Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin

"Unidad Educativa Monseor Sanmiguel"
San Cristbal - Estado Tchira

Diseo de una tabla peridica interactiva como

estrategia didctica para la asignatura de qumica del
3er ao de liceo bolivariano monseor san miguel, en
el ao escolar 2015 2016.

San Cristbal, junio del 2016

Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin

"Unidad Educativa Monseor SanMiguel"
San Cristbal - Estado Tchira

Diseo de una tabla peridica interactiva como

estrategia didctica para la asignatura de qumica del
3er ao de liceo bolivariano monseor san miguel, en
el ao escolar 2015 2016.

Autores:
Osma,Breynner
Chacn , Jos David
Docente: Licdo. Johan Hernndez
Ao: 5 E
to

Marzo, 2016.

CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educacin es una actividad que se desarrolla a lo largo de la vida de las

personas, adquiriendo conocimientos desde el hogar en los primeros aos de vida
en conjunto a las instituciones educativas, lo cual hace que el proceso educativo
consiste en una transmisin y adquisicin de conocimientos nuevos; siendo una
actividad que se le proporcione a cada individuo, un cmulo de experiencias que
permitan una formacin integral y apta para su incorporacin al campo educativo
superior y laboral participando activamente en la sociedad.
As mismo, para Thomas (2008) expone: es preciso lograr la interaccin de
los alumnos, que en este proceso educativo participan, el docente y los
estudiantes, lo que se supone la formacin de un enfoque creativo y didctico del
proceso de educacin de la personalidad de los alumnos (p.35). De manera que,
en el proceso educativo siempre debe existir una interrelacin entre el docente y
los alumnos hacia la solucin de los problemas que surgen en situaciones de
enseanza y aprendizaje. Desde esta perspectiva, los educandos de la
instituciones en Venezuela, necesitan aprender a resolver problemas, a analizar
crticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a hacer y
descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora
Se sugiere que el bajo rendimiento se entiende como la dificultad que el

alumno presenta en las distintas reas de estudios principalmente en las

numricas como Qumica, Fsica y matemtica manifestando desinters al
aprender y trae como consecuencia la reprobacin de la materia. Por lo que, el
bajo rendimiento constituye un problema para la educacin en cualquier nivel
(primaria, secundaria o estudios superiores). Por otra parte, las causas del bajo
rendimientos son las siguientes:
Motivacin. Para hacer algo, hay que querer hacerlo, si los pequeos no estn
motivados por el aprendizaje acadmico, les costara alcanzar un rendimiento
adecuado.
Atencin. La falta de atencin repercute notablemente en el fracaso escolar. Si no
pueden concentrarse en la tarea, no podrn construir conocimientos y
aprendizajes.
Dificultades de aprendizaje. Una de las causas ms comunes son las
dificultades de aprendizaje. En este sentido podemos encontrarnos con dislexias,
TDAH, falta de motivacin, etc. Con la atencin adecuada, estas dificultades son
superables, es imprescindible hacer una deteccin temprana de las mismas y
tratarlas de manera adecuada.
Malestar emocional. Como personas cualquier problema que nos provoque un
malestar emocional va a influir en nuestro quehacer.

Causas Pedaggicas. Estas causas hacen referencia las tcnicas y el hbito de

estudio.

Sin embargo, debido al grado de abstraccin de los contenidos de las

asignaturas ya mencionadas, en el rea de Qumica se encuentra un mayor

rechazo por parte de los estudiantes en la educacin actualmente, presentndose
falta de inters por el aprendizaje de la misma. Al respecto Furi y Vilches, (2008)
sostienen:
Los jvenes al referirse acerca del estudio de la Qumica
demuestran un rechazo general hacia el tema. Evidencia de
lo mencionado anteriormente, son los comentarios
expresados por los estudiantes, en donde la mayora de
ellos considera que el aprendizaje de la Qumica es difcil y
aburrido, adems de requerir de constante aprendizaje
memorstico. Igualmente, afirman que no comprenden
claramente los conceptos ni la aplicabilidad de los mismos,
haciendo que pierdan el inters por dicha asignatura.

