PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Un resumen con los aspectos ms relevantes del video.

En el video se muestra la historia de GINI, una nia que fue encerrada
por sus padres durante 12 aos y medio en un cuarto oscuro desnuda y
sin relacionarse con el ambiente.
Los padres de GINI fueron acusados por abuso deliberado y 15 minutos
antes se dispar en la cabeza y muri. Desde entonces la nia quedo
refugiado en un albergue para nios abandonados pasado, muchos aos
GINI fue violada en uno de esos ambientes y dejo de hablar; este caso
fue estudiada por ZUZI CORTIZ una joven lingista quien descubri que
la nia era muy inteligente pero tena dificultades en pronunciar algunos
trmino de la gramtica como por ejemplo: quien, cuando, que, porque,
el, ellos. Estas palabras no estaban en su abecedario.
Identifique los factores de riesgo y protectores del caso GINI
Para explicar el caso GINI es necesario saber de cmo se desarrolla el
cerebro de un nio? Al respecto los cientficos han descubierto de que
en los primeros aos de vida el cerebro de pasa una etapa crtica en su
desarrollo en el cual su trabajo primordial es asegurarse de que todas
las clulas del cerebro estn conectados correctamente, no solo esa es
su funcin la de elaborar conexiones, si no tambin, cortarlas para
siempre.
Por tanto un nio de tres aos tiene tres veces ms conexiones que un
adulto, estn mescladas y caticas y para que trabaje apropiadamente el
cerebro debe decidir cuales conexiones debe mantenerse y cuales se
debe suprimir, al menos se debe mantener un promedio de tres millones
de conexiones que se deben usar o de lo contrario se pierden y una vez
pasado el tiempo nada se puede hacer para mejorarlas.
En el caso de GINI paso lo siguiente: los primeros aos de vida de esta
nia su cerebro no recibi estimulo suficiente porque vivi encerrada en
un cuarto oscuro y sin relacionarse con alguien. Por tanto no se produjo
conexiones suficientes en su cerebro, por cuanto GINI cuando fue

grande no poda mantener una comunicacin fluida porque estas

conexiones no se produjeron cuando era nia.
Bsicamente el cerebro de la nia con respecto al rea de la gramtica
estaba estropeada y por eso no poda usar las conexiones gramaticales
en una oracin como: que, cuando, quien, porque, el, ellos, etc. No
estaban en su abecedario, no haba aprendido en su infancia. Por tanto
el cerebro de GINI perdi una etapa importante de su cerebro porque
durante los primeros aos el cerebro establece muchas conexiones y
esta se activa de acuerdo al estmulo de su ambiente, la de ella nunca
ocurri eso porque estaba encerrado en un cuarto oscuro desde
pequea.
1 Reflexione acerca de la lectura: ALTERACIONES DEL LENGUAJE
EN PACIENTES AFECTOS DE SNDROME DE DOWN ".
A
continuacin conteste las siguientes preguntas:

ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN PACIENTES AFECTOS

DE SNDROME DE DOWN
El sndrome de Down es un trastorno gentico causado por la presencia
de una copia extra de los cromosomas, se caracteriza por la presencia
de un grado variable de discapacidad cognitiva y algunos rasgos fsicos
reconocibles que le dan un aspecto reconocible. La causa ms frecuente
en la actualidad es la discapacidad cognitiva psquica congnita.
Hasta la fecha no se sabe las causas que la originan pero se han
realizado muchas investigaciones y los resultados fueron los excesos de
cromosomas y tambin se relaciona con la edad materna superior a los
35 aos. Estas personas tienen la probabilidad de padecer algunas
enfermedades especialmente del corazn, sistema digestivo, y sistema
endocrino debido al exceso de protenas sintetizadas por las
cromosomas dems.
En la actualidad no existe ningn tratamiento farmacolgico que haya
mejorado las capacidades intelectuales de estas personas, sin embargo
las terapias de estimulacin precoz y el cambio de la mentalidad de la
sociedad hacen que la calidad de vida de estas personas sea positiva.

