Descripcin

de la ficha

Nmero de f icha

En negro s e des t acan

.. '

los ejes que se relacionan

(l

co n la f jcha

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Propsitos

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Nmero de bloque

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Eje.
Arriba:
Los nmeros , s us relaciones
y s us operac iones
Med icin

\
\
' d e corte \
Linea
pa ra def3prender

la f jcha

f1

r-:<. LJ

Geo metra
Abaj o:
f ratamiento de la informacin
Procesos de ca mbio
La pred icc in y el azar

~ ,,\> \\\
1 La s ta reae"
2 Cul va con cul?
3 La calculadora (I)
4 En qu se parecen?

5 Adivina el nmero que pen5"

6 Conetruyendo cuerp05
7 El adivinador"
8 La t iendita
9 En dnde e5t5?
1O Cunta5 flc hae nece5ito?
11 Cunto mide?
12 Quita y pon
13 Gana quien llegue al 1000
14 De la misma medida

15 L05 robot e
16 El orden de 105 n meros
17 El cajero
18 Con 105 mlern oe cuadrad05
19 Cunt05 punt05 tengo?

20 fa ree y nonee

W <'J> 111

Actividad rutinaria

<\>
2 1 La maquinit a
22 De 2 en 2
23 Vamos de compras!
2 4 Tan larga como
2 5 Alto a la guerra !
26 Inventa ndo problemas
27 E n qu orden van?
28 Pata s y gallinas
29 La cal culadora (11)'
3 0 Rompecabezas (1)
3 1 Tiro al blanco
3 2 Con sumas y restas
33 Guer ra de cartas
34 El mensaj ero
3 5 Cu l t iene ms?
36 Timbir iche
3 7 La balanza
38 Por dnde sale el sol?
39 El boliche
40 El banco

<\\>

\\\ ,'J,

<JJ>

<\>
4 1 El t iempo pasa
4 2 Aros y botellas
4 3 iAdivina qu figura esi

44 El forro de mi caja
4 5 El calendario
4 6 Const ruyendo jardines
47 Cinco en cada caja?
4 8 Rompecabezas (11)
49 Ponlos en su iugar!

<\\> \\\

\'J "1>

Las tareas

Q ue los a/litn
.
los d as de h ~os Identi fiquen
<

semana.

Registro de tareas

QUe Se f..l miJi [J ri

del cc1/enrh r" cen Con el USO

de losn < ro y Con el no b'
eses.
m fe

registrada e

<l Informacin

n una tabla.

QUe Constru yan

>'

de 2 en 2 /
senes nllm .
en S l ' ( e 3 en 3 /
nC.1S
Y re l Oen JO. ,Ce 4 Cn 4, eJe s

M.l/t"';)1

m', Por

Pa ra (od o "
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semana 4
V

I.L _M

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./ ./ ./ ./ r ./ -./ ./ ./ ./ ./ ./
./ r ./ ./
./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ X ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./
./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./ ./
./ ./ ./ I.r ./ X ./ /.~ ./ r X X X ./ ./ ./ r ./

r ./ ./ ./ ./ X ./ r

./ ./ ./ ./ ./ X ./ ./ ./

./ ./ ./ ./ ./ X ./ ./ ./ ./

' 1><--

rC ol.

semana 3

se mana 2

semana 1

Nmero de lista

QUe .lflalicen I .

Sept iembre

./ ./ ./ ./ r ./ ./ ./ ./
./ ./ ./ ./ ./ ./ r

ESCfi/)e el

nomhrl'c/e /

lf.lhh (R

a a lo .s 1/tJnllJo s .
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(./ m es l 'n .~' P t<-'fet('/lcia' ' 1 Jl /eSlra Un
(/(..1 mes (; C/11('l'St.in . An ~ ( '5 ayud,} .1
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Iil

Pregunta si saben cmo se llam a e l p rime r d a de

la se ma na. Contrna ha sta p regun tar c mo se
llama n los dras de 1.1 semana q ue no van a la esc uela. Exphcaquc e n latabla slo cscrbir n los d as
de cada semana q ue s va n a la esc uela. Des pus
indica e n d ndces tn escritos losd rasde 1.1 sema na
e n e l calendario y e xplic a q ue , c o mo no c abe e l
no m bre c o mpleto de c ad a d a, s lo est esc rita la
prime r letra con 1.1 q ue empieza su nombre . Pregu nta con q u letra empieza e l nombre de ca da d a
y les ayuda a ide ntificarlos e n el cn lend aro.
Posterlo rmenre ind ica que para saber c u ntas
semanas tie ne cada mes bavque co ntar los re nglones compl etos q ue tie ne escritos cada hOj.l del
ca lendario, y para saber cu ntos d as tiene debe n
fi jarse e n q u n mero e mpieza y en cultermina .
MUL'Slra diferentes meses del cale ndario y pide
qu e averig en cuantas semanas y cu ntos d a s
tie ne cada uno . OL'Spui'Slle na los enca bezad os de
la ta bla con 1.1 cclaborecjn de los al um nos.
Es Impo r tantetornar e n c ue nta q ue no se prete nde q ue los a lum nos a pre nda n de memoria los

da to s a los q ue hicieron referen cia, sino q ue o h.

serven corno se utili7.1 e l ca lenda rio pa ra 1lcna r la
labia y puedan enu-nder.poco ,1 fXJCo , l'l signific ado de los encabezados que contiene.

Seg und.) (olsedl'I, 1olctivid,u/. Acue rdanla man e ra

e n q ue registraran si c umplie ron o no co n la tarea.
Pueden, por e jemplo, anotar una palomit a (,/ )
pa ra ind ica r q ue llevaron la tarea co mpleta. esc ribi r
una "1" m ayscula para se alar que no la hic iero n
completa y escribir una equis (X) c ua ndo no la
real iza ro n.
Dia riamen te ca da nio loc a liz a su n mero en 1"
lisia y anota e n e lcasillero co rrespondcnte si llev
o no la tare a o si la hizo inco mplcra. Alt rmi no del
mes se pla ntean preguntas co mo la s s igu ie ntes ,
para que las contesten co nsult ando la tabla :
,Cuntos ni os no tralcron la la re.1e n 1,1 seg unda
se ma na de sc ptlembre

(Cu,i ntos trajeron su tarea incompleto en 1.1

c ua rta semana r
Q u d as de la prime ra seman.u r.ucron l.uarca
completa todos !
Q u nmero de lista tienen los nios q ue
sie mpre cum pliero n co n la lare.1?
Q u numero de listanencn los ni os q ue s lo
una vez no hici e ron l.l lare.l ?
El jueve s de la te rce ra sema na, rc u mos nios
traje ron la larc a c o mpk'la f
(Cu nlos lat ra le ron Inc om pleta
Pa ra favo recer e l conteo oral de la se rie de 2 e n
2, el maestro ind ica q ue ca da qu ien g.lnl 2 puntos
ca da vez q ue llev 1,1 tarea completa . Pide rtuc
averigen cu ntos puntos ga n ca d a uno. En otras
ocasiones pu ede otorga r 3, 4, S o m.is punt os po r
cada ta rea cumpl ida. G.1Il<lI110'i nlos que a lo largo
ele l mes havan ac umulado m s punt os.

2
iCul va con cul?
A-t,ft..'f",JI

Qu e los alumnos relaci on en el nombre

de los nmeros o rdi na les hasta e l

dci moqu into con su rep resentaci n

shub liGI co nvencio nal.

Pa ra Iodo el grupo, un juego de 15 carteles ela borados e n ca r toncillo verde co n ros nombres de
tus nmeros o rd ina les (de l prime ro .11 d c
imoqu inln), escritos con letra grande. y un juego
de 15 ca rteles e laborad os e n ca n oncillo a marillo

con los n mero s (Iel l , 115, cscrltos con n meros

grandes.

V('nill 1
El maes tro organiz a d o s oqulpos d e 15 111110S .
C HI.1 oqulpo SI.! forma por esta turas y se co loca n

fren tea frente, separado s ap roximadame nte I)(lr

cualro met ros de dis ta ncie .

El maes tro revuelve ros cancles dc cnda paquete

y los co loc a , ~ '1>..1rados por n JII )rt.~, juntna requ iXl
1, a pilados y co n los nm eros ha cia abajo.

Se tndica al equipo I queprimcrodeben ent regar

los carteles amari nos y r ua ndo se acaben t 'fll reg ue n

los ve rdes.
Po r tu rno s, cada ni n del equipo 1 lom a del
pa quete amarillo un solccanel. curre hacia clequ ipo de encru e y se 10 e ntrega al nio que est
colocado cn cl luga rq ue indica cl letre ro. Por cicmplc, si lom el ca rtel que tiene escri to el nmer o 5,
debe entregar lo a l n i n de l otro equi po que est
fo rma do en e lq uinto luga r. Regresa corriendo co n
su equipo y sp co loc a en su lug nr pa ra que e l
compa e ro quc sigue e n la fila pucd.i tom ar ot ro
carte l y ent regarlo al nio que le corres ponde .
l o s n ios {1(' l l ' ( IUipo 2 SI )s l iencn

II )s

ea n cles uuc

les currcgucn de ma ne ra qu e los Integra ntes del

equipo 1 pueda n ve r In qu e tiene n escrito.
Entre lodos revisa n que los ca rteles ha yan sido
entregados en e l orden correcto; pa ra ello, ca da
nio del equipo 2 muestra los dos carteles que k'
e ntrega ron . Si hav alg nerror e l maes tro prt'gun ta

~~
~m

si alguien snhc cmo cor regirlo. si nadie sabe el

maestro co rrige.
En Sl'gllid.l, los nios del equipo 2 entrega n los
cart eles , de 1.1 misma ma nera , .1 los del equ ipo 1.
e .11M el cqu lpo quc los entregue sin equivoca rse.
Ve rsi n 2
El maes tre pide a algunos alumn os qu e esc riba n e n
el pizarrn . con letra, los nme ros ord inales de l
prirnc roal d c lmoqulnto. Pregu nta si alguien sa be

dequ ot ra manera ~ pueden escri!Jiresos nmeros. Si nad ie sabe, (,1 ma estro les d ice qu e tambin
se puede n escr ibir de 1a siguie nte manera : 1\1, 2\1,

3'>, 4'>,5\1... 15\1.

l es e xplica qu e el ce ro pequeito sub rayado al
lado de cada nmero sirve para dife re nci a r los
nmeros qu e se usa n para contar y pa ra hacer
c ue ntas (1 ,2,3 ,4 ,5 ...) de los que ind ica n el lugar
q ue ocup un jugador e n un a co mpetencia, un
cor redo r en un a carrera, etc tera .

El maes tro elabo ra e n ca rton cillo tan tos jlK'g< ls<le

cand es co n los n meros del 1'> al 15'> corno
equi pos de 15 nios puede Integra r. tnterca fa en
cada juego de nmeros ordinales alg unos escritos
con let ra y otr os esc ritos co n los s imhnlos num ri cos convencionales (4, 6). Entrega ,1 ca da eq ui po
un juego de ca rteles y les plde que se for me n del
nmero me nor a l mayor. Gana el oqu lpo qu e se
fo rme ms rp ido en e l orden indicado. sin equivoc a rse.

3
La ca lculadora (1)
Q ue lo s alumnos apren d an a utilizar
la ca lculado ra co mo herram ienta para

I///////////
50/

verificar resultados.

Q ue avancen en e l conoci miento de

la ser ie numrica o ral y esc rita de los
n mero s hasta el 1(lOO .

Que co nstruyan se ries de 2 en 2, de 3

en 3, etctera, en orde n ascendente y

descenden te.

M.l lt'';.11

''.n a cad,) nio, huj .l " de fl.lpd y una calculadora

sencilla . Si IJ( I ~ nll1s t-:llln c.l kul .l( I(lr.'S I )"l r.' I(xlos
los alumnos, puede US.lr!>C una e n cad,l equipo.

Seorg.mi7.1 .1 1grupo en ('(lui pos de cu.nro () cinco

n io s. Se ent reg a a c ad a n iflO su ('a h-ul ,lflo (,l . $( 1(,'0
prl'gull la si sa ben para qu sirven. Si ;l lgllic'l l r.1S
el m(K:C y la..ha li t i Ii zac!(J, mue...1ra .l sus n II nl M il Crl )s
11)( ll l( ~ s,IIJ(' ll ,I{ 'er ron el la.

El m.wstro invita ;l itIS ;\llIlllllOS IIM,l quccxplorcn

q u n lsas pueden hacer cunl.t rn h-ulndora . [k s-

PlII:'S de UIl r.tto pid e que m uestr en sus d t ' s(" uh fi ~

mil'tllos .l sus ( o rnp.ult ~ ros . St' u 'r(-ior.l qUt' tm los
lo-, alumm ISS('IMIl<-'n n'ml('r1 .1 y aJM:,lrl.l.
Expl ie" 1tuc 1.1<; ca lculark Ir.1<; sou U llllt111ISn 1I 1I lis :
slo h.m-n lo q ue se k'!> indic.l ronl.rs Il'd,lS.I I.KC

notarquc sk-mprc quc enc lcnden 1.1 calculadora en

1.1 p.1Il1.1J1.1 .1p.lrCCe un cero. Ese cero indic a quela
calculadora no h,l rcc ihi(I(1ningun.1 onlcn. Despw.:-,
les p ide quek- o rde ne n a la ca lcula dora qm.' SUIll C
un u no .11u -m q ue t'SI.1 e n 1.1 p.m l.l ll.1 . l'rt'g unl.1 si
alg uien s;lhl' CrllO se hace. Si n.u Bl' lo s abe, les
indica que pn-sionen 1.1 led ,l GJ y Im'w) l.) n-cla
[!J . Anitos de qu c oprim.m la 1 ('Cla ~ Ilft'g un la qu
nmero ('11'1'11 que va apa rec er en 1;1 p,HlI.11I.I
("(Mm lo tI' indiquen qu e ejecut e 1.1 orden que k,
d ie ron .
Uu.i Vt ' J: qut' los niil(IS hall antlclp.rdo 1,1 resulta do, p rt':uIl1.1 si alguien s,lhl~ n'lIl m [ll'di rlt, .\ 1,1
ca ln d,ldor.l t ,1n-sult.ulo. Si n ,ld i( ~ lo s,lll(', elm.res lro ind ica que op rtm.m l illl'e1 .l ~ I.
!'icll' qUl' IHIl'V,UlII'1l1 e opr ima n 1.1 1pela[:] y que
S(' Iijr-n e-n 1,1nunn-ro que apan 'n'r.ll'n l,l P,lJll,lll.l.
Despus IIII'WIIlI,1si '>a lll'tl l(lq tll' hi7(11,1ca k-ul.nlo1,1. Si n.u lh-s.lllt' dcclr qu pa s, clrnocstro e xplica

fI ~ ~
~m

 q ue 1.1cilk ul.1lIor.1volvi a sum ar 1 a l n umero q ue

ten a e n 1.1 p.1I11.1Il a porq ue a l o primir o lra vez la
tec la [] slo le (sl.in o rdenando qu e ejecute
nuevamente 1.1 oreft'1lqm' le hab an dado a l princip io.
Nncv.uu cntc pide que di g.lI1 IIUl.:' nme ro apa re <."er.i l'I1 I.1 p.lIIt.lll.1 si le vuelv en a o rdenar SUnlM 1.
O prime n la llcI.l B y ver ifican su resp uesta .
De es ta mane ra. los alu mno s pueden continuar
r-on la se rie h.1SI.l lll'g.1I.1 nme ros (Illt.' noconoce n.
Cua ndo es to sUCl'(I.1, e l ma es tro les d in . . que nmeros son y p ide que los copien e n sus c ua dernos.
Tambi n plll'clt.n empezar una seriea partir de un
n mero ma yor, po r ejemplo l'! 50 .

En otra s ses iones el m.icst ro pide q ue oprima n

las teclas necesari as p.1r.l q ue e n 1.1 pantall a aparez ca un nu m ero dlfcrc nrc de O, por ejemplo 1.'12;
desp u s pide qu e de n la ord e n + 2 y escriba n e n
su c uaderno e l n me ro q ue c rean apa rec er en l.'
panta lla cu.mdo op n mon latecl a igU.11. Continan
o primiendo s{lo 1.1 lecl.l ~y en e(1(1.1 ocasin
anticipan e l resulta do.
En diferentes se sio ne s pueden repetir es ta a ctividad, dndole .11.1 ca lculadora las rdene s +3 ,
+4 , +5, etctera .
Para c o ns tru ir se ries nu mrc lSen orden deseendente los alumnos e nc ienden las c alc ula doras.
oprimen I.\Stec las nec esartas Il.U.l que a p arezca e n

la p.lllta ll.l un nume ro. por ejemplo el 10, le ordc11.111 q ue re ste 1 (- 1) Ye sc riben en sus c u.ulcmos e l
numero que crea n 'lp.lrl'l"l'r.i C Il 1.1 pantalla .uucs clc
oprimir la Il'CI.1E].
En d iferentes ses iones pu ed e n repetir es la acnvidad dndole a 1.1 calculodora 1.15 {m lencs - 3, - 4,
- S, etctera.

4
i En qu se parecen?
Q ue lo s a lumnos observen a lgunas
regularidades en la esc ritura de las
series numricas.

Q ue identifiquen el antecesor y el
suc esor de un n mero .

M.l/('rial

Paracada pareja el rec o rtablc "Cuadrfcula nurn rica ".

Para realizar las act ividades q uea co ntinuaci n se
Prol xmen en ros diferentes b loques e s con ven lente
que los alumnos elaboren en ca rton ctllo otras

cuad nculas numricas, como la del materialrccortablc. conlas series de l 100 .11200, del lOO .11.fIX),
del SOO .11 60 0 , de l 700 .11 BOO y c!l1 900
a l HXXJ.

CY)

l o)" ac tividades q ue J continuaci n w dcscnbe n se

pueden efcc tur,rrd urante lodo el .l 110 esc ola r. co n
scr fes num rica s cortas q ue estn dentro dl'l rango
q ue se l'sl trab.u.mdo.

y los cscrlb.m en su cuaderno. Cuando los a lum nos

terminan, un.r parcla lcc los nmeros que en cont r
y 1.1olr.l vprifica si !'ol ll1los mismos qoe d ios cnco ntraron o si les fa lt,lll .llgurlos.

Versin I

Se organiza .1 1WlI poen {'I IUipos dL' cuat ro n iflOs y

se divide-n e n pareins. C1d,1 P,HL'j,l 10 111,1 del
Rim-n de 1,1S m ntcm ucns una "Cu,ld rcul.l numenea". [ 1 mil{'slro les p r<'g un lil t-u q Ul' nume ro
elllpit'zil la l-{'rip y en qu l1l111 1l '({1 ternuna .
St, pidea c.1d,l l'i1r{'j.l del L'lluipo q ue hU!'ol IUL'{'nl ,l

Des pu s el rn.icstn icscrtbc vn o! piz nrrnlus ume ros < tIl' t' lll p il'7.1n co n 1 (1,1 o, 11, 12, 1:1 , 14,
15, l h, 17, l ll, I I J y 1rx n. Pide qu e se fijen bien
dllllo Sl' csrr tbcn y d l' SIxr s les IJI,ln ll'.1 las siguicn tes pr{'gulll,lS: En qu se p,lrL'cL'n{ ; En q u son
d ifNelll l's ? t'ostcrlomu-ntc puede {"{'nlr,1r 1,1 at en c tnn ('n c ipria s r{'Au l.uid ,l(les. s i los a lu mnos no 1.10;

cuadrrcul.uodos los numen que em pip7an con 1

han detectado. por ejemplo: C on c u.tn tascifras SL'

~ ~~
~m.

j'j

 e snilx'n todos estos nt'lnll'Hls?Q u di fl're llda h.1Y

en la c scrlr u rn ck-l f , rh-l 10 Yd el l OO?

Versin J
Un nio el ige un n mero y lo csc rlbe e n un 1);llll'l.

Des pus pide q ue bu sq uen en la "Cuad ricula

num rica " lodos los n me ros q ue te rmina n e n 1,
y hac e preguntas corn o las aut e rlo rcs .
En dlfcrcmcs ses io nes plll'dt' ped irles q ue bu sq ucn lodos los nmerosqu e empiezan o terminan
en O, en 2, cn J, en 4 , etctera. y plan tear C.1d.1 vez
preguntas C-OIllO 1.1S ant eriores.

Sin deci r a su compacro q uc n mer o c'scr ihil, I(~

da pistas para que lo adivine , por ('c-'m plo : "Es el

Versin 2
Un nio d(' ( ad.1 p,Hej.l t.lp,l ro n un ruad rito ch.'
pa pel o co n su dedo un n me ro de 1,1 se rie. Su
rompa crc dcbcdcclr qunurne ro I.tpl'>. Si ,1Cie r1.l
~a n,l un punto y ('1 ot ro nio l.lp.l ot ro nmero para
( I U ( ' su COIl1 P,l ll l'ro adivine c u l cs .
Tambin pueden hacer lo s i~u ien le: un niflOde
cad a pa reja es coge e n secr eto tres n meros consec utlvos de 1,1 se rie . por e it'mplo 4 5, 46 Y4 7. Los
lapa co n papclttoso co n sus dedos. Su com paero
tiene q ut~ dec ir c tl.lIt 'S so n los n mercs tapados .
P.1r.1 veri ficar 1.1 (t's pul'Sl.l se destapanlos n mcros . G.l n.l dos punt os si acert y le loc a a su comp,l flCro I,lpar olros tres n me ros.

que esl. en ll11'd io (k'141J y d l'l 5 1", 1<Es r-l q ue ('sI.}

e ntre el 311 Yel 40 ". I< Es l'l que <-,sl.l un lu.:.H.mtcs
del 6 7" . HEs el q ue l's l, un IU':ilr desl' lll'S del { !lH.
"Tie ne 4 dec ena s y 8 unidade-s" .

5
Adivina el nmero
que pense

Es ms 9

ra nde que l OO?

Es elllO?

Termina en 5?

Q ue los alumnos busque n y ana licen

informacin .
Q ue co mparen y o rd enen n mero s

Se orWlIli.r,l al gru po cn oqulpos de cu.uro ni os .

Un eq uipo el ige UIl nmero que est entre 1(JO Y
200, lo escriben en u n p.ll't'l y lo ~IJ .l rd.lIl . l os
dems equ ipos debe n a\lcr i~u.H co n slo 1() prcgu ntas cu.tl fue L'I numero lll~ido .
Por turnos, (:.111.1 equipo h.KL' UlM pn~lInt ,l .11
Il j flOqllc di ~i l l'l n me ro . Si preg un tan I)O( algn
nm er o e n p.HliIU I.Jr, por ejemplo: ..Es (,111m ".
s lu puede responder : "S es ". "es ma yor " o "es
meno r". Si pre gunta n por ;llglll1;l pro pi(d.ld ck-l
11 l1l1 1Cro ck-aldo, por e jemplo: " Es m.-s gra mil'
q ue l OOr . sc'llo pu ede ulIlh'sla r "s () 110".
El rn.ll'sl ro .lIlo l il l'1ld pi zn rrn las II n 'gulll ,l '> y 1.10;
r(~fl uL'SI .1S . El juego termina c ua ndo a dtvtn.m el
numero. !'.U.I comproba rlo , M~ muestra el P.ll)("1
( '11 el que L~1 .1 escrito pi n mer o elegido.

Es menor

queso?

Al fina lde laac tivida d se rev iS.l ll las IIR'gull las y 1.1S
respul'slas. Se h.u-c nota r q ue ,1 v{'n 's bacon pregunt.is <Ul ' ya fuc m contestadas. 1xrr 111 (lUl' tel(ll)s
deben fii.r rsc pa rano repctirl,is. Pe Ir l'j('m plo: si U Il
nio JIrl 'gl Hltt " ;es r-l 12 1 t ' Y 1,1rl' Sp lI t.'st,1 fue "no" ,
ya lll) PS 11l'CeSiH io volvero h.icer 1,1 llliSlll.l p n 'gllll1.1. Temhicnl a R'sp ul'Sla pudo spr en (,..Il' ca so "PS
ma yor", po r 10 q ue ya no L~ nec esa ri o p reg lllll,u
por !I KII I'> lo s n meros r nc no n-s que 121 .

