital de los alumnos y alumnas, es imprescindible
que adquieran las competencias bsicas para su desarrollo en la
sociedad actual.
b) La productividad, que se ve reflejada en el uso de las actividades nos
permite internet (bsqueda de informacin, comunicacin a travs de las
redes sociales, difusin mediante los blogs, etc.)
c) La innovacin en las prcticas docentes, aprovechando las nuevas
posibilidades didcticas que ofrece la red para que los alumnos y
alumnas realicen mejores aprendizajes.
Este planteamiento est en concordancia con el escenario reformista, con
respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a
las TICS y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso
necesario para poder evolucionar hacia el escenario holstico

EL IMPACTO DE LAS TICS EN LA SOCIEDAD DEL MILENIO: NUEVAS

EXIGENCIAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ANTE LA
ALFABETIZACIN TECNOLGICA

El imparable desarrollo tecnolgico, considerado como el Cuarto poder,

diferencindose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial),
presentados por el ilustre filsofo francs, Montesquieu en su obra El Espritu

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de las Leyes, est generando un profundo e intenso impacto en todos los

mbitos y niveles de la vida diaria (positivos y negativos). Tal situacin
desencadena posicionamientos a favor (tecnfilos) o en contra (tecnfobos) de
los nuevos cambios que condicionan y determinan la cotidianeidad ciudadana.
Tales hechos son reflejo del Siglo XXI, desde la introduccin de la Tecnologa,
con grandes progresos, pero tambin con una creciente oleada de violencia y
destruccin. A lo largo del artculo se pretende dar a conocer esos aspectos
positivos y negativos sobre el uso o abuso de las TICs en diferentes mbitos al
mismo tiempo que reflexionamos e incitamos a plantearse, desde una visin de
futuro, cmo abordar los nuevos desafos y retos desde una intervencin
educativa adecuada.
El imparable desarrollo tecnolgico, considerado como el Cuarto poder,
diferencindose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial),
presentados por el ilustre filsofo francs, Montesquieu en su obra El Espritu
de las Leyes, est generando un profundo e intenso impacto en todos los
mbitos y niveles de la vida diaria. Tal situacin desencadena posicionamientos
a favor (tecnfilos) o en contra (tecnfobos) de los nuevos cambios que
condicionan y determinan la cotidianeidad ciudadana.
Entre los aspectos positivos ms destacables podran apuntarse: la posibilidad
de tener acceso a la informacin desde cualquier parte del planeta, eliminando
fronteras, distancias; en el mbito educativo y formativo, la posibilidad de hacer
ms cmoda la enseanza-aprendizaje, mediante las aulas virtuales, a travs
de Internet, adaptndose a las caractersticas concretas de cada usuario, etc.

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Aunque, por otra parte tambin estn creando efectos no tan favorables como
el aislamiento de algunas personas al estar conectadas todo el da a la red
(Internet), en detrimento de las relaciones interpersonales; la frialdad de la
enseanza a travs de videoconferencias, al no existir contacto directo entre
las personas, en este caso docente-discente; o los medios al servicio del poder
econmico considerados como ncleo creador de desigualdades (brecha
digital) y base de manipulacin al conformar estados de opinin acordes con
las relaciones de poder vigentes. As como los efectos que las NNTT estn
ocasionando sobre el campo de la tica y la moral, al superponer en la escala
de valores a la mquina(inters econmico) por encima de la persona. (Dos
Guerras Mundiales, atentados suicidas y colectivos como el 11M en Madrid y
11S en EEUU.....).
Tales hechos son reflejo de un Siglo XXI, desde la introduccin de la
Tecnologa, con grandes progresos, pero tambin con una creciente oleada de
violencia y destruccin.
Estas reflexiones incitan a plantearse, desde una visin de futuro cmo abordar
los nuevos desafos y retos desde una intervencin educativa adecuada. La
misma que ensee a utilizar esos medios para tener acceso a la informacin, y
sobre todo ayudar a la sociedad a que sepan reflexionar sobre la misma de un
modo crtico y racional, construyendo, as a partir de los datos recibidos un
conocimiento significativo y lo ms ajustado a la realidad.
1.- Enfoque reflexivo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TICs) en el siglo XXI

