GUA DE EVALUACIN COMUNITARIA

Fecha y hora: 10 de abril a horas 9:00 a. m.

Ao de escolaridad: Quinto y Sexto de primaria Comunitaria Vocacional
Etc.
1) Lectura del informe de la Comisin Tcnico Pedaggica. Aspectos generales
relacionados con el curso guardando las consideraciones sobre la niez y la
adolescencia, conforme a las normas vigentes.
2) Informe del maestro o maestra, asesor o asesora. En general, sobre el logro del
Objetivo Holstico bimestral, los aciertos y errores. Los promedios de calificaciones.
3) La maestra o maestro debe orientar para que cada uno de los aspectos o puntos
abordados seande anlisis y reflexin y que vayan acompaadas por sugerencias y
propuestas dirigidas a madres y padres de familia, maestras y maestros y estudiantes
dirigidas a mejorar la situacin.
4) La maestra o maestro debe tomar nota de los temas ms relevantes de las
intervenciones, para luego redactar en un Acta donde las y los participantes de la sesin
asuman acuerdos y compromisos destinados a mejorar la formacin de las y los
estudiantes y la convivencia en la escuela, la familia y la comunidad. Por ejemplo, un
acuerdo puede ser el compromiso de madres y padres de familia para brindar en el hogar
el tiempo que necesita la o el estudiante para su dedicacin a las actividades de la
escuela; promover y concientizar sobre el consumo del desayuno escolar y evitar la
comida chatarra, etc. Las y los estudiantes pueden comprometerse ante sus madres,
padres y maestra o maestro a asumir con mayor responsabilidad su formacin en la
escuela; ante sus maestras y maestros a prestarle mayor atencin. Con relacin a la
maestra o maestro, a diversificar su metodologa de enseanza y aprendizaje, etc. Estos
acuerdos deben leerse en el punto de las conclusiones y ser firmados en un Acta.

ACTA DE EVALUACIN COMUNITARIA

En la Unidad Educativa Ustaya del distrito educativo Uncia - Chuquihuta del
departamento de Potos, en fecha 10 de abril de 2016 aos, con presencia de madres y
padres de familia, directiva del curso, estudiantes y el profesor de curso del quinto y
sexto ao de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional se realiz la evaluacin
comunitaria bajo la siguiente:
1. informacin de la evaluacin comunitaria
2. Informe del profesor de curso
4. Informe del representante de los Padres de Familia
5. Informe del Delegado de Estudiantes
6. Conclusiones o acuerdos
Luego de los informes recibidos y hecho el anlisis correspondiente, sobre cada uno de
los puntos se lleg a las siguientes conclusiones:
El rendimiento de los alumnos es adecuado.
Que es necesario el apoyo de los padres de familia, en sus labores educativas
de los nios y nias y debe haber un compromiso con sus hijos.
Madres y padres de familia se comprometieron a promover y concientizar sobre
el consumo del desayuno escolar y evitar la comida chatarra.
Las y los estudiantes se comprometieron a asumir con mayor responsabilidad
su formacin en la escuela.
Las y los estudiantes se comprometieron a prestar mayor atencin en clases.
Como profesor me comprometo a diversificar y adecuar la metodologa de
enseanza y aprendizaje.
Se acuerda que el cumplimiento de estos compromisos ser evaluado al inicio
de la prxima evaluacin comunitaria del siguiente bimestre.
Habindose ledo en presencia de todas y todos, firmamos para su constancia y
cumplimiento.
Firmas de madres y padres de familia.

La sesin de evaluacin comunitaria del siguiente bimestre se iniciar

evaluando el cumplimiento de los acuerdos mencionados.
Se recomienda realizar la evaluacin comunitaria antes de la finalizacin
del bimestre.
Todos los actores del proceso educativo son corresponsables,
empezando con la CTP, maestro o maestra, estudiantes y padres de
familia.
Es dado en ambientes del grado correspondiente.

Gua de observacin
Ejemplo 1
Criterios de evaluacin
(Ser)
Respeto entre las y los
compaeros.
No uso de palabras
despectivas.
Ayuda mutua.
Criterios de evaluacin
(Ser)
Reflexin colectiva.

