I

Tendencias

nuevas

formas

de

lectura

en

el

mbito

universitario andaluz. Pablo Muoz Viquilln.

A- Las novedades del estudio realizado:

El trabajo de investigacin que se presenta, tiene como aporte principal el
haber iniciado dentro del marco de la propia universidad andaluza una lnea de
investigacin especfica en cuanto a las tendencias de los hbitos de lectura en la
poblacin estudiantil universitaria en Andaluca, y la influencia de la habilidad
lectora en el rendimiento acadmico del colectivo universitario andaluz. No
obstante, hay que destacar que existen numerosos estudios que incitan a conocer
estos hbitos a nivel de todo el territorio espaol, incluso el mbito europeo e
internacional y que han servido de inspiracin al desarrollo de la lnea de
investigacin propuesta.
As por ejemplo y sin perjuicio de otras citas, podemos mencionar los
informes localizados del Centro de Documentacin del Libro, del Ministerio de
Cultura de Espaa, con datos diversos sobre el Hbito de Lectura y Compra de
Libros en Espaa, auspiciado por la Federacin de Gremios de Editores de Espaa,
el propio Plan Nacional de Fomento de la Lectura de este mismo Ministerio, los
Informes de la Asociacin de Editores de Diarios Espaoles, o del Pacto Andaluz por
el Libro de la Consejera de Cultura de la Junta de Andaluca y no menos importante
los Informes del Programa Internacional para la Evaluacin de los Estudiantes o
Informe Pisa, informe a encargo de la Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico (OCDE)1

PISA se diferencia de los programas de evaluacin de estudiantes (con estandarizacin de estudiantes de 15 aos) anteriores por
sus siguientes caractersticas:

El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 aos)
PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar especfico.
PISA no se concentra en una sola materia escolar, sino que revisa las tres reas de: competencia de lectura, matemticas
y ciencias naturales.
Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias
que son relevantes para el bienestar personal, social y econmico (OECD 1999). Para ello no se mide el conocimiento
escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas autnticos a partir de la
aplicacin de conocimientos de cada una de las reas principales de PISA.
La finalidad de PISA no es slo describir la situacin de la educacin escolar en los pases, sino tambin promover el
mejoramiento de la misma.

II

El estudio ha sido definido sobre

un grupo de variables que incitan a

comprender el hoy y el maana de la lectura en la poblacin universitaria de la

Comunidad Autnoma de Andaluca:

Hbitos de lectura.

Papel de la lectura en las relaciones sociales.

Relacin de la lectura con los resultados acadmicos.

Considerando el estudio realizado, como un estudio basado en las opiniones

de los encuestados, y no exactamente un estudio dinmico, podemos llegar a

considerar de manera discreta algunos de los comportamientos que se dan esta
poblacin, siendo necesario tener en cuenta que habr que estudiar con mayor
profundidad la influencia de la lectura y sus ramificaciones, la utilizacin de los
sistemas de bsquedas, los impactos de las distintas campaas de comunicacin,
sensibilizacin y/o concientizacin, etc. en estudios ms profundos y segmentados,
que permitan el poder determinar lneas de actuacin especficas para el fomento
de la lectura en la poblacin universitaria andaluza:
B- Valoraciones actuales, tendencias de la lectura y nuevas formas de
lectura en la poblacin universitaria andaluza
a) Del estudio se deriva el valor relativamente alto que se asume por la
poblacin universitaria andaluza acerca de este hbito y de la importancia
que este colectivo da a la lectura, an cuando la mayora de ellos se
declaran POCO lectores (entre 5 y 12 lecturas de libros al ao) este valor les
sita cercano a la media nacional con 8,5 libros/ao 2008; as mismo, este
colectivo asigna un nivel alto de lectura en sus entornos familiares, an
cuando

estudios estadsticos sobre la lectura en Espaa, coinciden en

destacar las debilidades de los espaoles en torno a los hbitos de lectura y

su frecuencia.
Por ejemplo, segn el Ministerio de Cultura de Espaa, el 22% de los
universitarios no lee nunca. La cifra vara segn la fuente. Por ejemplo la
Fundacin BBVA, estima que el 13% no ley nunca un libro durante el ltimo
ao y el 18% de uno a dos. Mientras que el barmetro de Hbitos de Lectura
elaborado por la Federacin de Gremios de Editores de Espaa (FGEE)

