UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N 25265)

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
PLAN DE TRABAJO ACADEMICO

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NIOS Y NIAS DEL

NIVEL INICIAL

PARA OPTAR EL TITULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD DE:

Educacin Inicial
PRESENTADO POR LOS SEORES:
-

ALIAGA ARCOS , Efrain

ALIAGA ARCOS, Rubn.
FECHA DE INICIO: Enero 2016

FECHA DE CULMINACIN: Mayo de 2016

Huancayo, Febrero del 2016.

NDICE
Caratula
Indice..............................................................................................................................2
CAPTULO I...................................................................................................................3
PROBLEMA...................................................................................................................3
1.1.

planteamiento del problema................................................................................3

1.2

formulacin de problema.....................................................................................4

1.3

objetivos...............................................................................................................4

1.3.1 objetivo general.....................................................................................................4

1.3.2 objetivos especficos............................................................................................4
1.4. justificacin..............................................................................................................4
1.5. METODOLOGIA

...5
CAPTULO II..................................................................................................................6
MARCO TERICO........................................................................................................6
2.1 antecedentes de estudio..........................................................................................6
2.2 bases teoricas. .
8
2.2.1 concepto de psicomotricidad. ..8
2.2.2 componentes y factores del desarrollo psicomotriz en el nio

2.2.3.bases cientficas de la educacin psicomotriz.10

2.2.4.el desarrollo psicomotriz en el nio12
2.2.5 orientaciones metodolgicas para el desarrollo de l actividad psicomotriz.13
2.4 definicin de trminos............................................................................................15
CAPTULO III...............................................................................................................16
ASPECTO ADMINISTRATIVO....................................................................................16
3.1.

potencial humanos:............................................................................................16

3.2.- recursos materiales.............................................................................................16

3.3 cronograma de actividades....................................................................................17
3.4 presupuesto...........................................................................................................17
3.5 financiamiento........................................................................................................18
2

referencia bibliografa

CAPTULO I
PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO

DEL

PROBLEMA
En la actualidad, los padres de familia ya no disfrutan con sus hijos momentos
de distraccin y entretenimiento o lo hacen de manera muy espordica, debido a
la falta de tiempo, y el factor econmico, a la falta de espacios e infraestructura
adecuada para tales actividades., motivos suficientes para el escaso desarrollo
de la motricidad a travs del juego, el aprendizaje pasa a ser una actividad
donde los nios y las nias se comprometen a ser un ente ms creativo,
receptivo y espontneo.
En nuestra educacin peruana, an existen dificultades que no han sido
solucionados, uno de ellos es la psicomotricidad, esto nos da a reflexionar que es
posible aportar a desarrollar en los nios y las nias, en este sentido un
aprendizaje integral que busque educar sistemticamente las conductas
perceptivo-motrices, con el objeto de facilitar los diversos aprendizajes del nio.
Asimismo, se ha podido observar en diversas Instituciones Educativas de
3

nuestro medio, especialmente en, nios y nias con deficiencias en el

desarrollo de habilidades psicomotrices, que esto a su vez se ampla hasta
la educacin primaria y en algunos casos hasta la educacin secundaria,
donde se ha apreciado rasgos como la escasa coordinacin motora, rigidez
del cuerpo, antes que un equilibrio, fatiga y posturas anmalas, entre otras
dificultades en los nios y nias de educacin inicial.
Las causas y consecuencias ms comunes que presentan los nios
podemos mencionar, las siguientes causas:
En educacin inicial hay problemas psicomotrices, el cual perjudica el adecuado
desarrollo integral de los nios y nias.

Poco trabajo psicomotriz con los nios y las nias.

Falta de conocimiento de las tcnicas adecuadas para el desarrollo de la

motricidad con los nios.

Falta de concientizacin del trabajo que se realiza con los nios de

Educacin Inicial, hacia los padres de familia.

Consecuencias:
Los nios presentan problemas para iniciarse en la lecto escritura

Considerando

lo

anteriormente

referido

me

propongo

la

siguiente

interrogante de investigacin
1.2

FORMULACIN DE PROBLEMA
Cmo mejorar el desarrollo de la psicomotricidad en los nios y nias del nivel
inicial?

1.3

OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Desarrollar la psicomotricidad de los nios y nias del nivel inicial.

