Mdulo 4

Algunos discursos
acadmicocientficos

4. Algunos discursos
acadmico-cientficos
En los mdulos previos destacamos las particularidades que encierra la
escritura acadmica en el mbito universitario, ya que el estudiante no slo se
enfrenta al hecho de tener que escribir conforme con ciertos cdigos y
convenciones propias de su disciplina, sino tambin de acuerdo con ciertos
gneros acadmicos que an no domina (Bailey y Vaardi, 1991).
Este mdulo tiene por objetivo que conozcas las caractersticas de algunos
textos escritos que se elaboran en el mbito acadmico. Puntualmente,
haremos hincapi en la sntesis, el resumen, la monografa, la tesis y el
informe.
El abordaje de estas modalidades textuales se justifica, en primera medida, en
el hecho de que ellos condensan parte de los discursos acadmico-cientficos a
los que los alumnos debern acceder para apropiarse de los saberes que
conforman los corpus tericos de sus respectivos campos de conocimiento. Por
otro lado, el inters en que conozcan en profundidad sus caractersticas ms
definitorias viene dado porque no slo debern asumir el rol, a lo largo de la
carrera, de lectores de los mismos, sino que adems debern enfrentar el
desafo que significa producirlos.

A qu nos referimos cuando hablamos de discursos

acadmico-cientficos?

Para comprender mejor el significado y alcance de esta expresin, la

desglosaremos, aunque slo con fines analticos.
Se entiende por discurso acadmico aqul que se produce fundamentalmente
en el mbito universitario. Se compone tanto de textos elaborados por los
alumnos universitarios (por ejemplo, resmenes, ensayos, monografas) como
de aquellos producidos por profesionales y/o cientficos para la difusin de los

conocimientos disciplinares (por ejemplo, libros acadmicos, manuales,

artculos de investigacin) (Fernndez Fastuca y Bressia, 2009).
Por discurso cientfico, en cambio, se entienden los saberes y conocimientos
acerca de un sector de la realidad construidos por las diferentes ciencias, segn
una metodologa propia y en base a un campo de indagacin especfico.
Integrando ahora ambos conceptos, a qu nos referimos entonces cuando
hablamos de discursos acadmico-cientficos?
A aquellos textos que se escriben con el objetivo de producir o transmitir
conocimientos, que surgen de acuerdo con cierta lgica de produccin
(cientfica) y que se desarrollan preferentemente en el mbito de las
universidades.
Vale la pena aclarar, en este punto, que el discurso acadmico-cientfico
comprende producciones orales y escritas; por lo tanto, los textos escritos
constituyen slo una parte del mismo. De este modo, diremos que el discurso
se materializa, en parte, a travs de textos escritos altamente especializados.
En el caso de los estudiantes universitarios, la redaccin de los diferentes
gneros obedece generalmente a propsitos de evaluacin. De este modo, por
ejemplo, es frecuente que los docentes soliciten monografas con el fin de
evaluar los conocimientos aprehendidos por el alumno en su asignatura.
Tambin, como veremos ms adelante, es comn que el alumno tenga que
elaborar una tesis o una tesina al final de la carrera, situacin que ocurre no
slo en los estudios de grado sino tambin de posgrado (maestras, doctorados,
especialidades, por ejemplo).
Por lo tanto, se vuelve necesario que el alumno conozca las distintas
modalidades textuales, cada una de las cuales responde a una intencionalidad
comunicativa distinta y una organizacin especfica que condiciona la eficacia
comunicacional. En palabras de Puiatti (2005):
Los formatos o esquemas organizacionales, que ayudan a la
eficacia comunicacional, son los rasgos definitorios de los textos
acadmico-cientficos. El alto grado de convencionalidad
responde fundamentalmente a dos hechos: primero, los
hablantes relacionan las formas textuales con determinados
contenidos y, en un procedimiento inverso, adscriben los temas
a determinados gneros; segundo, la organizacin en secciones
evidencia los pasos, momentos, contextos y procedimientos
usados en el proceso de la investigacin (p. 26).

Por otra parte, como hemos mencionado, los conocimientos disciplinares se

materializan fundamentalmente a travs de distintos gneros escritos. Las
posibilidades de comprensin por parte del alumno dependern no slo de su
grado de conocimientos previos acerca del contenido del texto, las operaciones
cognitivas que ponga en marcha y la orientacin que reciba de parte del
docente, sino tambin del conocimiento de las estructuras textuales y la
funcin especfica, en definitiva, de la forma privativa de cada gnero.
Bienvenidos al ltimo mdulo de la materia. Como lo venimos haciendo, antes
de comenzar te recomendamos que leas y tengas presentes las palabras y
conceptos claves, que sern de gran ayuda para focalizar la lectura.

Palabras y conceptos clave del mdulo: discurso acadmicocientfico gneros acadmicos resumen sntesis tcnicas de
estudio macrorreglas monografa informe investigacin
proyecto tesis tesina.

4.1 Resumen y sntesis

La sntesis y el resumen pueden visualizarse como estrategias para la
elaboracin de escritos que facilitan la comprensin del material de estudio. En
este sentido, a diferencia de los gneros que veremos ms adelante, el
resumen y la sntesis pueden ser considerados como herramientas o recursos
que forman parte de lo que suele denominarse como tcnicas de estudio, esto
es, textos escritos elaborados por los alumnos con el objetivo de comprender y
retener mejor la informacin.
Si bien ambos se obtienen por medio de procesos de lectura, escritura y
reescritura, y suponen una abreviacin de otros textos, entre ellos existen
diferencias importantes que conviene resaltar, ya que implican la puesta en
juego de procesos y operaciones mentales distintos. Por tanto, no son
sinnimos, aun cuando coloquialmente nos referimos a ellos de manera
indistinta.