III
destaca que es el sector de jvenes entre 10 y 13 aos el que ms libros
devora2.
Por otra parte, estudios similares destacan sobre los ndices de Lectura en
Espaa en 2008; que el 54,6% de la poblacin mayor de 14 aos, ley al
menos 1 libro a lo largo del ao, lo que indica respecto a 2007, que la cifra
de lectores espaoles cay un 2%.3 Segn el Correo Digital4 con un 56,9%
de lectores en trminos absolutos en Espaa, la situacin no da para
grandes celebraciones, pues Espaa est en el puesto 21 entre 27 de la
Unin Europea, que cuenta con un 71% de media.
b) La generalidad de los estudiantes universitarios andaluces consideran que
sus hbitos de lectura se mantendrn, as por tanto, aquellos que leen poco
lo continuarn haciendo durante toda su vida y los que leen mucho
igualmente. Slo 1 de cada 5 estudiantes espera aumentar este hbito en el
futuro y hasta 2 de cada 10 estima que lo disminuir con el tiempo, datos
bastantes

desalentadores

si

se

considera

que

nuestros

estudiantes

universitarios de hoy sern los futuros profesionales y polticos del maana.

c) Segn los resultados del estudio que presentamos, nuestros estudiantes
dedican a la lectura un promedio semanal de entre 4 y 5 horas, cifra por
debajo de la media nacional espaola, que se encuentra en 6,1 horas
semanales; igualmente la compra de libros por este colectivo segn sus
propias declaraciones les sita por debajo de la media nacional, declaran
slo comprar entre 2 y 3 libros al ao,

casi 7, 1 libros menos que los

comprados por los espaoles en 20085. Aunque este ltimo dato, no es

concluyente a nuestro juicio, para valorar los hbitos de lectura individuales
o colectivos, debido a que pueden comprarse libros y no leerse o utilizar los
servicios pblicos de bibliotecas o centros de documentacin e investigacin
para la lectura, podemos considerarlo indicativo de las tendencias sobre
hbitos de compra y correlacionados con el hbito de lectura.
Si comparamos los resultados de nuestro estudio, segn los declarados por
nuestros

estudiantes universitarios con otros estudios estadsticos, por

ejemplo el propio Informe sobre Hbitos de Lectura, Espaa 2008 en el que

2

Ministerio de Cultura de Espaa, Barmetro de la lectura tercer trimestre de 2007

www.aprendemas.com
4
http://www.elcorreodigital.com/alava/20090216/cultura/jovenes-sacan-sobresaliente-lectura-20090216.html
5
Informe sobre Hbitos de Lectura y Compra de Libros 2008, de la Federacin de Gremios de Editores Espaoles,
http://www.mcu.es/libro/docs/MC/CD/HABITOS_LECTURA_2008.pdf
3

IV
se plantea que con la edad el hbito de lectura tiende a disminuir, [cerca de
un 75% de los jvenes lee habitualmente, mientras que el porcentaje de
lectura en los mayores de 65 aos desciende unos 40 puntos] es meritorio
destacar como alarmante las cifras resultantes en cuanto al nmero de
horas dedicadas a la lectura y as como el nmero de compra de libros, que
estimaron comprar una media aproximada de 2 libros por ao, es decir,
unos 10 en los prximos 5 aos. Si a ello aadimos que slo un 58,5%
destac hacer uso a veces de la Biblioteca como uno de los entornos de
lectura de mayor frecuencia, este dato vuelve a considerarse preocupante de
caras al futuro de la lectura en el colectivo universitario.
d)

Existe una proliferacin, negativa a nuestro juicio, y con tendencias de

permanencia en el estudiantado universitario andaluz, a realizar lecturas en
soportes distintos al original, por ejemplo es elevado el nmero de
estudiantes universitarios que utilizan fotocopias, apuntes o resmenes de
clases como sustitutos de un texto u obra original, dicha cifra es cercana a
un 70%, donde slo a 3 de cada 10 no les atrae estos tipos de lecturas.
An cuando es de generalidad el uso de fotocopias o similares para el
estudio de diferentes asignaturas, incluso en gran parte de ella como
sustitutos de la bibliografa recomendada en los programas de estudios,
destacamos que dichos tipos de lecturas son consideradas por ste colectivo
como menos atractivas, en comparacin con las lecturas de