1.3.2 Objetivos Especficos

4

Evaluar el nivel de desarrollo de la motricidad en nios y nias del

nivel inicial.

Describir los niveles de desarrollo de la motricidad, de nios y nias del

nivel inicial.

1.4. JUSTIFICACIN
El trabajo tericamente se halla enmarcado dentro de las ciencias psicolgicas y las
ciencias pedaggicas porque

el desarrollo de la psicomotricidad de los nios y

nias de aos, ofrece a los mismos estilos tradicionales que han prevalecido por
muchos aos provocando en el nio un estancamiento en su desarrollo bio-psicosocial.
La aplicacin

de la psicomotricidad nos

ayudara al mejoramiento como el

caminar y correr adems sirve como recurso practico para las actividades del
docente ya que se sugieren los juegos como una tcnica metodolgica que
estimula y facilita el aprendizaje ayudando a los nios y nias a ser creativos en
lo relacionado a sus propias experiencias, e intereses.
Tambin que fundamenta las inquietudes de la investigacin es la atencin que
se quiere dar a los nios y nias, en cuanto a un elevado nivel del desarrollo de
la psicomotricidad,

que es la base para su etapa formativa, a fin de que logre

una formacin plena e integral en el nivel inicial.

CAPTULO II
MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Internacional:
Albuja (2009), elabor la tesis Diseo y Aplicacin de un Programa de Desarrollo
Psicomotriz Fino a travs del Arte Infantil en nios entre 4 a 5 aos de edad del
Colegio Internacional Sek Quito. Tesis para optar el Grado Acadmico de
Maestro en Educacin Infantil y Educacin Especial. Escuela de Posgrado
Universidad Tecnolgica Equinoccial en convenio con la Universidad de Cdiz,
Quito, Ecuador. El problema de investigacin: Qu beneficios, tendr el
presente Programa Desarrollo Psicomotriz Fino a travs del Arte Infantil para
nios de 4 a 5 aos en el perodo lectivo 2009 en el Colegio Internacional Sek6

Quito?. La Investigacin tuvo como propuesta aplicar el desarrollo psicomotriz de

los nios 4 a 5 aos estudio descriptivo correlacional. Poblacin a 34 nios y
nias, 4 Profesores y 2 tutores que constituyen en universo total, para el anlisis
del diseo y aplicacin de un Programa Psicomotriz Fino a travs del Arte Infantil
de nios de 4 y 5 aos del colegio Internacional Sek de Quito.se utilizo los
instrumentos, tanto en el pre-test como post-test. Las fichas de observacin,
recoleccin de datos encuestas y entrevistas.
De La Cruz y Mazaira (1999), realiz la tesis La Psicomotricidad en Preescolar
Adaptado por ALBUJA MENDOZA R. A, (2009). Resultados mostrados

SEK

Quito 100% en la importancia de crear un programa psicomotriz fina debido a los

estudiantes se encuentran dificultades en observacin. Conclusin En el estudio
nios nias

hay algunos inmaduros para su edad; lo cual hace retrasar al

maestro y al resto de sus compaeros., en ciertas ocasiones hay nios que no

entienden o se atrasan mientras que los dems ya concluyeron la actividad
psicomotriz.
Nacional:
Caparachn (2011), realiz la tesis Calidad del ambiente familiar y su relacin con
el desarrollo psicomotor en nias y nios de 3 y 4 aos en el Centro de Salud
Jos Carlos Maritegui, 2011, TESIS: para optar el Ttulo Profesional de
Licenciada de Enfermera, UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN
MARCOS, problema: Cul es la relacin entre la calidad del ambiente familiar
con el desarrollo psicomotor del nio de 3 y 4 aos, usuarios del control de
crecimiento y desarrollo del Centro de Salud Jos Carlos Maritegui, 2011?
Objetivo: Determinar la relacin entre la calidad del ambiente familiar y el
desarrollo psicomotor de los nios de 3 y 4 aos. El estudio de investigacin se
realiz en el consultorio de Crecimiento y Desarrollo del Centro de Salud Jos
Carlos Maritegui, que pertenece a la Red de Salud San Juan de Lurigancho
(DISA IV Lima Este) ubicado en el Jr. El Cruce Mz. h s/n AAHH Jos Carlos
Maritegui altura paradero 6 Av. Wiesse del distrito de San Juan de Lurigancho.
7