Ponderacin cualitativa
general.
Casos excepcionales: .
Felipe, Flavia

Observacin (las y los maestros apuntan los

comportamientos de las y los estudiantes a partir de los
criterios de observacin propuestos).
La gran mayora de las y los estudiantes son respetuosos
con sus compaeros y con las y los maestros.
Es necesario trabajar con el grupo de Antonio, ya que
tienden a aislarse del curso en las actividades.
El grupo de Felipe no se organiz y no pudo realizar el
trabajo.
Observacin (las y los maestros apuntan los
comportamientos de las y los estudiantes a partir de
los criterios de observacin propuestos).
Las y los estudiantes reconocen que es importante
ayudarse para lograr los objetivos comunes
Algunos estudiantes se quejan de que sus compaeros no
estn aportando.
Desarrollo ptimo.
En Desarrollo.

Ejemplo 2.
Criterios de evaluacin
(Decidir)
Participacin y aportes en la
definicin
de consensos y propuestas
para transformar.
Acciones e iniciativas en el
marco de los consensos y las
propuestas de transformacin.
Ponderacin cualitativa
general.
Casos excepcionales:
. Germn,
Juan, Pedro

Observacin (las y los maestros registran los

comportamientos de las y los estudiantes a partir de
los criterios de observacin propuestos)
Es un grupo muy participativo. Ante la necesidad de
contribuir al PSP, la mayora comenz a proponer
iniciativas es importante el liderazgo de Juanita,
motiva al grupo.
Muchos de las y los estudiantes dejaron de consumir
comida chatarra despus de discutir sobre el tema, se
nota que hay cambios en el aula, ya no dejan sus
basuras y estn ms ordenados.
Desarrollo Aceptable.
En Desarrollo

Ejemplo 3.

2
3

ED

DA

DA

adecuadas Toma decisiones

Roci Amarillo

sus opiniones con las Participa y comparte

Nomina

y categoras de los Maneja conceptos

equipo agradable, de Propicia un clima de

Criterios de evaluacin

DA

Interpretacin

Maneja conceptos, participa

vertiendo opiniones y toma
decisiones con dificultad sin
embargo no practica el
respeto con sus compaeros
en las actividades realizadas.

Ejemplo 4.
Criterios de observacin
Maneja conceptos y categoras de los temas desarrollados en la clase y en otras
clases.
Participa en la clase con argumentos sobre el tema.
Comparte sus opiniones con las y los dems compaeros.
Propicia un clima de equipo agradable, de tolerancia, respeto, buen trato.
Respeta la opinin de las y los dems compaeros.
Toma decisiones adecuadas.

Registro descriptivo
Ejemplo 1.