peridicos y

revistas, no obstante a ello, la consideracin en cifras de sobre estos ltimos

soportes es an baja, ya que slo 4 de cada 10 se interesa por la lectura de
la prensa o de las revistas, es decir menos del 50% de nuestro estudiantado
universitario, lo cual en nuestra opinin, hace difcil asimilar que los mismos,
puedan no slo comprender la actualidad econmica, poltica y social o
cultural, sino adems puedan formarse una opinin slida sobre un tema de
referencia, si escasamente acuden a la lectura de la prensa o de revistas.
Ello se corrobora, con un Informe presentado por la Asociacin de Editores
de Diarios Espaoles, en el que se alertaba en 2007 un alejamiento de los
universitarios hacia la prensa, mientras creca el nmero de lectores con
estudios superiores.
e) En cuanto al uso de dispositivos electrnicos para la lectura y su tendencia,
segn nuestros actuales discentes andaluces, ms de la mitad no parece
confiar en ellos, y en la misma proporcin no se plantean comprar alguno de

V
ellos, al menos en los prximos 5 aos, ya que consideran que stos
dispositivos no sustituirn a la lectura tradicional y si lo hacen tendr que
esperarse al menos un quinquenio para ello. Slo sealan la Navegacin por
Internet y por ende las diferentes formas de lectura a travs de la red, como
tendencias avanzadas y nuevas formas de lectura dentro de su colectivo, no
obstante a ello es necesario tener en cuenta que asignan igual valoracin
en orden de importancia a cualquier tipo de lectura por Internet como
formas de lectura
Diferentes estudios avalan los textos digitales de la red como nuevas formas
de lectura, dicho sea el rasgo ms definitorio de los textos digitales es su
flexibilidad, se muestran velozmente, saltan de dispositivos en dispositivos,
de pantalla en pantalla, se adaptan a distintos formatos de uso, se imprimen
se guardaneste polimorfismo es precisamente, lo que hace que su
utilizacin sea tan variada: los adolescentes usan textos digitales para estar
en contacto con los profesores, para mantenerse al da y una amplia base de
usuarios para distraerse e informarse6
f) A nuestro juicio se hace necesario, motivar a la lectura de temticas de
importancia social y personal en el entorno universitario, si queremos formar
estudiantes con verdaderos valores humanos y espirituales, si bien la mayor
parte del estudiantado universitario andaluz, lee por Ocio o afn de
superacin e informacin, lo cual hacen casi el 60% de ellos, siendo las
mujeres las que ms leern por inters de afn o de superacin, un 7,2%
ms

que

los

varones;

las

temticas

relativas

valores

culturales,

espirituales o mejora de la personalidad, no se encuentran dentro de sus

prioridades, lo cual dicen 5 de cada 10 estudiantes.
C- Valoracin de la influencia de la lectura en el rendimiento acadmico
del estudiantado universitario andaluz
g) Resulta relevante la valoracin negativa de nuestros estudiantes acerca de
la relacin lectura y resultados acadmicos, donde el 60% considera que
leer no influye en sus resultados acadmicos, hasta 2 de cada 10 opina
que leer le perjudica o le distrae en sus estudios, y menos de 5 de cada 10
ve la importancia positiva de esta relacin en su formacin, criterio que se
ve dividido al considerar al menos 1 de stos 5 que la lectura slo le ayuda
6

Milln, J.A (2008) Los modos de la lectura digitalwww.lectura.es/2008/millan.pdf

VI
ligeramente en su formacin. No obstante , y segn el estudio realizado los
estudiantes que dicen aprobar son los que ms libros declaran leer, aunque
prefieren la lectura de stos frente a la de peridicos. Ello lo dicen 3 de cada
10 estudiantes aprobados
En tal sentido somos coincidentes con lo planteado por algunos profesores
universitarios de distintas latitudes geogrficas, por ejemplo Ramrez Leyva
(2006)7
a pesar de que leer y escribir son actividades centrales a nivel terciario y
universitario de los cuales depende en gran medida el xito o el fracaso de
los estudiantes, dichas tareas acadmicas no forman parte de programas o
no reciben atencin de los profesores. a travs de la lectura y la escritura,
los estudiantes se acercan a los contenidos de cada materia, los interpretan,
los asimilan y se incorporan a los problemas especficos del campo de cada
disciplina.

