Nombre de la estudiante:

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

ENSAYO:
CONSTRUCCION DE VALORES EN EL AULA
ESCOLAR
CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR
CONSTRUCTION OF SECURITIES IN THE SCHOOL CLASSROOM
Lidia Patricia Castro Granados1
Universidad Nacional de Costa Rica
Heredia, Costa Rica
pacas.g@hotmail.com

________________________
1

Bachiller en Educacin con nfasis en Educacin Preescolar de la Universidad Nacional

Estatal a Distancia (UNED).
Licenciada en Educacin Preescolar de la Universidad Internacional San Isidro Labrador
(UISIL).
Profesora en Educacin con nfasis en I y II Ciclo.
Estudiante de la carrera de Educacin Religiosa de la Universidad Nacional de Costa Rica
(UNA).
Actualmente se encuentra laborando como profesora de Educacin Religiosa para el Ministerio
de Educacin Pblica del Gobierno de Costa Rica.

Resumen: En este escrito se pretende rescatar la importancia de la enseanza basada en valores

sin importar la materia o el nivel que se est enseando basada en valores sin importar la
materia o nivel que se est enseando. Adems de esto se citara como se clasifica los valores y
su importancia y uso en la vida diaria, para esto las etapas bsicas en el proceso de valoracin
del nio escolar empiezan desde su nacimiento para que puedan ser aceptadas ms adelante y
en buena forma.
Es por esto que la familia y el educador van de la mano en la formacin de valores en el nio y
la nia, es de suma importancia la colaboracin de ambos para su buena formacin. El
educador debe investigar como es el ambiente en que se desenvuelve el nio y la nia para
captar lo que estos necesitan y reforzar lo que ya poseen, es por esto que debe poseer tambin
una formacin integral y ser congruente para poder transmitir esto a los estudiantes.
Palabras claves: Valores, principios, educacin, convivencia, respeto, buena formacin.
Abstract: In this paper aims to reassert the importance of values-based education regardless of
subject or level being taught based on values regardless of level or subject taught. Besides this
was cited as the values and their importance and use in everyday life is classified to this basic
stages in the assessment process begin school child from birth so they can be accepted below
and in good shape.
That is why the family and the teacher go hand in hand in the formation of values in the child
and the child is of paramount importance to the cooperation of both its good training. The
educator must investigate as is the environment in which the boy and the girl to grasp what
they need and reinforce what they already have is developed, which is why you should also
have a comprehensive training and be consistent in order to convey this to students .
Keywords: values, principles, education, coexistence, respect, good training.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

INTRODUCCIN
El hombre, por su origen, est llamado a ser realizador de valores. Si no lo hace, pierde su
dignidad y se corrompe. Todos sin excepcin, sabemos y sentimos que una corriente de corrupcin est
destruyendo nuestra identidad, nuestras instituciones, nuestra sociedad y nuestra nacionalidad.
Todos debemos cooperar en la tarea de colocar nuevamente a Costa Rica, sobre slidas bases
morales y ticas, que rijan la vida familiar, social, econmica y poltica de esta nacin. Esta labor diaria
hemos de realizarla en la fbrica, en el aula, en la comunidad, en el campo, en la iglesia, en la prensa, en
fin, en la funcin pblica y en la actividad privada.
Los ciudadanos costarricenses tenemos los recursos espirituales y culturales que pueden
convertirnos en los mejores emprendedores de una lucha como la que hoy iniciamos, para participar en
ella con hechos, ms que con palabras y hacer de esta nacin el ms brillante ejemplo de paz, de libertad,
de justicia y de dignidad humana.
Rescatar a la nacin del precipicio en que algunos pretenden lanzarla, no puede lograrse de un da
para otro pero podemos empezar hoy, promovindolo y practicndolo nosotros, los y las docentes dentro
y fuera de nuestras aulas.
CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR
El valor es un estado de conciencia, que orienta y motiva el pensamiento, los sentimientos y la
conducta del individuo es por eso que segn Hogar y fe, Revista (2003, Abril) constituye uno de los
elementos determinantes de la cultura, pueden contribuir con la bsqueda del bienestar individual y
colectivo, permiten establecer un orden de prioridad en todos los mbitos de la vida cotidiana, guan
nuestras actuaciones y nos definen como persona y sociedad (pg. 11).
Los valores son creados por los hombres y las mujeres y cada individuo los adquiere como una
necesidad vital en sociedad, los cuales se manifiestan en sus actitudes y comportamientos. Tiene gran
importancia en la formacin integral del ser humano.
Algunas razones para afirmar esto es que cada persona posee sus propios valores, practica y lucha
por ellos, enfrentando las consecuencias ya que estos dan sentido a la existencia y contribuyen en la
realizacin del individuo.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