Resumen
El resumen puede ser definido como una reproduccin abreviada y precisa del
contenido de un texto, siguiendo la estructura dada por el autor del texto
original pero formulado con el vocabulario del autor del resumen (Massun,
2000).

Evidentemente, cuando leemos un texto con cierta extensin, debemos

suprimir toda la informacin accesoria, es decir, que no es importante, para as
retener la informacin sustancial, ya que de otro modo sera difcil comprender
lo que el texto nos dice. Tal como seala Carlino (2005, p. 70) intentar
centrarse en cada uno de los detalles atenta contra la posibilidad de entender.
Para entender es preciso cribar. Precisamente, el resumen sirve a este
propsito.
Entonces, un resumen consiste en reducir un texto a su informacin bsica,
exponiendo sus ideas centrales. No hay cabida para el anlisis o juicio personal
del autor del resumen. Al evitar los juicios personales, en el texto prima el
carcter objetivo y neutral en relacin a la postura del autor. Por lo tanto, el
estilo de redaccin es esencialmente descriptivo y expositivo (Fernndez
Fastuca y Bressia, 2009).
Siguiendo a Pineda Ramrez (2005), para elaborar un resumen es conveniente
tener en cuenta los siguientes elementos:

Seleccionar y jerarquizar las ideas principales del texto original. El nuevo

escrito debe recoger todos los conceptos importantes presentes en el
texto original.

Se debe evitar repeticiones, aclaraciones que resulten innecesarias,

informacin obvia y la inclusin de ejemplos. En este sentido, al elaborar
un resumen es importante aplicar el principio de entropa (o la
parsimonia), que consiste en expresar la mayor cantidad de informacin
posible con el menor nmero de palabras.

La yuxtaposicin de ideas principales puede crear un escrito inconexo y

desorganizado, difcil de relacionar con el texto de origen. Para
reconstruir el sentido, es necesario apelar al uso de conectores o
marcadores textuales, palabras u oraciones de transicin que
establezcan la vinculacin entre todas ellas.

Es una buena estrategia comparar, una vez finalizado el resumen, ambos

textos: el elaborado por el propio autor y el nuevo escrito; ello podra
dar muestras de la capacidad de resumir de quien tiene a cargo la
reestructuracin del texto original.

Agreguemos, tambin, que un resumen correctamente elaborado es aquel que

posee un alto grado de autonoma respecto del texto de origen. En otras
palabras, debe ser posible comprender lo esencial de texto a partir del
resumen, sin necesidad de recurrir al documento original.

Sntesis
La sntesis consiste en la presentacin de las ideas principales de uno o ms
textos. Sin embargo, a diferencia del resumen, esta modalidad textual admite el
agregado de opiniones y comentarios de quien escribe (Fernndez Fastuca y
Bressia, 2009). Por lo tanto, se puede afirmar que la sntesis rene y combina
ambos elementos: ideas principales y valoraciones personales. Es Henning
(1999) quien advierte que el trmino sntesis significa combinar diferentes
elementos para conformar un todo.
Adems, la sntesis permite que el autor reestructure el texto sintetizado. Se
trata, por tanto, no ya de una reproduccin abreviada, sino de una
reformulacin sintetizada del texto original.
El logro de este texto, como anticipamos, exige la puesta en juego de
operaciones intelectuales distintas de las que subyacen a la elaboracin del
resumen. As, no se trata solamente de seleccionar y jerarquizar las ideas
principales, sino, adems, de analizarlas crticamente, combinarlas e
integrarlas, donde tambin juega un papel no menos importante los
conocimientos del escritor, lo que dar como resultado un texto, en parte,
nuevo, reformulado.
Dadas las caractersticas que acabamos de sealar, las tramas textuales que
priman en la sntesis son la expositiva y la argumentativa.
Por ltimo, diremos que, si bien el resumen y la sntesis no son lo mismo, la
realizacin de una sntesis supone haber realizado un resumen.
Cules son los mecanismos que intervienen en la elaboracin de un resumen o
una sntesis?
De acuerdo con Van Dijk (citado en Prez, 2007), existen ciertos
procedimientos llamados macrorreglas, que se aplican en gran parte de
modo inconsciente. Sin embargo, conviene conocerlas para aplicarlas
correctamente al resumir o sintetizar un texto. Las macrorreglas son:

Supresin u omisin: en una secuencia de frases o proposiciones, se

suprime aquellas que no son relevante para interpretar lo que sigue en el
texto.

Seleccin: se extrae la informacin relevante del sentido global del texto.

Generalizacin: es el procedimiento que expone en una nueva expresin

sinttica las caractersticas particulares de objetos, personas, lugares o
conceptos expuestos en el texto. La informacin eliminada es
irrecuperable a menos que se recurra nuevamente al texto original.

Integracin o construccin: se funden en una sola frase dos o ms

conceptos. La integracin en una sola frase de proposiciones implica
cierto conocimiento de la temtica, ya que la nueva construccin
subsume, da por supuesta otra informacin contenida en esa frase. Por
lo tanto, la misma depende de los conocimientos previos sobre el tema
abordado que posea quien realiza el resumen.

Cul es la utilidad del resumen y la sntesis?

