Tema: estilos de aprendizaje

1. defina el estilo visual y de sus principales caractersticas

Se refiere a las personas que aprenden mediante la observacin. Pueden tener
dificultad para recordar instrucciones y mensajes verbales, para ellos es
importante ver la expresin facial y el lenguaje corporal de la persona que
habla para poder entender y retener la leccin, durante charlas prefieren seguir
la conferencia en fotocopias, para estudiar prefieren leer, o hacer resmenes,
tiene facilidad para leer mapas, diagramas y cuadros, su ortografa suele ser
buena porque visualiza la palabra antes de escribirla, tiene facilidad para
recordar caras pero le cuesta recordar nombres, suelen ser organizados,
ordenados y observadores, ponen mucha atencin al detalle.
2. defina el estilo auditivo y de sus principales caractersticas
Se refiere a las personas que aprenden mejor cuando reciben al informacin
oral/ y puede hablar y explicar esta informacin a otra persona. Tienen
facilidad de palabra y expresan sus emociones verbal/, tienen xito cuando las
instrucciones son dadas en voz alta o ellos deben responder oral/, le es ms
fcil recordar informacin cuando esta es presentada en forma de poema o
cancin, les gusta hablar sobre lo que estn haciendo y suelen hacer muchas
preguntas, comenten faltas de ortografa porque tienden a escribir las palabras
como suenen, recuerdan lo que oyen, por lo que suelen recordar mas los
nombres que las caras.
3. defina el estilo kinestsico y de sus principales caractersticas
Se refiere a las personas que aprenden por medio de las actividades fsicas,
aprenden cuando hacen cosas a travs del movimiento y la manipulacin
fsica. Necesitan moverse contante/ y buscan cualquier excusa para levantarse,
les gusta tocar todo y a travs de ello descubrir cmo funcionan las casas, no
suelen ser granes lectores y tienden a tener mala ortografa, recuerda las
impresiones generales pero no los detalles, las explicaciones solo visuales y
auditivas y que no los involucra hacen qu pierda inters
4. argumente a cerca de los factores psicosociales que inciden en el
aprendizaje
El ser humano viene al mundo formando parte de una estructura familiar y con
un lugar asignado en ella, la interaccin con el mundo se produce a travs del
vnculo con la madre, esta a travs de sus cuidados ayuda a que el nio forme
el primer yo, el yo corporal. Esta relacin permite al nio luego desplazar a la
realidad su impulso hacia los elementos que desee explorar, para esto la
madre debe retirarse paulatina/, lo que provoca al nio angustia y frustracin y
as el nio debe procurarse nuevos medios de satisfaccin, una de las vas es el