fI ~ ~
~~~~

[ J andllsls de 1.1 informacin propici.1 quo los

alumnos dahorl'n estmtegtas cada vez ma s cfectivas, <jUI..' les permiten averiguar e l nmero e legid o
con m.ts facilidad y rapidez.
Si los alumnos tienen muc ha dificulta d para
idcnttfl car el nme ro I..'S conveniente red ucir el
ran go numr ico ylo aumenta r el numero de preguntas.
El maest ro cambiar el rango n u m ric o que se
utili ce para reali zar esta actividad. con forme los
alumnos avancen en e l co noci m iento ele 1.1 serie
numr ica oral.

6
Cons t ruyendo cuerpos
Q ue los a lumnos desarrollen
su capac idad de percep ci n
geom trica.

Q ue desarrollen la hab ilida d

para organ izary co nsultar
in formac in en tablas.

M.ltf'ri,11
P;H <'t C<l d ,l equipo,

bot es y Cilj,l S con (orm,l s y

tam a os diferen tes.

l'ora ca da niu. pl,lSliri llo1 , h,UHlOm asa y un.l r,lhla
()ca rtn p.H.l amasa r y modelar.

El grupo "C orgnul za en {'qu ipo .. de c uatro " cinco

ntos. Cado equipo lo ma del Rinc n de 1.1.. matem.i tcas 1fl'S e .l j,lo, y ch iS h CIll 'S. Comentan .,( IIJfl ' lc)
q la~ conu-n u u eso s obj dos y p.tra qu Sl' US,1 l'se
contenido.
Por turno .., ca da alum no e lige una e .l j.l () bote, lo
observa y dk l' .l sus rornpoeros cuantos vrtices
(1Iin l"() (~Ill i na..) y l"u,inlas ,u bl .l" (1)( mlt~ , ( Id 11.15()
losjcnc.

Observ an ta m bin 1,1S ca ras de los bot es y las

e,ljas y dic e n si r-l obje-to que cllg fcrontlenc {",Ha
COIl formadl' c uadra do. ele n xtdngulo. de trkingulo o dc em ulo. Si algn nic 111 1 conoce el nombre
de ,l lgun .l figur.l, ~ pregunl.l ,11grupo si alguien lo
<;,11)(.'; si nadie sabe L'I ma estro lo dlce.
Cada equipo coloca sobre su mesalos hol es y 1,1<;
ca ].rs. Separa nlos qu e te ngan caras c ua dradas. El
maestro selecc iona a lgunos eq uipos pa ra q ue
m uestren al grupo los objetos qu e tienen e.u as
c uad rad,ls. T(Idos ck-lu-n e star ,lie n tos par.l corregir il sus comp.nu-ros si se oquivocan . Ol'sllla;s
wp.t ran los 1l!ljl'l OS que Il' n..:an cara con form. de
nxt.ingulo, de In.tng ulo y de crculo.
En un.r tabla. COll1O1.1 que se m ueslr.l .11 n-verso.
esnih('n los n<lnlhn os de 1(1" <IIJjl,tos quetk-ncn cara
con 1.1 form a ( lue ~ jod i, ,] e n cada colu mna.

lfa~ ~
~"m .

j't

C< J~A~ q UE11[NI N

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C; j.l d t , medicina

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Cil~ il n ) N '( )~ M "

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CO~AS Q lIf f ll.N l N

C"'~ '"

O )N

r(J~ MA

Uf ~ [Cl ANCUI O

Ca ja d l' llll'd ici ll,l

C l j,l d e

chocol.rtc

Ca j ,l dl / .lp,l los

Despus. cad.i niiio escoge una ca ja o t ll1 ho le y

lo f [ ' p rol luce co n pla st ilina, masa u b.rrro. Cuando
te rminan, el maestro pirh- qu e a lgunl IS nii os muestren a sus compaero s la cna o d hol e que
esc og ieron y lo qu e modelaron . I'rL'gunla al grupo
si e l ohjeln modelado se parece al objeto elegido ,
y los invita a q ue ,Hgunlt' nlell por q u se parece ()
por q ue no .

El ad ivinador

Si t engo 3 dulces en
una mano y 3 en la otra,
cuntos dulces ten go
en t otal?

Qu e los alumnos desa rrollen

hab ilid ades para obt ener resultados
apro ximados de prob le mas de suma
y resta de decenas.
Que desarro llen ha bilidades para
calcular mentalmen te rcsu ltados
exactos (le prob lemas de suma
y resta de d CCCn J 5.
Q ue ident ifiq uen el antecesor y

sucesor de un nm e ro,
Q ue com pare n nmeros.
A1./({'(";.J1

!'.H.l todo e grupo. una cal culadora de 1.1<; 01.15

!M.... XiII.1S.

Versi/I 1
Se o rga niz.l .1 1gr upo l'lll'q uipos rll' trc.. o cua l ro
niiios . Al inicio d e la d .N.' dI..' M.llt'll1;'ilic.ls el
maestro sl' lpr c io ll,l un prohlt'lll.l n lllm los q ue a
('o lllinu;cin Sl' sugieren . Lo pl,Hll{'.l or.ihncme
Ii.rr.t q ll l' le)s ahnunoslo rt'slll'lv<lll ..in ut iliz.Hlpiz
y Il,l! !l'1() 1" cakulador.i.

Adivin.] adivinador! Si Rodri go ,Yl'r lt 'n .l 40

t'st.1Il11},lS y ho y tien e 20, ;e ll,inlas h- fa llall ?
iAd ivin,l .uh vin.n lor! Si en la p l.1Y,1 ha h a 50
g,lVio t.h y llega ron otras 20, Cu.inl.ls ga viotas se
junl.m lll?

Ad iv in.l adivinador! Pedro, lUIJC y 11Mn M' ac a ba ron una holsi l'1d ep,lsit.1S. Cada quien u lmil
20, CU,in l.1 s pa sit.1" ha ba en la bolsa?
Ad ivirl.l .n liviuador! En un l)ol l' h.1YJ Oe.m icas
y en 1) 1ro 11,1Y20 , Cu.in l.1s ca nlca s JI,IYen tlll.11?
Es PI"( )h.lhle l]1I 1..' par a resolver los p n h lt'I1 MS los
,111111111 0 S St' ,lfluYt'n e-n el onu-o d t! sus cil' t!OS o
cucnn-n cn voz .l lt,l. Es convcntcmc (IUI' ol ma es-

lro lo [ll'rm il,l .

Con forme lo.. L'I IUipo '> d ig.lll e l rcsuh.ulo del
probk-rn.i, el maes tro lo .lIl ut.l e n el p iz.mn . Si
h.1Yv.lTio.. res ult ados d ife rent es . un rcprcwntanrc

IJ ~ ~
~m.

j't

dc c nda rquipocxpllca n'1Il1O lo resolvieron. El resto

d el gru po obser va c mo lo obtuvieron . Si en cu en tra n a lg n e rror , lo seala n y co rrige n. Ganen lo s
equipos q ue die ron d res ultado co rrecto.
V{'rsif1 2

O tra a ctividad q ue se p uede prop oner en lo s p rimeros cinco mlrnnos de 1,1 clase pued e se r la siguie nte:
El maestro es cr ibe e n el piz arr n una suma, por
eje mplo : 56 + 23 . En seg uid a a not a va rias o pciones

de respuesta :
.1) E/ resu lta do es m s c hico qu e 70.
b j El resultado es ms grand e qu e 70 .
c) El resultado es t entre 70 y 80 .
d) El resultado est rn scerca de l 70 que del BO.

Pide que le a n la suma escnta y di ce :

Adivin.l adivinador! El res ultado de esta suma,
scr m s c hico q ue 7m Se rol m s g rande q ue
7m Esta rol entre 70 y Bm Esta r ms ce rca del
70 q ue del Bm
Anota e n e l piza rr n tas es ttma clones d e los die z
pr imeros nio s y de sp u s pide qu e lu res uel va n.

Gana n lo s nios q ue s<-' ap rox ima ro n m s al rcs ul-

tado cxacto .
Co nfor me avancen los nios e n sus conoclrmcnto s se pla ntea n problema s co n ma yo r grado de
d ificu ltad , por ejemplo, p robl emas e n los q ue
te ngan que suma r nm eros formados con dec e na s
y unidades (85 + 1O, 32 + 12 ) o e n lo s que deban
restar de cena s ce rradas: 35 - 10 , 58 - 20.

Versin ]
Al inic io de la cl ase d e Matemt ic a s e l ma estro
sel ecciona a lgu nas preguntas c omo las qu e a co nti nua c i n se su gie ren. Las pla ntea o ra lmen te para
que los a lu mnos 1.15 res pondan lo rns rpid o
posi ble .
[Adivina adivinador! Qu n m ero est e ntre e l
126 y e!1 2B?
[Adivina ad ivinado r! Q u n me ro es t a n tes
q ue e ll OS, pNO des pus del l OJ ?
Ad ivina adi vinador! Qu n mero sefo rmaco n
8 dece nas y 7 unidades
[Adivina ad ivina do r! Qu n me ros pu ed o forma r c o n e l 7 y e l 9?

Anota e n e l piza rrn las respues tas de los pr imeros d ie z nio s v despu s 1.1Sve rifica n utillzandola
c a lculad ora. Ce nan los equipos q ue acierten.
Es convenie nte plantea ren esta actividad algun as
pregunta s que tenga n ms d e una respuesta. po r
ejemplo:
Adivina adivinador! Q ue n me ro esta ent re el
51 Y e! (( J?
Ad ivina adivinador! Q ue nmero I'sl. an tes
I k I 5l) ~

Adivin,) .idivt JMI I(ir! .Qu numoro <-'SI ,ldes pu s

d e 1 1l9 ~

Co nfo rme los alumnos ;]V;HK l' J) L'J I SlIS r-unoc-imit'fl loS so b re 1,\ ser ie numrir.i m a l y escr il,l el
m.n -stm f'U('I!(' 1m ll)( lI lt 'r I,reglln l,ls 1-1 lll1l l las .mter iorus ("oIl11l'1I111'rOs 1ll.lyo rl's.

8
At,l/eri.)1
Para todo el grupo, recortes de revistas en tos qu e
a pa rezca n im genes de anfcu tos dom stico s (sarle nes, o llas, platos. lazas,escobas, mue bles. [ugueles, ropa , etc tera), y los hlct es y las mo nedas del

La tiendita
Q ue los a lumnos desarrolle n

hahilidades para calcular

material rccortable " El d inero" .

mentalment e el resultado

de sumas y restas co n n mero s

menores q ue 100.
Q ue rep resenten cantidades menores
que 1000 co n materi al co ncre to .

Qu e resue lvan probl emas de suma,

resta y multipli cacin util izando
diversos proced imientos.

V(' rsin 1
Se coloc a frente al grUPOUIl " puesto" con recortes

de los artfculos que se van

.l "vender". Cada
artculo deber tener un le tre ro que indiq ue su
precie (ent re 10 Y99 nu evos pesos). Se organiza
al grupo en parejas y se le ent rega ,1 cada una tres
billetes de 100, dos de 50 , ocho mo nedas de 10,
cuat ro de 5, ci nco de 2 y d iez de un nu e vo pes o .

Se ellg en a d (I S pa rejas de nios, una ser ve ndedor a y 1,1 otra co mpradora. l a pareja comp radora
elige dos anfcu los. di cen en voz a lta cunto cuesta
cada uno y calcu la n mental ment e cunto deben
pagar e n toral. Realiza n la compra y pa gan Id
cantidad l'X.1CI,l .
las dornas pare jas comp rueban, med iante divcr sos proc edimientos (con teo, utilizando material.
con di bu jos (l suma ndo de la manera usual), si (U l~
correc to el clc ulo me nta! que hicieron sus r ompa eros. Si h,l Ydife renci asen el resultado, el maestro
les a vuda a verq ui n se equlvoc . Los enca rgado s
del puesto verifica n que la cant idad de "d ine ro"
q ue les en tregaron sea correcta.
los ni os que co mpraro n ser n ahora los vendedores y se elige a ot ra pa rcia pa ra que sean los
compradores . Laactividad ter mina despus dequc
han "comprad o" va rias pa rejas o cua ndo se terrnine la "mc rca nc fe".

Q ue o rgani cen in fo rmac i n en tablas

y lasco nsulten para ver if icar

resultados.

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2S nuovo.

.....

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V{,~it tl 2

El maestro (' Iaho r.l c o n prod UClo., uuc- cueste n

e ntre 2 y 1() nuevo s pesos uua lbta co mo la
siguie nte :
LISTA ot l'llECKY.>
P IlOOUCTO

Psroo

Un paletn de chocol are

2 n uevo s pe so s

Un chocolate

) nuev os

Una bolsa d e palomitas

S nLIt'vo s Ileso s

Un paquete de chiclosos

] nuevos pe so s

U n conoo( I t' chocolate

4 nuevos peso s

Una c aja de pastilla s

(l

1 ~!'>os

n ue vo s pe sos

Colo calallsta a 1.1 vis ta d e l gru lIII Ylo organiza e n

parejas. Exp lica q ue en la tienda dond e vende n
cs o s produc tos es d e rna vo reo y no se pu ede

cOOlllr,u !'> lllu lla llol lela o un chocol.ue. tndlc a (IUl'

si alg uie n quiere tnmprnr e n eS,l t('m la (lt'lx'
adqu irir, por 111menos. dos de cada producto. Pid e
a ca da p.UL'j.l q ue di j.l u no d e los pro ductos q ue
es t n e nla Ji.,I.1 y dig.m c u ntos comprar n. Dl'S
p u6 pide que ave rige n, co mo qui e ran , cuan to

ddx'll pagar.
Rec o rre lo s eq uipos y observa c mo lo hocen. Si
alg unos nin os tiene n d ificu llad II M .1 n-solve r el

Vt'f!>ill J
En o lr.1'" sesloucs n-pit e n 1.1 act ividad co n 1.10, sigu ie n tes vartamcs: A1.1 p.Hl'j,1vcndcdoralc cnrrega n las t,l h las d e p rl'Cio s que ela boranm . A las
dem s PML' j.l" se les recuerda q ue .,(ilu.,e pueden
compra r d e di )', prodcctr... e n ;ldel.l nte . PI Ir tu rnos ,
cada p.lre ja el igL' lo qu e co 1111Irr .Ave ng u.m cunlo tie nen q ue !l.lg.l r y ve rifican sus resu ltado",
consu It.m d n 1.10, 1.1bl.1., de precios.

proble males proporcio naalg n material (mn nlod.l.,

d e un peso , palitos etctera) para q ue logren
n..'So lvc'rlll.
C uando ter minan el maestro selecciona a d o s o
tre s pareas q Ul' u ti1in riIn prl xcd im k-nu lO, d ift 'rcn te s, y las p,lsa a l pi zarrn para que e xp liq ue n.1 sus
compae ros cmo h ic ie ron par a saber c uanto
rentan que l>.Igar .
De spu s pro po ne q ue ca da pa rca e lija u n prod uelo y elabo re un a tab la cu mo la q ue se mue stra
a contlnuodn, p.1r.1 que lo s vendedores. sin hacer
cuentos, sepa n lo q ue d eben cob rar c ua nd o los

vendan .
N MEII:O DEPALETAS

SE DEBE l'AC.....1l

I 1),I11'l.1

2 nuevos 11o("i(....

2 p,l le l.ls

4 nuev os I lI-~""

.1 p, IIl'l .lS
4 p.IIl'l .l S
5 p.II!' I'1S
b IJ.lll'I.1S
7 1 l,l 11'1,1~
1l11ol11'!.b
'l 1 J,\ 1 1 '1, ,~

lO p,II!'I,)S

Cu.uido tc rn un.m, las jl.lrl'j;lS q ue d igil'ron ('1

misrnu pn lo( luc to n 1111 1M r.ln sus l,l h l.1S. Si hay dlferl' ll(:i,l", cntn- tI )( 1I lO, ,lVl' rigcJ,l 11 q u ie n se l'q u ivou .
--~--

9
i En dnde ests?
pizarrn

puern,

a.
E
~

Que los alum nos ex presen

I banca ]

verbal mente la ub icacin de seres

u objetos, respecto de s mismos

y respecto de o tros.

Be

blo

[ banca ]
Vfct
drea

l banc a ] l banc a ]
pe

Ju

Mame
Mltcri,JI

los ob jetos que hay adentro del saln .

El mae stro org.m iu .11 grupo en dos eq uipos y

ay udo) .1 los a lumnos a kh-ntica r su dc rl'dl.l e
izquierda . Le s pidc que ck'Sdl'SllSluga resobserven
qUiLI1I..-s est.in sentadosa su .rlrcdedor. El maestro
elige a un alumno, le venda IlIs o jos y IL' h.KC
preg unta s corno: Q ui...n e..I. arras de ti ? Q uie n a
tu den."(h.l? Quin est.i a tu izqu ierd.,!
Despus, un alumno l'Iigl' .1 un Inrogr.mtc del
equipo com rado. l e vcnd.t los o jo s y le hace IR'S
p rtg lllll.lS c o m o 1,15 ,1Il1L'forl 'S. Los dell1,l..se fij.tn s i

l lJ{'gCI, 1( }cl()s se carnblnn d e lu g ,l r y v] jUl'gc l CI111 }ie

L,l otra vez. Se R'pitl' I" octlvld.id varia .. ven''>et1 1.1
mlsma sesin, Canocl cqulpo que ha va acu rnuladu

I,IS rcs p ucs t ,1.. ( ll' su 011111 ),u 'H1S()I) ,I n 'rt ,H l.i s onr 1"

("III(}("i\(1(ISICIS( Illj('I()s . D espus sl' p ligca un nlii er, se

Si elni o re s po nde bu-n ,) J,)'> tres pr l'g u nl,ls, su

equipo se ,lll ola un punto y luego eligea un Inrc-

1(' vcn d.in los oios y IL' pi de n que' dig,) e n dn de

('sl.in !.:(l l(K.l(I(IS tn-, nbjetu.., por l' jl' lll l lll l l'l sut er.
la moc hila y el lihro d e M,lll.'m.il ic iIS. Lo '> dcm.is
.1 Iuu uu lS ( 1I)'o,l'IV.Ul si 1.15 respuc 'S1.lo; I 1( ' su n Jfl11l.l iil'fO

granre dcl cquip ocontraro p.uaconnuorvl juegn.

Si el niilu sl' l'(IUi vol.:.l en algu na rcspucsra, el

punto sek I,llll 11,1 t Il'<uil)(I<Ul' hzo 1,15 Ilrl'gu n l ,l ~"

Nac

[ banc a J

ma s puntos.

Sc colocan S( .bre una mesa y a h.lio d e (' Ila d iv('rsos

ohjt'los . Se (' xp lica que van .l ju g.l r " iA ver si te
,H-m-n Ias!": ); }r,I ,,1h, d e h l'11 fi j,u se l'11 e1l'lIldl' l'~ 1,1 11

!>(

In n Irrl'I.:la".

cy

bel

El maestro pide a cada nlo quc en una boja dib uje

su ban ca y escriba sobre la ban ca q ue d ibuj{ su
nombre y el de su co mpa ero en ellugar donde se
sientan. Despus pide que dibuje la ban ca que est.'
adela nte de l, la de atrs, 1,1co lo cada a su derecha
y la que est a la izq uierda, y ano te los nomb res de
los nios qu e se sientan en esas ba ncas.
El maestro se lec cio na algunos de los dibujos que
e laboraron los alumnos y entre todos rev isan si
ub icaron correctame nte a sus compa eros. Los
dems dibu jos los revisan en otras sesiones.

la
i Cunt as fichas necesito?
Que los alumn os co mpare n e igua len
ca ntid ades menores q ue 100
rep resent adas co n m ateri al co nc reto.
Que refl exi onen sobre el nmero de
decenas q ue co ntienen los nmeros

esc ritos hasta co n centenas.

Q ue verbalice n la se rie num rica de
10 en 10 hasta 100 o ms.
Materi.ll
Pa ra ca da par eja , el ma terial rec o rtable "Ca mino
de la se lva" y una ca ja de za patos.
Para cada ni o . su sobre concl material recortable
"Fichas de colo res" y un objeto peq ueo.

S~orga n iz a.l l grupoen P,Hl'j.1SY tornan de l Rincn

de las mal t' lTl.i licilS una cai,l, un ca minito y las
"Hchas de colores ". El ma es tro pide que saq m-n
de l so1J re s lo 1,IS ch.i s roj.i s y las pongan en el
cent ro de su mesa. Despus ollgc un nmero
menor q ue 1DO, qllt~ j('rl11i 11l' en c-ero, por e jem p lo
1..' 150 , y lo escribe e n el piza rrn.

Ca d,\ p ard '1 h USCi1 enr-l ca mi nito el G1silll' ro l]ut'

ti en e cscrtu t -I nnn-ro 50 y ('(JI oca iI h su o b j oto.
Dt 'sp ucs, un nillodc ('i1d ,ll l.lre jol, sin vcn-l c.uuinito,
cuen ta d e 111 en 1tJ rh-l 5tJ (' 11 .Hlcl ant e , micn tr.is
q uc el ut ro 11i111 1, 'l ll.lrl i r I h-l rn iSl1l1J 11 rnen J, cof x-a

UIl.1 fic ha ro ja en c ad,l casillero d el canuno por

c ad a nm e ro q ue dk:c su comfl.1fll'r O, Dejn u de
conta r y ek, ('O !OCiH (k h.1Sc ua ndo e llll.ll' s1ro d i":,l
" jll,lSt,l!"
El nio q ue U JIl t() escri be e n s u cun dc mo e l
m rnc roun el q w ' se dctuvr J, d e spu s lo COIllP,lrnn c o n e l que l's1,i e scri to e n e l cas ille ro q ue
tiene la ltim.r fk h,\. Si t's d m ismo , la p.He ja
g,l l1,l un a (c h,l az ul. St' n-piu- 1,1 .u.tivld.id. El
ma es tro l' lig(~ o tro minu-ro. pvro obo m le toc- a
con tar a l n iilo q ue p uso 1.1S flch.is en l'l ca minio.

rJ ~ ~
~m

Se m~an iza .11gr U I)() e n equipo-, de c uatro o ctnco

ntos. Cada cquporoma del Rincn de 1.1.. mote matlcns una ca j.l de zapato.., un - Camtro de 1.1
selva " vsu ~ Wlrl' co n las "Plchas decolores ". Sacan
1.1... chas roj.ls y azules de los sobres , las coloca n
dentro de 1.1 C.lj.l y las re vuelv en . El maestro les
recuerda que cada cha roja vale 10 Yca da cha
azul vale uno .
Antes deernpczar a ju ~.l r . los Integrantes (le c.ld.l
l'q uipo, po r turn os y sin ver , S.K,lIl 11UeVe fic has de
la c aja; cucnt.mlo..puntos que obt uvo ca da q uie n
y ce nup.rran l.rs ca nt ida des . Q uien obtuvo cl nuvo r
nurm-ro de puntos inicia e l juego y quien obtuvo
n1l'Il(l~ e ~ e l ltimo r-n tu rno. Si algunos nios
crnp.u an vm-lvcn a saca r nueve fi cl1;s; luego reitre snnlas fi cha s il la ca a.
El prirncr jugador e lige un casillero del ca mino
quc cst cnt re cl 10 yel 200 v coloc.r ahm obiero.

El nfo qu e s ig ue lec e l n m e ro q ue l'~I ,l l'S(:r il() en

e"'l' rnsrllcro. Toma dl'l.l e.lja , en un "'0 10 Intento.
las fich.1S roj as qu e nec esite para lI e~ar des de el
inic io oel canunuo hasta el cas ille ro "l'il al,u lu .
Cue nta de 10 en 1n, a partir del d iez , y a l mismo
tiempo COI( K:,l un a (id1.l roja de 1.1S que 10 1lllj e n
cada casillero h.l sla que se lcacabcn. Si Ic tgr,ll k~.lr
al ca sille ro elegido sin qu e le so bre n (l k' falten
fieh,ls ro jas g,m a una ficlM,11Ul, y le roca ek'gir otro
ca sille ro q ue est entre el 1O Ye l 200 .
No es vdlldo escoger un casi llero qUl.' y.l tUl' l' le
gido por otro nio: q uien lo haga p ionk- su turno
y Il'loca ,11siguiente [ugador.
Se U Illlillll,l de 1,1 m isma m.mera . Despu s de
varia s rondas ga ll,\ quien hay a .u-um uladu r n.is
ficha s az ules . Co nfo rme los a lum nos ava rucn en

e l coruKi llli('nlo d(' 1.1 sorfc oral se ilOlpl,l l' l ran go

numrico con el q ue Sl ' trabaje: 1)(lr e je mplo. "'l '
elige un mmu-ro entre e-l 100 Yel 400.

Se realiza 1.1 a ctividad a nter ior c o n 1,1" sigu i('nll'S

va riantes: Se util izan 1.1S fichas amarillas y rcio s. Se
ind ica ,1 los alu m nos que ca da cha ama rilla vale
100 y cada ro j,l 10 . El c asille ro q ue se e lij.l de he
esta r ent re e l 100 Y1,1 1000, por e je mp lo el 1ll0.
Torna n las chas ,ulloHilJ as q ue ncccshen p,H.l
acerca rse lo m.ts qu e puedan a l ca..i llen 1 d l'gielo
y d(,SJlU l~S torna n las rllj.IS. Cuen tan de I (J( ) en rDI)
a pa rtir del clen hasta IIeg;H a l 4()(J y IUl'gO de 10
e n I () ha stn llegar ,1 !4 l\O.

11
i Cunt o mide?
Q ue los a lum nos utilice n unidades
arbitrarias para medir longitudes.
Q ue estimen, verifiquen y registren

en un a tabl n lo s resultados de SlIS

medi ciones

A1.lItri,JI
1).1r.1 I1)(lo el ~rup(J. un IMlilo de p.l lel.l . u n popote,
unatira de papel de IJ c m de l.lr).:o y u n 1)(>( I.110 de

listn o cordn de 15 cm de l.l rgO.

El ru.t cstre I st'l t'n:ic))1.1 cu.u ro () c inco o!l jelos par,]

que los ahmmos mida n ,1IgU Il<l de sus longitude s.

En r-l pi zarrn 1.'lallOr,1 un, t,lbl.1 rrnuo 1,1 qu e se
nurcst re cn 1,1sigu il' I1IL' p,ig in,l. Org,m iz.l al gr u po
e l1 l' ( lu ipcIS de ( le ISo ln-, n i'u IS. Ent fl'gJ a un equipo
un p.ilito. n 01 ro u n POpOll', .101ro unatira de p.rpc !

va otro un pedazo de listn . y les indk a qu e el

m .lll'd .ll q Ul' le s ,lCillM d I' I'll lf('g.H tI) va n .l ulilizar
p.lra

rm-dir L'I largl ) de .l lgUIl O" l )h jd o s.

El equipo qUt' tu-ru- l 'l p al ito lo muest ra il sus

cOll1 p,Hi t,ros. [ 1 m.u-st ro pide ,1 lodos Jos t'qu ipo s
tlUl' e.hsc rvcn cl l,lrgl) (11..'1 11.1 1ito Yel la rg(l d t'UIl,lclt,
l.ts bancas. l 'n 'gu l1 l a ,1 c;u l,1 t'quipo ctl ,l ll las veces
rrcun que cabe 1'1I'HgO lid Il,ltito ( ' 1\ ellargo de la

h.mca . Anol.1 en 1.1 1,l h !.l 1,1 c sttm.uu de ca da

equipo. l'o stcrtormcutc e l equipu que ttcnc el
IM Iito r nitle el I.l rgl) d e la h.llll'.l run esa unid,ul de
fTI('fl id,l.

Cero
EQu IPO

Largo de 1.1h,lIll',]
Largo delhbro dI'
M.l tl 'rn,l iC.ls

Ancho de 1.1 pUl'rt,1

del saln
Largo de la ventana
Ahura de l estante

7 1l.11il m

EQu II'o 2

M IlJ[

QU E VA A M WIt.1
EQlHl'O

EQ lIlI'l ) '"

EQllII'l 1 5

Proba blemente, .11medir loo; alumnos observen

q ue, e n ocasiones. 1.1 unid,u l de nnxlida ut iliza da
no cabe un num ero e xacto de VL'Ces en ell.irgo de
la ban ca y enroucc..dig.ut , por clcmplo: "Mldc m.is
de 1Opol iilos H, "m ide c a..i 11 pa litos", "m iele en tre
10 Y 11 palito..", 0 1.11 VL'L d iga n "mldc 10 pa litos
y m ed io" .
El m aes tro anota en 1.1 1.1bl.1 el res ultado

de 1.1
medici n tal v comol a expresan. Sccomparan las
estimaciones inic ia les hL'Ch.1Spor los alumnos co n
e l resultado obten ido . Ga nan 10 p untos los equipos que ms se ha ya n ap ro ximado.
Se re pite la ac tividad m idi endo otros objetos y

utili zando las otras unldades arbitrariasde med ida.

G anan los equi pos que acu mul en ms pun tos.

12
Quita y pon
Q ue los alum no s interpreten

y represen ten cantidade s

co n ma teri al conc reto.

Q ue practiquen el conteo oral

de l O en 10 y de 100 en 100 .

Q ue realicen c lculos me ntales

del resuItado de sumas y restas.
Q ue rea licen ag rupamtc ru os
y desagrupamientos de ce ntenas,
decenas y unidades.
Q ue anali cen 1.1 informaci n

registrada e n tab las .

Aj,l/('ri,!

Pa r.l r Old., {'qui po, el rnan-ria l n-rcrtahh- "Fkh.is

de coloH.'s", un [,pi!. pcqueo. lJIl,1 (.l j .l de .I,lp.ltus
y un "ci rculo indicador" d, ' 25 (-01 dI ' d i,lll1l'lro ,
nmlo e l q U l' ~' rnucstra vu 1.1 ilu ..traci on .

( '1) l 'q uipo '> de d oco (1 .. d s

nios . Sel' l1l rl'g<l ,1 C<l( l,ll'l]lI ip o UI1,l ruj.t, U1 11,ip i...
Ill'qUl'io, UI1 "c frcu lo in c!i(\l( [ur" y unata l 11,\ corno
1.1 qu e ~e muestra en 1.1 siguiente p.\ ~i n .I , A L ld.1
niilo ~e k, cut reg.m nueve fidl.l s m j.ls y nueve
.1711 k'Sy Sl' les recucrdaquc cada fich a roja vale I()
Ycada ficha azul v.lle un o . Se p ide que anoten el

El gru po .,1' o rgan iz a

nornlJrl' d t, GlIl. I l lll 1J dt ~ los i ll ll 'gr,lll ll 's de l I -quipo

e n 1.1 pri me ra colunuu de latabla.
P.n.l cmpcz.t r ,1 j ll ~.U. e.u l.1 .1111rtmlJ IKJIll' de nIrlJ(ll'l.llaj.111 ll.l fieh.1 roja y dos M ull'S . y cuentan
la c.l nlid.1c1 ( rlprl~ n l.l(l.l con fkh.,..) (JUI' h.1Y
en 1.1(',l j.I,
El prinwr jugador .11101.1 en 1.1 ~1.'~U ll d .l c olu mna
d{' 1.1I.lhl a la cantidad que contieno 1,1 r-aja. . 1.10 gir.H r-l l.ipz sobre el "c rc ulo im lie.l c1nr" , CUilndo
1,1 Lipiz deje de gir,H Ice lo q Ul' d ice r-l "crc ulo
indicador" en dondl' .11IlH11a e l [, ll" y lo l's ni lH -n
vn lan-rcem n .lunm.r . Dl'SPUl'S 1).Jtll~ l l lt 111 M l it, 1,1
ca ja la canridad Indicado . Sin cnutar l.h fichas qm'
quedan en 1.1 C,lj.l, calcula mentalmente cuanto
qUI'li y .1nol .) el R'Sult.l<iu en 1.1 ('u.u1a CUIUIllIl.l.

AllJMNO

CA NTlDAD INICIAl
DECADA JUGADA

El l PIZ SEAlA

CAN TIDAD Q UE
QUIOOl:.N lA CAlA

Prime ra ro nd a
Pat ricia

so

Po n 1S

Rubn
M.lrcela
Julio
Miguel

75
55

To ma 20