Consignemos, una vez ms, los beneficios que supone realizar resmenes y
sntesis. Por un lado, favorecen la comprensin del tema y facilitan la retencin
y el recuerdo de la informacin relevante. En ese sentido, constituyen una
excelente estrategia de estudio que implica un procesamiento de la
informacin y los conocimientos con miras a su incorporacin a las estructuras
cognoscitivas. Por otro lado, constituyen un buen ejercicio de redaccin en pos
de la obtencin de niveles ptimos de escritura de textos acadmicocientficos, con cada vez mayor precisin y calidad.
En otro orden de cosas, la elaboracin de un resumen o sntesis tiene que
permitirle al alumno, adems de saber hasta qu punto ha encontrado nueva
informacin en el texto, en qu medida los nuevos conocimientos han
transformado los conocimientos previos con los que fueron abordados. Es aqu
donde se pone de manifiesto el papel activo del estudiante en su propio
proceso de construccin del conocimiento.

Qu diferencia fundamental hay entre resumen

y sntesis?

Si cursas la materia
de manera virtual,
recuerda que
puedes compartir
estas actividades
con tus compaeros
a travs de la sala
de chat del EPIC.
Adelante!

Crees que la correcta realizacin de estos

textos puede aportarte elementos para la
construccin de nuevos conocimientos? Por
qu?
Vuelve a leer las macrorreglas que ayudan a
realizar correctamente un resumen o una
sntesis. Aplicas alguna/s en la elaboracin de
tus escritos? A cul/es apelas ms
comnmente?
Te proponemos que elabores un resumen y/o
unas sntesis de los contenidos de este mdulo
en no ms de dos carillas y los compares con los
de tus compaeros. Para ello pueden servirte
como gua los conceptos claves.

4.2 La monografa
La monografa constituye un texto escrito centrado alrededor de un tema que
es el foco de indagacin. Etimolgicamente, el trmino deriva del griego mono,
que hace referencia a nico, y grafa, que significa escrito o escritura.
Siguiendo a Ander-Egg y Valle (1997), este gnero puede ser definido como
una descripcin, narracin o exposicin explicativa, sobre una determinada
parte de una ciencia, disciplina, tecnologa o sobre un asunto en particular,
tratando un tema de manera circunscripta (p. 9).
Se trata del tipo de trabajo acadmico ms comn en colegios y universidades.
Este hecho obedece a que ella constituye el instrumento por excelencia del que

se valen los docentes para evaluar los saberes adquiridos de los alumnos
respecto de algn contenido especfico de la asignatura.
De qu se trata, concretamente, una monografa?
La monografa consiste principalmente en el anlisis de la bibliografa
disponible sobre un tema, es decir, en la elaboracin del estado de arte
(Fernndez Fastuca y Bressia, 2009). Sin embargo, vale la pena destacar que no
se trata de un relevamiento exhaustivo de la bibliografa existente sobre un
tema especfico hecho que, por lo dems, sera inabarcable en un trabajo
monogrfico. Tampoco se reduce a la mera recopilacin y exposicin
ordenada de ideas, nociones y perspectivas acerca de un tema. Ms bien, la
monografa implica un recorte bibliogrfico original y un anlisis crtico del
corpus terico presentado (Fernndez Fastuca y Bressia, 2009).
Asimismo, la monografa puede introducir una hiptesis (tesis) que buscar ser
demostrada por medio de la exposicin y examen crtico de distintos recursos
bibliogrficos, por lo cual la trama predominante que asume este tipo de texto
es de naturaleza expositiva y argumentativa (Ejarque, 2005).
De este modo, se advierte que una monografa, para ser considerada como tal,
adems de reunir una serie de conocimientos acerca de un determinado tema,
debe hacer un nuevo aporte a partir de la informacin presentada, decir algo
indito sobre los hechos o conceptos que aborda. Ello no implica que la
elaboracin de una monografa conlleve produccin de conocimientos, en el
sentido de hallazgos empricos. Pues, en definitiva, se trata de un trabajo de
investigacin netamente documental. Por el contrario, se trata de poner en
evidencia, a partir del examen crtico del tema en cuestin, lo que falta por
estudiar en relacin al mismo; generar interrogantes que puedan ser
respondidos mediante otro tipo de estudios, ya sea de corte emprico o de otro
tipo.
Por lo tanto, dejamos en claro que no se trata de una investigacin exhaustiva
de un problema cientfico (como podra ser una tesis), sino de la indagacin
bibliogrfica sobre un asunto especfico dentro de un campo de conocimientos,
que se constituye en objeto de estudio. Por lo general, la monografa aborda un
asunto que ha sido investigado con cierta sistematicidad, con lo cual implica un
trabajo de investigacin documental de cierta envergadura destinado a poner
de manifiesto lo que se conoce acerca de un tema, pero tambin lo que no se
sabe, formulando interrogantes o poniendo en entredicho algn aspecto del
tema analizado.
Etapas en la elaboracin de una monografa
De manera esquemtica y con fines didcticos, podemos sealar que toda
elaboracin de una monografa se desarrolla en tres fases que interactan y se

influyen mutuamente: documentacin, redaccin y revisin. En este sentido,

volvemos a destacar el carcter no lineal y recursivo de la escritura.
1) Fase de documentacin
En esta primera etapa, el trabajo consiste en realizar una revisin bibliogrfica
para obtener y/o ampliar la informacin que se tiene. Este proceso consta de
tres pasos:

Buscar informacin sobre el tema elegido.

Seleccionar los datos relacionados con el o los aspectos concretos que se

quieren tratar.

Reelaborar la informacin de las distintas fuentes, integrando los datos.