Como sabemos el lenguaje y la comunicacin son claves en el desarrollo

social y personal de los nios afectos de Sndrome de Down, en ese
sentido la hipotona muscular y el diferente grado de discapacidad
psquica, se asocian otras patologas, siendo la afectacin lingstica la
ms variable de unos individuos a otros
Si bien es cierto el lenguaje oral se adquiere de forma natural, sin
embargo para las personas que padecen esta enfermedad se propone
desarrollar ciertas actividades que consisten en potenciar los dispositivos
cerebrales, auditivos, visuales y existencia de estmulo social
Las personas con Sndrome de Down encuentran dificultades en
el procesamiento de la informacin que reciben, la prdida
auditiva incluso leve o moderada, va a incidir en la fonologa y
produccin del habla.
El desarrollo del lenguaje en estos nios est enlentecido.
Su lenguaje comprensivo est menos limitado que el expresivo,
ste suele ser pobre, simplificado y con un vocabulario limitado
debido a, sus dificultades cognitivas, motoras a nivel bucoorofacial y las diferentes caractersticas que se asocian a este
sndrome, pero puede llegar a ser funcional.
Su capacidad comunicativa se refuerza mediante el gesto.

Los trastornos atencionales dificultarn el aprendizaje en gran

manera.
La Atencin Temprana y la Logoterapia son fundamentales en
estos casos.
CONCLUSIN
En conclusin el sndrome de Down es un trastorno gentico causado
por el exceso de cromosomas, se manifiesta en diversas formas la ms
conocida es la discapacidad cognitiva psquica congnita. No

existe

ningn tratamiento farmacolgico solo se puede administrar terapias de

estimulacin precoz y el cambio de la mentalidad de la sociedad para

que la calidad de vida de estas personas sea positiva.
Como estas personas tienen dificultades en el procesamiento de la
informacin, a esto lo sumamos la perdida de la audicin, por tanto no
pueden pronuncian las palabras con facilidad y su comprensin del
lenguaje y su vocabulario es limitado debido a sus dificultades cognitivas
que presentan.
2 ANLISIS DE CASO DE SONIA
Sonia es una nia de 6 aos y 6 meses. Se evidencia en la menor lo
siguiente:
En la anamnesis se afirma que al principio, el desarrollo del lenguaje era
normal, pero se empez a observar en la guardera como haba un
dficit en su lenguaje expresivo, el cual se hizo ms evidente con el
paso del tiempo y con su escolarizacin en la etapa de Educacin
Infantil (a los 3 aos posea un lenguaje ininteligible, con frases
holofrsicas y con pobreza del vocabulario). A pesar de esto, el nio
manifestaba
una
buena
comprensin
del
lenguaje.
Es por ello que a los 4 aos, se le diagnostica a Sonia un RSL y
comienza a recibir apoyo logopdico.
A partir de entonces se observa una buena evolucin de la nia, en
donde ste va aumentando su nivel de vocabulario y va construyendo
estructuras sintcticas cada vez ms complejas de forma progresiva. No
obstante, en el lenguaje expresivo se siguen cometiendo los siguientes
errores:
1. Omite el fonema /r/ vibrante en lenguaje espontneo, aunque lo
pronuncia correctamente de forma aislada.
2. Omite los sinfones con /l/, /g/ y /r/ tanto en lenguaje dirigido como
espontneo.
3. La agilidad buco facial es deficiente, principalmente en la lengua.
4. Muestra cierta dificultad para la discriminacin auditiva de los sonidos,
fonemas y palabras.
Segn lo dicho hasta ahora, Sonia presenta diferentes problemas de
lenguaje que debern ser trabajadas por el especialista en colaboracin
con
la
familia
y
el
profesorado
del
centro.
De acuerdo al caso conteste lo siguiente: (2 puntos)
1 Qu tipo de dislalias se observan en el caso?
En el presente caso se observa la dislalia funcional porque cuando
un nio omite las consonantes r, k, l, s, z, g o ch. Son caractersticas