Sin embargo, los autores establecen es que el educando conductualmente

presenta un rechazo a la asignatura incluso sin haber ledo ni observado los
contenidos programados en ella, de manera que se ha evidenciado un gran
rechazo de parte de los estudiantes de bachillerato principalmente en los de 3
Ao, referidos al estudio de la qumica, esto puede observarse en el bajo
rendimiento generalizado en esta asignatura.
Segn Ferreira (2009) expresa: uno de los resultados de rendimiento que ha
sido objeto de estudio en contextos educacionales es el que se obtiene en
qumica, puesto que el mismo revela niveles persistentemente bajos. (p.65) de
modo que la asignatura provoca un bajo rendimiento en los alumnos en la materia
de qumica debido a la falta de entendimiento, falta de inters, falta de
comprensin, y la ayuda del docente.
As mismo, al considerar los contenidos impartidos desde el comienzo de
esta asignatura a partir del tercer ao de Educacin Media General los alumnos se
encuentra muy confundidos y provoca una desconcentracin en los estudios de la
asignatura, pues muchas veces la ven muy importante pero con dificultad de
comprensin de sus contenidos largos y complicados, en este sentido, parte del
rechazo que muchas veces provoca en los estudiantes por la forma de aprenderse
todos los elementos de dicha tabla.

Mientras tanto, en el estado Tchira debido al establecimiento de muchas

instituciones de enseanza de carcter pblico y privado la situacin es casi
semejante a la anteriormente planteada, ya que existen alumnos con bajo
rendimiento acadmico se debe al rechazo de las asignaturas que tengan cierto
grado de complejidad y de comprensin. De igual modo esta problemtica, se
produce en los primeros momentos del estudio especficamente de la
asignatura dequmica,y repercute primeramente en el bajo nmero de
estudiantes que aspira cursar estudios a nivel superior en esta rea, pero
debido a la poca vocacin que se genera, por el desconocimiento de la misma y la
concepcin de alta dificultad de su estudio.
Igualmente, existen instituciones tanto publicas como privadas en las cuales
hay capacitacin de personal acadmico que pueden ayudar al desarrollo
sostenible del pas, por ellos existe la unidad educativa de educacin secundaria
donde se observa mayor porcentaje de educandos con bajo rendimiento
acadmico se refieren a la tercera etapa de educacin bsica.
De manera que, en los alumnos se dejen llevar por el miedo de lo que dicen
sus compaeros ellos la toman como una especie de complejo de inferioridad, el
diagnstico del problema como lo afrontaron los estudiantes responsables de la
investigacin en dialogo con algunos especialistas de la materia, por que les
explicara mas sobre el tema u contenido a tratar.
As mismo, lo anteriormente descrito puede generar ciertas causas que se
pueden mencionar como: la falta de asistencia a clase, estudiantes que tengan
que la asesora de personas que les cobran grandes cantidades de dinero por falta
de inters , encontrndose varias veces con personal no capacitado para dicha
actividad. Todas estas dificultades de los estudiantes para acceder a un
aprendizaje significativo de la qumica en el bachillerato conllevan a un gran
nmero de consecuencias, que no solo lo afectan como individuo, sino que
afectan el desarrollo de la sociedad en todos sus mbitos, siendo la principal de
ellas la desercin escolar.
En cuanto,el tercer ao de bachillerato en la "Unidad Educativa Monseor
San Miguel" ya que los mismos estudiantes muestran poca motivacin y empeo
para el estudio de la Qumica, ya que la ven compleja por sus diversos motivos por
ejemplo, que tiene que aprenderse cada uno de los elementos qumicos de la
tabla peridica, con cada una de sus valencias y pesos atmicos, lo que atrae
negativamente el rendimiento escolar y en el inters por las carreras cientficas.
Por lo tanto, para evitar este posible desenlace se propone una estrategia
didctica para el logro de atencin y comprensin de la tabla peridica en alumnos
de 3 ao de la "Unidad Educativa Monseor Sanmiguel", ya que la tabla peridica
constituye la base fundamental de la asignatura de qumica en sus diferentes
modalidades.
er

De lo anteriormente planteado, surgen las siguientes interrogantes: Cmo

se encuentra organizada la tabla peridica? Qu importancia tiene la tabla

peridica en el aprendizaje en estudiantes del tercer ao en la "Unidad Educativa

Monseor Sanmiguel? Qu tipo de estrategias se podrn disear para que
permitan a los alumnos del tercer ao de la "Unidad Educativa Monseor
Sanmiguel", la comprensin de la tabla peridica?