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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Desde la dcada de los 90, uno de los impactos ms notables en las Nuevas
Tecnologas se ha vislumbrado en la generalizacin del uso de las redes y una
globalizacin de la informacin. Aunque la transmisin constante de
informacin no ha tenido ningn efecto en cuanto a la generacin y adquisicin
de conocimiento y mucho menos en la generacin de saber.
As desde los diferentes contextos educativos deberemos marcarnos como una
de las principales metas a conseguir en la educacin del prximo milenio, el
favorecer que los datos, la informacin y el conocimiento constituyan una base
slida sobre la que asentar todos los procesos reflexivos y todos los procesos
de toma de decisiones con el fin de mejorar la calidad de todos los aspectos de
la vida (UE, 1997:17).Es decir pasar de la Sociedad de la Informacin a una
Sociedad del Conocimiento, esto es transformar la informacin, segn
Merc Gisbert, datos secuenciados y ordenados en conocimientos, nociones
fieles o aproximadas a la realidad, aplicando, para ello, el uso crtico, racional y
reflexivo de la informacin global, distribuida por los diferentes medios.
En esa Sociedad del Conocimiento, la diversidad reinar sobre los retos y
desafos que nos aguardan y la formacin ser el elemento clave que marcar
la diferencia, por ejemplo en el futuro no saber idiomas o informtica no
significar no contar con un activo adicional, sino estar seriamente en
inferioridad de condiciones (Punset:42). Con todo ello, uno de los principales
desafos de las TIC para el prximo milenio lo constituir el desarrollo de
cualificaciones y competencias para poder hacer un uso efectivo de la
informacin. Ser fundamental percibir la sociedad de la informacin como
sociedad del aprendizaje, entendida como una Educacin

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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Permanente o para toda la vida, es decir, abordando la denominada Educacin

No Formal, iniciada por Delors en los 60, y referida a que el proceso de
aprendizaje ya no se limita al perodo de escolarizacin obligatoria sino que nos
hallamos inmersos, progresivamente, en procesos de aprendizaje continuo que
se inician con el nacimiento y finalizan con el propio proceso vital.
Ahora bien, sabiendo que caminar hacia esa sociedad del conocimiento
implica, por otra parte, la necesidad de generar estrategias polticas y
econmicas que faciliten y garanticen la formacin, la educacin y el
aprendizaje a lo largo de la vida.
La UE (1997) realiza en este sentido una serie de recomendaciones que , de
acuerdo con Gisbert, seran fundamentales para garantizar una correcta
evolucin de nuestra sociedad en el prximo milenio:
-

Estimular la adquisicin de conocimientos

Creacin de una red de educacin
Nuevos incentivos financieros para la formacin
Mejora y Divulgacin de conocimientos sobre mtodos de aprendizaje
Produccin de material de aprendizaje de alta calidad y bajo coste.

Aunque, hay que decir que no todos los pases podrn tender hacia la sociedad
del conocimiento, puesto que existen diferencias culturales, lingsticas y
educativas, que con mucha frecuencia, lejos de constituir un elemento
enriquecedor, se convierte en una barrera. Especialmente cuando en esos
pases en vas de desarrollo, no se ha solventado el problema de la
satisfaccin de necesidades bsicas, tales como el alimento. Y adems el tipo
de informacin recibida est totalmente monopolizada, centralizada desde los
intereses del poder. En tal caso, ser necesario desarrollar estrategias para