D- Necesidad de la promocin y fomento especfico de la lectura en las

universidades andaluzas: la creacin de la Ctedra de Lectura
A nuestro modo de ver, se hace necesario en las distintas universidades
andaluzas, una alfabetizacin, que permita ensear a entender lo que se lee, a
resumirlo e interpretarlo, a poder aplicar, utilizar o rechazar lo que se lee, a
analizar textos en todas las ctedras para que los universitarios accedan a la
cultura especfica de cada disciplina, incluso las transversales, motivando la lectura
de los autores clsicos o ms relevantes dentro de cada especialidad o grado
universitario.
Lerner (2008) para concretar el propsito de formar a todos los alumnos
como practicantes de la cultura escrita, es necesario reconceptualizar el objeto de
enseanza, es necesario construirlo tomando como referencia fundamental las
prcticas sociales de lectura y escritura. Poner en escena una versin escolar de
estas prcticas que guarde cierta fidelidad a la versin social (no escolar) requiere
que la escuela funcione como una micro-comunidad de lectores y escritores. Lo
necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos

7
Ramrez Leya, E.M (2006) las prcticas sociales de la lectura: presente, pasado y futuro. Universidad
Nacional de General Sarmiento.Mxico.

VII
buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de
encontrar informacin para comprender mejor algn aspecto del mundo que es
objeto de sus preocupaciones, buscando argumentos para defender una posicin
con la que estn comprometidos o para rebatir otra que consideran peligrosa o
injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y
personajes o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otra
historias, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos
sentidos...8
Distintas universidades han considerado Especializaciones Universitarias en
Prcticas Sociales de Lectura y Escritura, y se ha fomentado la Ctedra UNESCO en
procesos de lectura y escritura para Amrica Latina. En Estados Unidos de Amrica,
funciona desde 1997 la International Reading Association, un grupo especial
nacional de lectura encargado de investigar los mtodos ms eficaces por slo
mencionar algunos ejemplos del inters de los gobiernos por fomentar el hbito de
lectura, a nuestro criterio, la creacin de una Ctedra de Lectura para el fomento,
desarrollo e investigacin de esta prctica social, con particularidad e insistencia en
la universidad andaluza, fomentara: la actuacin disciplinar a travs de distintas
modalidades, para optimizar la enseanza de la lectura y la escritura en la
comunidad universitaria, permitira una actuacin profesional ms directa hacia
este pblico objetivo, no slo discentes, sino tambin docentes, que motiven la
realizacin de talleres de trabajo de lectura, escritura y redaccin, el desarrollo de
aspectos cognitivos y lingstico-discursivos con prctica de la lectura y de la
escritura, con anlisis, reflexiones, comunicaciones, filosofas, culturas y lenguajes
artsticos con intervencin profesional, y en lo particular tutoras de monografas
grupales, lecturas con ayudas de guas, preparacin de ponencias, o elaboraciones
rotativas de sntesis que permitan a nuestros estudiantes una mayor preparacin
no slo acadmica o profesional, sino tambin desde la cultura, la filosofa, y los
valores

humanos,

polticos,

espirituales

por

qu

no

religiosos,

basada

transversalmente en la prctica social de la lectura, en las pudiesen incluirse

temticas regionales, como las andaluzas por ejemplo.
Podrn tenerse en consideracin una serie de actividades vinculadas a los
programas de estudio, en accin conjunta con Extensin Universitaria, con crditos
de libre eleccin por lectura de libros y/o trabajos de los mismos, jornadas de
lectura, tertulias literarias en la universidad, conferencias sobre libros y autores en

Lerner D. (2008) Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.