El sig u ie nte [ugador anota. e nla seg u nd a co lumna , la ca ntidad fina l ca lcu lada pelr el jugador anterior. Hace girart'l l.ipiz. Anol al'n 1.1 te rcera columna
1.1 accin indic ....da y la rt.'.ll iz.l . Calc ula mentalmcn le 1.1 cantida d q ue qued en 1.1 ca ja y 1.1 registra en
1.1 cuarta co lu tuna. Lcsdcms n ilOShacenlo m ismo .
Cuando te rm in.1 la prim era ronda, entre lodo s
ve rifica n si 1.1 cantidad final calc ulada por e l ltimo
ju gador es 1.1 misma q ue hav e n 1.1 caja. Ganan los
equlpos c uva ltima ca ntida d regis trada e n la lab ia
c oi nci da con 1.1 d e la cala . Si las candades no son
guales. fos equiposrevisan en su tabla ca d a juga da
hasta enco ntrar el e rror .

75
55

Realizan 1.1 m ism a ac tividad con tas slguieotes va na ntes: C.ada jugadl Ircoloca enel n.'l1lm de 1.1 mesa
cinco flchas nmarillns y d ie z rol as. En /.1 ca ja slo
co loca n dos fichas a ma rillas. l as cant idades ,1 notad as en el "circu lo ind ica dor" deben ser dec enas
cerrn das 'on lO , Toma l O, Po n 20, Toma 20 , Pon
30, To ma 30). Pa ra p ode r to rna r dec e n as deber n
c a mb ia r u na ficha amarilla por 10 rojas.

Realiza n la mismaactividad co n lasslguienrcsva-

rlnntes. Cada jugador tiene nuev e fic ha s a ma rillas .

llue ve roja s y nueve azules. (O IIK.1n e n 1,1 caja un a
ficha ama riI1.1, d os J( Ijas y tres nz u h-s. Las can!id.1k'S
sea ladas e n el "crculo indicador" deb e rn w rrnina r en 5 o en 0 , ser ma yores q uc 1(J (J Ymenor es que
20 0; por e j('m p lo : T0I11.1 ' 25. P(ll1 l l 0 , 1 011101 140,
l'ou 155, T0 I11.1 115, Po n 1JO .

13
Gana quien llegue al 1000
Que los a lumnos co mpa ren
cantidades menores q ue 100,
representadas co n ma teria l co ncreto.
Que lean nmeros menores

q ue 1000 co n los smbo los

co nvencio nales.
Que vcrba licenla serie num rica
de l Oen 10 hasta el 1000 .

Mol/{'ria'
Pa ra cada equ lpo. el material rec o rtable "Ca mino
de 1.1:.etva'" y una bolsa no transpa rente .
PM.l cada nio, un jue go del ma teria l rec o rtable
' Eich,rs de co lores" (ro jas y .1Zulesl y un ohje to

con el q ue se identifique (puede SL'r un a

gorru. una piedrita, un botn , ctcn-ra r,

>t'(I U{'110

I'.H.l n-a li zar el sigu it'llle jm'go !o(org.l lli7.l al gru po

cu l'tIU ipos de c uatro o ci nco nios y se l 'n lrl'ga el
m.itcrial. Se les recuerda quc un.r fich.l roja vale 1O
plin tos y 1I1hl azu l vale uno, y Sl ' oxplk-a qu e antes
de (' 111 1)('Z ,H en ca da l'q uipu d l vk h-n qu ln e mp ico
/ .1 de 1.1 slgulontc m.uu-r.t: coluc .lIl lor!.lS sus ch .is
t1 t 'ntn ) de la ho ls.l y las revuelven . Por tu rno s y sin
ver saca n llue ve ficha s de Ia bolsa . Cuen tan los
puntos que obtuvo Ciu l.l uno y rornparau las
ca uudodcs .

Iniri .l L'I jUL'HO quie n tiene d nlolYur nuu-ru lI(!

puntos y L'l llllillll) jug<l(II)r(.'s quiou obtiene 1l1t'nl IS.
Si a lgunos nios um),l l,m, sa can 0 1r,IS nueve fic h,lS
]hH.1 de somp.u.i r. Un .1 Vt'Z qu e sc-p.m (,1or den ('11
d q ue van a ugar , regresan las fk-ha s .1 1,1 ho lS,l y
1.'0 10( ;'1 11 a l inicio dt'l caminuo el obicro qlle los
ic!t'n lifica t-u e l urden que les corresponde.
El prin u-r jug.ll!or, sin ve r. S.K .1 de 1.1 ho lsa st'is
fic ha s. Cm-uta L'I nme ro de punte, que ohtuvn
COIl las c ha s roj.l". Antes tic que ava rn'e sohre (.,1

rral ~ ~
~m~

camino d in ' (,1num ero del ca sillero al q ue Ileg.l r.i co n 1.1'50 fichas ro j.l s q ue tiene .
P.H.l ve rificar lod os c ue nta n de 10 en 10 .1 pa rtir
del IUg.H en ('1 qu(' se encuentra e l objeto del
iuga dor. uucnt rasq ue s te coloca una fieh.) roj.)en
cada e.1silloro h.lst.l.lgol.ul.1'5o.
Si II (~.) .11ca sillero se a /Mio ..in q ue le ..ohre n
o falten fich.ls ro jas, deja ahsu objeto, regresalas
fich as roj.ls.l l.1IX11s,1ys.cqUtod.l co n lasazules h.1SI.1
qu e retlllol 10 Ypueda ca mbiarlas po r una roja .
Si le ..obraron o 1('fa lta ro n fichas rojas parallegar
.11 casille ro sealado. regresa el oblero que lo idcntfica .11 lug.lr en e l qu e esl,lha ann-nornu-nte y
devuelve 111(1.1'50 las fichas a la Ilolsa. Gana chmrncr
ni ri o que lle gue a l 1(j{JO.

14
De la misma
medida

M.lll'ri.JI
Pa ra ca d.r pa reja , un co rtn d e JO x 25 c m aproximadamcn te, 10 "chmc hes" y u n 1..ton .1Il~o..l(Jde
-t cm de 1 .1r~(). N ()~' nx omicnd.. utiliz ar, en I U ~,H
dellis l n, ma tertales que modiqucn su r() n~j l ll(l .ll
cst irnrse .OSI.l l11 brc () resonc.

Q ue los alum nos co nstruya n y

comparen figu rasd iferentes, cuya

medid a del contorno sea constante.

Q ue observen las propiedades
gcorn rricasde dlversa sfiguras.

V('rsin 1

El maestro o rga niza al gru po e n pare jas . Se muestran tos listones que van a utilizar y les hace notar
que todosso n de l m ismolama o. Entrega un list n

a ca d a pa rca y le s pid e que unan sus ex tremos co n

un nudo. El maestro les ayuda para que, alamarrar

los extremos, se desperdicie fa menor cantidad
posib le d e listn .

De sp us , con l'l lisl n u nido por sus e xtre mos,

for ma n u n nxtangulo sobre e l cart n y lo sujetan
co n las "c hinches " . Si no tienen e l Gu i n pueden
for ma r l..' l rectng ulo co n sus dl-'(Ios.
Cua ndo terminan m ues tran a 1.1S otras p.u ej.l s el
rec tngulo q ue fo rma ron. El maesi ro les hace p rcgunras co mo ras siguien tes :
[I odos fo rmaron un rectngulo!
Q ui ne s forma ron u na figu ra diferente el R ' CI. ngulo ?
,;Por que la figu ra que formaron Lau ra y G abriel
no e s un rcc tangulo t

Le s d a un tiempo para que las pa re jas q ue no

logra ron hace r u n rcct ngu lo rec tifiqu e n su figu ra
y d espu s, mientra s los a lum nos la muestran, les
hace pre gunt a s c o mo las siguie nte s :

[Todos los rectngulos que formaron so n iguales ? Po r q u ?

En q u son dife rentes!
Cu nlos lados tie ne n los rect ngulo... ?
g.os lad os d e l rec tn gu lo de luan so n del m ismo
ta ma o q ue los del rec tan gulo d e Sus..l na?
Cmo so n?

lfa ~
~m.

Cj

Si una horm i}:.l camin.i rn po r la o rilla d el rectan-

gulo d e Susa na y ot ra horm i}:a lo hic iera por 1.1

(Irill.1 del xt.iugulo de Alejan dro, cu.l ho rmi g.1
ca rniruna m.s! Po r qu ?
El maestro permite q Ul' lo!'! n io s expresen lo q ue
p ie nsa n a l respecto. Si no co ncl uyen q ue las d os
hormiga scamma rfan lo m ismo porq ue lo s d o s roeI.i ngu llls fueron con struidos co n lis tones de l mismo
largo. no rratc dc convcncc rlos . En otras ses iones el
ma estro pued e Mlge rir 101 consrrucclon de dffcrcnte!'! figuras con co rdones o Hstonc s de Id misma
long itud, el m fsmo n UOll"HIde IMIHlos, etctera, y
pla ntea r nuevamente p rt~un t .1 s q ue los lleve n .)
refl exionar so h re este punto .

V('rsi ll2
Todo s lu!'! {'qu ipos tienen u n Iist'ln d e la misma
lo ngitud u n iclo IMlr sus e xtre mos. El maestro pide
que u n equipo ({Irme un tringulo, o tro un cua dr ad o , otro un rcctangulo. etct era. Cua nd o 1.1Sfiguras
est n co nstru idas pl an le a preg un tas co rno las siguie ntes:
,En qu se pa recen e l rec tn gulo y e l cuadra do!
,E n q ue se p .UL'Ce e l rcctugulo y el rnm!Jo id e !
,En q u se porec e el tri.tugulo que h izo elequip o
4 y e l tr in gu lo q ue hi zo e l equipo 6 !
En qu so n d ifl"re ntl'S!
C mlls( ln los l.u lllS de l r uadrado v ctimo S( JI1 I{J!'I
de l R'{"l.ing u lo!

Despus IIUl'!lcp 11)le i.u n ucva nu 'nt(' u Il.l d iscu si<in e n 1.1 q ue los a lum nos rd lt'xio llt' n so b re 1.1
medida d e l contor no de las figuras. co n preguntas
co mo las sigu ien tes :
Si una hormiga coruiruro po r 1.1Ilrill.l d e tllll,lSla s
figu ra s, e n cua l camtu .ma m.h ?
En cu . i1 ca rnlna na menos ?
En cu l figlU.1 'ioe ut lizc m.is lisltin, vn e lc u ad rado o en e l lri ngulo!
Por qu CR'{'n que 1.\ horm ig.1 r a mi n.uJ ms si
rec o rre 1.\ orilla rie l c U .1 d r;l( I()~
Pide a los nios quc e xp liqucn sus r!.."!>1>1lt.ost.1S.1 "U'io

o npa ero...

15
Los robots
AV<>1Za

Q ue los alumnos desa rrolle n la

habilidad para e labora r e inte rpretar
instrucc iones orales o por escrito.

M lre";,,1

Para cada eq uipo, una hoj.1 de papcltarnao carta .

POSOS

I Da vuelta a I
I cirecho 1'\ Vaz a
posas D,
,,~
vue Ita
/1Va'lza
. \/
I

/0 ;-l(!;ierdJ

q
lo

p oSos

a llegaste! .

Scorganlzaa lgrupo e n equipos ysc les eurrega una

hoja de I),IIK.'I. Se exp lica q ue la a ctividad conssre
en dar instrucciones a un rohot para que pueda
des plazarse de un lugar a ot ro. l es ha c e nota r qu e
los robots s olocamluau y d.m vuelta .11.1derec ha ()
la izqui erda CU.1I1do ~ les indic.l.
Cada cq uipoelige vn sccrcro un punt ode partida
y un punto de 11('1-:.1<1.1 y lo s ano l a en 1.1 ho j,). Por
'-'('m plo , el pu n to de >.Jrti d ,l pUl'Cle se r 1,1 pu e rta
del sa l(lIl y l'1 de lIeg.l d.l a lgllll luga r ck-ru ro del
sa ln . DL'SptH:s , ca da ('< \uipo ar uc rd.i el camino
que seguid p,H,l lll,J.tiH de un luJ.t.H a (11ro . ~t'.l l lz.m

cl t r,lYt'C!o y anotan ('111.1 hoj a h ul .1s 1,1 Slnstnrrconc s q U l~ de be l1 dar ,11 robot pam que rl'corr,l e l
r.nui 1) ( 1 que el igicron .
EI Ill,ll's tro rl'( ( IJ.t(~ 1,1S Im j,]s y ('liJ.tt' (I(ls. los oquipos ( ll lt.' ('I,ll){lfMOI1 l'SOS n-co rridos pas.1 11 .1 1f ron te. los in tegrantes de un cqu ipo scr.tn lo s "rollo ts"
y lo s dl' ot ro I( 'er.ltl 1.1S lnstnn-cloncs que l' lahor a
ro n ),Ira que lo s "ro ho ls" n-ru rr.m e! tr.1Yl'c:lO.

llf'a

~ Ih

~m

Mientr.1Sl-OS!os dIISl'lIU iIXISrealizan 1.1acuvldod, el

resto del grupo vigila q ue los "ro ho ts" cicc utcn las
instrucci o nes com o se les indica .
Cua ndo los "ro bo ts" termina n de ciccutar las
Instrucciones d icen e l lugar al q ue lleg aron . Si no
coincide ron 1-,1punto de /Iegad.l previsto po r el
eq uipo que ley 1.1Slnsuu cciones . t.~ lns mut.'Str,111 e l
camino qu e haban elegido y entre todos los alum nos, con a yud.1 del ma es tro, revisen cada instruc cin pa ra ver en qu se equ ivocaron.
Cua ndo terminan, los integrantes del equipo que
leY!'1 1.1S instrucciones se r n los "robots" y d o tro
equipo Il'pr.i SlI S instruccio nes.
En o tras ses io nes. ca da ve z e l m aestril se lecc iona
do s hOj,lScon travcctos diferentes y roplt c 1.1.nlivi(]'\(I. Es nece sario real iz ar este Iip o de acuvldadcs
il ll tes (le !J u 1-' lo s alumnos elaboren reprcscm.u-louc s gr,ific.1Sde tmvcc to, so bre un pl.mo.

l
El orden de los nmeros
Q ue los alumnos ordenen nm eros.
Q ue id entifiquen el antecesor y el

sucesor de un nmero .
Q ue lean y escriba n nmeros
menores q ue 1000 co n los sm bo los
convencio nales.

M .l t("fi.J1

P.u.1 lodo el grupo , ta rieras de r artonclllo nume rada s del 1 .11 100 .

<\>

Se o rg.m iz.l el grupo e n equipos de ci nco () seis

nios. El maestro S.le .1 dos o tres tar ie tas de la se rie
y 1.1<; guarda: por ejemplo, 1.1S <UI' tengan los
nme ros 4 7. 74 Ylit\. lo, s dem.i s la rjelas se re vuelven y se rep.m en ent re todos ros nill os del grupo,

Explica que con las tarjetas Ionnar.in una serie del

I .11 100 . Primero se pon drn las decenas (1 0, 20,
30 ...) vdespu s, pa r.l co mple ta rla, se inte rcal a rn
los otros nmeros.

BE]

Cada equipo , en su turno . po ne una tarjeta.

Ga na un punto s co loca la tarjeta en el lugar
c orrecto: por ojcrnplo. si ya Sl ' COllJC<HlJll las
liUjelas 10 , JO, 6n. BO y un nio tie ne la tar jet a
con l'[ nm ero -1O, deber intccala rta c ntrc el J O
ye160 . Si alg n nio sccqul voc a los dcms le da n
Instrucciones ora les pa ra que coloque e l mimen>
e n el fug nr qu e le co rres po nde. pu ed en decirle :
"Va des pus dl'l 40, va l'ntrl' c l 50 y l'l 70" . No se
va le p M ,H !>C c indi ca rco n el dedo cllugnrcnc l que
dl'lJl'coloca rse ese nmcr n ni de cir "va rn.is ,111,)"
o "va ma s ac". Ga na un punt o el equ ipo que indi qu e ellugar en que de be acomodar el nio su
ta rjeta .

Cu ando ha yan forma do la serie de l Ovn 1O I M ~I .1

L'I 100 , por tu rno.. ca da equipo IMsa e inle rc ala e n
1.1 se rie lo.. n m e ro.. q ue tie ne n. e n e l o rd en que le
corre sponde. Por eje mpl o. si uno delo.. nios (!L' I
eq uipo tie ne el n mero 2 5. deber a b rir un es parjn e nt re L'l 20 Y el JO pa ra col oc a rlo.
Cu an do se h.1Yiln coloc ado todas los te ric tas se
p ide que " L' fijen si le ha ce (.1 11.1.1lHln n mero a 1.1
seri e . Por tu rnos, un repneentante de C.1e1.1 equ ipo

dice uno d e los n mero" q ue (.111.111 e indica

oralme n te el lugar en el que debe colocarse ,
despu s escribe el n mero en un pape l y lo C" lIJG1
e n "u luga r. C enanlos e quipos que al fina l hayan
.numul.uto mas p untos .
Esl.1mi..r na ;ll,tivid,ld pu('(k' plantea rse ( ' Jl r1ifl'rl'nlc.. SCSiOJll'S rhrr.mtc cl desarrollo rh-l hloqul', ru ruhituu I(l, cada ver, los nmeros f.11t.mll's (k, I<l S( -ric.

t'ara quc los alumn os avanrcu vn ('1nllll Ic irni('nlo

d e 1.1 se rie numrica puede plantea r..e 1.1 m isma
octividad cambiando e l ra ngl) numrico. Po nfcmp ln , puede tr.11l.lja rM:' con la ..cric del 100 .11 150 .
d el I (X) a l 2 (Xl , etctera .

El cajero
Qu e los a lumnos agrupen unidade s
en decenas y decenas en ce ntenas
ut il izando material conc reto.
Mol /t'dal
Para cadaeq ulpo, una caia de carton y los da dos dcl
material rt'corl.lh le " D.lClos ro jo y a zu l" ,

1'.1r<1 cada nio. el malerial n-cortah!c "Fichas d{~

co lo res".

Escon vcm cnrc que c., d.1 que M' rcpuan 1,1" octlvlda rles que se proponen a continuacin se raruhie

de material. Por e jemplo, en alguna s ocasiones

pu ed en utillz .use "l os cart on chos" e n lugar delas
- Flcbasdc colo rc-, ~ yen otras PU( "(It'l'l u ~HM' l a s IMjeta s de "los man gos" ,

Versin 1

El grupo "l-' orga niza en equipos de cua tro o ci nco

equipo por turnos lanza n losdclSd.1do s. C uentan lo s

punto..qu e obtuvieron y piden ,11ca jero 1.1s cha..

y .1ZU!L'S q u e necesitan p.rrat cn er d lo l.tI de

nios. Se in dic,l .1 los a lum nos lo s ".,lort.'S ele las

r{)j .1~

fichas y ehs ll"; pu ntos de 1(1<; dados y secscnbcu en

el pizarrn :

pu nlos (lul ' gIIl.l ron .

Ca d a fk h.l azul va le u no

Ca do fid l.l ro ja val e 1u

Cada Iich.t am arilla v.llt, 1(l()
Cad a p u nto d t' J d,u lo re ijo va l!' 1()
Cad a punto del d ado azu l va k' 1
Cad a equ ipo e lige a u n ni o q ue ~e r.i e l "cajero "
y qu ie n d d ll'r,i reunir en UlM ca jalas ficha..de colores de S ll~ ("(11llJ.l l ' rns. l n~ I!e lll .is Il i l)o~ cid

Ca da ve z que u n alu mno tenga 1() fichas azu les deb e ca mbi arlas por t ro ja y ruando rt' n a 10
fich .1S ro ja s d( 'he ca mbia rlas co n t-l "ca je ro" por
amarflta . Gana ('1 pr imer nio que o btenga do s
fk h .l~ .11ll ,Hil l.l ~ .

1'.lra s('gu ir iug.1 nc1c, (.<1(1.1 equipo de vuel ve te )( l,h

1.1 '0 ficha s .1

la e a j.1 y elige a o tro nili o pa ra q m ' W ,l

l'I "ca je ro" .

Enot ras '<l'S i( lnl'~ e n que se rca! in' esta activida d
"'4-'

mdira a lo-, a lum nus q Ul' .1 I.h f dl.l~ a zuh-,

17

tambin se les llama un idade s, a las rojas dcce nas y al as amarllascentenas. El maestro se refiere
a las fic has usan do a mbos t rminos para qu e los
nios se Iamllancen con el los.
V{Y.~i( 1l 2

Se juega co n un dado rojo y uno az ul. Para inicia r

e l jue go e l cajero entrega a cada jugildor do s fich as
amanlles. cinco rolas y nueveazules. Por turnos. los
Iugado rcs lanzan los dados y ent regan a l "ca je ro "
tantas cbas rojas y a zul es co mo puntos ind ique n

losdados.
Si las fichas rolas y azu les q ue lic l1t' cad.r niu f1( 1
le alcanzan paracnrrog.u- ,11 calero 1,1$fich as indic ad.1Spor los d ado s, puede pedirlea l"ca le ro", c ua ndo lo necesite. que le cambi e una fi cha am arilla por
diez rol as y una rl)ja pordcz azules. Gana e l primer
nijlD qu e logre de shacerse de todas 1,1$ ch.is .

18
Con los mismos
cuadrados
Q ue los alumnos com paren
superfic ies co n arca co nstante.

I
i

Q ue o bserven q ue la med ida del

co ntorno de las fig uras var fa, aunque
te nga n la misma rea.

At.l!L'ri.11
Para ca da nio. oc ho cuadrados de n cm de I.ldo
y una lir.l .1Il.H.l nj,ld,} dl,j nl.lle ri.ll rccortable
"M l' call l t.

Pre vlament e a la ocvidad. coda alurnnoclabora e n

ca rtouclllo ocho cu.rdrac!lls de n cm de 1.1<10 . Para
el lo sc cntregaa e,lel.l cqu lpodc tres ccu.u ro nios
u n nMc!r.lc!o mOllt'!u pM .l q ue , d ihu j.Ulllu su ('0 11torno, re produzcan 1( ~ c ll.l( l rad( )S q Ul~ nl'{ losila n. Si
1.1 e labo racin ele los cuadra dos se IIl ' V,l m ucho
tiempo, en 1lIl.l prxim.l sesin rea lizan I.l siguie nte
ac tividad.
A c ad,l e-quipo rk- cuatro nios st' le {'l1 tft'ga pi
m.uonal. Se indi c a qUl' r .ll l.1 n ifm u lil L' ,H,\ oc ho
n t,ld rado s ('0 1110 si fUl'r,1!1 I,IS pi t'l 'l SlIl' UIl rompee.lhl'/.IS p.ua ruuct r'uir 1.1figura quequier.ru , sh-rnpro y c ua ndo lo s n ratlr'ld lxestn u n ido'>, a l 1llI.'/lOS
IXJr LIno d e su,> I;-n lo.. (ver, co m o u n ejemplo. las
figur,lS q ue ..... muestran en 1,1 ilu..tracln).

Elrnac..tro indi c,l .1 lo.. alumnos que no (' S v.ilidn

conctrulr figu ra.. ( IUt' ( ...1('11 flJrln,lCl,l" l"lJllITl,h ocon
ll11'nos e1e l x hn c uad r.l(k",. y q UI. I.Ull lkX"I.... vlido
("(In!>truir fiAur.IS en I,l!> q ue los c uad rados l...t n
un i(II"'lk lr 1( ", vrtic e...n i figu ra..q ul' I('ng'-lrl hm 'l"ll'> ;
por cicmplo:

--

Sedaun tiempo p-ira que cada nlo co nstruya 1,1

figur<lI IUe desee y la rep rodu zca en su cua de rno de
cuaclrfcula . El maestro recorre los equipos y hace
preguntas co mo 1,1S slgulontcs:
Cu. nlos c ua dra dos uf Iin) Pedro pa ra consuu ir
su fi gura? Y Lupa cuantos litilil ?
Todas las fi guras son iguales?
En que se p<He c l' n ~ . En que so n difere ntes?
Desp u s el maestro pide que cada alum nomid a,
con la tira nnamnl ada de l "Mecano", el contorno

de la figura q ue co nstruy y qu e anote en e l

c-uaderno, junio ald ibujo de la figura, cuntas tiras
Il' caben alrededor.
Cuan do tc rmnan co mpa ra n los res ulta do s de las
med icion es y de te rminan a c ul de las figuras
c on struidas en e l equ ipo le ca be n m s tir.ls en su
contorno y a cu! Il' ca ben menos . Despus l,l
m.icstro hace preguntas co r no las sfgu lentes:
CuntosCU,ldr,l{I{IS utl Izaron para construhc ada
figura?

il.os con to rnos de las figur<ls miden lo rn ismo~

Cuj nt,ls tiras mide el runturnu de 1" figurilq ue
hizo I',lty ~
Cu,inl.ls t iras mide l'1contorno de 1<1 fi gura que
hizo R.<l lil?
En que se par ecen las figura s de Patv Y Ra l?
En qu so n diferen tes?

19
iCuntos
puntos tengo?

El maest ro elabora u na ser ie de 10 en ' O IM"'a el

990, co mo 1.1 que ~ mucs tr, en 1.1 ilustr.l citin. y la

e n 10 , sobro la se rie numr ica ha sta Ileg" r aln r ne ro que registraron . Despu s de cinco rondas c,1(1.1
nio hace la cu enta deltotal d e puntos que g.lIl.

Ix oga .11 frc.'n ll' del 5.11n pa ra que lodos lo s nios

ti! puedan ver. Organiza .11 gn.po en equ ipos de

Q ue los alumnos cuenten oralm ente

series numricas cortas de lO en 10

hasta el l 000.
Que comparen cantidades mayores
que 100 .
M.l/('ria/

Paratodo e! grupo, una ser ie numrica de 10('11 1()

da II(JT,l (j; {'Il ca rtonclllo.

Pa ra cada 1'11Ui 1XI, Jo s dos d .ldos n lj<Js {ld materia l

rcco rtablc "Dad os rojos y azules ".

ci nc o ni os. [ ntrt.oga a cad a cquipodos d ados m ios .

l es rec uerda que ca da pu nto de Il )S da dos vale 10 .

Por tu rnos. ca da jugad o r la nza lo s dados ro jos y

cuenta de 1() en 10 cltot..,! de puntos que obtuvo.

Busc a e n la scrie que est pe g,u l,1en la IJ.lR'd c mo
se escribo 1,1 cantidad de p un to s q ue g,lIl 'IY l.) ,1not.1
e n su c u ad e rno . l os dems jUg.)dorL'S h.u-cu lo
mi smo . Dcsnu s dcquctodos han la rV ,ld lJu na vez
los ciados compnrnn las canrldodcs qu e rL'g islra.
ron. Ga na clu lo qu e hava sacado mayor G 1I1! ldad
de puntos.
Si tie nen dific ultad p ara leer e l n me ro q uc e scri blcron, averiguan qu n mero es contando, d e 1()

Se realiza la mlsma actividad p ro pu esta p.H.1 el

bloque 1. con 1,1siguiente vartante.a cada cquipo sc

le entregnnr res ciad o s ro jos .

\\\
Se real iza 1.1 misma actlvld.rd proPUl's t,l p ara e l
bloque 1, ron las sigu lent es va riantes: a c., cI ,l e ([uipo se 1(' entrcg.m rua rn 1 (J ci nco d,lfjIS rolos . Coda
jugad or tanzn dos vec es lod o s los dados, cuenta 11 IS
puntos qu e obtiene en cad a lir., d a y anota e n su
c uade rno, c ada ve c, la ca ntid ad que gano. Cu.m do
11 Idos haya n la nz.l( leIdo s veces Ins elado s avcr igu.m,
co meI I ' Ul da n (o uu.uc rtal, contando. menta rmenle, etctera) cua ntos puntos obt uvieron en total .
G ana el nio que re na mas pun tos. Si hay cmp.uc.
vuelven .11.lOz .1r los dados pa ra desempatar.

.---,

rJl ~ ~
~m

2C
Pares y nones

Q ue losalumnos identifiquenlos
n meros pares e Impa res 1l11' IlUH!S

q ue 20 .

Afolll'ri,l/
I '.lfa cal la r hlrej.l , una ("a l{ u J.HIllr.l y U1M IHl ls.l C( )Il
SI ' lll i II,1<; gramIL-s,

I)( I r eicn u J I IMIM",

V('r_~itjtll

Se orga niza .11grupo en do'> l"( l uil )( ~ . l o s n jr'l os cll'

e.l el.l equ lp o for man una nn-d.r , SI' quitan los
7.11J.llo .., lo s colo can en el c entro c11-" circulo y SI.:'

; IJ()r qu dicen que I-'!>It' Z,l IM II ) ne, 1-'" cid mism()

pa r que 1,1o lro ?
;C (mo es el zapato '1U1' It, fal l.l .11...11' ot ro p.H.l

voln-an pM.l da r 1.1 CSp,1Id.l .1I montn d I..' 1..111.110s.

'1IW e l pa r e..ICcomplete !

Un nlo de carla equipo rev uelv e los 7 .11'.110". El

m.iestro d il e e n VOl alta y 1'IlI,IIll('n le "[pa n-s ()
nones !", y ruando termina d e dpc ir " 110 11l''' '' los
nios de c.ula equ ipn buscan un IM r de ",,11),110", Sl'

;Cu.nlo.. za p.uos h.1Yen u n pa r de .I.11J.llus ?

lo pone-n y rcgrcs.m a su lug,r p.H,l fonn.ir nuevanu 'nl t' ('1d nu I( lo Ga 11 ,1 1() pll nI( lO; ('11 )rnu -r oq ti i pu
dl' 11 flOS qu e fonuc el d n-ulo y Il'n ga !1m z.uiatos
pm--,l l IS l Id 111 iSl1l1J 1iar. aunque nI' ..ean II)s SU Yl IS.

Des)I II;S, cm re toe1I 1.. rcv i san ( 11) ( ' leIS1.11).l leIS q lIe
"l' p u..il' ro n se a n dclm isll10 p.t r. El rn,ll' slro ha ce
pn 'gun l;l Su

)lll ( '

1.1..sigu lentos :

R('p ilt 'n la actividad. C nua elcquipo q m-' Il.lY,1

a r IUl1ll la( 11) m.is I )un ll)... DI-"' IIU" e-l n Ml,..lro h,l('e
I I rl 'gu nla .. n Ulll ) la....i gil len lt -s:

; Cu .H1do("( II npr,1Il1 0 S un P,lI" ele

.....ip.uos,

<:1I ,lllh IS

z .rp.uo.. nl)SVI'f Ukll !

;Si se' ( ( unpr.m p.lre s ele zapatos I1,lr,l c-irn-o nios,

<"u ,lnlo.. .I.lp,llm les deben d ar?
Si ('1 lJol('ro d t' 1.1 esqu ina lim pi,l "l'is p M es d e

.1.11),l leIS, ;n l,1 nlos l ;lp.lIOS ho le.l ?

II ~ ~
~m

.~

y si limpia 10 p,Hes, (U.lntos r,lp.1l0Sholea ?

Un bole ro limpi 24 r.l/MIOS, (.1cu ntas pl'rson.ls
alemlic ?

P AIUS

NON!.s o

IMI'AIU S

Vl'r.~ i/l 2

Se en tregaa cada pa reja u na bo lsa con semillas y

realiza n el s iguien te luego: C1d.1 nio saca de la
bo lsa un puo de semilla s y 1.1Sagrupa de 2 en 2.
Gana el nlo que forme rodas sus sernlas en
grupos de dos, sin que le quede algu na sue lta.
Despu s de cin co rum ias g.lO.lO los nios qu e
hayan sac ado de 1.1 bolsa m.ts Vl'Cl'S canndades
p-ires de semt as .
El ITMl...tro explica que cuando una ca ntidad de
semillas se puede agru p ar de 2 en .2 sin <Ul' ~ M >re
al guna es un a ca ntida d IhU y si sobra una. esa
cantidad es non () impar.

Vl'r.sin]
Cada parvia csc rtbe 1.1 se rie numrica del 1 .1120.
Aparte, trazan la siguiente tabla :

Repiten .11mismo tiempo 1.1fr.l...e "pa res ()non es"

y ol terminar simuua nea meme St'fi.11.1n con su <ledo