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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

que la globalizacin sea una realidad y no slo una expresin literaria (Gisbert,
2000b).
Por otra parte, especial relevancia tiene tambin destacar el impacto de las
TICs en el mbito de la tica, preguntndose por los alcances de
responsabilida personal y social en el uso realizado por el hombre de la
Tecnologa.
Acontecimientos como los del pasado 11 de Marzo, en Madrid muestran, de
manera descarnada, las profundas fracturas que existen en nuestro repertorio
moral. Dan suficientes motivos para ser conscientes de que uno de los peligros
ms graves de la llamada brecha tecnolgica o digital procede de carencias
morales, y no tanto de limitaciones en los recursos de infraestructura material.
Por lo que se hace necesario cuestionarse la aplicacin, desde un punto de
vista tico, que se est desarrollando con los medios tecnolgicos.
Aunque desde un consenso global, este debate sobre los desafos la tica en el
campo de la ciencia y la tecnologa incluye referencias a la premisa de que el
desarrollo cientfico y tecnolgico es neutral, desde un punto de vista moral, ya
que la moralidad slo puede ser atribuida a los actos humanos y no al
conocimiento, o a los instrumentos tecnolgicos, considerados en s mismos
(Leonel Ziga, 2003) As de este modo, la emergencia de un mundo
globalizado demanda el planteamiento de una tica comn, independiente de
condicionamientos culturales especficos. Tomando en consideracin, para ello,
elementos tales como:
-

La vulnerabilidad y la limitacin personal y colectiva, como sustento de la

interdependencia.
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

El beneficio y mejoramiento de las condiciones de vida de los dems,

como condicin necesaria de nuestro propio bienestar.

El valor de la identidad y la cultura ajenas, como fuente de afirmacin de

nuestra propia identidad y cultura.

La responsabilidad de preservar el patrimonio de las generaciones

futuras, como condicin de supervivencia de la especie.

El respeto a la dignidad y los derechos de la persona, como sustento de
la solidaridad y como garanta de la estabilidad social.

2.- Perfiles de la Escuela del futuro ante las nuevas demandas de la

sociedad tecnolgica
El mbito educativo, como ente socializador deber adaptarse a las
demandas formativo- culturales, que cada poca por una serie de
circunstancias histricas y tecnolgicas, en este caso, se presenten. Tal como
la extremada urgencia de atender educativamente el incremento cada vez
mayor del denominado analfabetismo tecnolgico, pues, ste podr ser
motivo de desigualdades sociales, dadas por las limitaciones que implica no
tener un dominio o conocimiento adecuado de las TICs en la bsqueda de
empleo, desenvolvimiento en el medio, y en definitiva limitaciones para
integrarse en la aldea planetaria (Delors), pudiendo ser ,stas equiparables
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

