Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

CONSTRUCCIN DE LINEA DEL TIEMPO PARA LA INTEGRACIN DE UN MODELO

INCLUSIVO
Instrucciones: para la construccin del siguiente cuadro ser necesario que des lectura a los
documentos de la unidad de aprendizaje I, as como otros documentos que consideres pertinentes,
para la recuperacin de los eventos histricos relevantes que han dado lugar al modelo de educacin
inclusiva.
Acontecimientos
organizado
cronolgicamente
(Evento, ao, lugar,
actores)

Los 60s

Relevancia para el modelo de

inclusin

Reflexiones derivadas
de dicho momento
histrico (relacin con
el desarrollo de la
prctica docente)

Cuestionamientos
derivados de la
reflexin del momento
histrico

La integracin educativa de los

alumnos con discapacidad se
inici en diferentes pases en los
aos
60,
dentro
de
un
movimiento social de lucha de
los
derechos
humanos,
especialmente
en
los
ms
desfavorecidos.

Los
alumnos
tienen
derecho a la educarse en
un contexto normalizado
que asegure su futura
integracin y participacin
en la sociedad, lo cual
permitira que el alumno
pueda desarrollar de mejor
manera sus competencias
y ser un sujeto integrado
en los diferentes campos
de su vida.

Qu importancia tena
el
impulso
de
la
integracin en esta poca
en los pases?
La integracin educativa
de que manera tomaba
importancia
en
el
curriculum?
Qu
estrategias
se
consideraron
en
esa
poca para la integracin
educativa?

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

1979
Warnock
Report

Warnock retoma la integracin

como un proceso dinmico y
cambiante que puede adoptar
diversas modalidades en cada
pas
en
funcin
de
sus
necesidades y caractersticas.
Existen diferentes clasificaciones
de los tipos de integracin; ya
que su informe de
1979,
plantea lo siguiente:
la integracin fsica: cuando se
crean
clases
de
educacin
especial en una escuela comn
pero
con una
organizacin
totalmente
independiente,
compartiendo lugares como el
patio o el comedor.
La integracin social: Clases de
educacin especial en la escuela
comn compartiendo algunas
actividades extraescolares.
La integracin funcional: Los
alumnos
con
necesidades
educativas especiales participan
a tiempo total o parcial en las
actividades
comunes
y
se
incorporan como uno ms en las

La consecuencia de que las

escuelas consideren que
el
nico
fin
de
la
integracin educativa es
lograr la integracin social
ha conllevado, en muchos
casos, a dar mayor nfasis
a
las
capacidades
relacionadas
con
la
interaccin social que a los
aprendizajes
de
las
distintas reas curriculares.
Hay que asegurar que los
alumnos
integrados
reciban
una
educacin
amplia y equilibrada y no
reducida
a
algunos
aspectos. Este punto es
muy importante para no
reproducir
enfoques
limitadores en la educacin
de estos alumnos. En los
centros de educacin de
estos alumnos, es por ello
que la intervencin de
Warnock
es asertiva ya
que
busca
el

Con base en que se

llevan a cabo las
modalidades de la
integracin?
En que beneficia a los
alumnos la integracin
fsica, social y funcional?

Qu barreras se pueden
presentar en el desarrollo
de estas integraciones
planteadas por Warnock?

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

1990
Conferencia
de la UNESCO
en Thailandia

escuelas. En esta modalidad

tambin
existen
diferentes
opciones: compartir slo algunas
reas curriculares o estar todo el
tiempo en el aula comn.

reconocimiento de estos
alumnos atrs ves de una
presencia activa a lo largo
del proceso de aprendizaje
sin ser excluido si no toso
lo contrario, busca la
inclusin e interaccin con
todos
loas
agentes
pertenecientes
al
escenario escolar.