un nm ero de 1.1 sere. Averigu.1n s i e l nmero
...e alado por cad.l jugador l'Sp.rr I1 impa r. Pueden
dibuja r d n mer o de r.lyil.l'> qu e corresponda ,11
nm ero que se ala ron y hacer grupos de dos 11
contar de 2 en 2 h.1SI,l Ikog.lr al nmero se ala do.
Anotan los mirncros en 1,1 Ul lUmfl,l que Il'Scor n-s-

pende.
Se repite 1.1 actividad V,Ui.1S veces y despu
s el
mal....lro pidequeurdellcn de movora men or !lItiOS
los nm e ros par e... que dt-scub rieron y, aparte, c rdcnen de la misma ma nera lod os los nmeros
impa res qu e rcglstraron cn 1,11,1111,1. Cua ndo tc rr ninan. el maesiro hace prl'gUIlI.1Scomo las siguientes :
Cu.lll'!io el primer n mero par dela serie?
Cu.'iles el cu ono nmero p.ir de 1.1 ser ie?
Cu.il nmero p.H<ul'dl en octavo lugar?
En sesiones sub...lgulcnrcs se pued e trahaj.1r con
ran'; I'" n umr icos m.is .11ll11IillS.
Ve rsi n .J
Se org.1nilil ,11 grul)(Jen 1),IR'j,l!> y seles entrega un a
calculado ra. Un nifllllll' ("<lcla p.trcja d il e un mimero q ue este entre el l y el 50. Pam aver igua r si t'l
n mero que se dijo es Jl.H o impa r enciende n
la celcul adom, suru.m 2 ,,1rt'ru que' ap,1rl'r e r-n 1,1
IMl1 la ll.1 oprinuc udo 1.1S 1('cl.1S[-tJ y[2] . lJl'srlll('S
oprimen 1,1 Il'd .l [ ~ Vi1r i ,lS veces h,lsla lIeg.H ,11
nmero que se di jo. Si ('1 IllJI11 I 'rtl buscarlo 11 0
,1 p,HI' Cl~ t '11 1.1 p,lIllall,\ (, "'1' 1ll1I11('n l I'S i rnp.u .
Des pul's r-lm.u-stro pl,Hllt',1 prl'gunl,\s t omo 1,IS
siguien l('s:

;Con 11 a re tes se pueden forma r pares sin que

so!lr('11 o Iohcn aretes?
CU,l lllos pares de are tes se pueden form,H?
Cun llls aretes sollran?
Tengo 25 ca lcetines negros del mismo 1.101,1110,
x untospa res de ca lcl,il1l'SIIlll'tlo fornl.1r ?
;Me sohrar n calcetines !

Para verificar sus respues tas pueden utiliz ar la

calcu ladl Ira ()cuak IUier niro prcccd imlento.

La maquinita

21

Q ue los a lumnos desa rrollen la

habilidad para hacer c lculos
menta les de sumas y restas de d gitos
y de nmeros menores
q ue 100 .
i\ fol/eri,IJ
Una e olj.l de zapa tos y las

Ol OIlL'(I.1S

<k, cartn de

NSI y d e NS1O (IPI ma terial rccorta ble " El dinero" .

Hrn.i cstm ex plica q ue jug.H.n a 1,ISma quinitas q ue

1grl'g'1I1 o quitan dinero. I t.n-c ver que tod.is la s
mquinas tienen una l'n ITad.l y una salid.r . Elige
tres ni os: por e je mplo, Vc to r. Andrea y M.1rlha.
Vk lor se r. "1.1 mquin a" . Por un 1.1(10 de "la
m.quin.l" And rca "me tc r.i" rol ca ja co n cierta can-

lid.ul de d inero y por el otro lado Marth 1.1

recibir. despus de q ue "1.1 mqulua" le ha ya
ag re-gado o quitado dinero.
Se L'nl reg.l a l ni o que n 'llfl'S(flla r.i a NI,I Ill.iq lli.
n.i" un a Ilo lsila co n diez rnoncd.is ell' NS 1{) Y
q llilH {, IllW1<'d,IS de N$ l P,\r,l qu e a h g ll, lr( l t~ o
lo me Jo qUl' lw ('('sile . Sl' ind ica que va n ,1 jug,r
a 1,1 m.iq uina IIUC 11uit.l N$ ]. l' idl' q UCe.u la alumno
dibuje e n su c uad e rno una 1.1hl.1 corno J,l qUl.-' se
m uestra, y 'Innll..' en la s colum nas c orres pondicn -

IL's cunt o d il1e ro entre en " 1;1 mquina" cada Vl'Z,

y lo ((UL' 1.1 m ,i qui lh1 hace .

EroTRAN

U. MQ UINA

iCUNTO SAL l?

QU lTAO AGN:EGA

"
5

- 3
- 3

L-.

AJlllrl',1pone ('11 1<1 e,l j,1, por c lcmplo, N$t.l Y se 1,1

t'n lr<'ga a Nl,l m.iquiu.t", q ue le q uila N$] y l' lllrl'g,1
1,1 r .-. j;1 .1 M, lflh,l. El nuest ro pl ,lJlll'.1 .-. 1 grupo 1,1
pre gunta : Si Anc!rl',l p uso Ns9 y Vc to r re qu ild J ,
cu.i n ln d ine ro qUl'Cl en 1.1 e.1j.1? Se debe alenta r

1.1 p.1 r1 id p.ldn dd .;rul H1par.l qllL'IO( Jos alllicillL'n

e l n -su 11.11 Jo, C l(1.1 .rhrmili 1Hll ll.l su rl' sp lle~ l.l en 1.1
n-rcc ra columna de la l,lhl,l.
1'.H.l qUl' verifiquen su rl~ptll~ l,l , M.l rtll.l m U l~ l ra
.1 su~ ('Olllparle rllS I .l~ fil h,lS qU L' qUl'(I.UOIl eu la
l".l ja, Ganan un punto I (J~ nillos que .u-ertaron.
En 11I r.1 ~ Sl.-'~i( lIl( 's 1.1'K I ivic t ul st' H '1ntc- ca rnlliallC II1
1.1 cantidad de cbas azules que cnrracn "la maqui1M " (cu tre 1 y 1)), y var ian do las c.uuidadc s qu e "1.1
mquina " .1).;rl'.;a o quil,l (cntn- 1 y 9 ),

V{'r.-iIJ J
Reallz.m 1.1 .Kl ivid.ul .mlc"riur co n 1.1'0 si.;uienles
variantes : El grupo sabe c ua nto .1gR'g.1 o qu il.l
~ I .l 1l1.1(IUin.l". sabe tambin cuanto dillerllll.lYeu
1.1 caie cuando s.)!L' <le "1.1 mquina ". los nios
ddM.-'r.n a veriguar y rl'gblrar('n una tahla ("()I1lO 1.1
que se mue stra 1.1 cantidad que Il.lh .l en 1.1 caj a
ontesdequc "1.1m.iqui no" S.lGU.l o .lg reg.u.l dinero. P.H.l wricar sus res pll esl ,l ~ los alumnos pueden con tar con sus ded os, lllili.l.u d r n.ucrlal.

C UANTO ENTI':<'l?

l A MA ) lJ INA

"

$ AlIl II.(JN

l! 11A I 1 A( ;1I.1 (; "

Vl'r_~flI

.J

(,

10

Rca llz a n la r nlsma actividad nml.l" siguic"nlc"s va nantes : El ).;rupo sabecuanto dmcro Il.lYen la C .l j.l
.11l11.'Sde qu e entrea "la mquina " y sabe tam bin
cuanto sale . Losalumn os deben .lverigua r cu.inll)
din ero quh o agH'g "1.1 ru.lqulna " y rl'gislr.lr su
respuesta en uIl.ll ahl.l ("( )Illl) 1.1 slgulemc:

ENTIWJN

Qut

I TlZ O

"LAMQlJI"'''''?

$Al 11 eoe,

"

"

lO

L--

etc tera .

Con forme los alu mno s resuelvan con Iacilid.ullas

artivldadcs .uucrlorcs el maest ro 1J( l(lr.l pl.mrc.ul,rs
n IIl I.lSsiguil'nll's ml)( li(il-,u :ilIfl( ,,>:l .ls c.uu id.u 1<."> inicales pucden ser ru.ivorcs rtm' I ()Ymcoorcsque 50,
y ~e agrl'J..\ .Hl tJ c11I il,1Il dl'(:l'll.lS('eH.ldas (1 0, 20, ]0),
Se pl.mn'.Ul ,lI1C'rrl.l(lamente I l l~ 1n-,IiI)( 1..(Il' suicloru-s ( IUl' ~l' pn J[JCJIl('n en 1.ISV(' r~ i l lfll'SillllerilJres.

22
De 2 en 2

Gue el ~
Que los alumnos construyan series

de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en -1 y de
5 en 5.

M .1ft' ri.,1
I'M.l cad.i pareja. 1no tarjela s de c.utonclo nurneradasrh-l 1 li t 1(){).

~\\> '\\\
Versin 1

W'V>

En una sesin previa a esl.l actividad. e l maestro

pide .1 cada p.lrCj.l de alumnos q ue elabore 100
I.lrjel.ls ele ca noncillo de l mismo t.unao y (IUf.' 1.1!>
num er en del 1 al 100.
El maestro or.:.l n iza al grup o en pa rl'j.l s v cntrcga
a (:.l d.l llll.l 20 lar j('las r'ou nuun-ro s COIh I'("utivo s.
Pur ('jl'm lllo, a un a I'.Hej.l lt't '1l1r(ga 1.1Staretas d(1
1 al 20, a 01ra las t'Hjelas del 2 1 al 1O y ,ls succsiv,utwute.
C Hl,l p,m ' j,\ ,K 0 1l10 C!; sus I.Hit'l as cil 'l numero
nu-u or mayor, t o n los nmeros h.K ia .irriba. Un
niiil1dccad.ip.in'ja So.lC<l un,l l.lrjl'l.l dl.-1,1serie sin (1ue
1.1 V(' .l su compaero y re.Kofllod.l I.l'i q ue quedan
p.n.1 '1 u(~ no se note e l esp.Ki o vacfu. El ntro n in

.,1

dice fu .]1 ('!> el numer o qu e falta. 1'. u,1 ver si ,K e rlcJ,

L'I nii)o q ue s.1r cJ 1.1 tar jeta se la nun-sr ra .1 su
compaero. Gon.t un pumo si .1divin.l el nmero
que (.llt.lha. Eljuego termina despus de I() ronda s.
G,lIM el ni o que ac um ul ms puntos .
Se f('I}iIL' la aClivi(lad en otras ses i(JIles. Cada vez
se (' Il l r('~.l ,1 G u la pa re ja un.r se rie dl' millll'rO'i
(1if('f('nl('s.
V{'rsi<n 2
El maest ro s(,!l'( ('io l1a las ta rlct as que' rom-sponden ,1 la !'>l'ri(' numrica con 1,1 uuc Ir,l h.1jar,i n, po r
('jl'llllllcl la serie do z cu 2 h.l !'>ta e l 1u . Org.nuaa
a l gfllpo en ('q u ipos dc cuetro o clncu nios. EnIR'g.1 .1 t\l<I,l l't lUiIMI UIllIt'g(1 de I.u jt'l.ls ron es.rserie

~~
~m.

j'j

y pide q ue las ordenen, c'nn los n me ros ha cfa

a rriba, de l n mero me nor ,1 1 mavnr.
Una Vl 'Z q ue 1,1Slen.:an ordenadas. vo ll{',Hl lo d,lS
las ta rjeta s conlos n me ros h,H.. "h"jo . e xcepto

1, 5dllS primeras. Elprimer iugodor dcbe dccir vl nume ro que e sl,1 escr ito e n 1" te rce r, ta rjela y la
vo ltea para veri ficar. Si acert .:a na un pu nto . El
q ue sigue d ice qu numero e st,) es c rito e n la si
gulc nte la rjel a. Co nt in a n de 1,1 misma manera hasta que rodas las tarjetas l~l n co n el n mero
hacia arrih..l . Gana el nio quuacumulo m s puntos .
Se re pite 1,1 actividad e n o tra s sesio nes: c ada
oca sin se Ir.l b.1ja con una sc ric dtfercr uc tde 3 e n
3, de ... e n ... . etc te ra).
Tambin pueden hacer In siguiente: Un ni n de
ca da pa rcia esconde c inco ta rjetas de 1,1 se rie c o n
1,1 que est n rraboiando y rcaco moda 1.15 qu e
quedan JlMa que no s!" vea nlos es p acios vad os. El
o tro nio debe averi.:u.u cules so n los nme ros
qu e tie ne n las tarjeta..que su Co m ll.ll'ro escondi.
Verifica n las respuestas mostra ndo la s tarjetas escondid,rs.Can.' un pu nto po- cada aclcno. Repiten
1.1 ac tividad en es ta c lase y e n ot ros su b..lguic nte s.

23
Vamos de compras!
Que los alumnos desa rrollen
habilidades para calcular
m en talm en te el resu ltado de sumas
y restas c o n nm ero s m enores q ue

1000.

Q ue representen can tidades me nores

que 10 00 con material concreto.
Q ue organicen i nform aci n en tab las
y la consu lten pa ra verifi ca r

res ultados.
Ml1ef;.l1

Para lod o el grupo, una calculadora y rec o rtes de

revistasen los que aparezcan im.lgenl-'" de articules
do m sticos tradio , rt"friger.ldor, estuta. cama. televisor. etctera).
Para cad.l pa reja , I ()~ billetes y 1.1S monedas del
mat erial re cortable "El d inero".

V('r.~ill 1
Los nios ela boran letreros ( 0 11 e l procto de cada
aruculo: p.trn el lo, en tre lO( los a cuerdan su precio,
procu rando qu e s tos se.m mayores qu e lOO y
menores que 1D()Oh,' sl.l co n docenos cerra das: por
e jemplo , es tufa S IlO nuevos 1 )C~o ~ r.ulo 230 nucvos pesos. etc te ra. Pegan los letreros de lo.. precios" los artic ulo...

Se or gnnl za a l grupo en parej as. Una [lMl'ja de

nio s scrnlos vendedores v a stos se les l'n lrl' ga
una calcul.ulor.r. A (;UI,l p,He ja cornprador.r Sl~ le
cn trogan die z billet es de l OO nUl'VOS pl.'So~ . Los
n i i'i o~ q Ul' veulcn debern tener "d ine ro" con
dife rentes dcnomlnac loncs pa ra llar ca mbio.
Por turn os. ca d.r p,uej,l el i..:c un producto vdice cn
VOl ,llt,l cuanto c ues t, el a rttculo que r-omprar .

rJ ~ ~

HU C'j

pa ~a r dicen cu,lntos hi l k'l l'~ lil' 1O

ne( l...itan para c u h rir el co!<to dd .u tic u lo que
t...t '(J~k,rt m . M ellt.llml'nl e calc ula n cu.tnto deben
nx-ibir (le cambio y le indican .1 lo s vcndedo re... I.1
ca ntidad qm.' les deben regres ar.
1'.l f.1 c o mproba r, los vendedores. r on .l yucla de l
nuestro. re glstran cn 1.1calcul.idora 1.1 ca ntld,id de
du-roron 1.1 que su p.1g.1 el .utrculo y .1l'!<,l rnnt iclac!
le re stan s u p recio. Si las e antir ludes no coi ncidcn .
11JS le Jlllp ri\(lores p.rg.m uu.t m u 1t ,1Ile 1 nUl'VOS
IJI'SOS. E!<li1 m u lla M~ cutrl'ga alequipn q Ul' o 1J!ell ga
l'l re s ultado correcto.

,\ nll'" de

nos 1.1 compra de a rtculos que vienen e n paque ll'"

de 2, 3, .. ... 10 artcu los. COIIK.l frente .1 1grUI)() u n
ca rtel con 1.11i!<I.l de lo!< art <:ul("" que S(' venden y 1.1
can tidad que tiene cada p.l<lll'IC.

A RTicUl S

CA DA l' AQ UEl[

V('(.s i n !
En otras ses fon es puede p roponerse la ac tividad
ante rior con las slgulentcs van.uucs : Se compran
d( t'i ar nculos. los ni los cekulan mentalmente, ( l
uti Ii za ndo !<lISpu I1)ios proc ed m lentos. c ua nto d eben lJ.lg.lr. P.lg.l ll c o n billetes de 100 y ca lc u la n
cu.tnto les tie ne n q ue d ar d e cam bio.
V'(.s in J
El nuestro organl za .11 gr u po e n l'quipo s de tres
niflos . En dife rentes sesiones propone ,1 los .ilurn -

CANTIDAD QUE m~f

Botones

Vl' I,lS

Ce rillos

I caia s

l'al('1.1S

(,

V.1S""

PI.11l)!<

Cuc ha ras

"

Esc nbe c n elpizarrn un p roblema (( Jnll llos q u e

se pres en ta n a rontinuac in . l o~ a lum nos leen e l
problema y bus can una manero de resolverlo. Es
C( 111 ven lente Ix-rm iIi r 1IIle 11lS alumm IS u t iIice n m.tIt'rial , d ihujl lS o c ualquier 0 1ro proccdirnicnf l que
les pe-rmita encon tra r el rcsu hado.

l'.lIri( compr 3 paquetes de velas. Cu ,ln las

wlas se Ilev ?
Andr ca co m p r 5 paquetes de cerillos. Cu.inlols
ca j.1Sde ce rillos compr ?
Vc lor compr 24 C UC h .H as. Cu.i ntos paquetes
d e c uc h.uas n llnpni ?
M Mlh ,l compro 20 V.lSo!<. Cu ntos paquetes de
V.N I!< C! 1rl1lm i?
M il'nlr,ls resuelven o l prohk-rna, e l maestro re cor re lo s equipo s y observa cmo lo hacen . C uon 110

terminan de resolverlo pid!' ,1 un rcprcscnt.uu c

I le C<llb oqu il)( J (1" II IS fili e lI1 ihz a ronp rocodtm len lo s distinto s. que expliquen a s us c ompacn
cmoencontra ro n l'l rcsu.u lo. Si h.rvdlfcrcncl.rs.
ell lrl' lodos averiguan qu equipo se ('C lu ivIK-l.

24
Tan larga como
Q ue los a lumn os estimen l.l llled ida
<le el i versa sl(lngi ludes, en rc lar ln
co n la un idad de med ida que se
uli Jiz'lri.

Que comparen y m idan longitudes

emplea ndo unida des de medida
arbitrarias.

M ,lll'r,ll

I'.H.l ('.1<1,1 t'q uipo , od IO objetos .l l ,lrg.\(r(l~ , co mo

I.ip k l' '' ,

V,Hil S,

Cord o lll'S, lira s de P,II}(I, popo ll'S,

elrl'll'r.l, (la (lik'fl'lle j,\ vn tre 1,1" ( mgfu k'sdl' <'<lela

ollj l'lll debe Sl'r por lo menos de .1) t m.)
P.lf, 10( lo el gru po , ti ra.. lit, P.lfll'J pl 'riclil:o o
n Inl, IIU... 01.10> J.lrgt l O; que ('Ualq IIh-ra ( 1(' J(,... (,1 'tIIS
q ue "C c lllrt'glH.'1l .1 lo.. l'lluipo s

<\\> \\\
V("f.\~ ill

S<' llrg, l rl i l .l ,11grulltl enequip os rh- IKI1C) , llUll11l11S

Y"l' h-s {'n tn'g.l pI Ill.ll('ria l. Se n un u -r.in los integr,lIltes de c:ad ,l l'q u ipo clcl 1 .1 1 11 Y ('o loc a l1 los
m.uor talc s sobre l.rmcsa () on cl p iso .
LI )S ni nos nmero "1I 111 1" ( 1(' ( ;l l/,I t '( lll il)( ll'Sl '( 1g e1l
UIl t lh jt ' IO, por I'jl'llll )10el popotc. y It I IlllJl -srr.m .1
sus co m p.1fll' ro... Lo-, dl' lll.h illlegr.ltll ('.. di' CUI,l
l'(IUiXlobser van ellargo dclpopctc y, sin toc a rlo ,
buscan. den tro () fuera cid sal n, ot ro I Ih jl'l o cuy o

l .l r~I I ..c.uua so

nu-no-, i~u a l al ell'l lJl1l Jllll' . Si un lo

pueden cort.H (l ('o nslrui r unatir.r de

p.1Pl'l o un 1'('<1.l70 de rordon, cuva l (l ll~ i l tl d se
npruximc- allargo rh-l popo ll' .
C U .l IH 11l lo d o s It lS lliilOS de C.l ! 1.1 cqu hx l r-muc-n-

onc'uentr.tu

tn-n () n lI1..truva n su 0 1ljet o , n uup.ir.m l'II.Hgt 1 til'l

o iljl' 10 construido r'un el 111'1 popol!..'. [ 1 n irl tl q UI'
h.w.u-ncont r.lelo o ronsmrkto u n uh jvto CUy.l lun~ 1 lJ(1 St.' aproxime m.. s a la del IXlp o tl' , g.1Il.1 UIl

pumo .

rra ~ ~
~im

Pa ra c on tin ua r el luego. eln lo n mero HdoSH de

coda e'<IUilx n-scoge otro oblctc y se sigue e lmismo
procedimiento. El juego termino cuando todos ha n
l~o.:ido un ohjeto. C a na qu ien haya obtenido
ms punto s .

Repiten 1,\ ,1 d ivid,u l dos o tres Vl,('CS, uttll z.mdo

cada Vl'Zuna unidad arbit ra ria de nl<-"(lid,ldifl'wnle .

V('(s; n 2

V(~jn

El m.lt.'Strll o rg.lniz.l a l gru po en equipo s . Muestr.l

Con anticipacin y sin qu e los al umnos Sl' den

c ue nta. el ma es tro mide co n un cor dn o con
c ua lq u ie r otra unidad a rbitra ria de medida una de
1.1S longitudes de .llg tn ob jeto que est de ntr o <Id
sal n, por ejemplo 1,1altu ra de la puerta . Anota en
un pope ! el no m b re de lo q ue m idili y lo gu.u da
den tro de un sobre.
Despus (Irganiza al grupoen t'l lu ilH IS. Ml lesl r,1 a
IIISalumnos 1,1 Ullicl.ld de med ida q ue utl iZt"l dlclcndo ll'S: Uno de los lados de un Objt'IO del s,ll(lIl
mide cinco co rc1orlL'Sr omo este, ;Q ue en-en que
1Tl<-'(If? Awr.:lien lo y esc riban . t-n un P.11ll' 1, el
nombre del o h jelo q ue med .
Losalumnosob servan el tamao d e la unld.id de
medida y buscan el o hj<-'lo que cr ean mida, por
alguno de ~us lados, cin co co rdo nes como el IItJ<-'

a los alumnos una unidad a rbit raria de rncdfda de

longitud. por ejemp lo u n lapz. y les pide q ue se
fije n blcn en su tama o . Despus pido que haga n
una tira d e papel qu e m ida m.is o me no s tres
lpices d e I,lrgu. Para con struir 1.1 tira no se vale
r m'<lirl,l ron el lapiz. po r ta nto. 1,1 lemgltud ( I (~ I.l lir,l
Sl'f,l s lo una ap roximac in .,l lanl.H1Cl de I. p iz .
Despus constru yen ot ra tira de pape l que mida
Irl'S I, pices, pe ro utilizan el l.ipiz p.tra rm-dirla .
Cuan do n-nntn.m c'omp.tran 1.1 prime-ra lir,l que
n mstruvcron . sin medir, CI 11) IJ sl'.:und a lira (lile hicteron con 1.1 medida exacta del l,ipi z, pa ra ver si
c alcularon bien unalongi tud de tres l.lJices. Gana n
los nlos que .1 1con struir 1.1 pr imera tir.l se aproxiruaron m.l!. .l la lon gitud de 1,1 scgund. lir.l.

les mo str <-,1 maestro. t'ccde hacer lo que quieran

para ve rificar su pronosttco, menos ut iliza r PI cor d n qu e tiene e l maestro.
Cua ndo crea n saber c ua l <-'Sel objeto que se m id i,
lo es c riben en un p.lJX'1 jun to con <-,1 nombre ()
n mero de su equipoy se lo e nt rega n .11 ma es tr o .
Postcoorrncnte, los alumnos m idl'fl con el cortln
los objetes indicados po r cada equipo. Gana <-,1o
los equipos qu e ace rta ro n.Para ve rifica r se muestra a los alumnos el papel que el ma es tro .:u.l rdli en
el so b re .

Versin 2
En otrassesio n<-'s se pucdcpl.unea r 1.1 misrnaoctivid.td, pe ro ,11.1 invers.l : Se d .l a co noc e r la lon gitud
del nh jeh l que se m idi(j y el resu ltado Cle 1.1 r ncdlcicin. Los alllllllHJS(Idll'll averiguar qu un idad de
medi(1,1se uf Iiz. P.lr,l ellu, <-,1m.rostro muestra ol!( lS
alunuu IS treso cu.un 1 unidadesarbitrariasd(' m{'( lida d e diferentes t.1Il1.1110S, e ntre las que debe
encontrarse 1.1 q ue se usl p ara medir la lon git ud.

25
Alto a la guerra!
Vl'rsin l

Que los alumnos comparen

lo ngitudes utilizando una unidad

arbitraria de med ida.
Q ue utilice n oralme nte los nmero s
ordina les.
Ir. 1.1It'';.11

Gis es dc colorcs, una V.U,l , un palo. un popotc v un

meca te.

El grupo sc o rgantza en oquipos de d il'/. nios.Pa ro

cada equipo se traza en el p.ulo un c frculo de
ap rox imada mente do'> metros de dimetr o y lo

dividen e n d iez cas illas, co mo se mu est ra en 1.1

ilustraclon. Cada nio escoge U IM cas illa Y!Oe para
sobre ella . El ni li ll q uCC.'scogi 1.1 ca silla del centro
escribe eu esecaslllcro J.l lJ.1I..rbra ALTO. l os ot ros
nueve nios eligen el nombre de un pueblo cercano. dealgn es tado de 1.1Rl'ph lil'" (J dc alg npa ts
y lo escribe n en su ca silla : IX Irej emplo: ElOucbrado, San f\.\ igul'l , verac ruz, r rancia .
r ara inici.u L'I juego, d niilo que esl .1 sohre la
casilla Al l a en sik' llCil ll'! i':l' aunc dc sus r ompa-

cros. por e je mplo e l q ue l's l, parack l e n la (",l sill"

v cra c tu z. lnmc dia tamcnt c d ice con VOL fuerte:
"[Dec laro 1,1 gue rra ,1 v ora cr uz !" Altcr m lna r de
deci rlo corre , junio r-on sus dcms compaeros.
paraafcja rse lo ms que pu edan del circ ulo , antes
ele que el nio que e sl,i para do sobre 1.1 c,lsi Jl,1
v e racruz se CO II II!UI' l 'n el casillero que I.-'st,i en el
r cr urodel circulo y g rite : " Alto!" Enese mome nto
lod os los nios se para n.
El n io que grilci "[alt o! observa desde su lugar
en dnde est.in parados sus compaeros. es cogea
uno y calcula r o n cunto s P,lSOS(del m ismo I,HI1'Iri o) pued e Ill'g,l r h.1<;I,1 l'SI.' ni o . Di cepor eje mplo:
"Chico pasos hasta Fran e la" . y ava nza h.ld.l Fren cla mien tras los d c m,is cu entan Ifls IJ.l SO S.
Si .llingan.l un punto ydlocl.lra l.lgul'rrilot ra vez ;
si no . ca mbf su lugar ron L'I nillo (lue e staba en L'I
c a sille ro Francia v e l nill o q ue 1.'SI.l h.l en L'SL' casilloro declara 1.1 gUI-'rr.l. SI.' n -pite el jUlt(O varias
VL'H'S. Cua ndo e l ma est ro lo deter m ine se suspe nde. Gilll.l q uien ba vaac umulado m.s punt os .
H

lm~ ~
~m

Vt'njll !

R(',l liz a l1 {'lmi slllt l jUl'gtl ce il.i s s igu it'1l1('Sva r.mles : En vez de (' ,1 kul,i r las (lisl,lIlcl,lS CO Il P,ISllSUS,1I1
un.t var.r (l un p.r!o de ,11)1"( iximad.mu-ntc unmetro
do l.i rgo. Aluxpn-sar su l'sl lm.icln pue-den decir.
por cic rnplo: "Entre cuat ro y r-im-o V,H,lS hast.
Ch i,lll,lS(l m.is c!L' cu.it ro V,lr,lS Il('re l 111I'ntlSde (' il)et l
h,lst,l C lli,' 1u s".

CUNTAS VA ~AS Mil 11

(AI usr ANO,' qu ~ RI nl ~RI

[ q UII't l l
Nl)MI\I'I. llll COl'I'1tx lR

Laura

c.is i 15

12 V,lras y

Lucfe

UI1

c,\c !lilo

RlIhl'l1

on!n: 17 y 111

Andrc.r

l B varas y IIn c ac h ito

Vtor

15

H ctor

'El m.u - stm orga lliz" <1 1gr u po e-n l'quipo s til' se is
nios y l'l1 el P,l lio rc.illz.i ul1a compcrcnc a til'
L lr rl'r,lS. So 1li nta on t-] piso 1,) Iil1(',\ e1 l!s,11id.i . l'r inu-m corrl'n tres l'C [ui 1)( lS y lut'gcl I('s It l('a currer ,)
lo s 0 1n lS tres.
EI III,ll'slro gril,l : " iEn sus mar ca s. listos. fuer a !" 1\1
termina r 1,)fraSl! lo s IlifitlSs.ik-n{'( .rrfcndo ,)1mismo
tiempo. mientra s elmaestro ("(lent ,1 11,lsl,l cinco .
Cua ndo tcr rn l1 a de r-r mt.u It l( ItlS del u-n c!l'll'lll' rSl'
y qucd.irse II.HilelOS .

EN ql J{ IUCAR()lll ll(
eN}AJlJGA(ltJI'

17

l o s ('(IU ilOS! IlIl' ru l corrieron mlrk-n, ("0 11 un, ) V,H'l

ele .rpro xima d.um-ntc un metro. 1,1 d istal1ci,) q ue
nx.orriorr )11 los n iiit lSele I( lSl'quipt lS 1, 2 y :l . Anotan
('1rl'su lladt)( le 1,1S mediciones on una tah l,l CO Il\ O 1,1
qu e se mue stra. Des p us dc tcnuinon q u nin de
('<lcl,ll'q u ipo g,1I1t'l(,1prim ero , {'I seg un do y cltcnur
lugM,
Le s te a-a c-ompetir <1 los eq uipo s 4, 5 Y (l. Los
e qu ipos 1, 2 Y] 111 idcn l.isdist.uui.is rl'n lrrid as por

sus COm p Mll' rtls. 1~I 'g i s lr, 1I1 los rl' sl dl,lllo s l'll o lr,l
la h l<1 y dctenuin.in qUl; l1i rltls do cael a equipo
ga lla re ltl I(JS1rl~S IJri1l1el"l lS Iug,l res.
Cuando n-nufn.m rcg n's.m <1 1sa lt'lIl y ,1Il0 t,\l1 en el
Iliz.rnin e-l Iltnnbn- dl'!t lS nifu lS(1(' e,ld a ('(lui, ltl (IUl'
g<lIl,Jr( lIl l'l pri mero , (,1 sl'gllndo y r-ltcncr lugar, ,lsi
cornr l1.1dist.u -i .t qUl' n '(( lrri('lt" lt!,Illllo .1'1 lr l'hin ll r,
determinan tlllit'l lt'S (l!lluvi(<r()II I( )s (illt tl primoro-,
lugar es en la ("0 1111let l' lll" i,l.

26
In ventando problemas
Qu e los alumnos a nalicen e l texto

<le problemas inventados por ellos.

Q ue resue lvan problemas de suma
y de resta .

M,l/(si,1

Pa ra cada cqu ipo. olm atortal rccortnblc "Los ca ro

ron c itos" .

Esta actlvld,id d eb e llevarse a cnbo en var i<l s se sio ne s du rante elde sa rrollo de cada hlol tue. Es importante con serva r los pro lllL'nM s qu e invent en los

alum nos, dado qu e, a Il.Hlir de e llos, se rca llznr.in

la s ac tivld.rdcs e n la s sesiones slg u e !llt'S.
Se ()fg<Hl ilil a l gru po en pa rejas. Se cxpl ice qu e la
a ctivi da d (IU l' rea liza rrin ronslstc en inventa r m)hlcmas en los que usen los nm er os que e llos es-

ta! y co rno lo inv enta ron . <l aquellos ,11u1lUlOSque

ten gan d if ic ult ad pa ra hacerlo. C uand o te rm i nan
cntregnn 1,1 Sholas al maestro.
Es probable quc el1 lo s p rim eros huontos lo s
,11u1l1l1 0s escribantextos co m o los slgulent es :
Lu p i1,1 Il 'n i.1 2 /\ po ll itos. . Cu.trnos poll itos Il 'lli,l
Lu p i1a ?(Slo toma n en cuont a un d ato .)

crihirn.

Luptt a co m p r 21l y 11Il'go 1.5 , rcuntos tit'ne ?

En Sl'gu ida el ma estro pide a cilda P,lrl'j,l quc cs cdha. e n 1II1ol ho j,l, dos nm e ros: h,lr l' huu-api 1'1l
qu e se fi jl 'l1 que stos sean tl l.lyores que 100 pe-m
IIK'IH>rl'Sq ue 20 0 . Por tu rn o s, t'Jd a p,l reja lee, en
vo z <1 )1.1, los nmeros que escr ib i . El nuestro prcgUl1 l J J I gru po , C Il la voz. si esos nmeros cumplen
cOIl I.1s ca mctc n sticns i ndicadas . Despus les p ie le
q ue invent en UI1 problem a y 10esc riban en J,l hoja.

(Que

M il 'l1tr<1Slo s nios real izanle ac tivld.id t'l111<1estro