propias de la dislalia funcional, porque es un defecto de la

articulacin del lenguaje por una funcin anmala de los rganos
perifricos, puede darse en cualquier fonema pero lo ms frecuente
son los arriba mencionados.
2 Qu tipo de evaluacin se necesitara realizar en este
caso?
Para conocer las causas, es necesario comenzar por un diagnstico
completo, que abarque el anlisis y estudio de la situacin del nio
en

todos

aquellos

aspectos

de

una

dislalia

funcional,

sin

conformarnos nunca con un mero anlisis de la articulacin.

Cuando un nio se presenta con un problema de articulacin, el
primer paso es conocer su situacin personal y familiar a travs de
los datos proporcionados por los padres. Para ello el diagnstico
debe comenzar por una anamnesis personal y familiar que recoja
aquellos aspectos que slo la familia nos puede proporcionar, para
estos

casos

ser

preciso

requerir

los

exmenes

mdicos

complementarios que formen el cuadro preciso para realizar una

orientacin y rehabilitacin adecuada.
La entrevista con los padres referida a un trastorno del lenguaje
infantil es de gran importancia.
En la entrevista necesaria para realizar la anamnesis se debe
mostrar simpata para la persona y tratar sinceramente de
comprender su conducta y sus problemas.
Cuando se realiza la anamnesis se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos.

1 Datos personales:
Filiacin, Nombre y apellidos, Fecha de nacimiento, Direccin,
Nombre de los padres, Nmero de hermanos y lugar que ocupa
entre ellos.

Historial

personal,

Historia

del

defecto

que

presenta,

Cundo lo han percibido y si ha habido regresiones o variaciones en

su

intensidad,

Circunstancias

del

embarazo

del

parto,

Enfermedades sufridas por el nio, traumatismo o disminuciones

percibidas en su audicin, Dificultades respiratorias.
Desarrollo del lenguaje: cundo comenz a hablar, expresividad o
retraimiento en su comunicacin.
Datos familiares:
Ocupacin de los padres, Situacin socio-econmica, Antecedentes
familiares de defectos del habla, Relaciones familiares o atmsfera
emotiva familiar, Actitud de los padres frente al problema del nio.
Desarrollo psicomotor: cundo comenz a sostener la cabeza, a
coger las cosas, a sentarse, a arrastrarse, a ponerse de pie, a andar
solo, habilidad manual que observan en l, zurdera.
Personalidad: actitud del nio en la vida familiar, relacin con los
padres, relacin con los hermanos u otros miembros de la familia,
adaptacin familiar.
Escolaridad (cuando esta ya ha iniciado):
Actitud del nio frente al medio escolar, rendimiento.

Articulacin.
Despus de conocer los datos preliminares, hay que proceder al
examen de la articulacin del nio, para conocer exactamente los
defectos que presenta.
El examen de la pronunciacin debe ser completo y sistemtico, para
que no pase desapercibida en el mismo ninguna forma de dislalia.

Es necesario precisar la situacin del fonema- problema. Si es inicial,

intermedia o final y a qu tipo de expresin est referido, si al
lenguaje repetido, dirigido o espontneo.
Lenguaje repetido.
Para el lenguaje repetido se utilizar una lista de palabras en las
cuales el sonido examinado est contenido en todas las situaciones
mencionadas.
Esta exploracin se puede hacer por partes, con objeto de no cansar
al nio.
Lenguaje dirigido.
Para conseguir la expresin dirigida consistir en presentar una serie
de objetos o dibujos conocidos por el nio, cuyos nombres contengan
el fonema a examinar.
Si el nio ya sabe leer, tambin se puede incluir aqu una prueba de
lectura para observar cmo es su articulacin.
Lenguaje espontneo.
Finalmente habr que observar cmo habla el nio en su lenguaje
espontneo y esto se conseguir a base de preguntas y de entablar
una conversacin dirigida a los datos que queremos a analizar.
Inteligencia
Un primer factor a analizar en los nios que presentan trastornos
articulatorios es su nivel intelectual, ya que un dficit en este aspecto
puede ser la causa de su dificultad.
Para hacer el diagnstico de la capacidad intelectual se pueden
utilizar distintas pruebas, siendo siempre conveniente valerse de ms
de una, para que los resultados obtenidos tengan una mayor validez.