La documentacin obtenida puede ayudar a elaborar un guin. ste es un

esquema previo de la organizacin de los contenidos, que puede orientar la
redaccin del trabajo; permite tener en claro qu aspectos se abordarn,
jerarquizar las ideas o conceptos tratados y hacer un cuadro de composicin de
cmo se distribuir la informacin en los apartados correspondientes. Ello no
significa, de ningn modo, que el guin sea esttico: a medida que se desarrolla
el tema, se puede incorporar o suprimir ideas e incluso cambiar el orden.
2) Fase de redaccin
Es la tarea misma de escribir la monografa. Esto requiere atender no slo al
contenido sino tambin a la estructura textual que rige esta clase particular de
texto.
Cules son los elementos de una monografa? Aunque podemos encontrar
leves discrepancias de acuerdo con el autor de que se trate, en general se
considera que toda monografa se compone, esencialmente, de cuatro
elementos: introduccin, desarrollo o cuerpo, conclusin y referencias
bibliogrficas.
Seguiremos las recomendaciones y sugerencias de Carlino (2005), quien ofrece,
a manera de instructivo, algunos elementos orientadores para la construccin
de la monografa.

Tabla 1. Monografa
Partes de la
monografa

Funcin
principal

Segmentos textuales posibles (formulados

como instrucciones para saber qu hacer)

Introduccin

Ubicar al
lector en lo
que est por
leer

Presentar el tema que se va a abordar.

Aclarar los objetivos que se persiguen con la
monografa.
Indicar el enfoque o perspectiva que se
adoptar en el tratamiento del tema.
Anticipar la respuesta al interrogante planteado
o afirmacin principal (denominada tesis) que
se fundamentar en el desarrollo.
Detallar la estructura del trabajo, es decir, el
orden de los subtemas que se tratarn.

Desarrollo o
cuerpo

Sostener una
idea a partir
del anlisis
de un
conjunto de
textos

Exponer conceptos, nociones, desarrollos y

planteamientos del tema en base a diferentes
fuentes bibliogrficas, no slo resumiendo lo
que dicen sino estableciendo relaciones entre
ellas.
Argumentar a favor de una tesis, explicitando
razones basadas en la bibliografa consultada.
Esta argumentacin puede consistir en varios
argumentos ligados entre s que sostienen, a
modo de evidencias, la tesis expuesta, al
tiempo que refutan potenciales
contraargumentos.
Mostrar al lector el razonamiento que lleva a
sostener la postura (tesis) asumida,
razonamiento fundado en lo que se ha ledo,
para lo cual han de incluirse las referencias de
los textos que se mencionan; sealar qu dicen
los autores sobre el problema o interrogante
que se discute; comparar sus ideas (indicar
semejanzas y diferencias); valorar el aporte de
cada texto; enunciar y fundamentar la tesis
defendida frente al problema tratado en la
monografa, pudiendo incluir algn ejemplo o
caso que la ilustre o alguna analoga con otro
fenmeno.

Conclusin

Crear
sensacin de

Hacer un racconto y sintetizar las ideas

principales tratadas en el trabajo y los

10

cierre, de
trabajo
acabado

argumentos principales que se expusieron a

favor de la tesis.
Evaluar lo planteado anteriormente sealando
los alcances y limitaciones.
Formular implicaciones o desarrollar nuevos
interrogantes a partir de los planteamientos
presentados en el cuerpo de la monografa.

Mostrar las
Referencias
bibliogrficas fuentes

Listar las obras y producciones citadas en el

desarrollo de la monografa que se utilizaron
para demostrar la validez de los enunciados,
afirmaciones o argumentos expuestos. Como lo
hemos destacado en el mdulo 3, las fuentes
bibliogrficas se ordenan alfabticamente a
partir del apellido de los autores, y su redaccin
se realiza segn ciertas convenciones que hemos
definido genricamente con el nombre de
normas APA, aunque existen tambin otros
estilos (Vancouver, ISO, MLA)

Fuente: adaptacin de Carlino, 2005, pp. 40-41.

3) Fase de revisin
La fase de revisin consiste en repasar el texto y evaluar si tiene coherencia
interna, si se est comunicando lo que se desea transmitir, si hay claridad en el
lenguaje utilizado, si es correcta la construccin de las oraciones y su
distribucin en prrafos, si no hay errores ortogrficos y, principalmente, si se
alcanzaron los objetivos previstos. Tal cual dice Roldn (2008):
La eleccin de los modelos a crear tiene mucha influencia sobre
cmo se aborda el problema y cmo se da forma a la solucin.
No es propia de un trabajo cientfico o literario una prosa
abigarrada, barroca o pomposa, salvo que se pretenda ocultar
carencia de ideas o presentarse con pretensiones de genio. La
redaccin cientfica ha de guardar en su estilo un cierto
ascetismo literario: debe ser llana, directa y precisa. Una
monografa escrita en buen estilo reunir las caractersticas de
unidad, precisin, fluidez y concisin (p. 47).
Ahora s, expongamos de manera esquemtica los pasos para la elaboracin de
una monografa:
1) Seleccin y delimitacin del tema.

11

2) Elaboracin de una estructura tentativa del trabajo.