rcn .rrc lo sequi po s y av udaa c scr ib r el pn JI ilcnu.

les Ialrc inr! ic,H <1 qu se ref ie ren las canu-

derfcs invo lucr,ld,l S.)

Juan Iv n ia 21l y k,quitnmn 45, ; n l,\n to s le queda ron ?(Ono 1,1 re lacin estab ll'c id ,l l'ntrc lo s d.lI o s
no permita rcallz nr la opl'r,1t" ill .)

lu.ut com m ayer 2Bcank-a s y J 11Or,1 t"( unpn 'l 45,

(QII C no cta lx ircn u n a I>rl'gu 11t<1 (cJrres)( lIU 1i ente
,11 tex to l 'seri 1o .)
lu.in corn lr( l avc r 2f1c al1 ice s y J IH>r,l CC JIT1IJrC'J1.5.
Cul1tascanteasva ,1reJ1111>r<1 r 111,1 ii <lIl<l?, () ;cu.i n.

r.J ~ ~
~~U

lo d ine ro le q ue dM (Q ue 1.1 preg unta elaborada

no se pue da conrestarcon Ills elatos incl uidos e n
el texro.I
Juan tenia 4 5 pesos y le q uita ron 28. Cu.i ntos le
q uil.uun? (Que no se requ ie ra hacer algu na U IK.'rac i n pM.l coruestarla.)

hic ie ro n los alu mnos. Pide q ue lo lea n y e n seguida

pla nte.1preguntas ccrml1.15slgu ienrcs. p.tril quelos
a lum nos analicen el pro b lema .
Sie l problema que sea ruli za es comoel siguiente:
Juan te n.128 y le qui ta ron 45 Cu.intos le quedoro n t, se pod ran pla ntear pregunta s como:

Si los problemas ela borados po r los alu mnos tienen algu nasde las ca ractensticas sealadas, e lm.1I..'Strc no debe corregirlos. Con L'SOS textos se pueden
orga nizar diver sas actlvldades con una gran riq ueza
did ctica, a travs de 1.1Scu a les los ahmmc s dese rrollar n ha bilidades que les pe rmitan ana liza r la
info rmaci n pa ra reso lverlos.
El maestro se lecci ona uno de los pro blemas q ue
inventaron y lo esc rtbe en e l piza rrn , ta l ve-eme lo

Qu cosas Iln.llua n ?
Qu le podra mus agrl.'g,u .11problema p.tr.l que
scent lende bil'n?(A p artir de las pro p UL-srasde los
nios se agreg.l a l proble ma a q u se refiere n 1.1S
ca nt idades, por e jemplo: 28 peso s, 45 pesos.j
Cu.il es 1.1pregun ta de l pro blema !
Pa ra resolv erlo, qu nc cestta mos hace r!
Cu.i ntos IK.'SI IS le nia Jua n?Cu nlos le {Iuila ro ll?
Si tienen I II pesos les puede n quita r 45?

Por qu ?
Cmo podramo s arregl.n el problem a pa ra q ue
pued an q uitarle a IUiln 45 rx.'S()s?(Si a los a lum nos
no se les ocurre cmo h.1CCrlO el maestro !Los
pro pone invcrthel urde n de I.1S cantidades, carnbiarel2 8 por un a ca ntida d ma yor a 4 5 o caroblar
el 45 po r una cantida d menor q ue 28.)
Cunlo di nero creen q ue le qu ed a lu.m ?
Una vez q ue se ha a nalizado el problema y
es tima do un resulta do posible, se pide a losalu mnos qu e lo resuelva n utilizando "los ca rto ncitos".
Mien tras resu elv e n el problema, el maestro recorre los equipos:obse rva cmo utiliz a n e l ma terial y
si tienen dific ulta des les .lyud.l .

27
i En qu orden van?
Q ue los alumno s ubiquen
espacia lmente la di sposicin de
a19unoscuerposgeomtricos.

Q ue identifiquen y desc riba n

oralmente algunas prop ied ades
geo mtricas de figuras pla nas.
Q ue identi fiquen por su nombre al

rect ngulo, alcuadrado. al tringulo,

al trapecio, al rombo, al c rcu lo, <1 1
hexgono y al pcntdgono.
Q ue utilicen or almente los nmeros

ordinales.

M .l ll'ri.lf
Para lo do l'l grupo, calas peq ueas iguales (oc h o
por equ ipo ) y papellustre d e o ch o co lores difcrcn re s (elo s p liego s d e c arla co lor).
Para cada equipo, un juego rh-l material rccortable
Flgu ros geomtricas".
N

~\\> \\\
Se or ga n iza ., 1gru l lo e n pa re jas. c ad a u no !l lllla d el
Rinc n d e 1,ISmatcmtlca s 1lI1 sobre co n 1,15 figur.1S
ge'!Hl 1t' t ri 1s, EI mac stn 1Il i(k' que sequen lcl sellre
1.1S s i ~u lentes fi gur.1S: e R U lo , n,ocl.i ngu l(1, Iri.1nguh I
rojo,Iri.ingulu .lZul, trapecioazul. romboide, rom ho ,
hexgono, pentgono, lri:ngu lo moradov cuadra do, Olospuios pidl' que acomoden eso1S figuras e n
u na fila en el orden que quieran .

Cuando termina n, e l rnae srro les e xplica que c n e l

pizarrnescribir algu nas lnstruccloncs paril que las
lean y rcecomodcn 1,1s figuras en (01 lugar que sc
indica. Cua nd o no sepa n c ul es 1.1figura que deben
ac o moda r p ue den b usca rla por su nombre, que
l~l ,i es crit o a l reverso d e c ad a figura.
El maes tro . jun Io con sus a lum no s, lee cada Ins Iru cc i n y tambin aco modalas figura s en UIl l u ~a r
en dnde lo s a lu mno s no puedan ve r cmo lo IM C('.
0,1 eltiempo n ece sa rio para q ue ide ntifiquen la
figu ra y 1,1 colo quen en elluga r q ue se solicito.
M iL'nlras eje c utan las fnstru cc loncs, rcc or re lus
equipos y oh Sl'rV,l cmo lo hao-u. Sia lgu nos alumIllIS ucnen dificultad. trata eleay uda rlos sin ind ic a rles di rec tomcnte cn que luga r lasdeb en ocornoda r:
Busq uen el crcu lo y pon gonlocn el primer luga r
dLI.1 fila.
El lr.llx'Cifl ("()l(IUen lo arrih.l del circulo.

Coloquen el romboide entre el trapecio y el

circu lo.
Busquen e l pen tgo no y pon ganfn a la derecha
del c rc ulo.
Torncn e lcuadrado y coloqucnlo .1IMjOdel pc n -

t gono.
Ahur.l , busqu en cl trldngulo q ue Ik'ne sus tres
1.1dos d e l m i..mo tam a o y I)(ing.ln lo a mba del
cuadra do y .1h,' io d e l penl.i .:o no.
Busquen e l he xgono y colqucnlo e n medio del
cuadrado y e l tri ngu lo .
El rec t ngulo nc om dcnlo ent re el c rculo y e l
hl-'XaWJflII.
Arrill<l del hex.gtJllI) coloquo u PI trf.tngulo tlue
tlcnc lodo .. "LIS lados de diferente ta mao.
An uncxk-n e l rombo a rrih a del pl'nl ago no.
El c LJ'Hlr,l d o coloqucnlo e n med io d el tropcco y
del pl'n l. go no.
El Iri angulo q uc lil'm' ( ll IS ladl)s dclmt smo tamao ponga nlo entre e l papa lo te y e l ro m ho .
Cuando terminan veri fic an si colocaro n bien ..us
figums com parndolas co n las quc e l maestro .1CO nUKl . G.ln.ln los equipos que lo logre n.

Se re p ite la a cti vidad e n otras sesio ne s, sllo q ue

so n los a lum no .. qu icnc-..da n la s in..rrucciones para

a co modar las flguras.

Para continua r, ca da vez pasa n!frente un e-quipo

dffcrenrc y constru ye cases con diferentes fo rmas.
l a sesintermina cuando (,1maest ro lo ind ica . El
equipo q ue acumul m. s pu ntos es el ganado r.
V('l".!i i n l

V('l".!iidtl ,

Se orga niz.l ,11 grUIK) e n equ ipo s de ocho nios.

Cada equipo loma de l Rincn de las ma temticas
u n pedazo de p al)(.'I de ca da colorvocho calltas del
m ismo tarruov co n 1.1 m ism a forma.Cada alumno
for ra, de u n m ismo co lo r, una c aj il.1; p .H <1 e llo
pueden dibuja r el c ontomo dc c ado c ara de 1.1 caj a,
recortarla y Ill-'..:<,rla .
Si el forr,u lo de l.,.. ca jas ..e lleva rnuclu l tiempo, en
ot ra ses i n realizan 1,1sigu lente actividad:
Cada equipo Ir.lha ja con ocho calltas, u na de c'ld.1
color. U n l'llu ipo p as.l al frent e y sobre un a mesa
n Itlsl ruve. cnnlas I K h l 1ca jas, una casa de rkIS p isos .
Cuando terminan. los dc m.is eq uipos observa n.
desde su lug ar, do nde p usie ron sus c ompac ro s
cada c a ja y r onstruvcn u na casa i ~U '1 1. G.l n.1I1 -1
IJUoloS los equ ipos q ue lo logren.

Desdc su lugar, un cquipo fomu tas oc ho cajitas en

un a fila, sin que nadie los vea. Despu s
da n instrucc iones a los otros equipos para q ue forme n
una fila exac ta me nte igU., l a la q ue ellos hicier o n.
Cuando termirun ("(1O'I),1r.1I11.1s fiI.1S. Si no son igll.1
les, cada e quipo d ice e n qu es dife re nte su fila.
1'.1ra los nlosdc scgundo grado es ta a ct iv id ad es
dificl, ya q ue para hacer una fila exacranu-urc igua l
nec esitan saber, IJI)rl' jl'mlll(), rl()rdrull' empieza:
si la primera cala ('S 1,1 d e 1,1 d e rech a o 1,1 d e 1.1
b quicrd.i, o si e s 1,1 qu e e sl ju slo fre nte a e llo s;
ta mbin ncccs.m s.ihcr si 1,1 fil.i est.i a comod.uia
en form a vcr tical u ho rizontal.
Poco a poc o los a lumnos se da rn c uenta de la
necesidad d e est ablecer pu nto s de referenc ia p.na
construi r u n a fila i.:ua J. Si despu s di' dos n tres
Intentos no se lesocurre a losalumnos da r a lgu nos
puntos de referencia. el maestro les avuda con
preg unt a s como 1.15 siguientes:

la fila esl. acos tadua o p;l r.ldila ~

la primera e,l ja lOS 1.1(Ille..' est..1 1.1 derecha ().I la
izqui erda ?
Si la la est. paradita. 1.1 primera c a ja ( 'S 1.1 d e
arr ih.l () 1.1d e .lh a jo ?

28
Patas y ga llinas

EsI.l actividad debe reallzarse en varia s sesiones.

Arul Xl o rganizado en (''< ui IXISde IR'!'(1cua tro
nios. En co da sesj {1Il <;(.' eli ge u uc dc los slguentcs
problema s y se escribe ('11 pi pi zarrn.

el In el

Q ue los alum nos utilice n

correspo ndcnct as. dos a uno , tres a

uno, cuatro a uno, en la resolu c in
de problemasde multip licac in.

Qu e avan ce n en el conteo de se ries

num ricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 4
en 4, de 5 en 5, etcte ra.

En r.l gr.lllja quc vis ha lunun ga lllncro cn cl qlle

soloscpodran ver 1.1S I)'ll.ls de 1.1Sgallinas. Co nt
la s patas q ue Wla y fueron .n . e u.inl.1S g.lIlin,ls
ha lua cn el ':'l llincro?
SCiHcolocarlos crlsralcs dl' Bventanas. Cad.i
ve ntanalleva 4 rrislall'S. ;C un los nist,l lcs ne<:csita co m pra r?
Karina ha ce pclser, co n concbttas de rn,u . A
cada pulsera le pone S conchas. Si tie ne 52
conchhas. C U.l lll.1S pulseras l,ue<!l' IM("er ?
Celt a ton c 1) paquetes d e chocolate s. En ca d.i
paquete hay 3 Ch l}C(ll illes. Cu.in llls chocolate s
lie nc Ce lia ?

Los alumnos, U Hl ay ud a ck-l ma estro, leen 1,1

problema . Desp us St' plan tean I,rl'gunl.ls umUI
las siguientes. para .lseg u r.HSl' de q m' 11.111 romprendido de q ue se trata :
{En dnde e sta ba n la s ga llirl.ls ?
(Se I)(ld.ln ver bien l()( l.rs 1.1S g,lllinas ~
En el p roblema dh-c cuantas gallin.rs h;lh i;l?
Q ue LOS lo que se quiere s.l her?
Un.1 vez qu e !OC ha a seg u rado de que lod os lo s
alumnos saben de q ue se trata el problema . el
ma estro pide q ue bu squen un" manera de avcrlguar lo q ue se pregun ta. l es indi ca que pueden
hacer lo que qu lcran pa ra avcngua do, IXJrejem p lo,
USiH materi al (1),11itos, pied rila.., boto nes . I.-Icl er.l ),
ha cer dibujos, ut ilizar n mero s (1 c uentas.

Es import.mk- que (,1 maestro 110 sugie ra ,1 lo s

alumnos cmo res olver r-l problema . C ua ndo l il~
non libe rtad p.Hil b uscar la so luci n, en gl'lll'ral
en cuen tran al menos un a manera de resolv l.-'r1o .
Mie ntra s los alumnos resuelven el proble ma , el
maestro observa c mo l(1 hacen . Cuamio lermi n.1I1,
un rcprcscnt.mt c de cada equipo auot a cu e-l
pi zarrn el n-sult ado qu e oht u-

vieron. Si hay difc renc..r s en los resultados. !O>C

pide que un re presen tante de los equipos qu e
difieren ex pliq ue c mo lo resolvieron y rcprcd uzca en el piz arrn tod o IO(IUe hicieron parallegar
al res ultado . Si no hay diferencias, dos o tres
equipos qu e reso lvieron el problema utiliza nd o
dlfcreutes proced imientos, explica n a sus comp.. . e ros c mo lo hic ie ron.
Cu.mdo sc agoten los problcm as de esta fi cha es
rt uwcniontc contin uar proponiendo problemas simila rcs, va qu e favorecen e l avan ccdc los alumnos
en e l conteo de se ries numricasde 2 en 2, de J en
J , de4 en 4, etctera y, al mismo tiem po , se inician
en 1.'1 resolu cin de problemas mu ltiplicativos medtantediversos procedimientos.

29
La calculadora (IIJ
1111177 177 11
Que los a lumnos utilice n la

calc u ladora como herram ienta para

formar n mero s y ver ificar resultad os.

10 +10 -- 20

Q ue pro fund icen sus conoc im ientos

sobre el valor que adq uieren los

nmero s por el lugar que ocu pan.

10/

"" /" /0 /+1-lIoN/

[J]m[f]fXJEJ
mmmD/MR/

mmmr:rn

0 0=

1/

M d!l 'ri.J!

Una calcul adora de las ms sen cillas pa ra cada

equipn.

O
O

Versin 1

El ma estro orga niza a l gru po en equipos d e c ua tro

o cin co nios. Enlreg.l a cad aequipouna calculado-

fa y los invita a investigar qu otras cosas, .l dem!j.

de las que y.l saben. pueden hacer con ella. DesPUl-S de un ralo pide q ue Ic erN ..-en a sus compafl('ros In que des cu brieron .
Despu s iniciala siguiente actividad. El maestro
eligcdos m me ros me nores que lO , poreje mp loel
1} y (,1 4 . Pide que en clcn d.m su calculado ra y
o pri ma n la 1('c1a [<iJ , l os alum nos leen el n mero
q ue .lp.l re d c"l en la p.lOl,lll,l . Sin borrar e l ~, e l
maestro pide qu e opriman 1,\ !{'d,l [4 ] y despus
Im 'gu lll,l:
Qu re pas a l ~ ?
En (11'/11( 11..' esl.1l:M<.'1 9 .uucs de oprimir lancla [4 \?
Q Ut:' numero se fo rm cu.unlo oprimieron la
tecla [f ?

Elejercicio se repite has ta que los nios

S(.'

den

c uenta de q ue a l introducir el -t, cl tc ma ellugar

de 1.1Sdecen asy el 4 e l de las unidades. Escribe n e n
su cuaderno el n mero que se form con e l (J v cl
4 . Bo rran c l num ero q ue esta en la pantall a y repit e n
1.1 act ividad ron (1lnls nmeros.
V(' r.;ifl2

En otras sesit mesel maestro pide que pon gan en 1<1

pall!.lll,l de la cah-ul.tdr lr.l un n me ro , por ejem plo
el 7(" l es dicu que, sin mover e! (" h.ig.m que la
ca lculadora, con una SOI.lorden , cambie l'17 por un
11 , Para logrolrlo puede n cn sava rcon v.l rias ordenes
hasta qu e 1.1 enc uen tre n (+ 10). El prime r cqulpo
que 1(11(lgreg.lna cincopunrcs. Todoscomprucb.m
qu e ron <.'S ,1 orden el 7 se con vierte en H.

~~
m~

1'.1(a rt',lli.l,H e~l a a<livid,ld, lo~ alumnos tienen

t ltle .w t' rigu,l r cu. 111t ) ddlt '11 agrl'ga rle t ) (IU i I,1rlc .11
nume ro que apa rece en 1.1 p,llltalla para GlmhiM
~ l o 1.1 d fra q ue se Indique. Es Importa nte que e l
maestro no les {liga lo quc tlcncn qu e hacer. Poc o
a poco se dM.n cuenta de que es suficiente con
sumar o resta r decenas ccr r.ulos (1 , 20, 30) pa r.1
cambiarlo. Cuando lo log rcu. cada equipoexplica
cmo lo hizo .
Enot ras sesiones imlic.l que pongan e n 1,] pantalla
de 1.1 calc uladora un n mero, por ejemplo el 138,
y qu e, con una !o(11.1 ord en, la calculadora ca mb ie
el 3 por un O. Es probable q ue tos alumnos c mpe ccn po r res tarle 2 o 3 .1 1 138. les ha ce notar que el
1 yl'l8noddlL'ne:.lInhi.1r.Con 1.1 prctica los nios
se darn c ue nta de que s lo deben restarl e 30 al
138.
M.is .lClel,lOle . conforme los alumnos avancen en
el conodmlcmodc 1.1 serie num rica. puede pedirles quepongan en 1.1 p antalta nnlt'ro~ c()m()eI43 5
y que, con UJ1.1 sola orden, hag.lO q ue SI!c o n vie rta
en un n mero menor, por ejemplo l'I 4 en O, o en
un n mero ma vcr. 1.'14 en 7 .

que SI' pueden oprimir. Por e je mplo. ~e ind ica (IUl'

slo ~e pueden o prim ir 1.15 1 1'( ' I ,,~

Pide a los alumnos que busquen una m.1l1I'r,1 de
que aparezca e n 1,1 p.lllta ll.l de la calculadora e l
numero 23, ut Hzando nlcarncure 1.1S teclas U],
[O].[] te = . Para lograrlo pueden hacerlo de diversas mane ras. por ejemplo :
Oprimir 1.1S Il'CI"S[] y l1]y lue gola lell.l'3111.1SI,l
q ue a pa rez ca e n 1.1 panta lla e l num ero 23.
Po ne r en la pantalla el nmero 10 , oprimiendo
las !L'e1.1S[1] y lol. IUl' g(1surn.r r 10 co n las IlOCI.1S
[].
y [p] y despu s oprimen las Il'Claslly
hast.lqueeparvzca en la pantalla el n mero 2].

[st.l l'Slr,ltt,;ia ta mbin se puede rL',l liz.lr p.1SO.1

paso dela sigu ie n te manera: Primero se pom.. ell O

en Ia pan talla. despu s se le -suma + 1u Yse oprlme

la rect a r:;t despu s se oprimen las teclas [il DJ.
~ 11
G. . UJ e B . Se obtiene como
resultado elu rnerc 23.
Se repit e 1,1 actividad varias veces y cada vez Sl'

solicuaalos alu mnos que formen d istinlos n meros

(54, 38, 15, 180, plcL'lera). Se ca mbianlas tecla s

101.

[l ], r21,

r+1{ :=

El maest re elige uno de los sig uientes e lerclc los

pa ra q ue los alumno s lo e sc riban en sus CU.l de mos:
25 +0 = 74
85 + I O()U

32
73

+0 = 50
+0 = 80

Despu s pide q ue bu squen O)JI 1.1 calc ulado ra vl

nmero que sumado .11 25 de como n -sultado 74.
P.U.l encont rarlc pueden prc lI J,H diversos nme ros.
fijndose cada ve z en el rL'SlIl l.ll ~) h.1SI.l encon tra r
el mimen> buscado. Anotan en su (-uatil'rno el
nmero quefaha .Laactfvk od se rcpitccn difcrenles sesiones con otras sumas.

30
Rompecabezas (1)
E

Q ue lo s alum nos cons truya n

cuad rados, tringulos. rectngu los,

trapecios, ro mbos, pentgon os y
hex go nos co n tri ngu los y
cuad rados peq ueos.

e
F

Que observe n q ue co n un mi smo

nm e ro de cuad rados y trin gulos

peq ue os pueden co nstruirse ot ras
fi gu ras co n d iferen te fo rma .

M.J/t'ri.ll
Para cad.r nio. un juego de 1 (J~ ma teriales recor -

tahlcs ~ T ri.lng ulos a ma rllcs " y "l os carton citos" .

Vt'rsi/ll
5<--org.lni7.1., 1grullo e n l '< IU il)( IS {Il' cu.u ro .1rumm IS;
ca da a lumno to ma de l Rinc-n de 1.15 matemticas
su sobre con los Ha Iri.in.:ulo.,am.ulllos. [ J maestro
d.r un tiempo p,lra q ue los m,mil xrlcn y coustruv.m
t

nn {'III )s 1,1" figur.l" que <Iui((.111. (

U;lllll( ) tcrmin.m

ele cons trulr su figur", pide q ll e 110 1,1 dt'silag,Hl y

tUt' 1,1 rlihujvn cnun.i hoj.t .
C, 1,1alumno i mcrcambi.i c-on un r omp.uwro su
di bujo y n-p roduce. co n lo s lri.llgu los, 1,1 dihujn
qU t ' recibi. Cuando tcnuin.m

n llllp.H,m l.l figura q ue ronstruvc 111 a parti r del elihu jo u lu l.l 1lrjgin.rl, p.1ra vcr s son igu a les.

V('r_~ idfl 2
A cad.l e-quipo se ('ntrega UIl.1 hoja co n e l dibulodc
la figu r.l A (p,H.1 reproducirla el ma estro p uede
ca lca rl.u. Ca da ,llunlllo e a lea e n otea holala igur.l
para q m ' lodos Il'ng.1I1 un mOL id o , Des pul;s (,1
maestro p ide' q ue ron cunt ro lri, ngulos a m;Hi1!os
n Ulst ruv.m se.brc r-l dibujo la figur.l A.
El nlo qu l' 1,1 const ruya primero 1l 1l I l~s tr. 1 ,1 sus
r omp ollk ro ~ ('('Ull0 lo hizo, la dl 'slJ.lrat,l y VUl'IVl' ,\
nlllslruirl,l h.1St,1 qllt' pUl'd a h.icer!o en pi nx'uur
tiemp o po sih le. Repiten la ac uvld.i d h.1SI.l q ue
hJlltlSlelSnhu (Id equlpologrcn const ruir lapo r 11 )
ml'nos Ul1.1V('J .

13 ~ IN
~m.

j't

En ot ra sesi n l'l ma estro e ntreg a .1 cada equipo

una hoj,l co n 1.1 figura (3, y pide que 1.1 consrruva n

c o n nue ve trt.tng ulos a ma rllos.

En se sio nes d i(l'renle s l'l ma estro c a lca e n va rias
ho jas (u na pa ra ca da cqclpo u na de las slgu le mes
figuras: C, O, Eo F, Yrepiten la activida d.

V('ni;n ]
Se utilizan la s liras y lo s c ua d rfto s d e " Lo s
ca rtonc uos". En se siones d ifer e ntes los a lumnos
con struyen cuadradosy rec tngu los c o n u n detcrruinado n mero de cuad ros: por eje mplo, PUl'-

den co nst ruir un rectngulo y un Cll,ldr,Hlo r o n

cuatr o cua drhos ca da un o .
Cua nd o ter m ina n clmacstm pregunta:
(En qu se pa recen t.'l rectngulo y e l c ua d rad o
que con struvcroni
tEn qu so n di fe ren tes ?
tCo n cu a ntos c uod ritos for maron e l c uad ra do ?
Cunlos c und ruos u tilizaron pa r.1 forrnar cl re c ln.:ulo?
C mo pod ramo s co nve rtir d cuadrado e n rcct ng ulot. y p ide qu e lo h.1g.1I1 .

En ses io ne s dlfcrcut c s p ide que ('ol1slruY.lIl n-e l, n.:ulos y c uadr a dos con <J y cnu 1{l c U,t1rilo s, y
que con 6 , B, 12, t () Y 1n cuad ruo s construyan
tod os JI)S rcc ta ngulosdlfcrcntcs un e puedan ha cer.
Tambin solcita q ue ca d a e q uil)()const ru ya, con
las liras y lo s cuad nto s, e l cuadra do rns graruk-qu c
p ued a n ha cer . Des pus averiguan c u l equipo
constru y e l m s g ran de y c u. l el m s c hi co. Po r
ltimo. c ue n tan los c ua d rito s qu e utitl z ca da
equipo para c o nstru ir su cu a d rado ,

-,

-,

,,

-,

\
\

Tiro a l blanco

\
\

Q ue los alumnos rel acionen lo s

nmeros menores que 1000 con las

ce ntenas, dece nas y unidades que los

conforman.

2
9
4

Q ue comparen y or denen nm eros.

Q ue usen los nmeros ordinales.

M ltl.,,;,lf
Para cada eq uipo , un ta blero con los nmeros del

,,

O al 9 , co mo el qu e se mu estra en la ilustracin
(e labo rado en ca rlond llo), una ficha azul , un a roja
y una amar illa del ma terial reco rtable "Fichas de
co lo res". y tres ron danas o mo ned as de cin cuen ta
centavos.

El grupo !'oC organi za en equipo s de ci nco nios .

Cado equipo 10m., del Rin cn de las ma tem.nfcas
u n tablero numerado. com o el que se nwcsua . y
una flch.r.11ll.l ri lln, una rola y uIM,v ul del materia l

reco n.rblc "Hch,is de co lores", Pega n <:., 11,1 ficha

sobre una rondana (J una mon cd.i . El maestro
N OM Il KE

CtNH NAS

6
,

recuerdaa lgru po qu e 1.1 ficha a m.rrllla va le 100, la

roja 10 y la azulun punto.
Colocan eltabk-ro numcr.rdocn el suclo v aprox ima damcn tc a m etro y m ed io de dbt.mc ta pin tan
una rava . En un cua derno ('.1<1,1 equipo el abora una

tabla Cllll lll l,l sig uie-nte , Ilar,l rcg lstrnr las [ug.ida s.
UNII'JAI11.S

CA Nt lllAll

El p rimvr n io q ue in ici a el m 'go st' coloc a a lr.; s

d e 1.1 rava y lanza 1.1s fic ha .., u na por u na , ..obre e l
table ro. Si 1.1c haaz u! ca e . por ele mplo, en el casilloro q ue lil'/lt.' l'I n mero 9, e l ju.:.l!1u r ':.\I1.1n uev e
puntos, si ca e 1.1 roja e n el m ism o numero .:.ln,l 1)0
y si cae l.l,uu Milla .:.1O.1 9(XJ.
El jU':.1delr .m ora en la tabla su nombre y uJ,lnl .ls
ccnn-uas. de'u-nas y u nida de....:.m. Cuando h KI lI'>
II IS lnrcgr.uuc...dcl cquipo ha van lanzado sus fi c has.
(,1maestrotraza en e l p iz.ur n Un.1 I.1hl.l ll.lr.l ca da

N UMUlU

Ped ro
Al)( rea
C allric'l,l

lu.m
Lurr.r

CENTENAS

"
"
5
4

equipo. Pid e q Ul' u n represe ntante d c cad.l lcIU ipcJ

lle ne la tabla que le cor res po nde co n 1.1 info rma c in que a notaron e n e l cuaderno.
En Sllt u id.\ dete rminan q ue n io d e e .rd.r cqulpo
g.m e l mayo r n mero d l ' pu n to s. Ol~JlU(''S d
maes tr o IlrLltUn l,l :
lC u,i nh lSpu n tes g,ltul e n total e l Sl'gu ndlI ju.:ad l Ir
del equip o J?
Cu.;nlos ga n eltercer jugad o r de l e-quipo S?

D lt lNAS

U NlOA!)! "

5
3
2

(,

C ANTIDAD

JS2

Q ui('n .:.l lll 1.1 mavor c a ntid ad de p u nlo s ?

[Q ui n ga n 1.1 menor cantid ad?

Pidea atg un os n iflllSquccn la qui nta col u mna d e

la tabln escnb.mel nmero d e puntos qu e .:.lnl en
total ca da alu mno. Si elequipo no sa be nllllo~'
csc ribeesc numero. se pre.:u n l.l .11grupo si .1fgu ic n
sabecom osc cscribc: si nadic sabc vl m.ll.'Slrtl se Il lS
dice .
Pos terio rmente pide q ue c a da eq uipo o rdene el
101.1 1 ele punto.. g.lll.u los del n mero mayor .11
me nor y q ue "l'/la le q uin .:.lll el primer luga r,
quien el SI.'HUndo , e tctera .

32

Con sumas y restas

11
21

31

Q ue los alum nos resuelvan sumas y

restas co n resultados menores q ue

41

100.
51

Q ue utilicen la regla para traza r figuras

co n lneas rectas.

61

Ml teri.l/
Una ret cula punteada pa ra ca d a equipo .

71

81

91

100

El maestro d ibu ja en el pi zarr n una rct fcula pun -

n io re sue lve 1.1 segu nda o pe racin, localiza el

reada como 1.1 qu e se rnuestr, y explica que al

prirncr punt c q ue e st hasta arr iba , a la izquierda .
le toca e l 1, Yq ue a l que L~I .i aba jo le toca e11 1.
Pide q ue e ntre todos averig en po rq u les loca e se

punto que co rrespon daal resultado (33 ), lo rnerca

con color y c o n u na lmea u ne l o~ d o s puntos q ue

nu mero . De sp us !>l' r'i .lla cualquier punto dt' 1,1

rcucula qucuo te nga nm e ro y le s pre gunta : Qu

basta ese momento se hall localizado. O tro nio

pasa y resuelve 1,1Ie fcL'r,1 suma. lo ca liza el punto.
lo ma rr-a con color y Ira 1<l ot ra lmca qll e una e l
segundo punt o con el que ae,lh.l d e ma rcar. Se

n merole h l( ,l r, ,) e sle IUllll ill l ? Hacv lomisn I U

nJllI inlJ,l <le

lIl

otros pu ntitos .
Cuan do los .11u 11l1111"; sc dcu cuenta dcq uc a cada
PUl1\(11(' (:orrl'spom l'Ull lll!l1t'ro dela se rie del un o
.111(H), l'l m.u-stroescrllx-en ell Jin rr n las ~igu i e n
tes upr-r.1r lJ l1l'~ :