La poblacin estuvo conformada por preescolares de 3 y 4 aos y sus

respectivas madres, que asisten al consultorio de CRED. La estimacin
cuantitativa de la poblacin (# de nios que acuden al consultorio de CRED)
permiti obtener un promedio de 23 nios de 3 y 4 aos de edad que acuden por
semana, lo que corresponde a 92 nios que asisten en un mes, con este
Resultado se obtuvo. El tamao de la muestra se estableci con un nivel de
confianza del 90% y un error relativo del 10% se obtuvo una muestra de 47 nios
que representan el 50% de la poblacin en un mes. Aplicndose la frmula para
la poblacin finita (ver anexo F) La tcnica de muestreo es el no probabilstico
accidental, se consider a los nios que acudieron durante el tiempo que se
realiz la recoleccin de datos, hasta completar la totalidad del tamao de la
muestra. La recoleccin de datos se aplic como tcnica la observacin directa y
la entrevista estructurada; y como instrumentos se utiliz: Test de desarrollo
psicomotor

(TEPSI).

La

calidad

del

ambiente

familiar

se

relaciona

significativamente con el desarrollo psicomotor del nio y nia de 3 y 4 aos. La

calidad del ambiente familiar del nio y nia de 3 y 4 aos, es moderada. El
desarrollo psicomotor de mayora de nios de 3 y 4 aos es normal. Conclusin
El desarrollo psicomotor de mayora de nios de 3 y 4 aos es normal. Segn
sus dimensiones, la calidad del ambiente familiar adecuada solo predomina en la
dimensin interaccin madre-hijo, en las dimensiones de aceptacin de la
conducta del nio, organizacin del medioambiente, materiales de estimulacin
para el aprendizaje
Local :
QUISPE E; C. (2009). En la tesis: El nivel de Desarrollo Espacial de los nios de
la I.E. N, 303 qu hacen un promedio de 27 alumnos Junn, teniendo en
cuenta como objetivo fue: Determinar el nivel de desarrollo espacial en los nios
de la I.E. N -303 Chupaca junn. Cul es el nivel de desarrollo espacial de los
nios de la I.E.I. - Junn? La muestra estuvo conformado por 27 nios de la
mencionada institucin se utiliz la escala de desarrollo motriz-espacial validado
por opinin de juicio de expertos. La poblacin estuvo constituida por nios y
8

nias de 3 a 5 aos de edad de la institucin de educacin inicial en la localidad

de Chupaca, ubicada en la provincia de Chupaca Junn siendo un total de 20.
Los resultados muestran que los nios de 03 aos alcanzan solamente el nivel
medio de desarrollo espacial as mismo no existen diferencias entre los puntajes
alcanzados de acuerdo al sexo de los nios. El nivel de desarrollo espacial en las
sub reas de orientacin espacial localizando ordenacin espacial, espacio
cerrado, tamao, alcanza un nivel alto en sub rea de nmero/cantidad. Las
conclusiones planteadas fueron: 1) El nivel de desarrollo espacial de los nios de
la I.E.I N 303 virgen de Lourdes- chupaca? Junn a no es bajo con un 95% de
confianza; 2) El nivel de desarrollo espacial en la sub rea de nmero/ cantidad,
alcanza un nivel alto con cierta cercana al trmino medio en ambos sexos de los
nios evaluados; 3) El nivel de desarrollo espacial de acuerdo a la edad se halla
que los nios de 4 aos alcanzan el nivel alto en su gran mayora y los de 5
aos todos alcanzan un nivel alto; 4) Los nio.

2.2 BASES TERICAS

2.2.1 Concepto de Psicomotricidad.

Para Ressell, la educacin psicomotriz es la educacin del control mental de
la expresin motora. Intenta obtener una organizacin que pueda atender,
de forma consciente y constante, a las necesidades de los desplazamientos
del cuerpo y desde los movimientos de la mirada, y a las solicitaciones
auditivas. Rossell establece una relacin directa entre la motricidad en el
espacio y en el tiempo, y la imagen mental que debe irse desarrollando de
dichos movimientos, para que los desplazamientos del cuerpo sean
econmicos, receptibles; con el paso del tiempo, reversibles y consigan su
9

finalidad.
Sus objetivos a lograr son.