al ingente valor que la escritura alcanz en el avance, desarrollo y madurez de

las Sociedades Antiguas.
En opinin de algunos expertos, tales como el profesor Seymour Papert, del
Media Laboratory, Instituto de Tecnologa de Massachussets (MIT), Estados
Unidos, la Escuela actual est manifestando un cierto conservadurismo al
mantener intactas sus metodologas de enseanza, desatendiendo las nuevas
demandas que suponen las TICs , o simplemente adaptndose a ellas desde
sus planteamientos tradicionalistas. De esta forma, considera que, por lo
general el mundo educativo est entendiendo mal el papel de estas tecnologas
en muchos sentidos distintos.
Llegado a este punto, cabra plantearse: qu tipo de transformaciones deben
realizarse en las Escuelas para ajustarse a las nuevas exigencias de la
sociedad futura, que, en realidad ya es presente?
Por una parte, los defensores de las Teoras Cognitivas del aprendizaje,
proponen la puesta en prctica del Constructivismo, para aprender a
desenvolverse con las TICs, a travs de experiencias o vivencias cotidianas,
favorables entre la persona en interaccin con los medios, lo que dar un papel
ms activo, autnomo y participativo al alumno, adquiriendo un mayor inters
en su uso y dominio Por otra, autores como Ferrs (1992) habla de la
denominada Educacin Multimedial. ste trmino, hace referencia a una
enseanza multimedial, tanto en el sentido de integracin de la tecnologa
multimedia como en el de una educacin que integra la multiplicidad de medios
disponibles, puede ser eficaz si se rige por unos criterios rigurosos de mejora,
de optimizacin del proceso educativo.
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Entre los Perfiles de la Escuela del Futuro, algunos de ellos se han puesto de
manifiesto en el foro virtual que organiz (7 / 2001) el grupo de trabajo DIM <
http: //dewey.uab.es/pmarques/dim/forums.htm>:
Los contenidos deben adecuarse a las circunstancias de la cultura y la
sociedad actual: formacin cientfica y humanstica bsica pero slida, buen
dominio de las propias lenguas y del ingls, alfabetizacin tecnolgica, tcnicas
de aprendizaje, formacin en valores y todas las dems competencias bsicas.
Infraestructuras. Referido a la remodelacin de los espacios escolares y la
integracin de las TIC en todos los espacios escolares que posibilitar el
acceso universal a las nuevas fuentes de informacin y de contenidos
educativos on- line.
Se amplan, por otra parte los entornos de enseanza-aprendizaje: Internet
en el aula, portales de contenidos educativos on-line, intranet en los
centros, ordenador e Internet en casa...
Profesorado. Es necesario reconocer e incentivar la buena labor docente
del profesorado, asegurarle unos recursos suficientes y las mejores
condiciones de trabajo posibles, as como proporcionarle la formacin
adecuada y el asesoramiento que precise. De esta forma cabe destacar
aspectos como:
Licenciatura de 4 aos para los maestros, itinerarios de capacitacin
docente en todas las licenciaturas, Plan de formacin continua para
docentes en activo, asesoramiento continuo al profesorado, estancias en
empresas, nuevos sistemas para la seleccin del profesorado en los centros
pblicos (no se evaluar slo los conocimientos tericos), incentivar la
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

participacin del profesorado en proyectos y actividades formativas que

fomenten la investigacin y el intercambio.
Organizacin del Sistema Educativo. Se plantea cmo integrar la
realizacin de crditos on-line en los planes de estudios: Replanteamiento
total de la etapa de ESO, crditos on-line, formacin a medida para todos.
La Administracin debera incentivar a las Universidades, empresas e
instituciones sociales ofertar cursos que respondan a las demandas de los
diversos colectivos: alfabetizacin de adultos, nuevos instrumentos
tecnolgicos. Todo lo presentado anteriormente parece orientarnos a pensar
que nos encontramos en una sociedad reticular (Lorenzo Delgado, 2002) en
tanto que complejo entramado de interacciones sociales, canalizado por
una serie de circuitos de informacin, los cuales vienen a conformar
nuestros estados de opinin por el ingente poder meditico recibido, y un
avance tecnolgico que se incrementa a pasos agigantados, donde el
Sistema Educativo, deber desempear un doble cometido: desarrollar en
la sociedad la capacidad de razonamiento crtico, autnomo y reflexivo, y
ser capaces de aplicar las tcnicas y procedimientos adecuados (saber
cmo) para acceder a las fuentes, de la informacin (aprender a
aprender), adoptando un papel alfabetizador para aquellos que pertenecen
a otra generacin y se encuentran desajustados ante el imparable y
acelerado desarrollo tecnolgico.

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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Cuando las TIC irrumpen en las propuestas formativas del nuevo milenio
Durante los ltimos aos el vnculo entre educacin y las tecnologas de la
comunicacin e informacin ha suscitado un gran entusiasmo, a riesgo de
concebirla, como un recurso imperioso para resolver las problemticas de la
calidad educativa.
Las investigaciones sobre cmo los profesores incorporan estas herramientas
en los procesos de enseanza y aprendizaje sugieren que en la actualidad
coexisten tres modelos metodolgicos de articulacin de las que hasta hace
poco denominbamos nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y
que en nuestros das ya son parte de las acciones rutinarias de las personas,
en particular de los jvenes que acceden permanentemente a modalidades de
comunicacin muy diferentes a las de otras dcadas. El primer modelo abarca
experiencias que se refieren a propuestas formativas centradas en las
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