Salto de pgina

Objetivos de investigacin

Objetivo General
Diseo de una tabla peridica interactiva como estrategia didctica para la
asignatura de qumica del 3er ao de liceo bolivariano monseor san miguel, en el
ao escolar 2015 2016.

Objetivos Especficos

Diagnosticar la importancia que le dan los estudiantes a la tabla

peridica de qumica.
Identificar los materiales y estructura que tendr el modelo
didctico.
Disear una tabla peridica interactiva como estrategia didctica
para a la asignatura de qumica en el Liceo Bolivariano Monseor
San miguel.

Justificacin e importancia de la investigacin

La investigacin se quiere efectuar con el objetivo de colaborar con todos

aquellos alumnos que presentan dificultad con la materia de qumica ya que segn
ellos el problema radica en las limitaciones que presenta en su monotona terica,
as mismo el estudio servir para que los estudiantes dejen a un lado el temor que
sienten por dicha asignatura inclusive sin haberse enfrentado a ella.
Mientras que, La investigacin se efectuara como una estrategia que permita
a los estudiantes hacer frente a este tipo de obstculo sin ningn tipo de limitacin,

desde el punto de vista social con el estudio los ms beneficiados aparte de los
docentes sern los alumnos quienes podrn incrementar su rendimiento
acadmico de la asignatura, desde el punto de vista social el estudio incrementara
los conocimientos de todos aquellos jvenes y alumnos que poseen bajo nivel
acadmico ya que una vez que logren el manejo adecuado de la tabla peridica
podrn comprender de mantener ms eficaz los dems contenidos programticos,
desde el punto de vista metodolgico podr ser utilizado como un antecedente
ms para estudios de ndole semejante.
Esta investigacin se hace con la finalidad de que los estudiantes del tercer
ao de la "Unidad Educativa Monseor Sanmiguel" vean esta materia con mas
entusiasmo y mas alegra para que logren la comprensin de la
asignatura.Nuevamente la investigacin benfica tanto al alumno como al
docente por que a los dos sencillamente para explicarles a los alumnos de un
mtodo diferente y en los docente para que expliquen de otra manera mas
metodolgica. En el sentido que los estudiantes a la hora de estudiar esta dicha
asignatura no la vean con dificultad.el aporte o utilidad ser un modelo de la tabla
peridica interactiva como estrategia didctica para la asignatura de qumica del
3er ao de liceo bolivariano monseor san miguel, en el ao escolar 2015
2016.

La justificacin esta incompleta, debe contestar estas preguntas all. OJO,

solo colocar las repuestas de manera lgica y con sentido. LAS
PREGUNTAS NO, son solo para guiarse....
1.

Por qu se hace la investigacin?

2.

A quienes puede beneficiar?

3.

En que sentido va a prestar utilidad?

4.

Cul ser el aporte y/o utilidad?

5.

6.

Los resultados del trabajo estn acorde con las prioridades de la

institucin educativa? (Solo trabajos ciudadanos o comunitarios)
Por qu es necesario solucionar
problema?

o modificar la situacin

7.

Presenta relevancia social? Porque?

8.

Presenta Relevancia educativa? Porque?

Salto de pgina

CAPTULO II
MARCO TEORICO

Antecedentes

Segn revisin bibliogrfica efectuada por el grupo de alumnos que tienen a

su cargo la investigacin en busca de trabajos que se relacionen con el que se
propone se encontr lo siguiente:
Meja Padilla, Maria Fernanda (2014) en su Tesis de investigacin presentada
como requisito parcial para optar al ttulo de Magister en la enseanza de las
Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Colombia efectu un
estudio titulado: Implementacin de actividades experimentales usando materiales
de fcil obtencin como estrategia didctica en la enseanza de la qumica
bsica de secundaria. El objetivo del estudio fue: Implementar actividades
experimentales usando materiales de fcil obtencin y de la vida cotidiana, como
estrategia didctica para fomentar competencias cientficas en la enseanzaaprendizaje de la qumica en la bsica secundaria. La investigacin fue de tipo
descriptivo sustentada en una investigacin cualitativa que empleo la siguiente
metodologa: se emplearon cinco actividades experimentales con diferentes
estrategias a diferentes grupos de alumnos a los cuales al finalizar la misma se
aplic un instrumento llamado cuestionario el cual dio como resultado que la
mayora de los estudiantes del grupo en el cual se realiz la intervencin didctica,
presentaron un mejor aprendizaje y apropiacin de conocimientos propios de la
qumica, a travs de sus respuestas escritas en los instrumentos de evaluacin
aplicados, adems mostraron actitudes de inters y preferencia por desarrollar
actividades experimentales, al expresar muchos de ellos que estas le motivan para
aprender ms
. Este planteamiento se relaciona con lo que se quiere lograr en esta
investigacin, buscar nuevas estrategias para que los estudiantes tengan un