http://lectura.dgme.sep.gob.mx/leer/reflex/delia01.html

VIII
las distintas facultades y disciplinas, certmenes literarios para los estudiantes
universitarios con incentivos de distinto tipo,

creacin de un premio literario

universitario a nivel autonmico, concursos de crtica literaria y cultura, creacin de

clubes de lecturas
No menos importante deben ser los esfuerzos encaminados a Promocin o
creacin en caso de que no exista de salas de prensa en las facultades, adquisicin
de literatura adems de textos tcnicos- en las bibliotecas de las universidades.
En caso de que sea posible, establecimiento de acuerdos entre las bibliotecas
municipales y las bibliotecas de las facultades (prstamos, intercambio de libros,
etc.
En la era digital se hace imprescindible en las universidades la creacin de:
- -Plataformas web de apoyo a la lectura, o lo que s igual

se fomente la

creacin de una plataforma virtual gratuita- en la que estn alojados gran

cantidad de ttulos completos no slo fragmentos. Tenemos el ejemplo de
http://books.google.es/ salvo que en sta no todos los textos son completos y no
es de licencia libre. Se tratara de crear a nivel autonmico una plataforma virtual
de licencia libre.
-Promocin y creacin de enlaces nuevos del mismo tipo para la ubicacin
no ya de libros sino tambin de textos universitarios como por ejemplo
http://dialnet.unirioja.es/ donde aparecen gran cantidad de tesis doctorales.
-Promocin en las pginas webs de las universidades de enlaces que
permitan conocer presente, pasado y futuro de la lectura a nivel autonmico,
nacional o internacional, como por ejemplo los ya desarrollados www.scribd.com
para compartir documentos previo registro, www.4shared.com, tambin para
compartir documentos.
No debe obviarse en ningn momento, el dialogo de la Ctedra de Lectura
con las distintas instituciones pblicas o privadas, ya sean el propio Pacto Andaluz
por el Libro, las administraciones locales y autonmicas, federaciones, crculos de
lecturas, autores y creadores, docentes, artistas, etc, no distancindose de la
investigacin, la innovacin como formas de la gestin del conocimiento a travs de
la lectura.

IX

Sntesis y Conclusiones
A razn de los resultados obtenidos en la presente investigacin, Tendencias
y nuevas formas de lectura en el mbito universitario andaluz y su
influencia en el rendimiento acadmico, que se encuadra dentro de los
Estudios de prospeccin sobre tendencias y nuevas formas de lectura, con la
colaboracin de la Consejera de Cultura de la Junta de Andaluca, la Empresa
Pblica de Gestin de Programas Culturales y su divisin Pacto Andaluz por el libro,
trabajo que hemos desarrollado en accin conjunta con 9 de las 10 universidades
pblicas andaluzas existentes y con un total de 2065 encuestados, todos ellos
matriculados al momento de la realizacin de las entrevistas en algunas de las
universidades muestreadas, y con trabajo de campo que abarc el perodo
septiembre-noviembre de 2008 y de cuyos datos recopilados, procesados, y
analizados por el equipo de trabajo multidisciplinar integrado por distintos
profesores de la Universidad de Cdiz y Sevilla, en las ramas de Estadstica,
Economa Aplicada e Investigacin de Mercados, podemos llegar a las siguientes
conclusiones preliminares:
1. En sentido general, los estudiantes universitarios andaluces se auto evalan
como POCO lectores, hasta 5 de cada 10 tiene esta opinin, frente a 1 de
cada 10 que considera que lee Mucho.
2. La mitad de los estudiantes, coinciden en destacar que sus hbitos de
lectura en el futuro tendern a mantenerse, es decir aquellos que leen poco
lo continuarn haciendo a lo largo de vida y viceversa; slo el 32% espera
aumentar sus hbitos lectores, lo que equivale a 1 de cada 5 estudiantes,
frente al 17,9% que piensa que sus hbitos disminuirn con el tiempo, ello
es entre 1 y 2 de cada 10.
3. Son los estudiantes de Ingenieras los que mayoritariamente opinan que sus
hbitos tendern a disminuir, lo cual dicen hasta 3 de cada 10, lo que
equivale a decir, el 28,1% de ellos, frente al 25,4% de los de Humanidades
quienes ms aspiran a aumentar sus hbitos, seguidos por los de Ciencias
Sociales y no alcanzados en ningn caso, por los de Ciencias Agrarias, que
son los que menos consideran aumentar este hbito.