Es importante determinar este aspecto para saber si se trata de un

caso de dislalia funcional o ante un caso de deficiencia mental, en la
que el inicio de la palabra ser un sntoma ms como parte de un
cuadro ms complejo y que requerir un tratamiento adecuado a toda
la problemtica de un nio deficiente, en el que las posibilidades de
rehabilitacin se vern ms condicionadas.
Desarrollo intelectual.
Se podrn aplicar distintos test para el estudio de la dislalia funcional
Matrices Progresivas de Raven: Es un test que pertenece al tipo de
pruebas complementarias, en las que el nio ha de indicar la parte
que falta a un dibujo, presentando las ventajas de ser sencillo de
aplicar, adaptado a nios y sin intervencin del factor verbal que, en
nuestro caso, se presenta deteriorado.
El test de la figura humana de Goodenough: Es una sencilla prueba
de papel y lpiz en la que se pide al nio que dibuje una figura
humana.
Sus resultados pueden proporcionar una valoracin del desarrollo
intelectual, adems de dar una informacin sobre el nivel de
conocimiento del esquema corporal y la organizacin espacial,
pudiendo manifestar tambin dificultades de orden afectivo.

Comprensin verbal.
Se puede hacer un anlisis de su comprensin verbal, a travs de las
pruebas siguientes:
El test de Vocabulario en imgenes de Peabody: Se le presentan al
nio varios dibujos pidindole que seale el que corresponda a la
palabra que se le indique. A travs de l, podremos conocer el nivel

de vocabulario que posee sin que tenga que intervenir la palabra

hablada, con lo cual queda libre de dificultad que podra suponer una
prueba de vocabulario para nios dillicos cuyo lenguaje estuviera
muy afectado.
La prueba de Conceptos bsicos de Bohem: Se detectar la
comprensin y el dominio que el nio tiene de una serie de
conceptos bsicos y que en muchos casos hacen referencia a las
nociones espacio- temporales, que ms tarde habr que analizar y
cuya denominacin puede desconocer.
Psicomotricidad
El aspecto motriz tiene una gran importancia como factor generador
de este trastorno y la experiencia demuestra que la mayora de nios
afectados tienen dificultades en su habilidad motora.
Es necesario hacer un anlisis de las conductas motrices de base
por una parte y de la motricidad buco- facial por otra, interesando
conocer tambin la conducta respiratoria y la capacidad de
relajacin.
Conductas motrices de base.
Para observar las conductas motrices de base se puede utilizar el
test de Ozeretsky que analiza el desarrollo de la psicomotricidad
general del nio, con una escala aplicable a edades de cuatro a
quince aos.
En esta prueba se exploran seis aspectos: Coordinacin esttica,
Coordinacin dinmica de las manos, Coordinacin dinmica
general, Rapidez de los movimientos, Movimientos simultneos.
Motricidad buco- facial