'J

20

+" h

+Ll

711

=..llL

211

+ 1()

Pid e q lll' un nfo res uelva 1,1 pr inll' ra sum.r, q ue

Im:,l li(-e t-u la n-t uln l'l pu nto correspondiente a l
rL'~ u lt ,l d o oh ll' n i dl ' (15) Ylo m.trqm' (un co lor. Ot ro

100111isma manera 1l.l~t ,l res olver 1Ilel,l S

1'1S 0l )('f'l(jl 'l l('~ Yu n ir 1<lek h leh Illl l l tt I~, t Il llt '1lil'n<!o
U JIl 10 rl'su ll,l<!O un Ilt'n t.gw lO irrl'glll,l r.
Cua ndo termina n el 111 ,1{~slro IMC<' pn'gulltas
Cl l1lH I las siguientes :
l Cu .-n l o~ 1 ,1d lJ ~ tiene la figura q ue Sl' fOflll?
;Cu,\nl lJs vl'rlice~ (pic o~, I)l Hll,I ~ ) tiene?
('lino ~( ' II.HlMla figur,]? Sino le 1~, lhel1l' ll11 , 1t.'~lrt)
se los d ice .

Despus p id l' ,1 l o~ alumnos q Ul ' 1'11 su c u ade rno

de cuadncuta tlilllljl'n una rL'l i("u l.lI,untl'.lela (( uno
101 de l p iz a rr n y que co pie n, ,1 h.lj O de ella, las
sigu i entes opl 'r.le i on c s:

38

21

- 22

+ 23

58
- 10

80
- 4

15
.l..

Po r turnos cada nto del equip o res uelve una

operacin, localiza el punto correspo ndien te. lo
ma rca y une los puntos co nfor me resuelve cada
opef.lcin .
Cuando te rminan comp aran 1.1 figura q ue for m
ca da equipo. Si (OS un rombo cada equipo gan a 5
pun tos : s no , entre lodos revisa n las operaciones

Con fl me II IS alu m JJ IS ava ncen en sus {'{)fll J( j mienros el maestro puede proponerles el trazo {le figuras
r n.is comp le jas. Par.1 ello puede trazar en una
retfc ula la figura qu e losalumnos forma ran . lden tifk.l el n mcroquc le corres ponde a cada punto en
el qu e St' unen 1.1'0 hnca s y plantea ope r.lCio rlt.'s (k,
suma y resta ron lasque seobtenga ("(Iml l f(~ul t .1( l o
pi n mero que lt.. corresponde a cada punto .
Conlos resultados de las siguie ntes operaciones
se puede for ma r. por clcmplo. un pcmto.

50

-=--

21

29 so
+ 4 =..Jl

2'J
18
-.. -3.
60

62

52

...l!l LH ...2

..U

33

pa ra encontrar e l erro r.

SO

'JO

55

40

- 2

LH

...li!

70

- >

25
-..

El m aestro pide a un cquipoquc trac e una fig u re en

la rclcu l.l y luego inventelas op eracio nes conlas
qu e sta M' puede construir. Escriben e n el piz.Hflin
las op e raciones que inve nta ron par a q ue sus como
I)'l eflt!'l I;lS res uel va n y d ihu jt'll 1.1 figura vn 1.1
rcc ula . Cua ndo termina n compa ran la figura que
obtuvie ron con la que inven to (,1equipo: si no so n
iguah-s. cu tre lodos revi san i-n d nde estu vo el
e rror.

B
1

11
21

31
41
51

61

71
81
91

100

33
Guerra de cartas
Q ue los a lum nos afirme n sus
co noc imientos sobre el valo r de
los nm eros de tres c ifras, segnl a
posicin q ue ocupen los d gitos.
Q ue comparen nmeros menores
q ue 1111111 .
M .II/'';" I

Para ca d.r equip o , cuatro

illl.-~os

del mate rial

r{'(:o rl,lh ll' "t os dgitos" .

El maestro or ga niza.ll grup o en ("( Iuipc...de c ua tro

ninos. Cada nio torna del ~ inni n de 1.1<; rnalem ricas su sobre co n las tar je l.l'> del rccor table "Los
lligiIOS". Antcs dc iniciar el jUl.'gl l.KlIt rd.lIl si j UI~,lIl
11n mero ma yor (J al meno r.
Rev uelv en 1.1SlMie l.ls y 1.1S{'u lo('a n sobre 1.1InI'S.l
con Ins nnlt'ros hac ia aba jn. Pnr IUrI1o'i. ca do iUg.ld m saca dos ta rjetas y for ma CO Jll' lI .1S un so lo n rru-ro: 1) ( l( ejcml)I(), si un nir"itl sac. e1 2 y el 5 puede
Iorr n.rr olu urnero 52 () el 25, ~ l'gli n 11' convenga ,

Se R',li il.l el iucgo anter iorcon l.ls si.:u ieIlIL'" varlan1l...:C.u l,1ni flo toma tres c a rtas y iornl.l con l' ll,l!> un
solo 1111Il11'rl l. Dl...pu t-s los comparan v d ctcrmm.m
quin fo rm o cl n mero mavoro el menor, !>(~ ln se
bavaaco rdodo .

Si d o s () m.is nios cmp.uan . s lo e llos loman

Ul1 0l t,u jel <l , Quie-n sa q ue e l numero
rn.ivor o el me-nor se lll'vil to d ,IS 1,1S ('MIas q ue
sac a ro n c-n csa jll':,ld,l .
El jlll'go te rmina c ua l1d o se ,1(\ .11,111 I,IS c a rlas ()
c u.m do y,l no a lcan zan pa ra Indos Ills juga do res .

l11e m s.

n uevament e

En e sla ver s j(n los nios forr n.m nu nmero q Ul' se

.rproxlm c a un nmero d ado , Gen.i quicn se ap roxfCad, t-quipo revuelve sus t,Ujl'l.lS y I.IS co loca
la nu-s a ( -1 1I1 el n um ero h.l c ia alJa jll, U111 ) (It.'

SI I!J rL'

los ni flUs l' li gl~ un n mero q ue est ent re 1(JO Y

100 0, Il) l'seri ll(' L'J1u n 1l,ll lCl ill) y 11) I )(JIle sob re 1,1
mesa p ,u a q ue (1)(lo s lo vean .

rJ ~ ~

mn

Por turnos, cad.i jugador tematres ca rlas y for ma

el n mero que Ol,ls se ace rque a l mme ro elegido.
Dice n el n mero uuc formarcn y lo muestran a los
demos. Se lleva tod as las Carlas el nio que rn s se
acerc.
Para continuare! [ueg o otro nfoelge un nmero ,
lo esc nbe en un papel y lo po ne en e l centro de la
mesa.
El luego le rmina cuando se acaba n las tarjetas, o
cuando ya no alcanzan para lodos los jugadores . Al
fina l, gana el nio que acu mu le ms cart as.

34
El mensajero

M. l/c'ri.l!
Pora ca d a equipo, un luego d e re)';slgub-ntes ma terialc, rccorta blcs :"los ma ngos". " Lo, car nlllci ll15",
"El dine ro ", " Fk has de (olor t'S" tamanlfas, rojas y
.1lulps) y "T.1hlerodc GIIllid.l dc.'s" ,ule'm.l!> de ho jas
hla nca s C( ut adas en O C I.1VOS .

Q ue los alumnos representen

cantidades menores qu e 1000

\\\ W

<le d ive rsas mane ras.

El gru l)() Sl ' ( lrg .lIl i l.l e n CI llJ il)( IS de siete n ios . l os
inll'gr.l 11IL'Sde ca da equ ipo se enurncran del unoa l
siete y lo ma n de l Rinc n de r,15 ma temtica s su

soh n.con el siguiente materialn-cortahlc: ros nios

n m ero " u no" lom an " Los m .mgos": los nios n mero "dos" 10111,111 "Los canon cltos": los nlltlll'rn
"ln's" las "Flch.rsde color('s"; Ins "r u.tt ro" pi so b re

18 3

co n "Eldinero" : lo s "cinco" e l "r ablc ro d c cannd,rdes ", y alos nios q ue le..Io n ) "seis " y "Sil'lc" !>C' les
pi de qu e s aquen su lpiz y un pedazo dI' p"p<'!.
El ma est ro escribe en u n papel un n mero que
est eot n-vl t y e1 100 , ,' Ins nio s "u no" d e { '.Ul.l
equi po tes Ili{"el'll secreto e l mmer()qlJ(. l~n ihi
y les muestra e l P.llll'1e n e l q ue lo .1rl 1Jt , Sin h oll ll.lr
estos niflo s rep resent an c on su material e l n mero
(lile 1l.'S di jo el macst ro v se [11mues tranal nio " ( I( IS"
d e su {'qu ipo , El ni o "d o.... repte..enl.l con "l o s
certoncltos" 1.1 misma c anudad q ue le l'llSeri ..u
compaero. Cuando termino, r nuestrala c nnudad
que represent ,,1n iri (l "tre s", qu b-n d(,lll'r.l re p n..
senta r 1,1 mism.l r antid.l< l co n 1,1" "Hchas de {o lores"
y en..cri,i rsd";J 1nlu "cu.u ro". Este ni u rt'presl'nla
Iamisrn.i (\111 Ii([<1([ co n "El d ine ro" y 1,1 mue...ua ,,1

nio "ci nco", quien deber co locar un pedazo de

gis o una bolita de papel sobre las nu meres que
necesite para re presentarla ca ntidad que le mo str
su compa ero. Muestr a el ta blero con los pedacitos de gis o de papel al n io "se is". El n io "seis"
escr ibe, co n letra. el nombre de Id cantidad qu e le
mostr su com paero y se lo muest ra al nio
"siete", qu ien deber leerla vescribirta utilizando
los smbolos nu m ricos con vencionales.
Cua ndo te rminan comparan los nmeros qu e
escribieron los nios "siete " con el que e l ma estro
esc ribien el papel. .11iniciode la actividad . Gana n
siete puntos los equipos que lograron escribir al
fin.1l de la actividad e l mismo nm ero que an ot
el mae stro e n el pa pel.
Repiten la actlvld ad una o do s. Ga nan los eq uipos
que acumularo n ms puntos.

35
Cul t iene ms? \\\ \'1
Versin '
Q ue los alumnos co mparen

A ntes de iniciar laactividad el O1.1<'5I ro po ne d ife-

di rec tam en te 1<1 ca pac idad de d ive rsos

rentes ca ntid ades de arroz e n ca da uno de los tres

reci pientes g ra ndes de cada equ ipo. sin lle narlos y

reci pi entes.

de manera que no se not ea simple "isla cul tiene

m s v cu l me nos. O rganiza a l grulXI en equipos de

se is nios y les pla nte, el siguiente problema :
MI/e ria l

Pa ra C41dc1 l '(lu po, I(LOS n-ei pientes de fo rma s disnn1.1 5 (co n capee idad a pro ximada de un klogra mo de
a rroz); tres rec ipientes pequeos pa ra utiliza rse
com o unidadcsdc mcdida.po-eicmplo.tacitas de
juguete () 1.11.15 Pl'(!Ul.1S de e hres ; 1(lOS kilogramos
de arroz c rudo o arena . y IR'S bolsas de plstico .

l a mama de Iuis tien e una tienda en la q ue ve nde

a rroz. Un d a tuvo urge nci a de salir y le de j un
recade a su hijo . El recado dcctalo sigu iente (se
a nota e n e l piz ar r nj:
lu is tuve que sa lir con urgencia . Te ngo tres
enca rgosdcarroz vvan a vcnlr por eltos. Son estos
tres reci pie ntes. El que tielle m-is c ues ta NS() , e l
que sigue cu esta NS5 y el que tiene menos qu e los
otros do s c ues ta NS4 . Ponte precie a cada uno,
no te vayas a eq uivoca r!

C m()po d r.ln ayu dar .1 Luis a ponerle-el prorio

a los recipientes sin equivoca rse
Se da un tie mpo pa ra que en equipos los a lum nos
comen ten cmo podr an reso lve r el problema .
Mientras se ponen de .1CUN do e l ma estro recorre
los equipos y o bse rva co rno proponen hac er lo.
Esprobable que los nios opinen qu e para saber
c u l tie ne rns a rroz es nec esar io pesa r los frascos o
med ir con "algo " el arroz . El maestro Indica qu e
busque n e n el Rinc n de 1.IS m.ue mdncas a lgo
que IL'!> pueda se rvir para rcsot ve r e l problema .
Cua ndo term ina n cada l "Q uipo e xpllea a sus ("001
pa eros q u- hicieron para sabe r c u l recipiente
tie ne m s a rroz . El maestro pe rmite que los nios
de los otros equipos digan si es t n de acu e rdo o no
co n la mane ra en la q ue sus co mpae ros res ol viron el problema y los invita a queexpliquen porqu.
Si entre 1.15 fo rm as de resol ver e l problema no
a pa reci e l usode unidades de med ida no convcn clo na les, el maestro sug ie re lo siguiente para ve rificar los resultados de los alu mnos:

lfa ~~
~m.

C't

Cada equi po se org.m iz.1en " ,Ht'j,\S. [ 1ma e stro

enlrt'g.l a cada t-quipu rn -s un idades de medida
iguales, por clernplo tres 1.\Citas de [ugucn-, y tam bin les e nlrt'ga tre s bolsas de pl.tsnco. Pide q ue
cuen ten n l.lnl.lStacitas pUl'(len llena rde arroz con
el contenido d c c arla recipiente . l os a lumnos lIer un. cada vez . una tac ita de<1rHIL y la vacta n en una
de la.. bolsas de pl.isnco . Llevan la cue nta del
n mero dc tac ltas qu e vaca n e n 1.1bolso. Cua ndo
te rminan compa ran los res ultados q ue ca do parcia
obtuvo y anotan en cada froscc cl preclo cor responclie nte .
Versin}
Enot r.l scslon el maestre puede pe dir a losalumnos
IIU(' n."SUI-'lvan utroprohlefTl.1 similaral ant erior, si lo
co nsidera necesario. u puede n-aliza r 1.1 siguiente
ac tividad:
El maestro selecciona 15 frascos de formas y
ta maos dlfercnres . A cad.l frasco le pone dlferenIl 'S ca ntidades de ar roz .flcrra o a re na. de manera

qu e , a simple vista, J\O Sl'.l foiciJ d l'lt'rm in.H n l.)J

tiene 01,15y c u l me no ..; por clcrnplo, puede 11t'l1.1r
de .HHl Z U Il frasco pl 'qu e /lo y .1 otr o ms grande
pone rle un P l )(' O 1T11'll o " que a l pr inu-ro o un pon>
mas. De..pus. r-l ma est ro pid e qu e o rdenen a
simplcvista los rec ipie n tes del qu e nene r n.isal q ue
tiene menos, y q ue It)!> numeren en el or den en el
qu e los pu sieron. Cua ndo te rm inan miden el co ntenido de c ada recipiente utilizando un idad es de
medida iguales. IK>r ejemplo lll1.l l.1ci l.1 de juguete .
Registran sus resultado .. e n un a robla co mo la que
se mu es tra en 1.1 llustractn. Seg n e l n mero
de rec ipiente s q ue se c onsigon. 1,1 ac tividad se
puede rea liza r en equi pos de dos, tR'S, c ua tro o
rn s ni os.
Tamblu se puede plantear l'Sl.l otra variante de
1,1 acnvd.idantcnor.
El maes tro co loca e n recipien tes rh- diferen te
forma y ta ma o la m isma c an tidad de a rroz , por
eje mpl o 15 1.1l:it.1S. Pidl' .11 grupo q ue a slmp levisra
orde nen los Im..cos del q ue tiene m s .11 que tiene

me nos y qu e los numeren. De..pues, e n parcia..,

miden 1.1 ca ntida d de arroz q ue tien e e.u l.l frasco,
utilizando unid ades arbit rarias <11' rm'd i<l.l iguales:
por e jem plo, un a 1.11.1 pequea d c c hiles .
Cua ndo termina n se tM U'1l preguntas co mo 1.1S
siguie ntes :

C u.int<l.urOl liene ca da re c ipie nld

Por q u pe nsa ba n que el recipiente num ero ]
ter na mas arroz q ue el n mero -t!
Po r q u pa recequc c l recipiente n m ero J tiene
ms a rroz q ue e1 5 ?

Esprohoble qne los .1 111mnl)!> pien sen <Ul' h.1Ym.is

ca ntidad de a rroz e n los recipientes a ngostos y
ala rgados q ueen los ancho... Si es to suced e pcrrni1.1 qu e expresen sus opinion es . Si algunos alumnos
no es t nde acuerdo con las opiniones de sus cornpaneros. se les invita ,1 demostrar que In que d ice n
I-~

falso o verdadero.

36
Timbirich e
Q ue los alumnos prevea n 'as accio nes
q ue pueden hacer sus compaeros en
un j uego .

1',u ,l iniciar laactivida d M' preguntaal g rup o si h.111

jU.t.l l ll ) "Timbi riche" . Si algn .1lu mnu lu h.l jUg.ll ll l
explica a sus comp.rcrcs en q u cons islc; si no e l
maes tro lo h,1('I.'de 1.1 sigu il 'IlIl.-' manera.
Dibuja en el p izar rn una 'tnll.l plllll('ad.l ("(111
forma d e c ua d rado co rno 1.1 que se mues tra en la
ilustrac l n A. Pid e que tres a lumnos p.rsc n a l pi.
Lam n. El primer n i o e lige d os p untos que est n
IIll0 junio al O l fO y los une con un a lnea recta,

pued e ser horizon tal o vertical. No se vale unir

M<lle'r,)1
f loj;]'> de cuadrrcul.i gr.H1de, p,lr.1 cada cqu jl )( l.

p u nto s ( '11 d j;go n.ll. Por turno s, los ot ros ni os

eligen ca d a q u ien dos pu nto s y ro s u nen co n una
line.1 recta . Contina n de la misma manera.
Cu.utdo uno de lo s alumnos lo..:rl' poner la hlma
Illl~.l para fo rma r u n cuad rito, po ne d e ntro d el

tcmun.m

Cu n tos cua d rttos Ilene tl)fln el c uad ra{!II?

C u;\nh ls cua drftos ga n Vk lllf?
C lI.i nrcIScuad rito s gol n Andre a?
, Q u in goln( la r navor pa rle d e l "Timbiriche" ?
Por c u.uuos cuadros le goln Vctor a Andrea

Dctcnnina n qu i ncs ga na ron el p rimero , scgu ndo

c ua drado que for m lah-tm co n la q Ul.'lmpil'7.1 su

nom b re y tien e den-choa po ne r o lr.llim.l . Si n>n
esa o tra lfnca p uede formar ot ro c ua dnto lo 11.1l-l',
es cribe su inid.l l y nuevamente lie lle de rec ho .1
poner ot ra lm'.l. Cuando ya no I)ued,) form.rr m.is
cuad rttos con una sola line .l le IIIC,l pi turno ill
s~lI i en ll' u..:.ldllr (ilustracin (JI.
Poc o a IX l(:U los i uga dores se dan c uenta d e q ue .
pa ra ganar. deben fija rse e n ca d a linl',l quet race n
sus compa e ros, p UL'S cua ndo le toque su tur no
podr. c e rra r lodo s los cuadr ito s a los q ue les (.llle
una line a, y evit a r q ue el siguiente nlo los ci err e .
Cua nd o
d e un ir lod os lo s puntos de la
rl'l fcu l,l ca d.r Iug.ulor cuen ta lo s cu.ulrttos q ue ticru'n su inici al. Gana e l q ue lenga m .is cu.nlros.
Despus e l 111.1e stru p regunta JII sigu il'lltl' :

'J
'J

p.. p..
p..

y te rcer luga r, rcspc cuvarncrue.

Despusde que todos los alumnris han visto cmo

seiucga "Tim biriche", el mae stro o rganize al grupo
en equipos de tres o cua tro nios. Entrega un a bo ja
cuaddculada a cada un o y pi de que d ibu jen un a
rcncu la punte ada de forma cuad rada.
El mae stro recorre los equtposohscrvando que t(l:;
alumnos respeten las reglasdel juego; a cada equ ipo que term ina tes hace pregun tas como las anteriores.
Co nfor me tos ni os comp ren dan de q u se trata
el j uego irrin buscando las cstratcgtas P,H<l bloque ar las l irad asde suscompa eros y procu raran
form ar el mayor nmero de cuadr ados .

37
La bala nza
Q ue Jos alumnos co mp a ren
d irectame nte e l peso de pares
de obje tos

Que utilicen una ba lanza case ra para

comparar el peso de objetos.
Q ue utilicen unidades de med ida
arbitrarias para pesar obje tos
en la bal an za .

Pa ra

Obje tos

M.lleri.l/

Para cada cqutpo, objetos de dffcrente peso, cailras de igual forma y rama o (med ici na. cerillos.
cigarros . cld'lera) rellena s de arena. tie rra. plaslina.
cla vitos, ase rrn, a lgodn, semillas, etctera: una
balanz atcomo la que se muestra en la llustraclon).

para que di gan cul c ree n qu e pe s a ms y po r qu.

Despu s toman un objeto en cada mano para sentr
su pes() ysaber siac ertaro n. El mal'SIro pro picia un a
dis cusi n e ntre los a lum nos en la q ue trate n de
b uscar expl lcackmes a las pi .sfbles el ifcrencias crure

un pa lo de escolia, un" bols" de clavos, una bolsa

de tornillos y una bolsa {le tuercas (J rondan as.

sus an ticipacion cs y 1,1 compara c in di rec ta d e los

objetos.

Versin 1
En gene ra l los a lum nos pie nsa n q ue los objetos

grandes pesan m,'S que los pt'qUt'ilos; es 1I 1(,1propsilo de q ue los alumnos empiecen i1 reflexionar
sobrccsta hiptesis. scdebcn prepara r va nos pa res
de ()hje los form,111()s por u no grande y uno pequeo, de 1.11manera quea veces eJ obctogrande pese
mas q ue el IX'<IUl'o y a veces pe se me nos. A los
alu mnos se les mues tra un par de objetos a la vez

Vl'($iIl 2
Se present an pares dc obietos pequeos de l m ismo
tama o y de J.l misma forma q ue pe se n m s unos
q ue ot ros : pa ra tosto se usan 1.1S ca ta s d e cerillos
llenas co n diferentes rnaterlalcs . co mo tierra, e1.1vos , algodn, are na, plastilina . et c tera.Las ca jitas
sc.' forran de manera q ue no puedan a b rirse. Los
alumnos 1.1Sloma n y trata n de det erm inar cul l'S1.1
m.ts pe sada y c u. l J.l m.is ligcm. El maes tro pue-de
prog uru ar:

;Por qu creen q ue es to ca ja pe s.l md s q ue e sta

ot ra. si las dos !>on cid m ismo t.l lll.1o?
QUlt tendr ade ntro esta c.l ji la ?
y es ta otr a, qu !t.lUlr?

-Mueca

'1

"fUllbrar la b 1
aanza Se
Cu.i rrta5

tuerca

CuAntos
5

!:orn i/l05

necesitan

Esco nvenieruequc los ni ri os discutan su suplnioru -s. DL'SpuL'Sabren las r ajas para ver su c ont enido.
En otra sesi n !'o{.' PUL'f!t.' e mpe za r por indicar el
n mt en ic leI de 1.15 caitas: leIS ,11urnnos .mtic i P, l n cul
IlL'Sa m.ts y cu l nwnns y de spu s veri fican sus
.mt ici pacioncs Sl llles.indeIIas.

l'OCO.l pCK:Uh lSalumnos se d.min cuenta ele q ue

si co locan Sllh re 1,) bolauza dos ohj ell tS, LOS!.l ~'
ind in.l h.1ci.l e l lado que 1ic.'lIe el ohjt'lo rnas

pes ado.

rengln corrt'SI>l md ien te dL' I.l lahl .1 .llllll<11l el n mero de !LU'rc.15 que reccsltaronparaoqubrar 1.1

balanza . Ol-OSpUL>s se I>LOS.l nuevamente l.'I mismo

objeto. pL' rn .l hora ~' usan IctS tornillos : finalm ente,
se rep ite con lo s c lavos. Hocen lo m ismo c o n lo s
otr os do s o h je to s y <1nol.1I1 !> llS resulta do s e n la

robla .

El r n.rcstru dibu ja e n el p i/.,HrC'lllUIl,ll'lh l.l r or nol.i

Se org,m il.a al gru po en equipos. Cad.i r-quipu
co ns tru ye una 1),1 1,111/'.1 como 1,1de la ilustracin.
Colocan u n palo sobre d o s bancas y cuelga n la
b a la nza de l pa lo ; el ige n d os o bjetos: uno d e lo s
hucgranr es loma u no conla mano derec ha yotro
con 1.1 Izqu ierda y dk'c rul cree que IXOS,l ms:
despus ( n lc>c.l lns ollj elctS sobre htSIll.l lillo s d e la
ba lanza y todos ob servan lo que sucede.
Elmaes tro p reguntopor qu c ree n q ue la bala nza
se incli n hacia u no de sus lados. l os alumn os
e xp re san sus i(!e.1S y las d isc ute n e ntre lo dos.
Rt-pil un la activid,u l compa rando el pe so d e o tro
P,H d e objetos .

q ue Se' nutcstra e n la ilust r.ictn . Pid e q ue c.ul.i

cqulpo 1.1 co p ie en U Il cua de rno y esc riban cn la pr ime ra columna e l nombre d e lo s tres ohje los q ue
e l1 trt1\.l r. a cada equipo . l CIS obj e tos q ue se entre gue n dl'l X'1l tener dife rente IK'SO y se r peque os
p,l r,1 qu e puedan el lJIJC.l d os sob re los p latiIlo s de 1.1

balanza.
El maes tro tambin entrega a cada equipo una
bolsa co n clavosdcl mi smo tamao. u na co n lomillo s iguales yotra co n tuercas igualcs . Losclavos, 1.1S

tue rca s y I()~ tornillosdcbcn tcncr pe sos diferentes.

Ca d a eq ui po coloca u no d e lo s obje tos en

pl.ulllo y e n 1.'1o tro po ne las tue rca s

UIl

n ec e ~ .lr i il s

h,lst,l lograrl [uuambos plaliIlo s se cqu ilihn-n. En l'I

En se guid.i cl n uestro hace >rl'gtlrll,lS para q ue los

,lIul1l1l11S las co ntes te n consultando 1.1 tabla , po r
ejemp lo :
Pa ra L'qu ilihrar la ba lanz a n Jlll'll'o dl('<:iln, q ue
ne cesitaron mas: tuerca s. tornillo s o d .lVOS?
Pa ra cqul ihra r la balanza con el bo rrador, q u
neccsttaron menes: tuerca s, lo m illos o clavos!
Qu IKOS,l ms , e l cochecito n t1horrador?
El maestro invi t.! a los alumnos poH.l q ue den
argumentos c o n lo s q ue justifiquen toda s sus res puestas.

38
Por dnde sa le el so l?

r-

",'"
Q ue los alumnos desa rrollen su
sentido d e or ientaci n ide ntific ando

el este, el oeste, el norte y el sur

como puntos de referencia para
ubi car lugares.

M llen.ll
Un p liego e1I' canonclllc y lplccs d i' rolon-s, por
l '(I W PO.

..

..
Se inicia la acnvldad prcguntando.ilos n ii'IIISsi han
vi...lo sah r el Sol, El ma es tro los invita queal da siguk'llll' se ILventen muy tempram1y vean por dnde
sa le e l Sol y po r 1.1 ta rde observen por dnd e se
oc ulta .
En otra ses i n el grupo s,l le .1 1pa lio , el ma est ro
pldc n los alumnos q ue miren donde es 1,1 el So l y
les pregunta :

;Sil'tllpre hall vivtnal $OII'Ill' 1mismo lug<'H ?

Enla s 11 ),11),11),1\, iJlOr !l"lllc!L' lo 11.111 vislo ?
i S(~ 11,Hl f j,\(lo l' 11 dnde cst. ,1 1.1 1m ra (!L' I nx.rcu ~
FilV( f{'n' que III S alumm IS e xpresen I(1qu e saben
a ccrr-a del So! y tamhln pregtlnla si sa ben ,(in!!1 se
ll.unanlos plltllos IU Irdonde sale y se unl lla el Sol.
Si n.idc s.ilx - de la rl'a lo invcsugnn ron sus
Ior nI lo res y am igo.... Al dl a slguk-nrc. en un hora rio

dife rcmc salen .11p.ulo, nuevamente ohse rvan c n

dnde csl. 1O1So l y les prt'gu nl.l siya s.lh t'n c mo se
llam.mlos punlos por donde S.llt' y St' oculta .
El ma est ro ex plica que en todo e l mu ndo la gente
utiliza a l Sol p.ua o rlcuta oc y saber h.ni.r cIlillde
tienen q ue ir, por lit'rr,} o por ma r, p.u.) lk'g,l r a
a lgtn lugar. Inform,l q ue pa ra indirura 0 1ras pcrson.l '" e l ca min o p,Ha 1I('g.u ,1 dcrcrmin.ulo !ug.l r, se
hacen di hujos 11 ,lm,lCjo... pl.meIS. ExpliC,l tambin. si
an 1111 lo s.ilx-n, que' par.t entender t'sos planos se
11.1 II'Hl1i1l 10 este <1 1punto pm do nde sale el Sol y
oeste a l pun to por dO Il( l( ~ S t ~ m:ull,l,
El maest ro p ide .l e"d,l ('qtlipo que pong,m vn e l
suelo su cartonr 110 y {'scriballla pa labra es te {' 11 la
or ill.l clt'! cartonclllo q ue esl, h.icia (,1 lado por
donde sale e l Se)1y la fhll.lll r,l tICslt' t-u 1.1orilla del
c.utoncillo que' esl< h.rcl.i el lado por do nc!(' se

fJ~
~m

oculta . Desp u s pide quc dibujon junto al a palabra

este cmo se ve el So l c ua ndo lo ve m os
s,11i r. Cu.urdo tcrrnnan esc ribe n atr s (le su dib u ju
el n r ncro de su eq uipo y lo entr egan alm aes tro
par,l q ue lo guarde.
En otra e1,1SC el ma estro hace preguntas p.tra q ue
ent re lodos rec ue rden los nornh res ele los p un tos
por los q ue Sil le y se o c u ha e l Sol . En scgu idil ios invitaa reali z a r un rec or rido por los alre dedores de
1,1 esc uela , a l c ua l deben llevar sus lapices y su s
c ua rlcmos.
Mle ntras ca mina n iden tifican los luga re s y las
COSilS qu e vea n de c erca y a I() lelos. Se dellcn cn en
un punto e le gido por elmae stro y mir an haca el
lugar por ctondcsalcel Sol. El maest ro les hace nota r
qu e to das las cosas y los luga res qu e e stn fre nte a