La conciencia del propio cuerpo

El dominio del equilibrio.

El control y, ms tarde, la eficacia de las diversas coordinaciones, global

y segmentaras.

El control de la inhibicin voluntaria y de la respiracin.

La organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio. Una

correcta estructuracin espacio-temporal.

Las mejores posibilidades de adaptacin a! nutrido exterior.

Para Piaget la "actividad" del nio es vital en el desarrollo perceptivo.
Considera que existen mecanismos perceptivos y posteriormente procesos
intelectuales actuando todos ellos sobre la inferencia sensorial. Piaget
supone que la actividad motora que el nio realiza para la identificacin
tctil de las formas, es imprescindible para llegar a la abstraccin de stas.

2.2.2 Componentes y factores del desarrollo psicomotor

Componentes y factores del desarrollo psicomotor El crecimiento fsico, la
maduracin neurofisiolgica y la evolucin del movimiento, son los procesos
considerados como fundamentales para el desarrollo psicomotriz del ser
humano. La evolucin del movimiento humano implica del otro lado el
reconocimiento de factores tales como la herencia, el crecimiento, la
maduracin y el medio ambiente que directa o indirectamente lo afectan.
Importancia del desarrollo y crecimiento en la educacin psicomotriz La
evolucin del organismo desde la concepcin hasta la plena maduracin,
comprende dos aspectos: el crecimiento y el desarrollo.
En conclusin, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos,
etc. incluyen en sus definiciones una serie de caractersticas comunes a
10

todas las visiones, de las que algunas de las ms representativas son:

El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie est
obligado a jugar.
Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos
temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del
juego.
Tiene un carcter incierto. Al ser una actividad creativa, espontnea y
original, el resultado final del juego flucta constantemente, lo que motiva la
presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.
Es una manifestacin que tiene finalidad en s misma, es gratuita,
desinteresada e intrascendente. Esta caracterstica va a ser muy importante
en el juego infantil ya que no posibilita ningn fracaso.
El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego
narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje
simblico.
Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un
acuerdo social establecido por los jugadores, quienes disean el juego y
determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.

2.2.3 Bases cientficas de la educacin psicomotriz

Aspectos neurolgicos de la Educacin Psicomotriz
En una elemental simplificacin, pueden distinguirse tres sistemas que
intervienen en la regulacin de esa vida vegetativa y de relacin.
1. El sistema nervioso cerebro-espinal, que da lugar a la vida de relacin
y se encarga de suministrar motilidad al organismo. Adems, en el
rgano fundamental de este sistema (el cerebro) tienen su centro
fenmenos y procesos de, a denominada vida psquica consciente:
percepcin, atencin, memorizacin, cognicin, etc.
2. Los sistemas nerviosos simptico y parasimptico, centros de!
11

regulacin y coordinacin de la vida vegetativa: circulacin, respiracin,

nutricin, etc.
Los perodos evolutivos propuestos por Wallon y que coinciden con el nivel
preescolar son:
a) Estadio de impulsividad motriz: gestos sin intencionalidad, agitacin
corporal, descontrol, imprecisin, etc., ante cualquier tipo de estmulo
sensorial.
b) Estadio emocional: gestos expresivos y afectivos. La afectividad juega
un rol importante, ya que a travs de las emociones el nio establece
todo un mundo de relacin. Se trata de un momento crtico en el que
puede situarse el origen del carcter social.
c) Estadio sensorio-motor apertura al mundo exterior. La marcha como
descubrimiento esencial y la palabra como punto de referencia temporal;
el nio busca, investiga, etc.; experimenta un doble descubrimiento: su
propio cuerpo y el espacio exterior. Por ejemplo, la mano que torna a el
objeto lo manipula, lo desmonta, etc. se incluye en el descubrimiento del
espacio exterior el descubrimiento de otros nios y adultos con los que
podr comunicarse.
d) Estadio del personalismo: el pensamiento lo exterioriza con gestos. Y en
su conducta exhibe una oposicin sistemtica a lo que se le presenta;
hace gracias e imita con gestos, palabras o actitudes a aquellos que
admira, valora, etc., como una autoafirmacin. Va construyendo as el
"yo" frente al "Otro" y afianza su autonoma.