herramientas tecnolgicas, el segundo comprende escenarios de enseanza

centrados en los docentes y, por ltimo, como realmente innovadores, modelos
que brindan nuevas posibilidades y hacen foco en los estudiantes.
Las experiencias con los primeros modelos no han constituido genuinas
transformaciones ya que las tecnologas por s mismas no generan cambios en
las prcticas pedaggicas. El tercer modelo de articulacin centralizado en los
estudiantes, es potente y ha mostrado influir positivamente en los aprendizajes.
Sin embargo, es necesario atender las debilidades que presenta el modelo
para fortalecerlas y avanzar con xito.
En primer lugar, es imperativo que los profesores acepten el desafo de situarse
a la altura de los acontecimientos, investiguen, reflexionen y se preparen para
comprender y acompaar a los jvenes de hoy que interactan con la
presencia cotidiana de las tecnologas y tienen otros estilos de aprendizaje.
Diferentes organismos a nivel internacional y especialistas en nuevas
tecnologas han realizado diversos estudios sobre una nueva comunidad de
usuarios jvenes que se instituye como la generacin del futuro y son
denominados: Millennials. La principal caracterstica que los identifica es el uso
permanente de las herramientas digitales y el considerar que la tecnologa crea
ms oportunidades para todos.
Viven conectados a la web, tienen la capacidad de hacer mil cosas al mismo
tiempo, y se comportan como consumidores exigentes.
Esta generacin que comprende edades de 12 a 25 aos, no ha tenido que
incorporar las computadoras a su vida porque nacieron y crecieron con ellas

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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

junto al fenmeno de masificacin de Internet y la explosin de las redes

sociales.
Las clases tradicionales los aburren y por ello es indispensable incorporar
nuevas estrategias de enseanza con slidas propuestas pedaggicas que
trasciendan la enseanza tradicional e incorporen las TICs como facilitadoras
de esos nuevos escenarios.
Las redes sociales como Facebook y Twitter, adecuadamente utilizadas, tienen
un valor potencialmente pedaggico y pueden instaurarse como aliadas
eficaces en propuestas educativas. El uso masivo de las redes sociales,
suministra nuevas formas de comunicarse, investigar y compartir los
aprendizajes.
Una contribucin importante de las TICs es la creacin de espacios virtuales
para el aprendizaje. En estos espacios se facilita la interaccin de los alumnos
con sus pares y con los tutores como elementos claves para una
retroalimentacin educativa, proceso construido a travs del dilogo y la
mediacin.
Con el uso de varias herramientas que proveen las plataformas virtuales, tal es
el caso de las asincrnicas como las wikis y foros o las sincrnicas como el
chat, entre otras, profesor y alumno acceden a un dilogo didctico de
naturaleza cooperativa en un ambiente constructivista. El dilogo, ms all de
las herramientas tecnolgicas, demanda una participacin activa de los actores
del acto educativo. As el profesor puede obtener informacin de cmo los
alumnos construyen su conocimiento, advertir las dificultades, tomar decisiones
cuando es necesaria una ayuda ajustada y tender los puentes para ayudar y, a
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

su vez, los alumnos pueden conocer su propio proceso de aprendizaje, resignificar conceptos y desarrollar competencias inherentes a su desarrollo
formativo.
La formacin inicial del profesorado no debera omitir estos nuevos espacios de
aprendizaje. El ejercicio del profesorado debe trascender el espacio fsico del
aula, trabajar comunitariamente en red con un modelo centrado en el
estudiante. Este modelo ofrece ventajas que un docente entrenado puede
potenciar para mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje.
Se considera imprescindible que la formacin inicial y continua del profesorado
incorpore la capacitacin requerida tanto para el diseo de un entorno virtual
como de nuevos materiales y la habilidad para realizar tutoras de calidad en
ambientes que ofrezcan oportunidades innovadoras de aprendizaje.
Los aprendices del nuevo milenio demandan nuevos escenarios de aprendizaje
donde las tecnologas contribuiran significativamente para mediar el desarrollo
de habilidades y competencias que estn explcitas en la agenda educativa. Es
el rol de los docentes prepararse para disear acciones que permitan a los
alumnos desarrollar la capacidad para pensar por s mismos y construir un
andamiaje

que

les

permita

actuar

en

consecuencia,

asumiendo

la

responsabilidad respecto de sus propios aprendizajes.