ellos e stn hacln e ! es te, porque por e sc lado sale
el So l. Anot a n e n SLlS cua dernos elnomb re de los
luga re s o COS,lS q ue COnOI.Cil n, por eje mplo: cerros, ros, s ie mb ra, G1SilS, e d ific ios o co me rc ios.
Despus p ide q ue den med ia vuelt a y les d ic e
que e l es te q ued a sus es pa ldas y qu e lod os lo s
luga re s y las C<)S;lSque un e se momen to ven f rente
ilcllos es l,in haca e l oe ste , por qu e po r es e lado e l

So l se oc ul ta. Anotau e n sus cuade rnos todos los

lugares y COS,lS q ue con ozcan y qu e estn h.icia el
oeste.
Cuando regresana la e scuel a, e l m aestro e ntrega
a cada eq uipo su car tonc 110, para que en l d ibuje n
los luga re s y la s cosas q ue est n e n eleste y oe ste .
Desp u s pre gunt a, por ejemplo:
La pan.ulcna est ha d a e l e ste o e l oe ste ?
Qu co sas dib uja ron por e l lado do nde vern os
sa lir a l So l?
Q ue CClSil Svieron por e lluga r donde vc mo s quc

sc ocuha i
{Haci,l dn de csr la tortil1e ra ?
Hacia dn de est e l me rc ado /
EXIII ic e qu e fijarse e n las COS,lS (IUCe stn hacia el
es te y hac ia el oe ste sirve pa m o rterua rsc de noche
o e n dra s nubl ados.
En ot ra ocasin re aliz an ot ro rec or rido po r los
al rededores de la esc uela . El ma estro detiene <"1 1
grupo en e l mismo luga r donde se det uvie ron e n el

re co rrido anterio r y p ide q ue ldcn tlflqucn e l este y

e l oe ste. Sollc ita qu e se fije n en los lugares y 1;1S
cosas qu e ve n .1 su Izquierda y las anoten e n sus
cuade rnos. Despu s pide (lue escriban los nomb res
de las cosas y lugares qu e ve n <"1 su derecha. l e s
indica que las cosas a su izq uierd a estn a l no rte y
las colocadas ,1 su derec ha cs tn hacf n e l sur .
Cuando regresan a lil e sc uel a les entrega su
ca nonc 111). Les av uda a ubica r e n e l ca nonc l110 e l
nor te y e l sur y pide qu e d ibu je n los lugares y las
COS<"lS q ue est n e n e so s puntos.
En o tra ses in nu ev am ent e re al lz.m un re co rrido
por los a lrededore s de la escuela . El mae stro lleva
es ta ve z uno de los ca noncillos e n donde los
a lumnos dibuier onla s cosas qu e hay e n c ada uno
de los puntos c ard nalc s. Se detlcncncncl m ismo
luga r y en tre lod os ve rifican q ue los JUgMl'S y la s
cos as que dibujaron los a uto res de c sc dfb uo e stn
re alm ente e n ca da uno de los pun tos ca rdinales .
Re pite n e sta ltir na actividad rc visnnd. 1 ca da vez e l
trahaj n de o tros eq u ipos.

El boliche
Q ue 10 5 alumnoS dcsarroHen \a
habiIdad para Gllcularmentalmente
resultados de sumas y de restas con
nmeros hasta 100 Yresultados de
problemas que implican a la 1
mu ltiplicacin, mediante la 5un a de
sumandos iguales.

Material
Para cada equ ipo , una ca \cu\.ld or1, 10 en vaseS

dl.~cchah\c~ de plstico t<\c refresco o ju~o), p.,pc l

perid ico , cinta "dh csiv<l o 1l.'IPe\ cn~omi\do Yun.'

pelota nwdi an .l.

l os alumnos pllL"<len rl..~olver (.~t.'s sitllacion(.~,

aun que Ind ava no sep.ln multiplicar , med ianil' la
suma de un mismo nmero (surna iler.ld.l ). Con
este mismo prop sito tamb ien pueden a~iv.nM"c
valores igU.lles a Idi\\lolo , pe ro cOIl nmeros formados con det en as y unidadl's;po re jcnlplo ,Ci\ll.l

Se ()rganiza al grulRl Cn l>(lUipo." dc seisn;'-,{IS.Cilda

equipO tolll,) del Rincn de las m;ltclll,.tica." uno
calcul<ldo una pelota nwd i.11l<'1 y d icl envases de
ra,
plstico que utiliza r.i n como bolos. Rellenan ca da
envase
pallC\ peridico O\ojad{)Ya cad.1UllOle
n 1n
es
bolo puede vall' r 12 puntospeg an un p.lpc l con el valor q ue d macstro dclcr.
l' ,lra qu e los alum nos des.1Hollen h.\hilid,u l
mine ca da vez que se realice la actividad .
pa ra calc ular mentalmen le c l resu \t.ldo de
n
E.Ivalorq ue el Olal..~ tro asiv,nc a C"d.l ho\ n depe - sumas el m. 'Slro pued e .lsign.lr valores diferenll~
K
de de l propsito que se lX'rsii!oa; as. si se pretende
a cada hO\(I. Se recomieml.\ que,cn este c,,""J, en un
que ' os aluOlnos .lfi rmen sus et moctrnieotos soh re2
primer momento los valores esll'n {orn",dm por
la serie nllmeriCa de 100 en 100 , de l Oen 10 o de
d gitos O , S, a , lJ, 7 , 4, 6, 2), despus po r dccc rl<lS
en 2, cICele ri\, Ci\e1" holo puede valer 100, 10 0
ceH,u l,lS t20, 40, 10 , 30 ...) y d v.il0S(2 , 3.. 9); ms
ade lante ..e puedcn i\signM valores ( 0 1\ nmeros
o ".
2 Eno
pu nl
stas
adi vid.\{k~ se Irall<\ia de m,\l\Cra lmplIcu a
co n situaOnl5 l\UC inv(llucran .1 la multi\llicat in.

11'rrnin,ldo s en 5 (25, J S, SS ) y pos ter iormente

co n otros n meros (19,
]7 l.
l'.Ha iniciar 1.1activid.rd se indica u los a lumnos
que jug.H.l n ,11boliche. Salen al p.llio y cada equlp o
o llllCa IIISholos Olll1ose r nucsua en 1.1 ilu strac in.
Ap roxi nlacl.mlt'llk' .1 lrl'Sme tr os dcdistancla pinta n
u na rava vn l'l SUl'lO.l p.nthdc 1.1 c ual cada a lu mno,
por tu rno s, n KI.lr.i 1.1 pl'l lll.l conel proposto de tira r
todos Ins Ix>los .
Despus deque lanreel nio 1.1lx'lula rec oge slo
IIIS 1)( Ilos q ue logr Ii rar. d lceen vez .111.1 lo s n meros
que l il-'fllq l/(~ SU nl.l r v calcula mc raalrncntc cl toral
de puntos. I'.lr.l vcrifkar los resultad os, U1'H.) de los

n,

niilos de cada eq uipo utiliza 1.1 calculadora y 1(' indka .11jugador en turn osi 11 resultado q ue obtuvo
rrentalrrentc 1"S correc to o no . Si e ] resultad o es
correc to lo R'Rislr.l en una l.lhl.1 como la que se
muestra : si no es as lo intenta de nuevo.
C ua ndo cada a lum no h.ly.l lirad o tres Vl..'Cl.'S 1.1
pelota calcula n el total de puntes q ue gan<, utilizandocl procedmuenrcquequeran y verifica n I()S
resultados co n la calculadora. Gana el nio q ue
obtuvo 1.1 ma yor ca ntidad de pu ntes.

N OM IlIU Of l

/'I-I IM I l<ATIl(AnA

IUGArx l R

SI GUNOA 11l(ADA

Dcs pus dc quc ha n jugado varias veces el m.tes tro rec oge las calculadoras y sck-c cl ona do s o tre s
la bias en las que los alu mn os realizaron el regi stro
de los puntos q ue ganaron en uno de lus iueg o s.
Copiacnel pizarr n 1.1 informadn dl l.lsla hlasque
selecciono y plantea .1 1 ~UOl IS problemas que impl i
quen res tar : por ejemplo:
{I>or cuntos puntos le g.lO Claudia .1 Alberto ?
Cu.int()S punl(1S m.ts ~.lfl( Silvi.l q m.' Jua n?

'----

TERnRATIRAOA

T OTAl DI I'UNI OS

{Cu.inlospun lo s le fah.uona Diana para tcnor los

mis mos qu e J.w il'r ?

Al pr inc ip io lo s alu m nos deben resolver estos

problemas co n procedimientos p ropios, m.is ad e lant e pueden resolverlos utilizando el r natcrlal
recortablc "Los cartoucltos" y despus , cu a ndo ya
sepan resta -con el proccdimicnro usual , fl..'S<)IVl'f.i n
problemas c o n ese me l(Klo y veri ficarrin e l res ulta-

do con la calculadora .

---------

40
El banco

\\> <\\>\\\ \'1 <\]>

"SI

V('rs;ll l

Scorg.l niJ<1 ,11grUIKJ on equipo s de dos arres nios.

Q ue los alumn os rep resenten un a

m isma cantidad de di ferent es
ma neras.

Af.Jll'fi,ll
Elmaterial rl'Un1.1hlc "EIdinero".

N$

N$

.'>

N$

Seis nios se rn los C.l iNOS y e l resto de los ('q uipo s

sern los c lientes .Cuando lo juzgue pe rtinen te, e l

BUlII l S

maest ro cambia

NS 100

,1

los

C.l jCHl S poHil

que todo.. los

.11urnn os realicen ('!'OIt.' pa pcl.

Seentregaa cada equipo de clien tes un billcredc
N$ 50. El rr..
esto de monedas y blllcrcs se reparte
erare los seiscaleros. El maestre indica ,1 los clientes
que en el pizarrn escribir el valor de las mo nc
das y lo.. billetes quctiene cada cajero, p.l f.l que los
tomen en cuenta , 1realizar laactividad .

N$

1()
20

Loschemcs van a l "ba nco" .1 cambiar su hi llL'le de

NS 50, pero antes de hace rlo Ilc nen qUL' escribir un
mcnsaic en e l que indiquen .11 C.1 jl'U) cuntas 010I1l"(1.1S de c ada va lo r necesitan : por ejemplo, pucdL'I1 pedir cinco moredas d i' 10 o dos O1IIIl("(las ele
20 y una de 1O nuevos 1>I..'Sos.
Mien tras reali za n l.l.1Clivid.lCl e l maestre recorre
los equipos y observ a corno elaboran su mcnsalc .
Cuando terminan llev an su billctc v su mcn saic con
alg n cajero. Si hav er ror elaboran otro men saje.
Al fina l e l ma es tro selec c iona .1 tres o c uat ro
equipos q ue ca mbia ro n de d ife rente ma nera e l
billete de NS 50 . Pide que escrlb.m en d piza rrn
los hilk'les y O1Olu'(I.1Sque pkeroup.r ra camblarto:
despu s plantea preguntas rumo 1.1Ssiguit'nIL'S:

, TIKlos cambiaron bien su hilll'le"

. ?: -......_ ..._ ,
, Alguien se L'l IUivIIC6?

~~
~m

Q ue equipo c a mbi su b ille te co n el me nor

Ve rsi n 2

n mero de billete s y monedas ?

El g rup ose orga ni za e n pa re jas.Los se is nios q ue

Q u equ ipe ca mbi su bille te por muchos

btlletes o monedas?
El equipo que tien e mu c hos billetes o monedas,
Iie ne m s dinero que e l equipo que lo ca mbi
por IX >CO S billetes
De que o tra man e ra se pued e ca mbia r el hi lle le ?

sern lc s caic ros lo ma n del Rincn de 1.1S matemricas tocios los so bres con " El d ine ro " y se los re...

En V.ui .1S sesio nes rea lizan la mis ma ac tividad

ca m bia ndo moneda s o b illetes de d iferente va lor;
cada ve z q ue termi na n la a ctivid ad Ius a lum nos
rev isa n q ue su sobre ten ga todo su materia l com pICIO.

pa rtcn L'qU itativ amente.

El rnm..-stroexpllca que mucha s vec es 5(.' P.lg.l a la s

perso nas c on c heq ues. los cuales se ca mbian por

d inero en el banco . Ense a a su s a lu m nos a hace r
c heques c o mo e l q ue se muestra en la ilustra cin.
Cada nio e lige un a ca n tida d e ntre e l 100 Ye l
500; ha ce un c heq ue a no mb re de su compa ero
por la ca ntidad qu e el igi y le e nt rega e l c heq ue.
Cadaat urnnc va a l banco a ca mb ia r su c heque .

El c aje ro s lo cam hi a los c he q ues si la cantidad

es cri ta con n mero c oi nci de co n la es cri ta co n
le tra. El d ueodel chcqueverlfica q ue la ca ntida d
de d inero q ue le e ntreg ue e l cajero se a correcta.
r a ra propici ar que los c ajeros ha gan convers ionL'5, e n o tra sesin el maestro les pid e que no
utiIicen hi Ilotes o monedas de d etcrm inada d c nornina cion: por e jemplo , puede pedirles q ue pa ra
cambiarlos c heq ues nou sen losblllctes de ss 100
yen ot ra sesi n p uede ped irles q ue no U!'>L'n las
monedas de NS 10 o de N$ 20.

41
I

El tiempo pasa

eJe jer t, .... b~

M"I po..p..

m i ma"...';'

'rYlis h e r ma- n oS 'f

yo

.ruj moJ"

f1".i1t1

Q.,

Jo..r e l

d e le, inJe pe n de n c ta ,
T..- o na.. r"on ""' lJ C~ O !j "
coe +e S y me ro mp Ie ron
J
la- ca berct.
url ')ve vo e n

Q ue los alumnos consulten e l

cale ndario para contestar pregu ntas.

cen t,a.-rirlCL '

Que registren informaci n en una

gr fica de ba rras senc illa y la ana licen .

M ateri,ll
Un c-alen da rio ;c IUi1 1 co n nmeros grandes para

lodo l'I w upo .

En la c ha "las ta re as" (l ) se pro pone q ue los

al um nos realice n, junto co n e l ma estro . a lgunas
actividades que les pe rmit en familiarizarse con el

uso del celeodaro. Si se llevaron

.1

ca bo. los

a lum nos te nd r n ya algunos e lementos para realzar la ac tivida d que a continuacin se pro po ne.
Se sugiere lI S.U un ca lenda rfoquetenga todos los
meses delao. El calendarfo escolar no lOS recomendable po rque incluye los meses de los dosaos qu e

abarca e lcicle escolar. Esta actividaddebe realizarse du rante v a r i ,l ~ sesiones.

V( '("~ i n 1
Se org aniz,l ;11 grupo en equipos de tres nios. El
maestro sclccclona. on (;l( 1,1 sesin. ,1Ig UIl, lS de las
preguntas que se propone n " contlnue cln . y
agrega otra s que cOllsidere per tinent es :

Despus del rnl rcoles . qu d .1 sigue?

Que d ra se r m.1 il.1na?
C u ,i ll~ el quinlo mes del ao?
,Cuk~ son los meses que tienen 3 1 dfas?
,C u,intos das faltan pa ra qu e termi ne este mes !
CU,i nlos s ba dos y do mingos tuvo e nero!
En q u mes se celebra el da de reYl'S?
O tras actividadesqu e pu eden plantearse son.por
e jemplo, invl'sligar cules so n Jos mL'Sl'Sq ue empiezan co n det e rminad a letra, los qu e tienen 30 y
] I dras. o los que e ncn menos de .1Odfas. Cuando
termina n comparen 1.15 respuestas(le los diferentes
eq uipos.

fJ ~~

El ma e stro obse rva a los .l IUIl HlOS mientras cnnsultan e l calcndoro P,H<l co ntestar las pr ogunt,i s. Si

algunos nios tienen dific u 11,1( 1, les ayud a.

Cu,illlus d ia ~ nen e una semana?

Q ue d ia l~ <,,1 que est.i ent re <.'1 lunes y el

El maestro en trega ,1 cada equ ip o un jU<"g1 lde hojas

mircoles !

como la~dl' 1.1 i l u~l r,1c in vexpllca que al desh ojar-

Vl'(:;itl 2

.~

E N QUE ME S CU M I' LEN A OS?

Enero

M.lrzo

Ahril

se el dia rio d e un niu s tas se re vo lvie ro n, por lo

c ua l el los I.I Sordenarn por meses y clas.
Mie nlr.1S 'os a lu mnos rcali z.m 1.1 actividad. el
ma estro recorre los equipos y observa cmo lo
ha cen . Si tienen dificultades les prl~u nl a :
Cund o fue el c u mpleaos clt, 101 mam del
nio?
Cu.ind o fue 1.1 fiesl.l de di s(r.1Cl'S?
Que fue p rimero, 1.1 fil'sl.l d e 1.1 es cuela o el
cumplea os de la ma m.i?

Junio

""""o

Cua nd o tod os los equi pos te rminan d e o rdena r

las hojas co m paran ros resultados. D espu s 11I.Il'(!e
plantea r 01r.1s preg untas. CO I11O:
Que hizo el dueo del diario el (. de enero?
Que I);) SO e] l B de a h ril?
Qu le rl~.1 1 6 e l nio .1 su 111.1111.i el di.l d e 1.1s
madn..'s?
En que fecha c mpeza ela bora r el rl1-\.l lo de su

mam !
pa ra q ue le puede servi r su d ia rio .1 1ni.io?

Se repite 1.1 acrivida d en 01r.15sesion es eamhia ndo

el contenido de 1.1S hojas y 1.1S t.'Ch.1S.
V('rsi/l .l
El maestro p ro pone qU(' c ada inl(1-\r.1I1It d e los
cqulpo s .motc, en u n.t hoja . e l d ia y e l mes e n q ue
c um ple an os . Desp u s, uncqulpo se COI OC .1 fren te
.11 grupo l1loslr,mt!o la hoio cn 1.1 que an otaron la
fec ha de su n Ullplt.lIi o s. Se pl.lnl(',lIl p rt'.tu nl,ls
corno la s slgulcnn-s:
Qu il' n n 'lt'1)(Ir,l p rinu-m suvumplonos, SGU
o M.lri.llla ?
;QUielll.'S cumpli r.in ,1110S despus de R.obe rlo ?
;Qu lenes c lIlllpli r.tn .lio s ant es q ue Ru!J("11 pe-ro
d l' SP lll:'S d I' C.lrlm ?
[ 11 ot ra sl's i n t'1nh lt'slro rlilurj.t en pi piz.rrnm un.t
h ,H(,IS co rno la que SI' muestro. pide a
u no d e lo s ni o s que id l'nlifiq llt.'elmes en el q ue

gr fic-a de

Seprlcmbre

Oc tulm-

Noviemhre

Oicien ,llfl'

c umple a os, y q ue coloree el primer cuadrto q ue

cor res ponde a ese r m-s. Lcs d cmas ni os del HruXJ
hacen lo mi smo , Cuando te rminan p uede p regun-

terse :
En q u mes c umplen aos 01.15 nilins?
C u.inlos ni os cumplen ,1JlOS e n a.tos to?
En qu meses c u mplen aos el m ismo n me ro
de nios?

Enotras sesiones I(IS nios pued en ind.lH.l r e l mes

y el d la en q ue naci su p.1p.l, su rru m o su bcrmano r uavor v hacer, ca da ve z, U1 M grfica comola
a n terior.

Aros y botellas

42

Q ue los alumnos desarrollen la

habilidad para calcular mentalmente
sumas o multiplicaciones. utilizando
di ve rsos proced im rentos.

M.l /t'ri,]1

Para ca da equipo, once L'JW,1 S('S de pl,hl i('o (los

mismos q ue se utilizaron en la Iicba JI) , "El Bo lic he "), tres aros dI..' p l stico ocle madera en ros q ue
quepa c o n amplit ud un a bokII.1, y los ma h.'rialcs
rerortnhle s " Scalado r" y "Cuadro de mu ltiplicac lo nes.

El gru po !>(' orga niza (' 11 equ j Ill:~ de 1res a seis nios.
Un rcprcsentantede cada equpolom a, de l Rincn
de las ma tcm.tcas. tres M US y once envases . El
rnoes troasgna uno de los siguie ntes ve lo resa Celda
cnV.1SC: 0, 1.2, 3. 4, 5. 6, 7, 8, 9, l O, Yp ide a los
alu mnos q ue en un papel ito an ote n el valor de ca da
e nV.1 ~e y selo pegue n.
l os oqutpos sa len a l patio co n ~us e nvases y sus
aro s: rellenan ros envases co n 1'.1111.'1 peridi co
moj ado y Jos colocan como se muestra en la
ilustracin . A modio metro de los t'11V.lSt'Sse pinta
una "lya en el suelo. Po r turnos. enca lnrcgr.mtc del
equipo ton l.l los tres aros, se P,H,l 'llr,1s de la raya e
hucnta cn sart.n un envase rr JI) G1d.1 a ro: si lo logr.l
ca lcula (n lllt.l ll<lo co n sus dt'fI( 1S () me nt.l lnlelllc ) el
to tal , k' llun lllS qu e g.lnl co n los tres arelS y los a no ta

iun tc con su nombre en u na hoj a. Cua nd o to,105 los

integ ran tes del equ ipo ha yan la nzado los IrLOS aros,
compara n sus res ulta dos. Ga na q uien acumu la
O1.1s p u ntos .

\\\
Realiza n 1.1 ac tivid ad a nte rior co n la s sigu iente s
varian tes: El maestro .lsigna los m ismos valoreso
ca da envase y .l los a ros u n valor dctcrmlnado: por
eje mplo, en r,l prtmora sesin cada aro vah-dos y en
ot ra ses i n los MOS pueden valcrJ, 4 , 5, (1.. . 010.
Antes dc iniCloH c l juego, e l nuestro dibuja I'JlI'I
pi zar r n lHM I.lb l,l co m o la q ue se m ue st ra ;ll rever so , y pid e qU I' c ad,l equipo la (:o pit, e n un
c uaderno.

~~
~m

N O M UR( OH )U C,AIX lR

I'RIM I R ARO

Miguel

2 veces (, - 12

Andrca

2 vece s 2

Sl G UN OO "RO

2 ve ce s O

=O

2 vec es 9 -

TERCER " RO

= 10
=

2 veces 5
2 vec es 1

T ot A L lit I'UNtO!.

22

Vctor
Enrique
!--A.lejolnClr'l
Cada alumn o anota su no m bre e n la prime ra
colu mna de 1.1 tabl a Y a ve rigua cua ntos puntos
gan con cada a ro , utilizando el proc edimiento
que q uiera . Por ejemplo, si cada a ro va le dos, el
prime r ni o de la tabla pued e averiguar cu ruos
punt os gan con e l primera ro contando do s veces
seis con sus dedos, dibuja ndo dos grupos de seis rayil.1S y conta ndo despu s el total de ra vitas q ue
d ibuj, () utilizando cualquier ot ro rec urso. DesPUl':'S co mpleta su reg istro en 1.1 tabla .
El juego termina c ua nd o lodos los integ ran tes del
eq uipo han lan zado los aros. Gana quie n que
acumula ms pun tos. En cada sesi n se pued en
jugar dos o tres juegos. Cada que se realice es ta

ac tivida d el maesrroca rnbla el va lor de los ar os (de

t a l O).

Real iza n 1.1 acti vida d anterior co n la siguiente '0'.1rie nte : Cada eqcipo to rna del Rinc n de las ma te m ticas el "Sei'1.11.1<!Ur'" y d "Cuad ro de multiplicaci ones" (el que tiene im pres os los resultados) del
mate ria l reco rtable . El maestro indkaa los alu mnos
q ue los nmeros ck'I"Cu.ldro de mult ip lica ciones"
de 1.1 franj a caf co rresponden .11va lor de los a ros
y los n rnerc s que estanen la fra nja rosa .11valor de
los e nvases. Ca da jugad or ca lcula, como pued e, el
101.11 de puntos ganados con cada a ro y despus
ve rifica su res ultado utilizando cl t'Cuadrode multi plicaciones" . Si el resulta do q ue obtuvo coinc ide
con el de l "Cua dro de multiplicacion es" se queda
con esos pun tos, si no los pie rde . R('gislr.l los puntos
ganados con cada a ro e n unatabla CO lll O la que se
propone en 1.1 octivid.ul amcrlor.

43
Adivina qu figura es!

Q ue los a lumnos describa n ora/mente

aIgunas caracrensticas geomtricas de
diversas figuras.

M,I/t'ria /

Un jw'g o del mau-nal reconable "Figuras gcomtr ica s", p.l r.l cada equipo.

El grupo se o rgani ziI en equipos de tres () c ua tro

nios. Cada equipo I0 01.1 1.1S "Figu r.ls geo m tricas"
y tus CO[( K:.l extendidas sobre su mesa. Un equ ipo
elige una figur.1 sin q ue nadie r.l vea y 1.1 descr ibe
oralmente para q ue lo s dem.is digan d e q u figu ra
se Ir.lI.1. No se vale d eci r su color .
Si escoglcron ('1 Ira p cc o rojo, por ejemplo, pue den deci r: "Tiene c ua tro lados n-etos terechilOS); i(' nl" un I,l{lo rn,)s chiqu ito qu e losdcm.s y un
r,ldo m.ts grande qu e I(),; deru.ts. los 01 ros dos Lulos
so n dl'l mism o tam a o y est. u ind inados (dl' ladi lO)."

Cuando tuc!t)S Jos l'tlu illllS crean saber cu.il e s 1.1

figura, J,I muestran y la compa ran r-on 1.1 que cli-

giN(JIlalprincipio sus compatu-rns.

El equipo q ue describi la figur,l g.ma u n punto

po r cada equ ipo que muestre una figu ra igua l a 1.1
que el los escogieron. Tambi n ganan un punto lo s

equipos que ace r taron. Dl'SPUl'S le toca ,1 ut m equiIX) elegir una figur ,l y des cribirla .
'our.1 nle 1.15 pr imeras ses io nes se pued e pe rm ilir
que lo s alumnos use n lo s nombres de la.. figuras
p;H.l desc ribi rle s o p.Ha ind ica r, .11fin.i l de 1,1.tc tlvld.id, CLJ. lSl' e ligi (el nombre l'SI,] esc rito ,11reverso
de IJSfigllr.1s). Esto permilir que los alumno s pmn
a poco rl'COllt11:l',1 11 pI Irsu nOmhrl' ,111 )(1<1s I,ISfigur.1s
que Sl' prcsem.m e n clm.uerlal r('(:orl,l h lt,.
M,is adela nte , c ua nd o los al um no s ya J.1S ide nli(i
tillen Il(Ir s u nom lme', debe seala rse (lue p.lr;l des crihi r la (igur a no se valedecir su nombre n i su color.

f.I~
~m.

i't

[ 1gfulMIS(,(lfg,mizal'll p.ircja s, Ca{I.1panjotoma las

figufas gcomt rfcas. las co lflCOl sobre su mesa y
sepa ral as que se pa recen de I.l !'> filie no se parecen .
Mienlra" J(I"alumnos rl'a liz,lIl la activida d L'S con,
vcruente q{l{' el ma estro rec orra lo" equip o s y
prt'gllllll' po r las se me janzas y dife rencias q ue enr-ontramn, con L'I propslto de conon'r en c uales
carac tl'rislic.1SSL' fijan p.H.l hacer 1.1 cle sicaclo n.
Posiblemente ., lgUlloSalum nos que apa rent emente
sep ara ron 1.1Sgura s rom.mdoen cue nta d nmero
de lados, In h,ly.ln hecho .1 partir do observar el
nmero di' v rtices.
Sia lus .1IuOUlUSno se les ocurre c6mo cla sifica r 1.1S
guras, el nl.lL~l ru puede pmpouer, en diferentes
~osi(InL'S, q ue 1.1Sc tas tquon conslde eando alguno
di' lo.. c rin-nos que Sl' sealan, Cuando te rminan
cada claslfl car iln plantea:
Separen las flguras qno tienen lados rectos (derech itos)de las que tienen lados curvos .
Tod.1S las figuras que tienen lados rec tos son
iguall'S?

En qu "0 11 d ift'fl'nlL's?
En ( u.'i l grupo qlll'd (,1 rorn!Jo ide , en el qu e
tiene I.l l!lIS n-etos u en e l quetien e 1." llls curvos ?
Cmo se llaman 1.1S figuras q ue tienen lado s
curvos?
Se pa ren las figura"{IUl' tien en tres v rtices (pun1.1S, esqui nas o picos) de las que tien e n c uat ro.
cinco, seis () ninguno.
Cll.ln tns vr tices tiene el tri.i ngu lo?
Cu.intns lados til'ne l'I tri,i ngulo ?
Cu.inlos lados y c ua ntos vrtices tien e el
hcx.igono ?
ClMllOsellaman J.1Sfigur.l "qUl' no tfcocn VL>rticL'S?
Cmo !oL' llama J.l figura que Ik'm' m.is ve rtices?
YJ.1Sque tie ne n mL'nos v rtkL'S?
Q u figuras quedaron vn el grupo de las que
tienen cua tro vrtin'S?
Sepa ren 1.1Sgums que tienen el m ismo nmero

delados.
El maest ro recorre IOSL'l IUiIIOS y pide qu e se alen
en dnde em pieza y en donde term ilM cada lado
de una figura . ! lace notar que un Iado crnpieza en
u na esquina () vrtkc d e la fig ura y termina en 1.1

esq uina o vrtice que le slguo. Pide que se fijcu si el

ci rc ulo y la m.mcha tlcncn v rtices o csqulnas qu e
lo sayude n a iduntificar en donde l'mpil''''' y n-rmna cad.i lado. Cua ndo tcnninau de hacer Ia cta sicacion se hacen pregu ntas r omo 1,1Ssiguientes:
Todas las figu ras que tienen tres lados so n iguales ? En que so n d iferen tes?
C<mo se llama n 1.1S figuras '1m ' qued aro n en el
grupo de IOlSqu e tienen cua tro I.u los ?
C<imll se 11,101.1n 1.1Sfigurasq ue ticnen trcs 1.l(JIIS?
En qu grupopuslcron .11 c culov ala m.l IKha?
Posiblcmente ,lIgUll< IS alum nos ubicaron al cfrcuf I
ya la ma ncha en d ift'renles grupos. o 1.11vez no las
inclu yero n en alguno por no saber Cll,in lus 1,1dos
tienen . El maestro pide a C.UI.l cqulpo que dig.l en
qu grupo 1.1S c olocaron o po r qu e no supie ron
donde po ne rlas.
Dt.'SPUL's pide .1 los lliiM IS que traen ,1gujL'las en sus
zapatos forma r con una aguieta un c culo o una fi
gura como la mancha, y prL'gUIlI.l .11grupo cn drele
empieza y en dnde termina I.l .1guiel.l (u n 1.1 que