2.2.4 El desarrollo psicomotor en el nio

El nio se construye a s mismo a partir del movimiento. Su desarrollo va
"del acto al pensamiento" Wallon, 1942, de lo concreto a lo abstracto, de la
accin a la representacin, de lo corporal a lo cognitivo. Y en todo el
proceso se va desarrollando una vida de relacin, de afectos, de
12

emociones, de comunicacin que se encarga de matizar, de dar tintes

personales a 'ese proceso de desarrollo psicomotor individual.
Precisamente la psicomotricidad es quien ha subrayado la importancia de
este proceso y ha dado las claves para entenderlo mediante unos
indicadores que son, bsicamente, la coordinacin (expresin y control de la
motricidad voluntaria), la funcin tnica, la postura y el equilibrio, el control
emocional, la lateralidad, la organizacin espacio- temporal, el esquema
corporal, la organizack5n rtmica, las praxias, la grafomotricidad, la relacin
con los objetos y la comunicacin (a cualquier nivel: tnico, postural, gestual
o verbal).
Desarrollo motor del nio de 5 aos

Cinco es ms gil que cuatro y posee un mayor control de la actividad

corporal general.

Su sentido del equilibrio es tambin ms seguro y maduro.

Salpica sin dificulta y tambin salta.

Puede pararse sobre un solo pie y an puede llegar a conservar el equilibrio

en puntas de pie durante varios segundos. Estos tipos de madurez motriz,
aparte de su sentido del equilibrio bien desarrollado y de una mayor
adaptabilidad social, demuestran que cinco es un alumno ms apto que
cuatro para la enseanza de la danza y los ejercicios y pruebas fsicas. Sus
actitudes postulares dan la impresin de una relativa terminacin y
acabamiento. La felicidad y economa de movimientos se hacen presentes en
sus coordinaciones ms finas.

Maneja el lpiz con ms seguridad y decisin, sus trazos rectos muestran un

progreso en el dominio neuromotor de los siguientes ejes vertical hacia abajo,
horizontal de izquierda a derecha y oblicua hacia abajo.

Cuando baila lleva mejor el comps con la msica.

Todas estas habilidades motrices nos dan la Pauta de que el sistema

neuromotor se halla ya muy adelantado en su evolucin.
13

Los nios prodigio de la msica pueden acercarse al nivel adulto de

virtuosismo motor ya a los cinco aos.

Se han encontrado una estrecha relacin entre la capacidad intelectual y las

manifestaciones sensorio-motrices en los primeros aos de la vida. Sin
embargo, a los cinco aos de edad mental, parece ser que esa relacin no es
tan estrecha excepto el sentido de las manifestaciones sensorio motrices
exigen la construccin previa de un razonamiento operatorio. Es evidente que
esta manifestacin ya no presenta problemas sensoriales o motoras.

2.2.5 Orientaciones metodologas para el desarrollo de la actividad

psicomotriz
El nio y el movimiento
Todo en el ser humano corresponde a una unidad. El cuerpo y la mente
nacen juntos se desarrollan en comn. As tambin el desarrollo
psicomotor va intrnsecamente Ligado al desarrollo cognitivo, al social y
al emocional.
La psicomotricidad est relacionada con aquellas manifestaciones;
conductuales que precisan de una coordinacin neuromuscular que se
produce como resultado del movimiento. Entendemos que es el dominio
de las; diferentes partes del cuerpo con un control coordinado de cada
uno de ellos. La Psicomotricidad, considerada globalmente, no es slo
el ejercicio muscular sino que existe una relacin psquica (relativa a la
mente) y a la funcin motriz, Esta actividad del movimiento reflejo y
espontneo, debe conllevar asociado un acto volitivo intencional.
La actividad psicomotriz
La educacin psicomotriz se imparte a travs de actividades orientadas
tanto al desarrollo orgnico motor a la estructuracin del esquema
corporal al desarrollo de las habilidades manuales como a travs de las
actividades orientadas al desarrollo intelectual, emocional y social del
14

nio y nia lo que permitir alcanzar una toma de conciencia de s mismo

y del mundo en que se mueve.
Los nios se expresan en las diferentes actividades por medio del
movimiento en ocasiones espontneas y en otras sistemticamente
inducidos, es importante preservar esa necesidad de movimiento de todo
nio, ese deseo de accin que le permite en gran medida ser, creativo.
Las actividades que realiza el educando en la institucin educativa de
inicial, representan, un medio valioso para lograr una educacin creadora
e integral, estas se valen del movimiento, que es el lenguaje ms
espontneo, para expresarse y comunicarse con los dems, buscando
nuevas actitudes y comportamientos frente al proceso de cambios que
vivimos.