Adems actan como indicadores del comportamiento humano, conllevan a la eleccin que se
considera mejor, los valores ayudan al individuo a dirigir su vida, propicia la calidad de vida individual y
contribuye a la realizacin de la persona y al bien de la sociedad.
Todo individuo y sistema, desde la familia, instituciones y naciones, poseen sus propios valores; esto
significa que tienen objetos, principios, relaciones, condiciones o conceptos espirituales, humanos o
culturales que son considerados muy importantes y que esta dispuestos a defender a cualquier precio.
CLASIFICACIN DE LOS VALORES:
Segn el libro de los valores todos los valores coinciden en que tienen como fin ltimo mejorar la
calidad de nuestra vida. La clasificacin ms extendida es la siguiente:
Valores biolgicos: traen como consecuencia la salud, y se cultivan mediante la educacin fsica e
higinica.
Valores sensibles: conducen al placer, la alegra, el esparcimiento.
Valores econmicos: proporcionan todo lo que nos es til, son valores de uso y de cambio.
Valores estticos: nos muestran la belleza en todas sus formas.
Valores intelectuales: nos hacen apreciar la verdad y el conocimiento.
Valores religiosos: nos permiten alcanzar la dimensin de lo sagrado.
Valores morales: su prctica nos acerca a la bondad, la justicia, la libertad, la honestidad, la
tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, el agradecimiento, la lealtad, la amistad y la paz,
entre otros.
De la anterior clasificacin de valores, los ms importantes son sin duda los valores morales, ya que
estos les dan sentido y mrito a los dems. De poco sirve tener muy buena salud, ser muy creyente o muy
inteligente o vivir rodeado de comodidades y objetos bellos si no se es justo, bueno, tolerante u honesto, si
se es una mala persona, un elemento daino para la sociedad, con quien la convivencia es muy difcil. La
falta de valores morales en los seres humanos es un asunto lamentable y triste precisamente por eso,
porque los hace humanos.
PARA QUE SIRVEN LOS VALORES?
Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, con base en ellos tomamos la decisin
como actuar entre las diferentes situaciones que nos plantea la vida.
Tiene que ver especialmente con los efectos que tiene lo que hacemos en las otras personas, en la
sociedad o en nuestro medio ambiente. Para vivir en paz y felices debemos construir una escala de valores
que nos permita facilitar un crecimiento individual en nosotros y que a travs de l, aportemos lo mejor de
nosotros a una comunidad que tambin seguro tendr mucho que dar a nosotros.
CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR
LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

Los valores dominantes de una cultura se determinan:

Por su duracin: el tiempo que se mantienen.
Por su extensin: la cantidad de personas que los practican.
Por su intensidad: las acciones que se toman cuando se quebrantan, el grado de molestia e indignacin
general de los individuos causada por el irrespeto a un valor.
Adems las fuentes de donde provienen los valores pueden ser: La familia que transmite sus valores
de generacin en generacin, a religin que trata de explicar el significad de la vida y las posibles vas
mediante las cuales los sujetos encuentran una verdadera vida y la sociedad que establece metas frente a
las que el individuo confronta los valores que ha adquirido de la religin y de la familia.
ETAPAS BSICAS EN EL PROCESO DE VALORACIN DEL NIO ESCOLAR.
El periodo comprendido entre los 5 y los 12 aos presenta caractersticas muy particulares; el nio
nace en situacin de inmadurez; su vida psquica se limita a sensaciones, impulsos, instintos y afecto, su
conducta es descoordinada y difusa.
Segn Valverde R, (2001) el proceso de valoracin en este periodo de vida segn las siguientes
etapas:
Captacin del valor: Durante el primer ao de vida el foco valorativo es su propio cuerpo, este le
informa lo que puede o no ser bueno para l, por ejemplo, valora el alimento cuando tiene hambre y la
seguridad por medio de las caricias y atenciones de su madre, la captacin es instintiva.
Para que el nio pueda captar adecuadamente los valores en la etapa escolar, es necesario que se
produzcan en su medio familiar y educativo las condiciones afectivas de aceptacin, amor, comprensin,
tolerancia y confianza, las cuales presentan una estrecha relacin entre s, pues son actitudes positivas.
En cuanto a la aceptacin el nio necesita sentirse aceptado por los dems, esta aceptacin la percibe
cuando se le atienden sus necesidades bsicas, recibe intercambios sociales como sonrisas, miradas,
palabras, caricias y otras. Segn las respuestas que percibe de los dems el nio o nia aceptan y desea
tanto vivir como actuar en el mundo.
En el amor el nio puede recibir tanto amor de sus padres como de otros familiares como sus abuelos,
hermanos, tos, primos y otros as como la comprensin puede manifestarse de diversas formas, por
ejemplo, respetando la individualidad, brindando los materiales apropiados, atendiendo oportunamente
sus necesidades, demostrando paciencia cuando se enferma, cuando no desea comer, proporcionando
opciones para que el escoja, respetando sus escogencias y otras formas que favorezcan una relacin de
apata.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

La tolerancia se complementa con el aspecto anterior, favorece la creatividad, la autonoma y la

autoestima. No se trata de una tolerancia total, pues es necesario establecer lmites y velar por que estos se
cumplan. Por ejemplo un nio de tres aos puede jugar con agua, pero debe aprender a no tirarla a sus
compaeros.
Tanto la confianza en s mismo como la confianza en los dems brindan al nio seguridad al actuar y
estimula su deseo de complacer a los dems.
Preferencia por un valor: el nio prefiere todo lo que le proporciona placer inmediato, sin distinguir si le
es o no perjudicial. Podr hacer juicios de valor con relacin al adulto, por ejemplo, preferir lo que no
enoje a los padres.
Realizacin: en la realizacin de los valores influyen dos aspectos: la imitacin y el inters por
practicarlos.
La imitacin es una caracterstica propia del nio escolar le permite practicar conductas adultas, ya
sean actitudes, maneras, gestos, inflexiones de la voz y otros. El principal motivo de desear imitar un rol
es querer parecerse al modelo. Es por esta razn que los nios no imitan a todas las personas sino a
quienes admiran.
El inters en el nio o nia de usar las nuevas aptitudes que van emergiendo en su desarrollo favorecen la
etapa de realizacin de los valores y a medida que descubre nuevos valores, se interesa en realizarlos por
s mismo.
Expresin: Segn Valverde R, (2001)los valores que el nio adquiere los manifiesta espontneamente;
madres, padres y decentes podrn notar esto observando con cuidado su juego y otros tipos de relaciones
interpersonales (Pg.141). De las cuidadosas observaciones que se realicen se podr deducir que es lo
que ms valora y prefiere el nio en ese momento.
LA FAMILIA Y EL EDUCADOR EN LA FORMACIN DE VALORES EN EL NIO.
La familia: los valores se inician en el hogar, la formacin, en el individuo, de los valores propios de la
cultura, constituyen un proceso lento, continuo y cuidadoso que se va construyendo da a da.
Segn la autora el nio al nacer hereda algunas caractersticas particulares, pero la mayora de las
formas de comportamiento, las actitudes y los valores son aprendidos. Si los padres poseen un verdadero
sistema de valores, tienen una base fundamental que les permite constituirse en modelos positivos para la
consecucin de este proceso en el nio.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

Si los nios se sienten amados y valorados dentro de su familia probablemente tendrn ms