mejor entendimiento en la materia de qumica y en la tabla peridica para asi

lograr mayor compresin en la asignatura .
Lozzada, J; y Ruz, C. (2011) en su trabajo de grado para optar al ttulo de
Licenciadas en Educacin mencin Fsica y Matemtica de la Universidad de Los
Andes sede Trujillo, efectuaron una investigacin titulada: Estrategias Didcticas
para la enseanza- aprendizaje de la multiplicacin y divisin en alumnos de 1er
ao. La investigacin tuvo como propsito disear estrategias didcticas para la
enseanza-aprendizaje de la multiplicacin y divisin para alumnos de primer ao
del subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana. La investigacin estuvo
enmarcada en un proyecto factible a partir de un diseo descriptivo de campo, y la
metodologa que emplearon consisti en: se desarrollaron estrategias ldicas y
con nuevas tecnologas luego se les efectu una evaluacin, se elabor un
cuestionario con 13 preguntas, cerradas y abiertas, dirigido a docentes de
Matemticas que imparten clases de primero a quinto ao en seis instituciones
educativas del Estado Trujillo, obteniendo como resultado que las dificultades del
aprendizaje de fsica y matemticas tienen que ver tanto con el contenido como
en su didctica, bien sea por lo complicado que les resulta a los docentes enfocar
el tema, por ser abstracto.
Esta investigacin guarda relacin con la que se est efectuando en que en
ambas se trabaja con estrategias didcticas para lograr una mayor comprensin
de una materia y la falta de estrategias para aprender mas sobre ella .
Prez, R; (2013) en trabajo de investigacin de la Universidad Valle del Momboy
del Estado Tchira efectu un estudio denominado: Estrategias Didcticas para la
enseanza de la qumica en el uso de la Tabla Peridica. La presente
investigacin tuvo como objetivo general desarrollar estrategias didcticas para la
enseanza de la qumica en el uso de la tabla peridica en los estudiantes de 4to
ao de Educacin Media General en la U.E.N. Zorca. El estudio fue de carcter
descriptivo, de campo, con enfoque cualitativo, bajo la modalidad de investigacin
accin en el marco del paradigma crtico.
Se implementaron cinco estrategias: el juego de preguntas y respuestas, la
memoria, el rincn del saber junto al trabajo cooperativo, bingo qumico y
rompecabezas, para que los estudiantes se interesaran ms por la tabla peridica
y no la vieran con alta dificultad al estudiarla. Como resultado de la aplicacin de
las estrategias se infiere, que los estudiantes se motivaron, participaron,
interactuaron, trabajaron en equipo y comprendieron de una forma dinmica el
tema de la tabla peridica.
Este estudio guarda relacin con el que se plantea en que en ambas se
trabajan con la variable tabla peridica como elemento indispensable para la
enseanza de la qumica.

Bases Tericas
En las siguientes bases tericas hablaremos de temas o palabras referentes al
contenido

Estrategias didcticas
Una estrategia didctica es una herramienta relativamente estricta en la
educacin, ya que est tiene un procedimiento organizado, formalizado y
orientado para la obtencin de un meta claramente establecida. la tcnica
didctica no tiene valor por s misma sino que constituye una herramienta que el
profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia,
dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.
Segn Romero (2009) establece que:
Las estrategias didcticas tienen una gran importancia en
laeducacin moderna por las posibilidades que ofrecen para
definir y organizar el currculo, para presentar los contenidos
de las diversas materia, para ser un vehculo de aplicacin
de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la
educacin y para favorecer la accin directa de los alumnos
y alumnas en el proceso de aprendizaje.