X
4. Los estudiantes que desaprueban, consideran que leen un 10% menos que
los estudiantes declarados como aprobados o aptos acadmicamente.
5. Ms del 60% de nuestros estudiantes opina que leer no influye en sus
resultados acadmicos, el 6,6% dice que le perjudica, el 1,6% dice que le
distrae. Slo 2 de cada 5 considera positiva la influencia de la lectura en su
formacin; hasta 2 de cada 10 dice que le ayuda ligeramente y 1 de cada 5
dice que la lectura le entorpece en sus estudios.
6. Son los estudiantes de Humanidades y los de Ciencias de la Salud, quienes
mayor valor asignan a la lectura dentro de su formacin acadmica. De
ellos, 6 de cada 10 varones matriculados en carreras relacionadas con las
Humanidades, mostraron destacadamente la influencia de la lectura en su
formacin, frente a los de Ciencias Experimentales, en los que 4 de cada 10
que cree que la lectura slo influye ligeramente en sus resultados
acadmicos.
7. La mayor parte de los estudiantes encuestados, declara que lee slo por
necesidad o exigencias del trabajo, lo cual hacen aproximadamente 6 de
cada 10, es decir un 58,1%.
8. Entre las temticas que ms interesa a los estudiantes que leen por hobby,
es decir a 4 de cada 10, se destacan las relacionadas con Informtica y
Ordenadores, la Imagen Personal como la Salud y la Belleza, seguida de la
literatura Cientfico Tcnica.
9. Los estudiantes que se declaran no aptos acadmicamente, se muestran
hasta 4 veces ms interesados en las lecturas de temas informticos y de
ordenadores que los aptos y hasta 2 veces ms en temas de belleza y salud
que aquellos estudiantes con notas superiores a 5 puntos sobre 10. (vase
tabla II-2). Es la literatura cientfico tcnica, el rea temtica de menor
inters, para aprobados o suspenso.
10. La lectura es priorizada por nuestros estudiantes, frente a un conjunto de
actividades ldicas como por ejemplo navegar por Internet, hacer deportes o
incluso escuchar msica. Ello lo hacen, 1 de cada 5 estudiantes.

XI
11. En igual proporcin, es decir 1 de cada 5, prefiere leer antes de visitar un
museo o acudir a una exposicin, incluso que dedicarse al coleccionismo.
(vase tabla II-3)
12. Ms de la mitad de nuestros estudiantes considera que en su entorno
familiar se lee mucho o lo suficiente, al menos el 53,3% as lo asegura.
13. Como promedio nuestros estudiantes, dedican entre 4 y 5 horas semanales
a la lectura, siendo indiferente los das de la semana en los que ellos leen,
aunque existe una marcada tendencia a leer ms bien los das entre
semana, leyndose ms en invierno que en verano, siendo la primavera la
poca del ao en la que menos se lee.
14. Aunque se muestra como indiferente la poca del ao para la lectura, segn
chicas y chicos, ellas prefieren leer ms en verano, y ellos en invierno; ms
de 3 chicas de 10, as lo hacen frente a 2 de cada 10 chicos.
15. Slo 2 de 10 estudiantes, son atrados por la lectura de Peridicos y
Revistas, y esta misma cantidad prefiere leer stos, en contraposicin a
lectura de libros e incluso de pginas de Internet que contengan lecturas.
Hasta de 3 de cada 10 estudiantes, les resultan poco atractivas las lecturas
de fotocopias, apuntes o resmenes de clases, y manifiestan que no les
atrae nada leer stos.
16. Los estudiantes que aprueban son los que ms libros declaran leer,
asignando ellos a este soporte una valoracin alta o de mayor inters, al
menos 3 de cada 10 estudiantes que se emiten aprobados prefiere la lectura
de libros frente a la de peridicos.
17. En cuanto, a los entornos preferidos para la lectura por nuestros
estudiantes, se encuentra la propia casa, donde ms de la quinta parte de
ellos lee aqu con mucha frecuencia, prefiriendo la cama o el dormitorio para
hacerlo, segn lo dicen 9 de cada 10 estudiantes.
18. Entre 5 y 6 de nuestros estudiantes, hace uso frecuente de las bibliotecas o
el transporte pblico para hacer sus lecturas, sin embargo no todos estn de
acuerdo: ni en leer el transporte pblico, en donde 2 de cada 5 no lo hace
nunca, ni en destacar a la biblioteca como el sitio ms apetecible para