3) Bsqueda y recoleccin de informacin.
4) Depuracin de la informacin de acuerdo a la estructura tentativa.
5) Reorganizacin de la estructura si se adquiri un nuevo enfoque
durante el transcurso del buceo bibliogrfico.
6) Elaboracin de un borrador parcial o total.
7) Correccin de la monografa de acuerdo a las partes que debe llevar.
8) Revisin del trabajo poniendo especial atencin en las citas
bibliogrficas.
9) Edicin de la revisin preliminar.
10) Elaboracin de la versin final.
Para finalizar, as como hemos hecho alusin a los aportes que puede ofrecer al
alumno la realizacin de resmenes y sntesis, es pertinente resaltar las
contribuciones de la elaboracin de una monografa. Es evidente que la
realizacin de este texto resulta una tarea compleja a quien la elabora. Se trata,
en efecto, de buscar y seleccionar informacin de calidad; de ser capaz de
reorganizarla y estructurarla a lo largo de un hilo conductor preciso y limitado
con el objeto de aportar coherencia y hacer inteligible el contenido a los
destinatarios; y de elaborar ideas, planteamientos, interrogantes en base al
recorte bibliogrfico analizado, todo lo cual hace de este texto un insumo
valioso para el desarrollo de las competencias comunicativas y la construccin
de nuevos conocimientos.

4.3 El informe
Como lo indica su nombre, el informe es un texto que tiene como finalidad
informar a un destinatario concreto sobre un tema puntual o situacin
particular. Se trata, al decir de Bosio (2005), de un escrito que comunica
informacin para ser evaluada o analizada por otros.
El informe es un texto que el alumno deber escribir no slo desde su condicin
de estudiante universitario, sino tambin durante el ejercicio de su vida
profesional, una vez graduado. Se trata de un gnero que sirve a la
comunicacin entre profesionales pertenecientes a un mismo campo
disciplinar, como as tambin entre diferentes especialidades. De esta manera,

12

podemos encontrar informes psicolgicos, criminolgicos, contables, jurdicos,

mdicos, por mencionar algunos. Complementariamente, no slo es un texto
que informa sino que adems puede ser muy funcional a la toma de decisiones.
De hecho, muchas veces se confecciona con la finalidad de sopesar la
continuidad de una investigacin, la realizacin de una inversin econmica, e
incluso puede contener una recomendacin o propuesta de accin.
A pesar de los mltiples usos que tiene, en lo que sigue nos referiremos
especficamente al informe acadmico, aunque existen rasgos generales que
comparte con otros tipos de informes que veremos ms adelante.
Por lo general, en este mbito, el propsito del informe es mostrar los
resultados de un proceso de investigacin. Otro de sus rasgos definitorios es
que describe los procedimientos (mtodo) que se llevaron a cabo para llegar a
esos resultados. Esta referencia al proceso que condujo a los resultados es una
condicin sine qua non del informe. En apoyo de lo que venimos planteando,
Carbonell (2008) menciona que una caracterstica distintiva del informe es que
en todos ellos subyace la estructura de demostracin de los resultados
obtenidos (p. 133).
Como resultado, la trama que caracteriza a este gnero textual es netamente
expositiva (Aldestein y Kuguel, 2005). Adems, el tipo de lenguaje que se utiliza
es de corte tcnico, lo que hace que sus contenidos no se presten a diferentes
interpretaciones. Se busca, en todo informe, que prime la objetividad, la
claridad y la precisin; dentro de los textos acadmicos, es el ms referencial y
objetivo de todos.
Para lograr su propsito, el informe transmite lo investigado de forma directa y
clara, en prrafos cortos, con un lenguaje especfico y registro formal e
impersonal. El lenguaje usado a tal efecto debe ser simple, sin repeticiones ni
metforas. No se busca atraer por medio del estilo: la informacin all
contenida debe ser precisa y rpidamente comprensible.
De Carbonell (2008) tambin tomamos las fases de preparacin y redaccin de
un informe, ya que son bastante esquemticas y resultan por lo tanto
operativas para comprender el proceso implicado en esta tarea. Es preciso
tener en cuenta que el informe acadmico, la mayora de las veces, se elabora
en base a un tema o problema que no surge (no completamente, al menos) de
la iniciativa personal del alumno, sino que es planteado puntualmente por el
docente; as, su confeccin es la respuesta concreta a ese requerimiento. Por lo
tanto, estas fases estn adaptadas a esta situacin comunicativa en particular,
cuyo contexto es el mbito acadmico y en el que se viabilizan conocimientos y
saberes cientficos.

13

Las fases propuestas por Carbonell (2008) son:

Preparacin: ayuda a quien va a redactar el informe a tomar conciencia y

definir con claridad su utilidad en relacin con sus destinatarios directos.
Preguntas como: cul es el objetivo?, para qu se realiza este informe?
qu se pretende de esta comunicacin?, cules son la profundidad y el
alcance esperados?... permiten ajustar los objetivos que se persiguen las
expectativas propias y de quien/es ser/n el/los receptor/es del informe.

Enunciacin: aqu se plantea el tema o problema que es el eje del

informe. Por lo general, esta fase deviene en otra: la de indagacin o
investigacin. Tareas propias de esta fase son las de buscar
antecedentes tericos y/o empricos, establecer el marco conceptual y/o
las definiciones a las que se apelar, y tambin definir el cmo, es decir,
la metodologa adoptada. Las dos primeras fases mencionadas no se
pueden delimitar fcilmente; la mayora de las veces se dan en
simultneo al igual que el resto de las etapas aunque ello resulte ms
evidente en este momento. Aqu tambin se incluye la recoleccin de
datos, la aplicacin de la metodologa coherente con el tipo de
informacin a recabar y analizar, y se comienzan a hacer presentes los
principales resultados y conclusiones.