La esencia primordial de la capacitacin docente ha de involucrarse en un
nuevo paradigma educativo que integre la potencialidad de las tecnologas con
enfoques que provienen de otras disciplinas, tal el caso de las nuevas
pedagogas, las didcticas de las disciplinas y la psicologa del aprendizaje.
Los docentes tienen la obligacin de enfrentar los nuevos desafos y educar
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

acorde a las demandas del siglo XXI a fines de incluir la escuela en la cultura
digital vs las tecnologas en la escuela.

Adolescencia y TIC
La tendencia a usar las TIC se da en todas las edades. Sin embargo, en la
adolescencia es donde se aprecia un mayor incremento, debido a que las han
incorporado de manera habitual en su vida, utilizndolas como herramientas de
interaccin, informacin, comunicacin y conocimiento.
En los ltimos aos, se han realizado algunas investigaciones en Espaa que
nos ofrecen datos de inters. El nivel de conexin a Internet en la adolescencia
es muy elevado, por ejemplo, Castells y Daz (2001) en Naval, Sdaba y
Bringu (2003), obtienen que un 73,9% de los jvenes de Barcelona entre 15 y
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LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

19 aos son usuarios de Internet y se conectan aproximadamente unos cinco

das a la semana, pasan en total unas 7 horas de media conectados
semanalmente, y dedican sus horas de navegacin principalmente a utilizar los
servicios mensajera instantnea MSN y Chat con un 82%, jugar online 62% y
utilizar el correo electrnico el 55%. Mientras que el estudio de Naval, Sdaba y
Bringu (2003) indica que un 55,9% de las y los adolescentes navarros utiliza
Internet y un 75,7% posee un ordenador personal.

Gnero y uso de las TIC

En estos estudios, un aspecto necesario a destacar es la diferencia del uso de
las TIC que pueda existir por parte de chicas y chicos. Desde las primeras
edades se identifican diferencias de gnero en el uso de las TIC. Chicas y
chicos prefieren medios y elementos diferentes.
Para los chicos, el atractivo principal corresponde al ocio ldico, principalmente
los videojuegos, mientras que para las chicas, el atractivo principal se centra en
el ocio comunicativo a travs de conversaciones con el mvil o en lnea (Chat,
Messenger y correo electrnico). Tambin las chicas suelen utilizar ms
Internet para las actividades acadmicas (Amors, Buxarrais y Casas, 2002).
23

LAS TIC EN EL NUEVO MILENIO

Las diferencias de gnero no son producidas por una diferencia de

capacidades. Al parecer, se podra tratar de preferencias basadas en la
socializacin.
Un aspecto importante a resaltar es que las chicas utilizan las TIC en edad ms
tarda que los chicos. Quizs, esto se deba al hecho de que las ofertas de las
TIC son notoriamente masculinas. Al respecto Gil y otros (2003) sealan que
en los cibercafs usualmente se pueden encontrar con nios de 7 a 9 aos,
mientras que es difcil encontrar nias de esa edad. Las chicas suelen
establecer relacin con las TIC a partir de los 12 o 13 aos cuando comienzan
a encontrar interesantes las relaciones sociales especialmente con el sexo
opuesto. Es a partir de entonces cuando empiezan a familiarizarse con el Chat,
el Messenger y el telfono mvil.

Interaccin entre iguales y TIC

No cabe duda que acceder a las TIC puede satisfacer necesidades tanto de
tipo individual como social. Se sabe que estas tecnologas le aportan a las y los
adolescentes nuevos contextos de relacin social, adems de la interaccin
personal.
Un aspecto de especial inters ha sido estudiar cmo influye el uso de las TIC
en las relaciones sociales de las y los adolescentes con sus pares. Debemos
considerar que este tipo de interaccin se produce con mayor frecuencia
cuando el uso de estas tecnologas se relaciona con actividades de ocio.