formar on dichas fl guras. Hace rotar qu e el crculo y
la mancha l'Sl.i n form,l(los Xlr un !>o lo lado curvo.

44
El forro de m caja

Que los a lumnos elabore n pla ntillas

para d iversos cuerposgeom trico s

MoI /l 'd,11

Por equipo, un (rCl SCO de pegamento blanco, cuatro

calas co n formas y tamaos d iferentes (de r ncdt cin.rs,perfumes.etctera); hoj asde P.lI>t'1peridico
y cuatro peda zos d e papel lus tre d e d ifer e nte color
()cualq u ji -rniro 1ipo de pa pel de co lores para forrar

las cajas (el papellustre pued e sustit uirse por hojas

blancas qu e los alu mn os colo ree n).

Estaactividad de be reallz.rrse en vartas scslones. El

maestro podr cortar

1.1clase en el mome nto en e l

que lcconsldere co nven fcnte y reanudarla en otra

ses in. Es n..-comc nda ble q ue e n ca da sesi n la activld.u l no se a largue dcmasl.ulo. pa ra que los
alum nos no se cansen y p ie rda n el In ter s.
[ 1grupo se or g,ln iz.l e n equipos de cuatro ni os.
Cad.i equlpo torna d el Rinc n de las r nau-m tic as
1,1S c alas . cua tro ho jas de p'lpt1 pt'rilid ieo , los
peda zo s de pape l y el pcg.imcnto. Se rcpancn 1,1S
(:Ol j.1S.

Vlr.s;dnl
El ma es tro pide a los alumnos que e n equipo
pien sen c mo podrron hacer un forro pora su caja,

de manera que SC.l exac tamente del mismo lamano. 0 .1un tiempo para que les equ ipos piensen
1.1 manera de hacerlo. Despus cada equi po exp resa sus ideas.fas discuten entre todos, se el igen
I .l ~ propuestos q ue les p arezcan m s adecuadas

y las prueba n urlllznndo el 1),11)('1pl' rid i(:o .

Cuan do term i nan de probar 1.1Sdiferentes for mas
de forrar 1.1 e .l j.l d isc uten co n cua l pn x.cdirnicnto ~e
IIJgr,l obtener un forro que cub ro la c 'l ja, siu tlue Il'
qU ('d l ~ flo jo y sin qu e falte .1 Igw1.1 d t, sus CiH.1S.
Si ent re los equip os surge 1.1 idl'.l dl' utilizar ("Cld,l
cera clll,l c aj,l com o molde p.H.l d i1Juj.H !ou <o l1lor no, r<'c or1,l r y pt' g,H, e l maestro invila a que t(Klos
( :11Il!ol ruvan ('1 f(1m k-es a mane'ra, liti lizam It 1(,1P.ll)('1
dccotor. slno surgil'!>l.l idea . e l maest ro laprop one.

f.I

~ 11\.

~m

Cuando ter m ina n de dibuja r los con temos de las

CM.1S, I.lS recortan y p~..'ga n en ellugar que les corresponde. M ienlr.1S reali zan la actividad (,1 meestro se-acerca a ca da (,<)u iIXI y hace preg un tas corno
1.1Ssiguie ntes:
To d.1S las ca ras ele la c a j.l de Juan son iguales?
Cu,l nlos c uad rados tie ne la caj a de Jua n?
Los c ua d rados so n igua les?
Por qu di cen que no so n igua le s ?
;C u,1 nlos rectn gulos I lene
Todos so n igua ll's?
Dihuj lua n todas las ca ras de la ca ja o le falt a
.1Igun.l ?
Cm o puede n saber si le fal la dibujar alg una
ca ra ?
Vl'fsin2
En otra sesin el maestro plantea e l siguiente
pro blema : Cmo pod rem os for rar una c a ja c o n
una sol a pieza; es decir, sin cortar cada figura ? Da
un la pso para q ue en equipos come nten 1.1 forma

de hace rlo . Despus pide que expliquen .1 sus

co mpa eros c mo cree n que puede hacerse.
Es pro babl e que .1 los alumnos se les ocurra
d ibujar prlmcro el con tomo dc una de las cerasde
la c aja v despu s , sin le va nta rla. gira rla sobre una
de sus a rista s de manera que jun io al d ibuj o de la
primera c a ra q uede la segunda y contin uar as
hasta Ic rmina rde dib uja r todas las ca ras. Si no se les
ocurre a lgu na idea e l maestro sugiere e l procedimien to ant er ior.
Es probable que e n los pr imer os inten tos los
a lumnos d ibuje n el con tomodc me nos o m.is ca ras
late ra les de 1.1S q ue se necesitan . ya que a l girarla
pueden rupetir e l conto rno dealguna ca ra, o 1.11vel.
pie nse n q ue ya d ibujaren todas cua ndo c n realidad
les falta alguna.
Otro problema al que se e nfren ta n los alu mnos ( OS
cmo dibujar l'l contorno dolas bases de 1,1ca la.
P ULOS al girarla slo dbu jan e! conto mo de las ca ras

lateral es. Cuand o reco rtan y pl'ga n las ca ras sedan

c ue nta de q ue les fa lta la de ar riba y la de aba jo .
Es importante q ue el maestro pe rmita que se
equivoquen y q ue al pega r e l forro sob re la caja
el los mismos se pe rcaten de los errores. El maestro
los invita a que lo intenten de nu evo ba sta que
logre n d ibuja r una plantilla de 1.1 c.lj a q ue te nga sus
carasun ld,rs.
Poco ,] po co los a lumnos gcn crn rn ,]!gun,] ostratc giaque les permita a seg ura rse q ue han d ibujado
todas las ca ros antes de cortarlos: po r e je mp lo ,
conta r 1.1S ca ras q ue tien e en 101.11 1.1 caja o
nume ra rlas y c o nfor me vayan haciendo el d ibu jo
del conto rno de ca da c ara pone rle el nmero de
la q ue le co rrespo nde.
El forro de una caja puede hacerse de diferentes
manera sy no s lo con la pl antilla q ue usualmente
se e mplea para construirlas (ve r la ilustrac in).

45
El calendario

difere ncias y semejanzas entre los calendarios a

trav s de las siguient es pregu ntas :
Esimportante qu e los alu mnos enunecena familiarizarse con los diferentes diseos de calendarios
q ue existen: por ejemplo, hay algunos en los qu e

Que los a lumnos conozca n dife rentes

presen tac iones de calenda rios.

se inc luye un mes e n cada ho ja. otros un d ., y esa

hoa debe arrancarse cada da que pasa. Tambin

h.1Yotros calendar ios q ue tienen todos los meses
en un..' sola ho ja.
En esta actividad se sugie re que el ma estro, con
ayuda de los pa dre s de familia, cons iga varios

M ,lft,,,ll

calendarios COIllO los que se muestran en 1.1 ilustra-

Diferent es tipos de calen da rios de l ao en curso,

cin. para que tos alumnos los conoz ca n y apn'n dan a buscar la informacfncuando stase presenta
de dife rcn!c manera.
Elmaestroorganlza al grUPI) en equ tpos y coloca
frente algrulXJlos difere ntes dise os dc calcndarfos
qve con siguio. Por turnos, cada equtpo obscrvalas

p.tratodo el grupo .

,En qu se parecen los calendarios!

,En que son dlfercntes
,Q u tiene la prinlt.'ra hoja de ceda cal endario!
, Ton us los calendarios tiene n 12 meses ?
[C mo estn esc ritos los n as de la se ma na en
cadacalcnda rlo
Pa ra resp onder, prob ablemente los a lumnos necesite n ma nip ular los calendarios: es Importante
quc el maestro lo perr nlta y 1(IS ayude a destacar las
difc rencl,is y las scrncinnzas.

En dife rentes sesion es se realiza alg una de 1'1S

actividad es que a continuacin se p ropom'n. Se
organiza algrupo cn cquipos de treso cu atro nios.
Cada equipo debetener un calendorto. El maestro
hace preguntas co mo las siguientes:

Cuntos domingo s tiene ma rzo

Febrero y r navo tienen el mismo n mero de

domingos!
o

Los alumnos consult.m PI ca len d.ulo p01 ra come sI01r, y se anot an 1'11 el pi za rrn la s respuesta s. Si ha y
respuestas d ife ren te s pa ra u na misrna preg unta
ave riguan cu.i les l.' correc ta. co nsultando el calend a rio. Despu s p ide q ue bog.m U1lt1 list., co n lo s
no mbres de los meses qu e tie nen cuatro d omingos
y o tra co nlos que tie ne n ci nco .
En o tra se si n, L'I ma est ro pid e que id e ntifiq ue n
e n el catcndarto e l mes que Lost,i transc u rrie ndo .
Despu s pregunta : El d.l 5 de L'StC OlL'S, ser
IUIlL'S, ma rtes o nurcolest tEn qu d ia c aed 20 de
es te mL'S? OL'SPUCS !L'S Indica q ue encierre n e n u n
crc ulo el n me ro q ue le toc a atodos los viernes
d e l mL'Sy q ue averigen c u ntos das pa sa n d e u n
ViL'fIlL'S a o tro. Finalmen te !L'S p reg u nta : Q ue
n mero le Inc a a l tercer Vil' rnl'S del mes t. iY a l
segundo vil'rnl'S?Ha ce lo mismccon los ctrcsdtas
de la SCrTl."lIl,1 .
Otraactividad puede -ser: Se o ~l n i l .1 .1 1 grupo en
equipos de c uatro o ci nco nios. Busca n e n e l
calendar io 1.1 fec ha en la q ue est n reali zando L'SI.1
activida d y 1.1 encierran e n u n crculo; des pu s

busc an L'I dta cn e l q ue cumplen aos y lo SI'll.11<111

con UI1 co lor. l o s nios que en el .' '-10 e n curso
tl)(l.w .l no c umplen aos .lVe rigu.l n c u nto s meses

y cu ntos d as les f.l l1.111 IJtlf,l CU ml JI lrlos y q uien es

ve los cumpliero n a ve rigua n cun tos 111l'SeSy cu n los das han pa sado desp us d l' sus cu mpllw l os .

46

Construyendo jardines
Q ue los a lumnos reproduzcan
d iferentes figura s en un.. rel cula
cuadriculada.

Q ue midan superficies y su co nto rno,

utilizand o unidades de medid a no
co nvencionales.

A
G

M.l/erial
Pom lodo el grupo, cuarfmdos de (";Hlun cillo verde
q w ' midan Scm de I,ldo y 1(J(J [Hlpo lts d t :; 011 de

largo .
Pa r.l cada equipo. pegam en to y una n 'lcu la c uadr lculada de 35 x 35 cm, clahor.ld.l en ca nonclllo
tca da cuadra do de la ret cula dl'hl' medir 5 cm de
l.lelo).

Antes de rl'a li L a r (~l a ac tivida d el macstrocnrrcga

a ca da nio un ruadradodc ca rtoncillo. Pide quc de
l.He,l reprod uzcan. e n cartoncillo (l papel lustre
verde. 15 cuadrados igll.llesa lque IC!> l'nlrcg .Silos
alumnos no cue ntan con ('se materia l puede n
e1al)( Iralosco n pape l bla neo y COIIlre.l rllISde verde.
P.1r.1l'l.11)( lrar1.1Sret culas cu.nhlcul.rd.is r-l rn.ll'str( )
Ilul'(ll' su llc ltar 1;1 COI.1IH)rac il'lIl(le .1lgunlls padres
dd ,Hl1 itia,
Se urg,m iz,l,11 grupo r-nequilll)S d e cu.u ro Il irms y
,1(',1( 1.1c-qui )()Sl'cntrc.:a un.t (('lil'u l,1('ll;l(lrku l,l(1.1,
El m.u-snu cuad rcula e l pizarrn y n -pn xhue, en 1.1
primera sesic'm, algunas de l,l Sgurns qUl' SI'muestran en la ilustrac in, slgulcndo cl urden alfabtco:

por ejemplo, si '>C formaron ocho equipos reproducccn L'I pi z.l rn'1Il 1 .1 s s i .:u i en k~ odll ) figur.1S: A, B, C,
D,E , F,G y H.
Asigll.l llll.l (igllr.l.l ca da equip o y pide qu e, co n
lin I.'ipiz decolor, dibujcn e n su rctfrulala figura que
les to n , Mk'ntras reali za n la acuvld.u l el ma es tro
obse rva cmo Jo hacen . Sia lgun os a lumn os tienen
dificult,ul p,H.l reproduc irla les sugh-rc cOlll.u Jo..
CU,Ilhitos qUl' ,lh,HC<1cada hnea y 11'" avud.i tra zri ndo les ulla d(' las lrncasq ue forma n la figura,
Cuan do tcrmln.m les dice que 1,1figur.l que dihu [arun es un "ja rdn" quc c ubrirrin ('(n1( ll;l(lr;l{ I()s (Je
"pasto ". Yl'n lrl'.:a un cua d-a do ,1 cada ('(lu iflo . l'ide
que veri fiquen si lo s c ua drados verd es son d d

fJ

~ I/\.
m~ ~

s
m ismo tama o que los c uad rados de l.' rcucula .
Cua ndo lodos lo...alumnos lo ha van co mprobado.
rt'n '.v..- lo..c uadrados que enl rewi.
Des pus ca da l'l IUi rll ' averiguacudntos cual 1rados
verdes necesitan p,n .1 c ub rir tot almente su "jardn"
de "pasto" ; cuando lo sop.m. un rupr esent.intc de
c ad.l equipo pide a l maest ro los cuadr ado s qu e
requ ieren. Para veri ficar si p idieron ex acta mente
lo.. ncc e..a rio.. lo.. colocan sobre su ja rdfn y los
l>loga n. Cua ndo termma n el maes tro ind ic a qUt.:'co n
los popotcs pongan una cercaalrededor del "[ardn". MUl'!il ra los popotes q ue miden 5 c m de largo
y ent rega uno a cada eq uipo, para q ue ave rig en
cua nros POIJI ucs ncces i1.1n.
Por turno s, un representante de ca da equ ilJ(rpidc
,,1maes tro los po po le s necesa rios. los acomodan
.l lrt'dl,<lordel "[ardin" y los pcg.m . Anotan el nomhrcoel n mero del equipo q ue Ploglos c uad rados
de "pasto" y la cer ca de popores y pe ga n su "jard n"
e n el pl z.nron.
Es i mporta nte o bservar que e nt re la s figur., ..sclecclonadasexisren afgunasque, aunque estn formada s co n la misma ca ntida d de cuad radcs. l.' medida

dcsu contomc es dcrcurc. Po r ejemplo, 1.1Sfiguras By D l'!il.in formados

nlll ll c uadr ados. pero 1.1 forma eula
q ue se dis tribu yeron ha ce q ue l'l
c o ntor no de lil figura D rnida 1(,
POI)( itcs (de 5 c m c.Hl,l Lino) y e l de 1,1
figur., B m ida 12.
Con e l prop sito de qu e los a lum no s re fle xion e n so hre este aSIX."C!O
de la geo met rta, e l maestro les solcita q ue observen lo.. "jardines" y
conteste n p reguntas c o mo las siguient cs:
Cu an los cuadrados necesit e l
cquipu 2 pa ra cubri r su "jardn"]
CU,inlos l1eu'sil('1 o] equipo :i?
Cu.i ntos 1)('Iloles Ill'cesil el equlIX) 2 para hacer r., ce rca de su
".m lin"? C UnlOs necesi t e l
equipo S?
Cu.i les "ia rd incs" est n formados
con 8 cua d rados?
Cu .i ntos popores se necesitaron
para cercar cada un o de esos "[a rdi nes "?
Po r qu cre en qu e e ste "jardn" (por eje mplo e l
DI ne cesit m s IXII)(ltl'Spa ra cerca rlov este ot ro
(por ejc r nplccl Bl ncc esu men os, si lo..dos esta n
forma dos por Hcuadrados

Se permite que I()'> a lumnos expresen sus opi nione s y bu squ e n un.' ma nera de demost rar a sus
compae ros lo quc dlc cn . No '>C rec omienda (or z.lr
a los alumnos p .lr.l qu e lleguen , co ncl usio nes r rss
fo nn .ilcs. Este .ls pe<:! o de la WOllle lr.l se connu ar.t trabajando t-u gr,u los sUlleri( ncs .

47
Cinco en cada caja?
2 cajas

Q ue los alu m nos agrupen los objetos

de u na co leccin en co lecci o nes
pequ eas.

9 calas
4 bo,
. . ", 00115

Que ca lculen e l total d e o bjetos a

"'la

partir d el nmero de grupos

form ados.

7 calas

8
5

cajas

cajas

Qu e utilicen el "Cuadro de
mult iplicaciones" para reso lver
prob lem as q ue implican mu ltiplica r
d gitos.
M.l/ erial
Pa ra tIX!O e l grupo. d os j uegos de tarjet as como los
que se mues tran en la ilustra ci n y 500 botonc.."S u

otros ob jetos peq ue os.

Para cada equ ipo, una bolsa de p.1PCI, nueve
ca jitas de cart n () latas vacas, y los materiales
rcco nnbles "Se alador" y "Cuadro de multiplicaciones".

V('rsi6n I
El ma estre organ izil al grul )() en equi pos y entrega

ca da uno dlfc rcm cs cant lda dcs de bot ones, e ntre

21 y ] S, sin doclrlcs c uantos h-s d io . Pifie a III S nios
que los agrupen de tres en tres y escriban en sus
cua de rnos cu.tntos grtlll()S formaron y cuan tos boJ

to nes queda ron sin agrup.i r.

Cuan do te rminan, sin darles tiempo a q ue cucnle n el tota l de bo tones q ue tienen. I('s pid e que los

guarden en una bolsa. Despu s , sin sac arlos, invesligan, como q uie ran, cua ntos botones hay en la
bolsa. El maes tro les da un tiempo para realiz ar
la activida d y mientras tanto reco rre los equ ipo s
para ver cmo lo hacen. Si no saben cmo h.1CCrlO
les sugiere utilizar la tnrorma clon anota da en sus
c uadernos.
Cada equ ipo d ice su resu ltado y el maestro lo
anota en el pizarrn, en una tabla como 1.1qu e se
muestra al reverso.
Para ve rificar sa can los botone s dola bo lsa y los
cue ntan. Si se equivocaron cor rigen e l resultado
anotado en la t<1 111.1. Rcpltcnla activida d co n ot ras
cantidades de botone s, forman do grupos ( I {~ 2, -1 , S,
(j, 7, H o 9 bo to nes.
Versirll 2
Realizan la misma uctlvldad co n las siguien tes
varian tes : [J .;rupo se o rganiz n en seis t'quipos; a
ca da equipo se te ent regan 50 botones y nueve

7 boton os
en eac1ll ClIja

CUNTASI' EOI1IT.-.s
N MEIlO ElE G IlUPO S

TIE NECADAGIlU I'O f

CU"NTASPlW RIIAS
SO lllV.llON f

T OTAL DE I'EDRII .-.s

Equipo 1
Equ ipo 2
Eq u ilKI J
Eq uilKl 4

ca jitas. los a lumnos tendrn qu e repartir dct crm inada cantidad de botones en cierto n mero de ca jitas . El ma estro indic a cuntos bot ones y cu ntas
caitas uf Iizarn cada vez .
Por elcmplo. a un equipo se le pide. en secreto,
q ue rel J<lrla 35 botones en 5 caiita s. de manera qu e
todas tengan 1,1 m isma cantid ad y que c ua ndo
te rminen es c riban un mcnsalc lJ.l r.1que otro cquiIJI) forme una coleccin co n 1<1 misma rnntidnd de
botones agrupados de la m isma manera. les indic a
q ue e n e l mensa je no se va le escr ibi r c ua ntos
bot ones utilizaron en toral. Es proha hle qu e los
nios hagan mcnsalcs co rno los slgulerues:
Primero po n 5 caiita s, dE'SpuL'Spon en ca da cajita
7 boto nes.

5 caias y 7 botones en cad a cajila.

z botoncs e n ca da ca jita.

Intercambi an los mensajes v cadaequipoconstruye una colecci n a pa rtir de 1.1 informacin qu e

rcdbl.
Cuan do 1ullus los equipo s termina n re visan si los
ni osa q uie nes enviaron e l mensa je co nstruye ro n
un a coleccin igual a la de e llos; si noes ast, ent re
lodos, con a yuda del maestro. revisan el r nensae.
Por e jem plo, co n el me nsa je: "7 botones en cada
caiita" no se puede sabe r c u ntas c ajitas y c u ntas
piedritas se utiliz aron .
Ga na n los cqulpos quc man daron el mensaje co n
el q ue se pudo co nstrui r una co lec c in igua l.

Se elabo ran los dos jUE'gOS de ta rjetas de c a rtonei!lo

que se m ues tra n en 1.1 ilustrac i n. Se sugiere utiliza r
dos c olores diferentes de ca rto nci Ilo :uno pa ra cada
juego . El maestre rev uelvepor separado cada jUE'gO
de tarjetas y 1.1Sc oloca apiladas sobre su mesa co n
los letre ros hac ta aba jo.
Se or gani za al g rupocn pa re jas. DI)s nios pa san
a 1.1 me sa de l maestro, cada unotornauna toticta de
diferente color y, por turnos. lee n en VOl a lt,l lo q Ut'
dice c.l d.l ta dc ta . El resto de 1,1S pa rejas ddw
avcrlgun rcuntos bolones se necesitan para pon e r
en ca da caila la r nntirl.ul se ll 'll'ld.l.
Por ejemp lo, si un nillo lom 1. IMjl'lil que d ice
"5 cajas" y 1'1 ot ro lo m la tarje l.l q ul' di ce "11

botones e n cada ca ja" , el resto del grupo debe

calc ula r cuantos botones se necesitan en totalpara
po ne r 8 botones e n cada un a de las ci nc o cajas.
Pued en conta r co n sus ded os, calcularlo mentalme nte o hacer e n sus c uade rnos los di bujos o 1.15
cue ntas q ue I IUlcmn. Mielltr.lSreal iza n Ia a ctividad
e l maestro obse rva c molo holeen.
Cada eq uipo a nota su rcs ulta doen el piza rrn . Se
utiliza e l ..St?ilalado r" y e l "Cu.l d ro de mulphcacionE'S" para verificar 1.1Srespuestas. Ganan las pa rejas
qu e die ro n el resultado co rrect o . La actividad
te rmina c ua ndo se ac aban las tarjeta s o c ua ndo e l
ma estre lo JU/ gue pcnlncnr c . Esta ac tividad se
repite en ot ros ses io nes.

48
Rompecabezas (11)
Qu e los alumnos comparen

Modelos

.... .... f- ...

.... ,
.... ...
,
--_. .....
--.-

f--

supe rfi cies y mid an sus co ntor nos,

util izando unidades de medida no

E
o

Mf{"';.ll

rr
--,

gcom tncasc ue co ntienecada una dc tas r('ICUI.1S

que !OC muestran cil la ilustracin.

V('rsirJIJ ,

EIIllOll'stro seleccona uno (le Jos mo d elos y lo lX'ga

en e l pizarrn . Enlreg a .1 ce da pa reja un a R,ticul a
cu.ldr icuJad .l y explica que cc nstruira n un rompeca bezas. Pide que obscrven cada una de las figuras

--.- -...

. --.

.... >---

"r

....

1,

.--.
....

.... ... .-..

...

e--

zs cm

........;...-l ... '

~I-----'-+_-l---;

l~~
30 c m

c inc o retc u las cua dr iculadas modelo, con 1.1'> me d idas Indicadas. Con un l piz decolor se destacan
1.15 dife rentes for mas gcom tnca s qu e con tiene
cada modelo. Tambin se elaboran ci nco retculas
cua d ric uladas floH.l cada pa rea , util iza ndo
cartullci llo rh-l mismo color. SI.1S se ulililar.i n
duranle el des arrollo de los bloq ue s 111 , IV YV, adefll ,)s de otros mo delo s q ue el maest ro disde .

---

P.Ira cada pa reja, ci nco re tculas c uad riculadas co n

1,15medidas que se indican en la i lustracin .

El m.R~1 ro, con .l Y1J<!;1dt, algunos p ad res de (amilia,

elabo ra en carto ncilto de diferentes colores las

t - 20 c m - .

t'ara lod o el grupo, cin co rctfcutas cua dr lculad,rs

modelo, en 1,15 que se des taquen 1.15 fo rmas

. --.

: I

2.cm

convencionales.

---- :

Retcula para cada pareja

.'
.
,
.
,
,
,
,
.
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_-- ., ---- .. ---- ., ----.'

.. .. .
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.- '- ' - .- .- .- ' - .- '
,,
,, ,, . . ,, .
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.............................
...... .............
,,
,,

30 c m

,,
,

'

,
,

,'
'

~---- 40 cm

- - - --<

Ilfa~
m~

q ue co ntie ne e l modele y 1.1S reproduzcan e n su

rct fcula con un lplz de color .
Mie ntras los alumnos realiza n la actividad, e l
macstro obscrva corno lo hacen .Si tiene n dificultad
les a yuda trazando una de las lne as co n las q ue se
forma una de las figuras del modelo .
Cua ndo te rm inan recort a n las pieza s: despus
p ide qu e anm'n e l rompeca bezas y les indica q ue
pa ra armarlo pueden fi larse en e l model o que es ta
pe gado en el pi zarr n.
En otr as sesio nes se pega nueva me nte el m ismo
modelo e n e l pizarrn. se entrega ales a lum nos las

pi ezas de l ro mpec ebe zns q ue constru yeron y pide

q ue lo a rmen. Cuando los al umnos a rm a n co n

faci lidad el primer ro mpecabezas se selcccloua
olro modelo para q ue tambin lo reprod uzc an ,
recorten y arm en. En dife re ntes ses iones hac en ro
mismo c'on los III ros tres modelos.
Es imn utant c q ue d r n.icstro co loq ue <11 ,1 vista de
todo clgrupo e l r nodclodcl ro r npccnlx-zasq uc fos
alum nos a rrna rn en cada sesi n, y q ue observe
c mo lo hocen. Si a lgunos a lum nos tien en rflcul tad pa ra se leccionar las p iezas, el ma es tre les
ayuda . suglrl odolcs que se fije n con c u ntoscua-

dr ados es t forrnadala pieza que estn buscando

y la for ma e n la que estn di stribuidos l'SOSc uadr ados.
Versin 2
El nracstro l'tltrl'ga a cad.l part'j.l dos rou ux-cabcz as
co n las pie",]s revueltas y pl'ga e n el piza m n los
modelos de los rompecabezas que les entreg . Pide
qu e se pa ren 1,1S piez as q uc corresponden ,1 c.u la
rompecabezas y losarm en. e,10.1 qu ien logra arm ar
pr imero su rom pecabezas.

49
Ponlos en su luga r!
Que los alumnos representen en un

pla no la ubica cin de seres u objetos.

Q ue desc riban e interpreten la
in form aci n conten ida en u n plano

ela bo rado por ellos mismos.

M.l /( ',II

Para cada eq uipo, un plieg o o medio pliego de

ca rtoucl llo y ta rjetas co n el nombre de rodas 1.15
( OS.l S que L~ l .i n adentre del saln.

El ca rto ncillo rep resen ta e l piso del saln .

Antes de realiza r la ac tivida d. el maestro ma rca e n
ca d.r ca rtonc lllo el luga r e n el q ue se c nc ucntran la
puer ta , 1.15 ve nta na s y el pi za rrn . O rg.1Oi1.1 al
.:ru po e n equipos . Pid e que , en tre lo d os los inle grantcs , escr iban e n ta rjetas PI nom bre de cada
Los a qu e ('si.) ad e ntro del sa ln, por e jemplo:

piza rr n

~~

o.

E
Mr:ol1 del
mac et.rc

<O'
~<

C!II"

de
lulo y Laur a

banca

I
Bote ae !:>il5ura

o....-o

I banca I I

B , It1Cll

bo te
de basu ra
puerta

1111
banca

Gi"

banca

I
I ""
lllit
I I I
11"0
banca

I I banca

. "0

banca

'
>

f.I
~m

~I h

.t

Despus exp lico) que ela bora r.tu un plano del

sa l n dcclascs . Enlreg.l .1 cada cqutpo clc artoncillo
y explica de q u manera !>pi'l.1I en ,rnde estn el
pizar rn, 1.1 pue rta y las vcm.inas.
l os a lumnos lom a n c nrnn pun to de re fere ncia el
piza rrn y a com oda n 1.1s ta rje tas e n e llugar qu e les
c or respo nde. Antes de peg.1r las t.1 rje las e n e l ca rlo nc iJlo, todos los Integrantes de l equ ipo re visa n
qu e est n coloc adas en su luga r.
Postc rtor mcnre. e l macst ro sclecclona dos pla nos
y en tre lod os rev isan si 1.1Scosas fue ro n colocadas
e n el luga r cor rec to .
Eno tra sesi n se cambia la d isposici n de l mobiliario del saln. l os a lum nos descr iben o ralme nte e l
ruga r en el que quedaron colocados los obje tos y
rep resenta n, sob re o tra en-tu lina, el planodels aln,
como se sugiere en Id verslon a nterior .
Tambin pu eden realizar la sigu iente actividad :
Cada alum no represente. en una boja tamao
ca rta. el plano de una de 1.1Shabitacione.."S de su casa
con su mobiliario. Endifc rerucs scslcnes uno odos
a lumnos rnucstra el grupo el planoqucconstruv v
desc ribe or a lmen te la ubic acin de los objetos q ue
se e nc ue ntra n e n t~a ha bitacin,