Este investigacin quiere decir que las estrategias didcticas tienen una
gran importancia en la educacin moderna por que ofrecen informacin a la
institucin ya que favorecen la accin directa de los alumnos y alumnas en el
proceso de aprendizaje

Modelos interactivos de enseanza

Segn Vlez (2014) establece que: Existe un cambio en los enfoques

respecto a la educacin. Hay una evolucin de los modelos y mtodos
pedaggicos de las ltimas dcadas. Necesidad de asumir y apoyar nuevas
formas de construir y entregar el conocimiento. Modelos Interactivos de
Aprendizaje. El aprendizaje interactivo es uno de esos mtodos educativos que
complementa cualquier rea curricular. Esto se refiere a que existen nuevos

mtodos de estas dcadas respecto a la educacin apoyando nuevas formas de

construir el conocimiento
Falta anlisis / parafraseo / reflexin de esta cita tetxual
Igualmente, Berruecos y Berruecos en el (2005) en su investigacin admite
que en la educacin La innovacin supone entonces la creacin de nuevos
mtodos de enseanza sin tener que limitarse a una nica forma, sino que se
deben buscar otras que enriquezcan el aprendizaje de conocimientos dotando al
profesorado de instrumentos tericos y operativos. (396p)
Falta anlisis / parafraseo / reflexin de esta cita textual
Tabla Peridica

Educacin moderna
Segn Uyuquipa (2008) establece que:
La educacin moderna es la renovacin, a travs de sus
diferentes facetas a travs de los aos, sus tendencias y sus
formas de orientar al estudiante para un mejor aprendizaje y
entendimiento de algn tema especifico.atraves de los aos
sea modernizado la educacin y hecho nuevos mtodos y
formas de orientar al estudiante para un mejor entendimiento
en el aprendizaje

Bases legales
Como toda investigacin el presente trabajo, se encuentra dentro de un
marco legal que respalda las actividades propuestas por los investigadores, en
funcin al cambio de la situacin problema que se plantea al inicio. Por lo tanto,
este trabajo se encuentra legalmente respaldado por una serie de leyes, iniciando
por la carta magna la:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

En el que se presenta el artculo 103, el cual establece lo siguiente:

Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones (...) El Estado crear y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo.

Falta anlisis / parafraseo / reflexin del articulo donde hace referencia del porque
apoya su investigacin la constitucin.

Igualmente, Artculo 108, aclara que Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento de las nuevas tecnologas de sus innovaciones, segn los requisitos
que establezca la ley.

Falta anlisis / parafraseo / reflexin del articulo donde hace referencia del porque
apoya su investigacin la constitucin.

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Debido a que, este trabajo de una u otra manera se encuentra relacionado
con la educacin, se hace necesario mencionar esta ley, especficamente el
artculo 15, define de entre los fines de la educacin Desarrollar la capacidad de
abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en filosofa, lgica y
matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la
cotidianidad y la experiencia.

Falta anlisis / parafraseo / reflexin del articulo donde hace referencia del porque
apoya su investigacin esta ley..

Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (2007)

Finalmente, debido a que este trabajo se est dirigido a menores de edad, es de
gran importancia destacar el artculo 55 de dicha Ley, el cual plantea que todos

los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a ser informados e informadas y

a participar activamente en su proceso educativo.

Falta anlisis / parafraseo / reflexin del articulo donde hace referencia del porque
apoya su investigacin este artculo.

Definicin de Trminos Bsicos

Alumno: Esta palabra permite nombrar al estudiante o al aprendiz de una

cierta materia o de un maestro. Un alumno, por lo tanto, es una persona que est
dedicada al aprendizaje.

Atencin: Proceso mental por el que una persona selecciona determinados

estmulos, e ignora otros, para su posterior anlisis y evaluacin.
Didctica: Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma ms
adecuada para su asimilacin, este proceso implica la utilizacin de una serie de
recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.
Educador: Se dice que el docente acta como educador cuando se preocupa
por la formacin integral del estudiante (desarrollo personal, social, profesional),
no slo de que asimile contenidos tericos.
Educativa: consiste en una recopilacin o sntesis de distintas teoras y
enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la elaboracin de los
programas de estudios y en la sistematizacin del proceso de enseanza y
aprendizaje.
Estrategia de aprendizaje: Operaciones o actividades mentales que facilitan
a una persona el desarrollo de diversos procesos que conducen a un resultado, al
que denominamos aprendizaje.
Estrategia: Es la construccin de los procesos mentales los cuales
interactan de manera directa con el medio ambiente, facilitando de esa manera la
internalizacin de la realidad.