Es preciso determinar el grado de movilidad que existe en los

rganos activos de la articulacin.
Para su observacin se pueden realizar algunos de los ejercicios de
lengua y de labios, para determinar si existe una agilidad normal,
media o si presenta mucha dificultad para los movimientos de la
lengua y los labios.
Nos debe Interesar el conoceto principalmente la soltera de la lengua
para realizar movimientos laterales, llevando el pice de la misma de
una comisura labial a la otra, con un movimiento libre sin pasarla
arrastrando sobre el labio inferior, la elevacin de la lengua,
apoyando su punta en el centro del labio inferior y superior,
respectivamente, manteniendo la boca abierta y los labios inmviles.
Todos estos movimientos ser preciso realizarlos al ritmo que se les
vaya marcando, pasando de uno lento a otro ms rpido y a la
inversa, para observar la agilidad que tiene en los cambios de ritmo.
Tambin interesa observar si existe independencia de movimientos o
si, por el contrario, se dan movimientos asociados, como seguir los
de la lengua con balanceos de cabeza simultneos.
Finalmente, intentarn morderse el labio inferior con los dientes
superiores y a la inversa.

Conducta respiratoria.
Por la relacin que tiene a funcin respiratoria con la realizacin del
acto de la fonacin, tambin es conveniente conocer el estado de la
misma y las dificultades que en este aspecto presenta el nio.
Analizar la capacidad que tiene el nio para la espiracin nasal,
espiracin bucal, fuerza y duracin del soplo.

Tono y relajacin.
Tambin interesa conocer, antes de iniciar el tratamiento, la
capacidad que tiene el nio para relajarse y el fondo tnico habitual
en l para poder trabajar en este aspecto, si es que lo precisa.
Para realizar este anlisis se pueden seguir las siguientes pruebas:
a) Pasividad:
b) Relajacin:
Percepcin y orientacin espacial
Es necesario conocer la organizacin perceptiva del nio y su
orientacin espacial, es muy importante para la articulacin del
lenguaje.
Organizacin perceptiva
Para descubrir un posible dficit en este aspecto se puede utilizar el
test de L. Bender, que constituye un instrumento de medida fcil de
manejar y capaz de discriminar segn las edades.
Este test determina la maduracin de los nios, explorando la funcin
visomotora, que est asociada a la capacidad del lenguaje, el cual
necesita para su desarrollo un grado de preciso de madurez
perceptivo- motor.

Organizacin del espacio

Para conocer su organizacin espacial habremos de ver si reconoce
las coordenadas de derecha- izquierda y con que seguridad y rapidez
lo hace. Para ello se utilizaremos una prueba de Piaget derechaizquierda, en la que el nio deber reconocer estos conceptos en s
mismo, en otro y en la posicin relativa de tres objetos. Se

completar la prueba de Head, mano- ojo- oreja, en la que imitar

los movimientos del examinador cara a cara, despus los ejecutar a
una orden verbal y finalmente vendr la imitacin de figuras
esquemticas. Ambas pruebas ofrecen una escala desde los seis
aos hasta los doce- catorce aos, muy tiles para el estudio de este
aspecto.
Percepcin temporal y ritmo.
Para estudiar y diagnosticar la capacidad que tiene el nio para
percibir y discriminar distintos tiempos y distintos ritmos que se le
presenten y con ello conocer el estado de su estructuracin temporal,
resultar de utilidad la aplicacin de las Pruebas de ritmo de Mira
Stambak. Estas pruebas constan de tres partes que estudian:

Percepcin y discriminacin auditiva

Este es otro factor importante cuyo dficit puede ocasionar trastornos
en el habla del nio y que por tanto es necesario analizar para llegar
a realizar un diagnstico preciso del caso.
Discriminacin de sonidos
Para conocer grado de percepcin y discriminacin auditiva que
posee el nio, convendr comenzar por el anlisis de los sonidos,
observando si es capaz de reconocer y diferenciar unos de otros.

Discriminacin de fonemas
Igualmente se proceder a realizar el anlisis de la discriminacin
fonemtica, observando s reconoce los fonemas que son iguales y
los que son diferentes, o dado un fonema ver si sabe si est o no en
las palabras que proponemos.