disposicin para colaborar en el bien comn y aceptar modelos que les son importantes. Primeramente el
nio percibe esta relacin afectiva por medio de la satisfaccin de sus necesidades vitales; luego se va
ampliando a medida que crece y madura.
Otro aspecto importante en la adquisicin del sistema de valores es la autoestima, esta es la valoracin
que el nio tenga de s mismo. Para favorecer la formacin de la autoestima es importante que padres y
maestros valoren al nio por lo que es y no por lo que esperan de l. Aprenden a considerarse bueno o
malo, cooperativo o egosta, lindo o feo, inteligente o tonto, importante o insignificante.
Al ingresar a la educacin formal, el nio escolar y preescolar se relaciona con un grupo de personas
desconocidas, nios y adultos, con costumbres no precisamente iguales a las suyas, las que debe
confrontar. Por ejemplo, ha aprendido a ser ordenado y observa que algunos de sus compaeros y adultos
no practican el orden, lo cual le causa gran confusin.
Los docentes: la responsabilidad del docente en la tarea de educar en valores es fundamental. Es evidente
que este, consciente o inconscientemente, transmite a sus alumnos unos valores, una forma de ver la vida,
que le es muy particular y que a su vez interviene en la formacin de la propia escala valorativa de los
alumnos. Es por eso que se debe reflexionar sobre la urgencia y necesidad fundamental de formar al
docente en una serie de capacidades indispensables para realizar con xito su tarea, independientemente
del rea de formacin y prctica docente.
El docente y los valores de la comunidad: el docente a principio de ao realiza un anlisis del contexto
sociocultural para la adecuacin curricular, de ah puede partir para obtener tambin informacin entre
otros aspectos de las actitudes, hbitos, creencias y valores propios de la comunidad.
Otra forma de obtener informacin con respecto a los valores de la comunidad, es realizar
observaciones cuidadosas de la conducta individual y colectiva de los nios durante la jomada educativa.
Al conocer los valores que deben ser fomentados o rescatados, debe incluir en su planeamiento
didctico los objetivos, diversas tcnicas y actividades que conlleven a promover las actitudes que
permitan el rescate de valores. Adems de esto es muy importante la importancia del docente como
modelo para los nios, por lo que conviene que quien se forme como educador confronte sus valores y
actitudes, pudiendo utilizar para esto la gua conceptual de actitudes para la formacin de valores en el
sistema educativo costarricense (anexo). Esta confrontacin le permitir auto evaluar cuales valores
necesita fortalecer, para llegar a presentar un mejor modelo a los nios.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

Perfil del docente para educar en valores: para educar en valores el educador debe poseer algunas
capacidades como son:
Capacidad de crear un clima escolar adecuado as como situaciones que planteen problemas y
contradicciones a la estructura valorativa en que se ubica el alumno, escuchar, aconsejar y ayudar en la
formacin del estudiante.
Capacidad para construir un modelo terico propio y respondiente a la situacin educativa concreta
adems de comprender, aceptar y tratar de incidir positivamente en los grupos que se conforman y en el
contexto de los alumnos.
Lograr un proceso de autorreflexin de su propia persona y de su prctica como docente, que propicie
un auto concepto ajustado y positivo y convertirse en un ente totalmente neutral en los aspectos
pedaggicos.
Por otro lado, Chavarra, E y Zeledn, P. (2001 citado en Ministerio Educacin Pblica, 2004), otras
cualidades bsicas para el perfil del docente educador en valores son:
Poseer una formacin integral en el campo de la Educacin en valores adems del reconocimiento de
su dignidad personal y profesional asumiendo una gran motivacin para asumir esta labor, pues parte de la
conviccin personal de que los resultados de este trabajo marcara positivamente la vida de los estudiantes.
Tener congruencia en la forma de pensar, hablar y actuar y una suma disposicin para el dialogo
como elemento esencial dentro del proceso educativo, tambin tener capacidad para identificar,
seleccionar, desagregar, construir y dar seguimiento a la vivencia de los valores significativos en su grupo
de alumnos y de sus propios valores.
Los valores del servidor (a) pblico (a):
Nosotros los docentes somos tambin servidores pblicos que necesitamos ser los ms eficientes
posibles en nuestro quehacer diario. Algunos de los valores del servidor pblico son:
ALTRUISMO: Es mejor servir que ser servido. La vocacin de servicio depende de una actitud de
desprendimiento para procurar el bien de los dems.
HONESTIDAD: Un comportamiento honesto es la clave para la credibilidad, el respeto y el xito en el
servicio pblico.
LEALTAD: La lealtad a los valores y a los buenos principios es fundamental para servir dignamente al
habitante.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

SOLIDARIDAD: Una actitud solidaria, dignifica y engrandece. La misin del servidor pblico es trabajar
por una causa comn: el servicio al habitante.