Organizacin: significa agrupar el material recolectado de manera

conveniente, lo cual sienta las bases para su redaccin, es decir, su
distribucin en la estructura o esqueleto. El esquema de todo informe,
para expresar su organizacin lgica, se compone de introduccin,
cuerpo o desarrollo y conclusin. Aclaremos, sin embargo, que los
informes no poseen una estructura arquetpica, estndar. Ello depende
en ltima instancia de los requerimientos de la institucin que lo solicita
o de las personas hacia quienes va dirigida.

Detengmonos en la fase de redaccin. Como se habr podido observar, la

lgica de un informe es muy distinta a la de otros gneros acadmicos
(ensayos, monografas, etc.), ya que implica poner en palabras lo realizado de
tal manera que los destinatarios no slo comprendan el contenido del informe,
sino tambin los mecanismos y procedimientos que hicieron posible la
obtencin de los resultados. Insistimos, una vez ms, en que el nfasis est
puesto en la demostracin de la validez de los resultados.
La redaccin implica procesos de escritura y reescritura, pero tambin de
lectura del material terico y de las distintas categoras analticas que no slo
nos permitan mantener el objeto de estudio bajo la lupa, con el menor
margen de posibilidad de corrernos del foco de la investigacin, sino que
tambin orienten el anlisis de los datos.

14

Por ltimo, la revisin permanente de los procedimientos utilizados y la

escritura del informe son prcticamente los mismos que mencionramos
al exponer las caractersticas y funciones de la monografa. Cabe
recordar que verificar la redaccin en funcin de las posibilidades de
comprensin de los destinatarios es una tarea compleja que requiere
tiempo y dedicacin y, sobre todo, mucha concentracin.

Para terminar, en el anexo encontrars un ejemplo de informe. Te invitamos a

que lo analices detenidamente e identifiques los diferentes elementos que
hemos sealado en este apartado. Adelante!

4.4 La tesis
Seguramente, antes de ingresar a la universidad habrs odo, ya sea de parte de
un amigo, pariente, conocido o extrao, la palabra tesis y algn comentario
referido a sta. Por este motivo, antes de comenzar este apartado, te
proponemos que reflexiones sobre lo siguiente:

Qu entiendes por tesis?

Cmo imaginas que es llevar a cabo una tesis?

Tal vez habrs escuchado palabras que remiten al entusiasmo, la angustia, el

estrs, el orgullo y la decepcin. Y es que, a menudo, estos sentimientos suelen
acompaar al tesista en el proceso de elaboracin de la tesis. Ciertamente, la
tesis representa uno de los trabajos ms desafiantes y arduos que deber
afrontar el estudiante en el trascurso de su carrera. Este hecho suele verse
reflejado incluso en blogs y pginas en las que, mediante el humor, se
describen las vicisitudes que acompaan el proceso de tesis.
Siguiendo a Muoz Razo (2011), podemos entender como tesis:
La presentacin de un trabajo acadmico, individual o colectivo,
con el propsito de explorar un tema bajo un nuevo enfoque o
demostrar una hiptesis propuesta, siguiendo el rigor de un
mtodo cientfico de investigacin, con la finalidad de llegar a
conclusiones vlidas y presentarlas a la comunidad de
investigadores de una disciplina especfica. La tesis estar

15

integrada por una hiptesis sugerida que se habr de probar, un

mtodo de investigacin, pruebas que afirmen o refuten esa
hiptesis y las conclusiones obtenidas. Por lo general, con la
presentacin de la tesis se obtiene un ttulo universitario (Muoz
Razo, 2011, p. 2).
Se trata, por tanto, de un trabajo de investigacin cientfica en el que, en base a
una serie de pasos y procedimientos que definimos como mtodo, se busca
responder a hiptesis o preguntas que guan y dan sentido y estructura a todo
el proceso de investigacin.
El desarrollo de la tesis y su aprobacin es condicin en la mayora de las
universidades para acceder al ttulo de grado. Inclusive, tambin los estudios
de posgrado (maestras, doctorados, especialidades, por ejemplo) suelen exigir
a sus alumnos la elaboracin de una tesis como requisito para la titulacin.
En otros casos, puede requerirse la elaboracin de una tesina. Sin entrar en
detalles, diremos simplemente que es un trabajo cientfico de carcter
monogrfico, de menor profundidad y extensin que la tesis (Muoz Razo,
2011). En otros trminos, se trata de un trabajo similar a la tesis, pero con
menor grado de aportacin de conocimientos y escasa profundidad. Cualquiera
sea el caso, su elaboracin requiere de un trabajo de investigacin original por
parte del alumno y la puesta en juego de conocimientos y competencias
especficas.
Previamente a la elaboracin y el desarrollo de la tesis, se realiza el proyecto de
tesis, en ocasiones (mal) llamado anteproyecto. El proyecto de tesis constituye
una clase particular de texto que tiene como fin comunicar la investigacin que
se intenta ejecutar y el plan de trabajo, esto es, las propuestas de acciones a
desarrollar (De Luca, 2005).
Cules son los elementos que contiene un proyecto de investigacin?
Aunque puede haber variantes en el formato y la organizacin, en trminos
generales, un proyecto de investigacin contiene los siguientes elementos
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio, 2010; Medrano,
2011; Pajares, 2007):
1) Introduccin: consiste en presentar la propuesta de investigacin as
como los estudios anteriores y el marco conceptual de la investigacin.
Habitualmente, este apartado incluye tambin la revisin bibliogrfica
sobre el problema que se abordar, lo que permite situar el estudio en
el contexto ms amplio de la literatura cientfica. El propsito de la
revisin es suministrar el teln de fondo, es decir, exponer de
manera breve y directa los estudios y hallazgos en relacin con el
problema que es objeto de estudio, como as tambin las definiciones