La UNESCO refrenda y expande,

sobre las desigualdades en el
ejercicio
de
los
derechos
humanos, y muy especialmente
sobre las desigualdades en el
cumplimiento del derecho a la
educacin, ya que lleva a la
conciencia, se promueva, desde
un relativo pequeo nmero de
pases desarrollados (todos ellos
del contexto anglosajn) y desde
el mbito especfico de la
Educacin Especial, la idea de
una Educacin para todos,
configurndose as el germen de
la idea de inclusin.

La conferencia demanda
al campo educativo una
conciencia sobre
los
derechos
humanos,
la
exclusin
y
las
desigualdades, para que
estas se respeten los
derechos humanos de los
estudiantes.

Cmo
la
UNESCO
pretende desarrollar un
escuela para todos y con
todos?
Los derechos humanos
como intervienen para
combatir a la exclusin
educativa?

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

1991
Skrtic
escuelas
adhocrticas.

1994
Salamanca
Marco de
accin de la
Conferencia
Mundial sobre
necesidades

La organizacin escolar inclusiva

es aquella que se articula
basndose
en
las
propias
necesidades, creando respuestas
a la medida de la propia
situacin,
rechazando
el
tradicional continuo organizativo
que graduaba y anticipaba
las
posibles
respuestas
especificas a nivel de institucin,
por entenderse que esto tan slo
sirve para perpetuar y reabrir
clasificaciones (en este caso de
servicios).

Todas las escuelas deben acoger

a
todos
los
nios
independientemente
de
sus
condiciones
personales,
culturales o sociales; nios
discapacitados y bien dotados,
nios de la calle, de minoras
tnicas, lingsticas o culturales,
de zonas
desfavorecidas
o
marginales, lo cual plantea un
reto
importante
para
los
sistemas escolares. Las escuelas
integradoras
representan
un

Pretende que a la prctica

docente se le d una
direccin basndose en las
propias necesidades as
como crear respuesta que
ayuden al aprendizaje de
los alumnos que presentan
alguna
situacin
de
rechazo para que se pueda
insertar
en
el
nivel
institucional.

El insertar a los alumnos

con
alguna
necesidad
educativa
especial,
demanda en el profesor un
mayor conocimiento sobre
implemento de estrategias
que
cubran
las
necesidades
particulares
de los alumnos sin dejar de
lado la inclusin de todos
estos
en
actividades
escolares dentro del aula.

Cmo se articula la
organizacin
escolar
inclusiva
con
las
competencias
que
marcan los programa de
estudios de educacin
bsica?
De que manera se
retoman
los
saberes
curriculares
con
las
necesidades
que
presenta
cada
estudiante?
Desde qu enfoque se
aborda la organizacin
inclusiva
de
las
instituciones escolares?
De qu manera se
preparan a los docentes
para acoger nios que
requieres de diferentes
atenciones educativas?
Qu competencias es
necesario desarrollar en
los profesores para poder
atender a la diversidad?
Con base en que se
puede
desarrollar

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

especiales.

1995
estudio de la
OCDE sobre la
integracin de
nios con
necesidades
educativas
especiales

marco favorable para lograr la

igualdad de oportunidades y la
completa
participacin,
contribuyen a una educacin
ms personalizada, fomentan la
solidaridad entre todos los
alumnos y mejoran la relacin
costo-eficacia de todo el sistema
educativo.

Se
seala
que
diferentes
investigaciones han mostrado
que los nios con discapacidad
pueden
obtener
mejores
resultados
en
las
escuelas
integradas, aunque a veces
muestran
problemas
en
la
autoestima, y que la enseanza
segregada no ofrece las ventajas
que cabra esperar.

estrategias para un aula

diversificada, que atienda
el reto de lograr la
igualdad en todos sus
estudiantes?
En que favorece la
participacin
de
los
factores exteriores para
el
desarrollo
de
los
alumnos con diferentes
necesidades educativas?
La escuela juega el papel
principal de integradora, la
cual sea capaz de integrar
e incluir a los alumnos
pese a sus diferencias ya
sean de tipo fsico, social,
econmico, educativo, etc.