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Al respecto, la investigacin de Gil y otros (2003) sobre el uso de Internet por

los chicos y chicas en los cibercafs durante el ocio se convierte en una
prctica relacional, cuyas ventajas se extienden en direccin a la socializacin
del conocimiento, debido a que en estos encuentros las y los adolescentes
adquieren y perfeccionan su dominio de las TIC.
Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperacin y
participacin, los que conlleva a un aprendizaje cooperativo. El estudio de Gil y
otros (2003) realizada sobre este aspecto, confirma el potencial de las TIC para
mejorar la convivencia y el trabajo en equipo durante la adolescencia.
Junto a sus amigos y amigas, las y los adolescentes, comparten instantes de
navegacin y juegos. Sin embargo, segn Naval, Sdaba y Bringu (2003),
debemos tener en cuenta que esta tendencia es mayor en adolescentes que
mantienen una estrecha relacin social con sus pares dentro y fuera de la
escuela. Este ltimo aspecto demuestra que la incid
Ventajas y oportunidades y posibles riesgos de las TIC
Las TIC otorgan mltiples oportunidades y beneficios; por ejemplo favorecen
las relaciones sociales, el aprendizaje cooperativo, desarrollo de nuevas
habilidades, nuevas formas de construccin del conocimiento, y el desarrollo de
las capacidades de creatividad, comunicacin y razonamiento (Castells, 2001)
En el mbito familiar, al reconocer la ventaja tecnolgica que tiene la
adolescencia, sobre los adultos, se abre un nuevo espacio de participacin en
la familia.
As las TIC, lejos de convertirse en un elemento de aislamiento, bien utilizadas
podran ser un canal de comunicacin entre los miembros del hogar.
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Ante esta postura favorable del uso de las TIC por las y los adolescentes,
existe una postura opuesta, la cual indica los posibles problemas que puede
causar el uso inadecuado de las TIC.
Autores como Kraut y otros (1998) en Naval, Sdaba y Bringu (2003),
advierten que pueden producir aislamiento o agudizar fenmenos como la
soledad y la depresin; mientras que Gil y otros (2003) menciona cuatro
aspectos que pueden tener efectos negativos: adiccin, aislamiento, contenidos
perversos y violencia. Por otro lado, Naval, Sdaba y Bringu (2003) sealan
tres efectos negativos: prdida de la privacidad, fomento del consumo y
adiccin. Por su parte, Castells (2001) seala la identidad en los entornos
virtuales. Finalmente, Amors, Buxarrais y Casas (2002), indican como riesgo
el fomento del consumo).
Uno de los principales motivos de preocupacin, tanto para los educadores
como para la familia, respecto a las relaciones que mantienen las y los
adolescentes con las TIC, es la posibilidad de que aparezcan comportamientos
adictivos que pueden trastornar el desarrollo personal y social en las y los
adolescentes.
Los medios de comunicacin son los primeros en enfatizar estos casos que,
aunque existen, no se pueden generalizar.
Al respecto Ads y Lejoyeux (2003: 95) sealan a las TIC como una nueva
adiccin y advierten sobre el uso de Internet:
No se ha visto jams que un progreso tecnolgico produzca
tan de prisa una patologa. A juzgar por el volumen de las

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publicaciones mdicas que se le consagran, la adiccin a

Internet es un asunto serio y, para algunos, temible.
El riesgo est en responsabilizar con antelacin a las TIC de una capacidad de
producir adiccin sin relacionarla de manera directa con la madurez personal y
el carcter del usuario.
En el estudio de Gil y otros (2003) se pone de manifiesto que tanto las y los
adolescentes como sus familias son conscientes de que el riesgo existe, pero
tambin consideran que hay personas que son ms propensas que otras, al
igual que lo son para generar otro tipo de adicciones. Por lo cual, es
recomendable hablar de un uso inadecuado e inmoderado de las TIC ms que
de una adiccin generalizada.

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