Ejemplo 2:
Fecha: 12/05/16
Al ingresar a la sala de clases vi que algunos estudiantes se encontraban
conversando; me llam la atencin la actitud de Paola que estaba explicando a
algunos compaeros de curso sobre una planta que sostena entre las manos.
Al igual que Paola, otras compaeras y compaeros del curso reunidos alrededor de
sus pupitres se encuentran conversando; varios de ellos dialogan sobre las plantas
que haban trado.
Me result incmodo interrumpirlos para empezar la clase, por lo que opt por seguir
la conversacin que sostenan las y los estudiantes. Luego de saludarles con un
buenos das, hice un pequeo comentario respecto de la conversacin que sostenan,
les dije que se siente varios aromas de plantas, y qu bien que hayan trado tan
hermosas plantas.
Inmediatamente invit a Paola que desde su sitio pueda compartirnos sus
apreciaciones sobre la planta que haba trado; ella empez a hablar algo nerviosa,
dijo que haba trado una planta aromtica llamada mua, pero que en el sector de
La Paz esta misma planta era conocida con el nombre de quwa y la utilizaban para
preparar el wallaqi. Explica que en este sector de Oruro la mua se lo utiliza para
preparar el desayuno en forma de mate o tambin sirve como planta medicinal para
el dolor de estmago. Indic que averigu en Internet sobre su nombre cientfico y
encontr que se llamaba saturejaparvifolia, y que adems se le atribuye tambin
propiedades afrodisacas y sirve contra la esterilidad de la mujer.
Explica adems que esta planta en estos sectores crece en los cerros y que es muy
notorio por el aroma que tiene y que su familia lo utiliza constantemente para
preparar el desayuno y, en otros casos, para curar el dolor de estmago; indica que
tambin se pueden encontrar en el mercado en el sector donde venden plantas
medicinales.
Mientras Paola hace la explicacin con mucho entusiasmo, algunos estudiantes
atienden con mucho inters; sin embargo, otros estn distrados con sus plantas que
haban trado. Juan, un estudiante que se caracteriza por sus dificultades en el
aprendizaje, se encuentra rayando con bolgrafo en una hoja de su cuaderno; en
realidad, no atiende a la clase, voy a tener que hablar nuevamente con l;
probablemente est equivocado al pensar que no est atendiendo a la clase, es
probable tambin que est aprendiendo el tema, aunque aparentemente no atiende,
por eso hablar con l lo ms antes posible.
Luego de esta explicacin les ped que cada estudiante pueda participar u opinar
sobre la actividad que realizamos o indicar respecto a las plantas que cada uno haba
trado. Apenas termin de hablar vi varias manos levantadas para participar. Jorge,
anteponindose a todos, empieza a hablar indicando que haba trado una plantita
del que no saba su nombre, pero que existen muchas de ellas en su patio; dijo que
hay que cuidar las plantas, porque nos dan el oxgeno para vivir, que si no hubieran
las plantas la vida en este planeta estara en grave riesgo.
Antes de que acabe su participacin Jorge, Daniel empieza a hablar diciendo que la
planta que Jorge haba trado se llama paiku y que tambin se utiliza para mates y
que es muy bueno para el dolor de estmago y para preparar el desayuno y que
venden en los mercados

Etc.
Anlisis o interpretacin del registro:
Realmente, esta clase fue importante. Al parecer, cuando se tratan temas apoyados
con materiales del contexto, que ellos conocen, la clase se torna interesante. La
mayora de las y los estudiantes demuestran mayor atencin al desarrollo de la
clase, participan con argumentos desde su experiencia, cada estudiante aporta al
desarrollo del tema con lo que sabe al respecto.
El uso de los materiales del contexto y la experiencia vivida de las y los estudiantes
son un alto potencial en el apoyo al proceso enseanza y aprendizaje.

Registro anecdtico
Ejemplo.

Fecha: 12/05/14
Estudiante: Juan Prez
Edad: 13 aos
Lugar del acontecimiento: patio de la escuela
Acontecimiento:
Es la hora del recreo. Una nia corre por el patio y tropieza cayendo al suelo,
derramndose varias hojas sueltas y algunos cuadernos. Juan acude al lugar
apresuradamente y con mucha delicadeza recoge una a una las hojas sueltas que
haba derramado al caer la nia; luego, entrega a la nia que se reincorpor
lentamente.
Comentario:
Juan es muy amable y solidario; siempre saluda a todas y todos, an a las maestras
con quienes no pasa clases.

Gua de entrevista
Ejemplo.
Fecha: 12/05/14
Otros datos necesarios.
Puedes comentar un poco sobre el tema que hoy hemos desarrollado?
Cmo aplicaras estos contenidos?
Consideras que la metodologa es adecuada?
Te gust la clase o no? Por qu?

De evaluacin cuantitativa
Escribe un ensayo breve (una pgina) sobre el conflicto armado en la Franja de
Gaza entre palestinos e israelitas (septiembre de 2014). Recordemos que este
ensayo trata fundamentalmente del punto de vista que t optes al respecto. Para
redactar el ensayo toma en cuenta los siguientes criterios:
- Punto de vista y argumentos sobre el conflicto armado.
- El Judasmo, el Islam y el fundamentalismo religioso.
- Partes: introduccin, desarrollo y conclusiones.
- Coherencia entre ttulo, introduccin, desarrollo y conclusiones.
- El alto al fuego y el qu hacer.

dimensio
nes

criterios

Calificaci
n
parcial

SER

Comparacin respetuosa de las

religiones: Judasmo e Islam.
Opina sobre el fundamentalismo
religioso.