TOLERANCIA. Aceptar a las personas y sus diferencias son fundamentales para convivir, trabajar y
servir.
RESPETO: Toda persona es digna de respeto y buen trato. El respeto es una condicin indispensable,
tanto para las buenas relaciones en el trabajo, como para un trato digno a los habitantes.
VALORES Y ACTITUDES: PARTE IMPORTANTE DENTRO DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS.
Los valores y actitudes son indispensables para el desarrollo integral del ser humano. Se manifiesta en
las actitudes, comportamientos y acciones cotidianas.
La educacin, al propiciar cambios en el ser humano, se ha dado a la tarea de contribuir en la
formacin de personas que cada sociedad busca conformar. De esta forma, se ha convertido en un
instrumento bsico para construir la cultura de los pueblos. Es as como en el transito constructivo de
valores, el nio se expresa en cuanto persona humana, o sea, se perfecciona para s y para el otro
(alteridad) debido a que siempre estn en relacin consigo mismo y con los dems.
Segn Delgado, E (1999), en el programa de estudio los valores y actitudes por practicar con los
nios y nias son: respeto, solidaridad, amor, domino de s mismo, responsabilidad, disfrute de
actividades, creatividad, valoracin y aprecio de la belleza natural o creada, urbanidad y buenos modales,
valoracin y aprecio por la cultura local y nacional y creatividad (Pg. 31).
CONSIDERACIONES FINALES
En el anterior trabajo se reconoce que toda accin educativa est comprometida con la formacin de
actitudes y el logro de valores, de ah que valores y educacin tienen como punto importante a la persona
humana.
Es por tanto que se puede concluir que educacin y valores son funciones bsicas del ncleo familiar,
del sistema educativo y del sistema social.
Tener valores no es solo decir que apreciamos algo, es demostrar ese aprecio con acciones concretas,
no solo es responsabilidad de la familia ensearlos y practicarlos para que los hijos e hijas los aprendan,
tambin es responsabilidad de todas las personas que estamos a su alrededor.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

Como educadores y personas pblicas, este trabajo ha demostrado que la mejor tcnica didctica para
ensear los valores a los nios escolares no solo depende de las actividades que realicemos dentro del aula
escolar sino depende tambin de la conviccin que tengamos de que a diferencia de algunas otras
profesiones, en la actividad educadora est implicada la vida toda del educador, pblica y privada, pues a
travs de sus actividades el educador, traslada su vida, su manera de pensar y de actuar y quiralo o no,
influye decisivamente en los educandos a travs de su testimonio, as sea bueno o malo.
Hemos de considerar que nuestro trabajo bien hecho en la presencia de Dios y al servicio de los
hombres debe ser el motivo de nuestra mayor alegra, vivir siempre alegres aun en el fondo de la
adversidad y haciendo parte importante la construccin y mejoramiento de los valores morales.
Finalmente, siempre una sonrisa en los labios y a pronunciar siempre una palabra de aliento que
contagie nuestro entusiasmo a todos los que estn a nuestro alrededor principalmente nuestros nios y
nias.
BIBLIOGRAFA
Delgado, E. (1999). El planeamiento didctico en la educacin preescolar. (3a Reimpresin). San Jos:
EUNED.
Ministerio de educacin pblica, (2004). Mdulo de auto y mutua capacitacin para la educacin en
valores. San Jos: Ed MEP.
Ministerio de educacin pblica, (2004). Programa nacional de formacin en valores. San Jos: Ed MEP.
Ministerio de educacin pblica, (2005). Segunda jomada nacional comisiones regionales de valores. San
Jos: Ed MEP.
Montero, C. (2003). Hogar y fe: Valores, 24,11.
Valverde, R. (1995). Principios y tcnicas de educacin preescolar. (1a Reimpresin). San Jos: EUNED.
Valverde, R. (2001). Lenguaje y estudios sociales para preescolar II. (3a Reimpresin). San Jos:
EUNED.
Vasquez, V. (Ed). (2002. El libro de los valores. Bogot: EL TIEMPO.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS

Zeledn, M. (2001). Educacin infantil en valores desde la tica de la alteridad.

(1a Reimpresin). San Jos: EUNED.

CONSTRUCCIN DE VALORES EN EL AULA ESCOLAR

LIDIA PATRICIA CASTRO GRANADOS