2.3 Definicin de trminos

Motricidad.- Desde el punto de vista neurolgico es el conjunto de funciones

nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinacin de los
miembros el movimiento y la locomocin, es decir es todo lo que permite al ser
humano movilizarse y realizar los movimientos que le permitan efectuar sus
labores.
Motricidad gruesa.- Corresponde a la coordinacin general de movimientos y
al equilibrio corporal.
Motricidad fina.- Referida a la coordinacin de los movimientos de las manos,
persigue conseguir en ellos suficiente precisin y exactitud para posibilitar la
realizacin de los trazos que componen la escritura

15

CAPTULO III
ASPECTO ADMINISTRATIVO
3.1-POTENCIAL HUMANO:
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se necesitar del
siguiente equipo:
Investigadores : 2
Estadstico

:1

Estudiantes

: 30 nios y nias

3.2.- RECURSOS MATERIALES

Equipos de oficina
- Computadora
- Fotocopiadora
16

Impresora
Cmara fotogrfica

Material
-

Hojas bond
Lpices
Lapiceros
Borradores
Raspadores
Flderes
Tner para impresora.

3.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2016

ACTIVIDADES

01

Identificacin del problema

02

Revisin de bibliografa

03

Elaboracin de la monografa

04

Presentacin y aprobacin de la monografa

07

Discusin ,anlisis e interpretacin de datos

08

Redaccin del informe final monogrfico

09

Presentacin y evaluacin del informe final

10

Sustentacin del informe final

PRESUPUESTO
N

RECURSOS

MATERIALES
- Lpices
- Borrador
- Raspador
- Flderes Manila
- Lapiceros
- Impresiones

COSTO
UNITARIO

COSTO TOTAL

S/. 0.50
S/. 0.50
S/. 0.50
S/. 0.50
S/. 0.50
S/. 0.20

S/. 40.00
S/. 30.00
S/. 25.00
S/. 30.00
S/. 30.00
S/. 100.00
17

3.4

2
3

HUMANOS
- 01 digitador
- Asesor
OTROS
- Pasajes

S/. 150.00
S/. 200.00

S/. 150.00
S/. 200.00

S/. 50.00

S/. 100.00

TOTAL

S/. 7050

3.5-FINANCIAMIENTO
Autofinanciado.
REFERENCIA BIBLIOGRAFA
Barriga y Daz (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico:
McGRAW- Hill Interamericano.
Beltrn, J. y Bueno, J. A. (1987) Psicologa de la educacin. Madrid: Eudema, Ediciones de
la Universidad Complutense.

Boulch, J. (1983). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6 aos. Madrid, Doate.Neuvel k.
(2006).Por qu los nios no son nias. Madrid: Ediciones cristianidad onal Mayor De San Marcos. Lima.
Per.
Campon, F. y Lieutaud, J. (1981) Cmo hacer?... La educacin fsica y psicomotriz.
Editorial Mdica y Tcnica. Barcelona.
Condemarn, M. y otros. (2001) Madurez Escolar. Edit. Andrs Bello, Santiago de Chile.
Defontaine, J. (2003) Psicomotricidad y relajacin. Barcelona: Edit. Masson.
Gassier, J. Manual de desarrollo psicomotor. Barcelona: Edit. Toray-Masson.

Jauregui, C. (2010). El Componente crecimiento y desarrollo: Significado para las madres de nios de 1
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Salom, H. y Cornejo, J. (2004) Desarrollo de la Psicomotricidad Infantil. Edic. Universidad
Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
Vayer, P. (1999), Educacin Psicomotriz. El nio frente al mundo. Barcelona: Edit. CientficaMdica.
18

19

20

21