Se da conocimiento a
los involucrados de las
investigaciones que se
llevan
a
cabo
con
respecto al tema de
integracin de los nios?

Cmo ayuda el sistema

Lo cual necesita docentes educativo a minimizar los
dispuestos a desarrollar problemas de exclusin
competencias
en
los en las escuelas?
alumnos integradoras que
permitan llevar a cabo una
educacin sin barreras ni
exclusin.

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

1997
La
International
Journal of
Inclusive
Education

1998
Booth y
Ainscow
Conceptos de
participacin
y comunidad

La revista nica en el panorama

internacional, por su dedicacin
al estudio de la inclusin
educativa de todo grupo humano
que est o pueda estar en
situacin de exclusin. Los
trabajos sobre la situacin socioeducativa y poltica de mujeres,
grupos culturales minoritarios
(etnias,
aborgenes,
etc.),
poblaciones pertenecientes a las
clases ms desfavorecidas y
personas con discapacidad son
sin ninguna duda los temas
preferentes de una publicacin,
digna tambin de mencin por la
diversidad de espacios y mbitos
de conocimiento que se dan cita
en la misma. Junto a los artculos
pedaggicos pueden encontrarse
los antropolgicos, sociolgicos,
etc.
Se
aade
a
ellos
dos
dimensiones nuevas que los
matizan y otorgan al concepto su
sentido especfico. Estas dos
dimensiones son el carcter de
proceso, no estado, atribuido a la
inclusin, y la conexin de la
inclusin a los procesos de
exclusin. As, la educacin
inclusiva supone dos procesos

La
prctica
educativa
debe
de
tener
una
vinculacin
entre
los
saberes acadmicos como
los saberes sociales que
permitan la integracin de
todos
los
estudiantes
desde una perspectiva de
inclusin, para minorizar la
exclusin
de
los
desfavorecidos.

Las polticas educativas

de acuerdo a la inclusin
son acordes al contexto
en el que se desarrollan
los
estudiantes
que
presentan
alguna
necesidad educativa?
Cmo se maneja el
entorno para la mejora de
una educacin inclusiva?
El campo pedaggico da
respuestas
favorables,
para llevar a cabo el
proceso de inclusin en
las escuelas?

En este proceso se va
agregando a los alumnos a
escuelas regulares sin que
estas
hagan
cambios
drsticos, si no con la
finalidad de que se incluya
el concepto de inclusin a
los alumnos y al mismo
tiempo se atienda un caso,
para dar en cuenta la

Qu relacin tiene la
capitalizacin
de
inclusin
desde
la
intervencin
de
las
sociedad en que se
enmarca la educacin

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

en la
definicin de
Inclusin.
El informe de
1999, tambin
del CIDE
(GRANERAS
et. al, 1999) y
continuacin
del anterior.

interrelacionados: el proceso de
incrementar la participacin de
los alumnos en la cultura y el
currculum de las comunidades y
escuelas ordinarias, y el proceso
de reducir la exclusin de los
alumnos de las comunidades y
culturas normales.
Las
desigualdades
de
la
Educacin En Espaa II. Excluye
de los trabajos y datos revisados
aquellos referidos a los alumnos
con discapacidades, limitando un
anlisis tan importante como ese
al tro habitual: clase, cultura y
gnero.

forma en que se lleva a

cabo
la
inclusin
en
escuelas regulares.

Enfoca
a
la
prctica
educativa, que se plantee
el camino que tendr que
seguir para llevar a cabo
una igualdad de educacin
para todos los estudiantes
sin pasar por alto sus
derechos.

La inclusin se limita a
la orientacin en que se
lleva a cabo la prctica
educativa?
La inclusin parte de
una
concepcin
interrelacionada
entre
clase, cultura y gnero,
desde que enfoque?

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin

Alumna: Benitez Flores Yesica Yoselin