De 1 a 50

Est planteado el punto de vista

sobre el conflicto armado en la
Franja de Gaza.
Argumento(s) sobre el punto de
vista.
Presenta datos sobre el conflicto
armado en la Franja de Gaza.
Presenta referencias de los datos
citados.
Diferencia la introduccin, el
desarrollo y la(s) conclusin(es).

De 1 a 30

Coherencia entre el ttulo,

introduccin, desarrollo y
conclusin(es).

De 1 a 50

SABER

HACER

De 1 a 50

De 1 a 30
De 1 a 20

Calificacin final

Suma las
calificaciones
parciales.

Suma las
calificaciones
parciales.

De 1 a 20
De 1 a 50
Suma las
calificaciones
parciales.

DECIDIR

Opcin por el alto al fuego.

De 1 a 50

Qu actividades recomienda para

el alto al fuego.

De 1 a 50

Suma las
calificaciones
parciales.

Ejemplo 2.
Las causas del conflicto armado en Ucrania (2013 - 2014) son:
RESPUESTAS
MOTIVO (explica por qu razones elegiste la respuesta)
Religiosas
A)
B) Polticas
C) Econmicas
D) Otra (anotar)

ESCALA DE CALIFICACIN:
Dimension Criterios
es

SABER

Calificac
in
Parcial

Argumento(s)

1 a 30

Precisa sectores enfrentados

1 a 20

Presenta datos sobre el conflicto armado

en Ucrania
Presenta referencias de los datos citados

1 a 30

Ejemplo 3.
LA FERIA EDUCATIVA

1 a 20

Calificaci
n Final

Suma las
calificacione
s parciales.

Pregunta del examen escrito

Qu opinas sobre la vida de las plantas?
Respuesta 1: mi pap dice que hay que cuidarlas porque nos dan vida. Yo quiero mucho
a las plantas y las cuido.
Respuesta 2: estoy aburrido con la planta de mi casa porque cada invierno ensucia mi
patio con sus hojas secas.

Planteemos el siguiente caso:

Juan es un estudiante destacado en el rea de fsica-qumica; en horas de la maana
tuvo un encuentro de ftbol y por la tarde se presenta al examen escrito en el rea
mencionada y obtiene una calificacin muy baja.
La maestra, al percatarse de este bajn, conversa con Juan (entrevista) y ste le
cuenta que l jug un partido de ftbol en la maana porque enfrenta un grave
problema econmico en su hogar y que juega ftbol en un equipo donde le cancelan
algo de dinero por partido jugado y que ese dinero le permite seguir con sus estudios.

Se recomienda tomar en cuenta el respeto a la privacidad del

estudiante, conforme a lo estipulado en el Ley 045, Cdigo Nia Nio
Adolescente.
Los mecanismos de apoyo y seguimiento son complementarios a los
acuerdos de la evaluacin comunitaria.
Se recomienda que en las intervenciones se valore no slo a
determinados actores, sino se involucre a estudiantes, madres y padres
de familia, a maestras y maestros y a la o el Director. Es importante la

reflexin sobre la prctica de valores, el manejo y aplicacin de

conocimientos, el tipo de decisiones e impacto, adems de las posibles
sugerencias que pueden apuntarse para mejorar estas situaciones.
En los dos casos: evaluacin comunitaria en el transcurso del bimestre y
evaluacin comunitaria de bimestre tienen los mismos propsitos: de mejorar
conjuntamente el proceso de formacin de las y los estudiantes.
La evaluacin comunitaria (en los dos casos) no tiene calificacin
cuantitativa.
El acta de conclusiones o acuerdos debe ser registrado en el cuaderno
pedaggico de la o el maestro.
Puede que en algunos casos no sea necesaria la evaluacin comunitaria de
bimestre si es que en las evaluaciones comunitarias realizadas en el transcurso
del bimestre se han superado las dificultades y problemas de las y los
estudiantes.