Discriminacin de palabras
Se pasar a observar la capacidad que el nio tiene para diferenciar
unas palabras de otras, cuando tienen sonidos muy semejantes. Se
presentarn pares de palabras cortas, con los mismos fonemas
voclicos e igualmente situados, en las que solo vare alguna
consonante y que requieran una normal discriminacin auditiva para
poder realizar la diferenciacin.
Personalidad
Un trastorno de la personalidad del nio o un desajuste en su
adaptacin, puede ocasionar una alteracin o detencin en la normal
evolucin de su lenguaje. Se puede utilizar el test proyectivo de la
familia de Corman, en el que, a travs del dibujo de la familia, l nio
proyectar sus conflictos personales, si es que existen.
Exmenes complementarios
Los exmenes complementarios solo se realizarn en aquellos casos
en que, a travs del anlisis descrito y de los datos que aporte la
familia, se presuma la existencia de otros factores ajenos a los que
constituyen la etiologa de la dislalia funcional. Estos exmenes
sern de carcter mdico y se referirn al estudio neurolgico que
detecte alguna posible lesin en este campo, y audiomtrico, que
pueda medir la prdida de audicin cuando se tema que exista.
Todas estas pruebas deben ser realizadas necesariamente para
tener un diagnostico verdadero del nio y de acuerdo a los resultados
de estos exmenes podemos plantearnos un plan de intervenciones
para trabajar en distintas sesiones con el nio.

3 Describa usted el tipo de intervencin a realizar y

mencione algunos ejercicios segn el caso.
A los nios con dislalia funcional frecuentemente se aborda con dos
estrategias que consisten en intervencin directa y la intervencin
indirecta.

La primera tiene por objeto la maduracin de los rganos fonatorios y

por tanto su finalidad es correctiva que preventiva.
Se puede practicar ejercicios de respiracin (inspiracin, pausa y
respiracin) la inspiracin ser nasal y la espiracin ser bucal.
Ejercicios de soplo, ejercicios de mandbula, ejercicios de mejillas,
ejercicios de alas nasales, ejercicios del velo del paladar, ejersisios de
labios, ejercicios de lengua, ejercicios de relajacin, ejercicios de
discriminacin auditiva.
En la segunda se contina con los ejercicios del tratamiento directo pero
incide fundamentalmente en el punto y modo de articulacin.
En este caso se puede aplicar las siguientes estrategias.
Clasificacin de los fonemas del espaol (nasales, sonoras, sordas,
palatales,
oclusivos,
fricativos,
africados,
laterales
y
vibrantes).brindndole distintos ejercicios al nio.

3 Trabajo de Campo
Utilizando los siguientes Test:
- Test de Articulacin de Melgar
Realice usted las siguientes actividades:

a Consentimiento informado de cada nio

b Administre el test a 2 nios. Adjunte el protocolo de

registro corregido (2 puntos)

Elabore el informe psicolgico de cada evaluacin

realizada.

d Coloque una foto de cada nio(a) con usted. (1 punto)

4 Disee un trptico con ejercicios orofaciales,

dislalia funcional (2 puntos)

para nios

con

DISLALIA FUNCIONAL
Es la nica que, para muchos especialistas considerada como
dislalia.
Las dems seran denominadas con otro trmino.
Su origen no es de tipo orgnico sino funcional.
Es decir, no existe una causa orgnica detectada o precisa.
Segn Pilar Pascual Garca es un defecto en el desarrollo de la
articulacin del lenguaje por una funcin anmala de los rganos
perifricos.
Puede darse en cualquier fonema, pero lo ms frecuente es la
sustitucin, omisin o deformacin de r, k, l, s, z,g o ch.
Segn Jorge Perell se trata de la articulacin producida por un
mal funcionamiento de los rganos perifricos del habla, sin que
haya lesin o malformacin de los mismos.
El nio que la padece no usa correctamente dichos rganos a la
hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa
de tipo orgnico.
Es la ms frecuente.
A continuacin le presento algunos ejercicios:

Muchos xitos en el desarrollo de su trabajo pedaggico!

"Una voluntad fuerte es la mejor ayuda para alcanzar tus metas