16

conceptuales. Ello permite entender al lector de qu manera se

relaciona la propuesta actual con lo que ya han hecho otros
investigadores, al tiempo que provee un marco de referencia que
servir, posteriormente, para comparar, discutir y analizar los resultados
obtenidos en la investigacin.
2) Formulacin del problema: expresa de manera directa la intencin del
investigador, el ncleo del trabajo de investigacin. Por este motivo, el
problema debe definirse de manera breve, clara y comprensible.
Algunos autores (Kerlinger y Lee, 2002) sugieren con propsito
didctico expresar el problema de investigacin en forma de
interrogante, ya que permite al lector apreciar de una forma directa y
sencilla el problema de investigacin. En las tesis suele presentarse
separadamente, aunque en algunos casos el problema de investigacin
aparece delimitado en la introduccin.
3) Objetivos: expresan lo que se pretende lograr con la investigacin.
Generalmente, los trabajos de investigacin contienen objetivos
generales y especficos. Estos constituyen junto con las hiptesis la
gua de investigacin y orientan el diseo metodolgico y las
decisiones que se adoptan. Deben ser claros, precisos, factibles, y estar
redactados en infinitivo. Si los propsitos no estn claros para el
investigador, tampoco lo sern para el lector y/o evaluador del trabajo.
Asimismo, difcilmente se pueda avanzar en el desarrollo de un proyecto
si no se encuentran debidamente formulados los objetivos.
4) Preguntas de investigacin y/o hiptesis: las preguntas de
investigacin se utilizan con mayor frecuencia en las investigaciones
cualitativas, mientras que las hiptesis se usan predominantemente en
investigaciones cuantitativas. Las hiptesis constituyen supuestos o
conjeturas acerca de lo que se estudia. Expresan de manera anticipada
los resultados probables, esto es, lo que se espera encontrar en los
resultados de la investigacin. Estas conjeturas no surgen de la intuicin
personal ni son presunciones gratuitas (Kivy y Campenhoudt., 2005);
representan construcciones hipottico-deductivas ancladas en la
literatura. De este modo, el lector debe ser informado de las teoras y/o
investigaciones que condujeron a las hiptesis planteadas. Esto debe
quedar adecuadamente explicitado en la introduccin. Como se
advierte, plantear hiptesis supone que el problema de investigacin
que se pretende abordar ya ha sido, en alguna medida, investigado,
aunque sea de manera rudimentaria. Cabe destacar que no todos las
investigaciones buscan contrastar hiptesis; en rigor, los estudios
exploratorios buscan profundizar sobre fenmenos relativamente poco
estudiados que conduzcan a elaborar hiptesis precisas, ms que a
probarlas.

17

5) Metodologa: explicita la secuencia de pasos que se pretende seguir

para poner a prueba las hiptesis y cumplimentar con los objetivos
propuestos. De acuerdo con Medrano (2011), esta seccin del proyecto
puede ser considerada como el corazn de la investigacin, ya que,
dependiendo de los pasos que se sigan en la investigacin, los
resultados obtenidos podrn ser considerados vlidos o no. En efecto,
existen numerosas fuentes de error que pueden introducir distorsiones
en los resultados obtenidos. Con ello, evidentemente, tambin las
conclusiones estarn sesgadas.
Especficamente, en este apartado suele explicitarse la muestra, es
decir, los elementos (personas, archivos, etc.) que formarn parte del
estudio, indicndose el tamao, las caractersticas y la manera en que
sern elegidos (lo que se conoce como mtodo de muestreo). Asimismo,
se incluye informacin referida a los instrumentos que se utilizarn para
recabar datos en la investigacin, ya se trate de entrevistas, encuestas u
observacin. Finalmente, se describe el plan de recoleccin de datos y
se especifican las estrategias de anlisis de datos que se utilizarn para
analizar la informacin recabada.
6) Importancia del proyecto: este apartado consiste en demostrar
mediante argumentos la conveniencia y relevancia del proyecto.
Podemos decir que es la parte del proyecto destinada a persuadir y
convencer a los potenciales destinatarios (lectores, evaluadores) de
llevar a cabo el proyecto.
Se trata de un apartado importante que consiste, segn Pajares (2007),
en indicar las consecuencias que pueden desprenderse de la
investigacin; vale decir, cmo el estudio profundizar, revisar o
extender los conocimientos preexistentes, o cmo afectarn los
resultados la teora, prctica, intervenciones, decisiones, en relacin con
un problema determinado. Hernndez Sampieri y otros (2010)
proponen una serie de criterios que pueden servir de gua para justificar
la/s contribucin/es potencial/es del estudio: valor terico, relevancia
social, implicaciones prcticas y utilidad metodolgica.
7) Cronograma: consiste en especificar, generalmente a travs de un
cuadro de doble entrada, las actividades contempladas en el plan de
trabajo y el tiempo previsto para la realizacin de cada una de ellas.
Permite al lector formarse una idea del tiempo que importar la
ejecucin del proyecto y analizar la factibilidad del mismo.
Naturalmente, se trata de un plan aproximado, nunca definitivo.
8) Referencias: como ya hemos destacado, este apartado consiste en
detallar, por orden alfabtico, todas las fuentes de informacin
consultadas que intervinieron, en este caso, en la elaboracin del