aprendizaje, el aprendizaje es una relacin vincular entre el sujeto y el objeto,

el aprendizaje va unido al crecimiento, a ir dejando poco a poco la dependencia
para llegar a ser independiente, en este proceso el nio debe estar en la
posibilidad de transferir sus afectos fuera del ncleo familiar y encontrar otros
modelos de identificacin en sus compaeros y profesores.
5. elabore un ejemplo en un ambiente educativo en el cual se ilustre ensear
a pensar
Puesto que pensar exige de ciertas actitudes o destrezas que ayudan a la toma
de decisiones y en la forma de actuar, es importante trabajar con los nios la
capacidades que permitan el pensamiento critico como: profundizar en datos
para comprender su significado, enfocar los hechos o situaciones desde varios
ngulos, llevar a cabo procesos de decisin racional basado en valores
esenciales, evitar dejarse llevar por prejuicios o emociones irracionales y elegir
con autonoma y responsabilidad dejndole tomar decisiones y animarle a
expresar su opinin, tambin se debe fomentar el amor por el conocimiento
dentro y fuera del aula, ayudarle a entender el mundo que nos rodea, conocer
las causas de las cosas y los efectos de nuestras acciones.
6. elabore un ejemplo en un ambiente educativo en el cual se ilustre ensear
sobre el pensar
El profesor debe proporcionar al alumno sistemas de codificacin de la
informacin amplios y funcionales, para que posibiliten un aprendizaje
inteligente, productivo y creativo que facilite la adaptacin a la gran cantidad
de peticiones del medio y a su variabilidad. Se debe fomentar en el alumno su
potencial para el aprendizaje permanente. Se pone nfasis en la importancia
que tiene la capacidad de pensar en los procesos de educacin, al procurar que
el alumno utilice ms bien sus esquemas de conocimiento y capacidades a fin
de mejorar la educacin. Respecto al papel del profesor, hay que destacar que
ste puede realizar un papel de experto a la hora de resolver tareas cognitivas
delante de sus alumnos, el maestro explicita sus procesos de pensamiento a fin
y efecto de que sus alumnos adquieran la habilidad cognitiva en cuestin y
reconozcan, en su profesor, la posibilidad de verbalizar lo que hasta ahora tan
slo han podido ser procesos internos inexplicables, se deben tener en
cuenta las caractersticas de los alumnos y las de los profesionales que tienen
que llevar a cabo la propuesta, las reas de conocimiento a travs de las
cuales se trabajar y el procedimiento que se utilizar, el desarrollo genuino de
la aptitud acadmica no es fcil que se consiga sin una programacin pensada
y sistemtica que se complemente con la instruccin directa de las estrategias
de aprendizaje.
Es necesario que el trabajo de estas habilidades se haga durante el tiempo
suficiente y en situaciones lo ms variadas posibles para asegurar la

transferencia y la aplicabilidad de los aprendizajes. Los conocimientos,

difcilmente los alumnos aprendern a pensar si, en la primera tarea en la cual
tienen que aplicar su conocimiento, la tarea escolar, no son eficaces.
7. elabore un ejemplo en un ambiente educativo en el cual se ilustre ensear
sobre la base del pensar
Teniendo claro que todo aprendizaje supone una construccin que se realiza a
travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento
nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o
alumna posea sern claves para la construccin de este nuevo conocimiento,
el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser
humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya
posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construy en su relacin
con el medio que lo rodea y con los objetivos adecuados que ofrezcan en el
entorno escolar.
8. argumentar sobre los contenidos de la enseanza
Los contenidos escolares son el qu de la enseanza, son el conjunto de
saberes o formas, cuya asimilacin y apropiacin por parte de los alumnos, se
considera valiosa y esencial para su desarrollo y socializacin. Dada su
importancia precisan del diseo y aplicacin de actividades educativas
sistematizadas y propositivas para asegurar su plena consecucin.
Los contenidos a aprender de un programa educativo son organizados y
estructurados en la planeacin de la enseanza que es el conjunto de
actividades realizadas por el docente antes de impartir la clase, el contenido
debe ser coherente y significativo. La finalidad del proceso es acomodar los
contenidos y habilidades por aprender de acuerdo con un orden lgico,
psicolgico y pedaggico. De esta manera se resaltan los distintos niveles y
jerarquas de los conocimientos, destacando los tipos de relacin que guardan
entre s. La finalidad de estas actividades es ayudar al alumno a clarificar la
interrelacin que tiene el conocimiento a dominar, ya que al sealar sus
conexiones se aprende mejor facilitando su comprensin significativa y el
recuerdo de la informacin.
9. argumente a cerca de los mtodos y las estrategias de la enseanza
Los mtodos y estrategias de enseanza son el planeamiento general de la
accin de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista
determinadas metas. Se tiene un mtodo cuando se sigue un cierto camino
para lograr un objetivo propuesto de antemano. Los mtodos de enseanza
contienen los pasos o reglas flexibles a seguir, las estrategias de enseanza
tienen un significado referido a la manera de utilizar los recursos didcticos,
efectivizando el aprendizaje en el educando, es un tipo de accin concreta,

planificada por el docente y llevada a cabo por l y/o sus estudiantes con la
finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos para luego ser
utilizados en el desempeo de la vida diaria.