XII
realizar sus lecturas. A ms del 50% de los estudiantes, el sitio para realizar
sus lecturas le resulta indiferente, aunque los lugares que estn al aire libre
como el parque, al campo o la playa, les resultan casi siempre atractivo para
leer al menos a 6 de cada 10 estudiantes.
19. Entre las principales finalidades de la lectura, los encuestados manifestaron
leer por ocio, o por afn de superacin, lo cual hacen en ambos casos 3 de
cada 10, sin embargo, pocos leen por afn de cultura (7,7%) o por
espiritualidad (23,5%). Los estudiantes que dicen aprobar sus exmenes,
asignan mayor valor a la lectura como forma de ocio, seguida de la lectura
como forma de superacin, ello dicen 3 de cada 10 encuestados. Los no
aprobados dan mayor valor a la lectura como forma de cultura.
20. Hasta 4 de cada 5 estudiantes universitarios declara no usar dispositivos
electrnicos de lectura como CDs de audio o libros electrnicos para realizar
sus lecturas, ms de la mitad de ellos no parece confiar en stos dispositivos
e incluso en la misma proporcin, no se plantean comprar alguno de ellos en
los prximo 5 aos, ya que consideran de que stos no sustituirn a la
lectura tradicional y slo el 42,2% seala la Navegacin por Internet como
uno de los medios de lectura de mayor utilizacin.
21. Los estudiantes no aptos acadmicamente, muestran mayor prioridad en la
utilizacin de dispositivos electrnicos como Internet, sistemas waps, o
similares que los estudiantes que aprueban sus exmenes, los cuales utilizan
stos un 16% menos que los desaprobados.
22. En cifras, 7 de cada 10 estudiantes no confa en la lectura como medio de
relacin social. Para 3 de cada 10 sta sirve para adquirir y transmitir
valores humanos, sociales culturales, polticos incluso espirituales, bajo un
entorno social determinado, 1 de cada 10 asume la lectura como forma de
imagen personal y mejora de su propia personalidad.
23. Generalmente nuestros discentes seleccionan una obra para su lectura por
recomendacin, segn dice el 95,9% de los encuestados, incluso toman
inters en ella si previamente es representada en cine, teatro a televisin,
segn el 93,9%. Ellos dejaran de leer un libro si tiene una tipografa
inadecuada o un nmero de pginas excesivo, lo cual dicen hasta 7 de cada

XIII
10, mientras que no les resulta molesto, el hecho de que el libro no tenga
ilustraciones o su portada o contraportada no sean llamativas.
24. Nuestros estudiantes compran entre 2 y 3 libros al ao, como promedio han
comprado unos 20 en su vida estudiantil. En los prximos 5 aos 2 de cada
10, aspiran a comprar unos 10 libros, es decir, una media de 2 libros por
ao.
25. Ms del 56% de nuestros estudiantes universitarios, coinciden en opinar que
hay multitud de titulados universitarios que jams han ledo un libro, en
toda su vida.
Al cierre de este informe, continan abiertas diferentes lneas de investigacin
relacionadas con el tema principal del trabajo que se presenta, lo cual da lugar a
nuevos resultados que permitan en cada momento valorar e incidir sobre las
Tendencias y nuevas formas de lectura en el mbito universitario andaluz y su
influencia en el rendimiento acadmico. cabe recordar entonces que la lectura debe
seguir

siendo

el vinculo

del

saber

y conocimiento

entre

generaciones,

particularmente en el mbito universitario cantera de la nueva sociedad, los

docentes con nuestra decisin sobre la bibliografa a recomendar tenemos no slo
la palabra sino tambin la responsabilidad de fomentar este hbito entre nuestros
discentes, y que cada lectura sirva no slo como una consulta, o estudio sino
adems que ayude a clarificar, profundizar y desarrollar nuevos conocimientos
cientfico- tcnicos y a fomentar valores espirituales y humanos. Todos juntos
tenemos la palabra: lectura.

XIV

Bibliografa
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https://www.micinn.es/teseo/login.jsp Base de datos de tesis doctorales
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http://dialnet.unirioja.es Tesis doctorales, artculos, revistas, etc.
http://filomusica.com Lectura sobre msica acadmica
http://www.cervantesvirtual.com/ Textos literarios
http://www.gutenberg.org/ Proyecto Gutenberg: libros en ingls, alemn, etc.
http://www.artrenewal.org/ Pintura y artculos
http://www.gutenberg.org/browse/languages/es Libros en espaol del Proyecto Gutenberg
http://www.theartwolf.com/articles_es.htm Lectura sobre arte
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