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proyecto, de acuerdo con el estilo APA o con las convenciones que se

especifiquen. Solamente las referencias citadas en el texto deben
incluirse en la lista de referencias, salvo algunas excepciones.
9) Apndice/anexo: este apartado suele incluirse al final del trabajo y es
optativo. Con frecuencia se utiliza para presentar materiales inditos o
creados ad hoc por el/los autor/es del proyecto. Segn Pajares (2007),
los siguientes materiales pueden ser apropiados para incluirse en este
apartado: instrucciones a los participantes, cuestionarios o escalas
originales, guas de entrevista, formularios de consentimiento
informado, notas de solicitud de permiso o autorizacin para realizar la
investigacin.
En sntesis, un proyecto de investigacin es un documento escrito que intenta
responder a las siguientes preguntas: qu se va a investigar? Por qu es
importante llevar a cabo la investigacin? Qu se pretende lograr con la
investigacin? Cmo, dnde y cundo se llevar a cabo? Como podr
anticiparse, tratndose de una propuesta a realizar, el tiempo verbal que
caracteriza a este tipo de gnero es el futuro.
Aclarmoslo: se trata de una propuesta que es susceptible de ulteriores
modificaciones. Por otra parte, aun cuando el documento final puede brindar la
apariencia de linealidad o secuencia entre sus partes, su lgica de produccin
resulta distinta. En este sentido, volvemos a remarcar el carcter recursivo que
rige el proceso de escritura.
De qu se trata, concretamente, la tesis?
La tesis consiste, precisamente, en ejecutar el proyecto de investigacin
planteado. Generalmente, luego de formular el proyecto y presentarlo
formalmente, ste es evaluado por un comit designado a tal fin (en nuestra
universidad, este comit se conoce como CAE), quien, luego de la evaluacin,
se expedir a favor, o no, de la consecucin del proyecto, la mayora de las
veces acompaada de observaciones y sugerencias que permitan optimizar el
proceso de tesis. As comienza el desarrollo de la tesis propiamente dicha.
Cules son los elementos que contiene una tesis?
Los elementos que componen una tesis son, esencialmente, los mismos que
acabamos de exponer para el proyecto. Sin embargo, existen algunas
diferencias importantes. En primer trmino, su extensin, dado que la tesis es
cuantitativamente ms amplia que el proyecto. En segundo lugar, el tiempo
verbal utilizado, ya que esta instancia supone que el alumno ya concret el
trabajo de investigacin, y por lo tanto se redacta en pasado. Por ltimo, la
tesis contiene dos apartados importantes, ausentes en el proyecto, que se
desprenden lgicamente de la concrecin del trabajo: resultados y discusin.

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1) Resultados: consiste en presentar, de manera objetiva, la descripcin de

los resultados que se obtienen con base al anlisis de los datos. Existen
diferentes modos de presentar los resultados; en general, se utilizan
grficos y/o tablas para mostrarlos de manera clara y sinttica. Sin
embargo, los resultados tambin pueden ser presentados en el cuerpo
del texto.
2) Discusin: en este apartado se presenta un anlisis e interpretacin de
los resultados atendiendo a los estudios previos, el modelo terico de
base y las hiptesis que orientaron el trabajo. Se exponen tambin las
limitaciones del estudio, es decir, las debilidades terico-metodolgicas.
Finalmente, suele incluirse tambin una descripcin a las implicaciones
de los resultados del estudio. Mientras que en el proyecto de la tesis
justificbamos la relevancia en base a las contribuciones potenciales
que podan producirse de llevarse a cabo la investigacin, se trata ahora
de mencionar las implicancias efectivas apoyndose en los resultados
concretos que se obtuvieron. Pajares (2007) sugiere una serie de
preguntas tiles que pueden ser orientadoras en este sentido. Algunas
de ellas son: qu importancia tienen estos resultados para la teora de
base?; 2) los resultados tendrn influencia en programas, mtodos o
intervenciones?, y 3) cmo se implementarn los resultados del
estudio?
Tabla 2. Proyecto - Tesis
Proyecto

Tesis

Introduccin

Resumen y/o abstract

Formulacin del problema

Introduccin

Objetivos (generales y
especficos)

Formulacin del problema

Hiptesis y/o preguntas

Marco terico/conceptual

Metodologa

Objetivos (generales y especficos)

Importancia del proyecto

Hiptesis y/o preguntas

Cronograma

Metodologa

Referencias

Resultados

Apndice/anexo (optativo)

Discusin
Referencias
Apndice/anexo (optativo)

Fuente: elaboracin propia, 2015.

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En el anexo se presenta un ejemplo de un proyecto de tesis. Nuevamente,

animamos al alumno a analizarlo e identificar los diferentes elementos que
hemos reseado como partes de un proyecto de investigacin.
Por otra parte, por razones de espacio, hemos omitido incluir un trabajo de
tesis que sirva al lector como ejemplo. No obstante, en el banco de tesis de tu
CAU podrs encontrar trabajos que han desarrollado otros alumnos, ya sea de
tu carrera o de otras.
Para finalizar este mdulo, te proponemos que completes el siguiente cuadro
comparativo. Te ser de gran utilidad para identificar las diferencias principales
entre los distintos textos acadmicos que hemos revisado en este mdulo.

Tabla 3. Diferencias de textos acadmicos

Gnero acadmico

Propsito/funcin

Estilo (expositivo,
argumentativo, narrativo,
etc.)

Resumen
Sntesis
Monografa
Informe
Proyecto
Tesis
Fuente: elaboracin propia, 2015.

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Referencias
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Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento.
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Pajares, F. (2007). Los elementos de una propuesta de investigacin. Evaluar, 7, 47-60.
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Roldn, A. (2008). Cmo redactar una monografa. Buenos Aires: Didacta.

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