Mtodo de enseanza: Esquema general de trabajo que da consistencia a

los procesos, que tienen lugar en diferentes escenarios docentes, proporcionando
una justificacin razonable para dichos procesos.
Motivacin: Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u
otra persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en
otra persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
Objetivo de la qumica: Es ayudar al estudiante a manejar con soltura
conceptos bsicos de la qumica y afianzar los mismos para un estudio ms
profundo de la ciencia qumica. Est dirigido, particularmente, a los jvenes
estudiantes.
Qumica Aplicada: Estudia las propiedades de cada una de las sustancias en
particular, desde el punto de vista til medicinal, agrcola, industrial, etc.
Qumica General: Estudia las propiedades comunes de todos los cuerpos y
las leyes a las que estn sometidos los cambios que en ella se efectan.
Qumica Inorgnica: Estudia las sustancias que provienen el reino mineral
Qumica Orgnica: Estudia principalmente los compuestos que provienen
seres vivos, animales y vegetales.
Qumica. Es, como su nombre lo indica, la parte de la qumica que debe
sentar las bases para estudios ms avanzados de esta ciencia. Al aprender
Qumica, se aprende a entender el comportamiento de los tomos y las molculas,
lo que adems permite comprender mejor otras reas de la ciencia, la tecnologa y
la ingeniera moderna.
Recursos didcticos: Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras
destinadas a facilitar el proceso de enseanza y el aprendizaje.
Tabla peridica: Se conoce como tabla peridica de los elementos, sistema
peridico o simplemente como tabla peridica, a un esquema diseado para
organizar y segmentar cada elemento qumico, de acuerdo a las propiedades y
particularidades que posea.

Salto de pgina

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

Tipo de investigacin

En esta investigacin se plantea que es de tipo proyectiva ya que, Segn

Hurtado (2012) la define que "es el que intenta proponer soluciones a una
situacin determinada implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas
de cambio y no necesariamente ejecutar la propuesta"(P122).Esta investigacin
es proyectiva por que los estudiantes de este trabajo van a proponer soluciones a
una situacin determinada que la tabla peridica, ya que los investigadores
ayudaran a que los alumnos del tercer ao de Educacin Bsica Generar de la
U.E Monseor Sanmiguel a que estn mas aplicado o mejor dicho que tenga
mayor entendimiento en la materia.
Tambin dicen que esta investigacin es de proyecto factible, ya que, segn
Palella y Martens (2010) proponen que " Consiste en elaborar una propuesta
viable destinada a atender necesidades especifica determinada a una base
diagnostica" (P97). Esto quiere decir que los investigadores van a proponer
estrategias para que los alumnos vean la materia ms dinmica y no la consideren
un estudio fastidioso. .

Diseo de la investigacin
Esta investigacin la consideran de diseo de campo. Ya que los
investigadores van a realizar un modelo dinmico de la tabla peridica, este
materia de apoyo puede ayudar a la institucin y mayormente a los profesores del
rea de qumica ya que los investigadores no van a manipular ni controlar ningn
tipo de informacin a los estudiantes ni van a salir de su ambiente natural que es
la intuicin como tal
REFERENCIAS

1.
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%C3%ADa_del_Reino_Unido

https://es.wikipedia.org/wiki/Sof

Behares, L. (2011) Vaz Ferreira, la enseanza superior y la discusin sobre la

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Repblica,
Montevideo

Uruguay
Disponible
en:
https://www.researchgate.net/publication/270935789_Vaz_Ferreira_la_ensenan
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as_uruguayas[Consultado el: ]

Berruecos Villalobos, J. y Berruecos Carranza, C. (2005). Educacin a distancia.

Algunas experiencias desde la UNAM. [Revista en lnea] Revista
Iberoamericana de Educacin a Distancia RIED, VOL. 8, N 1 y 2. Ecuador,
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36.860. Caracas, Jueves 30 de Diciembre.

Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial N 5.929 Extraordinario del 15

de agosto de 2009 Caracas-Venezuela.

Martnez M. (Fecha). Ttulo del documento. Instituto Nacional de Higiene

Epidemiologa y Microbiologa, (INHEM). Cuba, la Habana. Disponible en:
Pgina de internet. [Consultado el: ]

Vilches, A., Gil Prez, D., Toscano J. y Macas, O. (2010). Tecnologas para la
sostenibilidad. [Artculo en lnea] Programa de accin global. Un compromiso
renovado por la educacin para la sostenibilidad. OEI. ISBN 978-84-7666-2137. Disponible en: http://www.oei.es/decada/accion003.htm. [Consultado el: 2016,
abril 13]