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Gua
para la elaboracin
de la Planeacin
didctica argumentada
Gua
para la elaboracin de la
Planeacin didctica argumentada
Docente
Educacin Primaria
NDICE
Presentacin
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Bibliografa
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Presentacin
Estimado Docente,
La presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en el diseo de una planeacin
didctica, a partir de la cual usted elaborar una argumentacin sobre las estrategias de intervencin didctica que
consider en su planeacin y que sern valoradas a travs de Rbricas en esta Etapa de la evaluacin.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua significan compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas que la
conforman; mostrar los elementos que caracterizan a la Planeacin didctica argumentada y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deber tener presentes al momento de su elaboracin, as como proporcionarle
diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters como alternativa de consulta que faciliten su valuacin.
La presente Gua se estructura en cuatro apartados.
El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos,
los propsitos y las Etapas de la evaluacin.
El segundo apartado describe el propsito de la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada y los aspectos por
evaluar en esta Etapa.
El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura de la Etapa, las caractersticas de la Planeacin didctica
argumentada y los dos momentos que la conforman, as como un ejemplo que pueda orientar la elaboracin
de la planeacin.
El cuarto apartado, incluye bibliografa que usted podr consultar como apoyo para la presentacin de esta Etapa
de la Evaluacin del Desempeo.
Al final de cada apartado que conforma la Gua se presentan preguntas de refl xin, con la finalidad de integrar una
idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada. Cabe mencionar que en el sub apartado
Momento 1. Elaboracin de la Planeacin didctica, las preguntas se muestran al principio de los prrafos de cada
rubro y tienen la intencin similar de generar la refl xin.
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Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52 establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
Valorar el desempeo del personal docente en Educacin Bsica para garantizar un nivel de suficiencia de
quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para
nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes en Educacin Bsica, que permitan generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su
desarrollo profesional.
Regular la funcin docente a travs de la Evaluacin del Desempeo, para definir los procesos de Promocin en
la funcin y el Reconocimiento profesional del personal docente en Educacin Bsica.
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DIMENSIONES
Un Docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Un Docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Un Docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Un Docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
En su contexto, la Dimensin 1 se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendan. La
Dimensin 2 se refiere a la aplicacin de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer
cotidiano. La Dimensin 3 alude a su formacin y actualizacin permanente, orientadas una vez ms, en su trabajo
cotidiano y cuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensin 4 est vinculada con los mbitos legales,
normativos y ti-cos del quehacer docente; el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de
situaciones realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde al trabajo escolar que usted
realiza ms all del saln de clase o de los espacios donde lleva sus labores en el da a da, este trabajo est
vinculado a las familias de sus alumnos y a la comunidad .
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Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones
del perfil docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin del
Desempeo, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de valuacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente
y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la refl xin y el dilogo sobre las prcticas docentes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se describen a
continuacin:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el Director de su escuela
o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las respo sabilidades profesionales que son inherentes a su profesin docente, su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar una muestra de los trabajos de
sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted
en un escrito, como parte del ejercicio cotidiano de refl xin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. En
esta Etapa la aplicacin de un examen basado en casos permitir dar cuenta de los conocimientos y competencias
que pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin;
asimismo, el escrito deber contener su refl xin acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en
que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Para los Docentes de Educacin Indgena en Preescolar o Primaria, consistir
en demostrar el dominio de la lengua indgena que se habla en la comunidad en la que se encuentra la escuela.
En Secundaria, para la asignatura de Tecnologa, habr un examen que dar cuenta de las competencias
correspondientes a la funcin que realiza el docente.
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El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compensatorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Esta decisin
permite que las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros
aspectos evaluados.
Usted conocer los resultados de su evaluacin mediante el Informe individualizado de resultados que obtendr
ingresando a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en la pgina de
inicio, en el espacio correspondiente al tipo de servicio al que pertenece (Educacin Bsica o Educacin Media
Superior) y a la funcin que desempea.
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Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripcin de los aspectos por evaluar del desempeo docente.
Educacin Bsica, del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumento. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), son indicativos. Los indicadores
que se presentan a continuacin fueron definidos por comits acadmicos de expertos para la evaluacin del perfil
Dimensin 1. Un Docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender
Parmetros
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de la Educacin Primaria para su prctica docente.
La descripcin de las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
La descripcin de las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
intervencin docente.
La identificaci de los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Dimensin 2. Un Docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora
Aspectos por evaluar
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El diseo de situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
La organizacin de los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
El uso de estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identifica el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
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BLOQUE II
PRIMARIA
ESPAOL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las letras pe tinentes para escribir palabras determinadas.
PRIMER GRADO
Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los ttulos.
Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos grficos.
MATEMTICAS
CONTENIDOS
Identificacin y uso de nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.
PRIMER GRADO
ESPAOL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
SEGUNDO GRADO
MATEMTICAS
CONTENIDOS
Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin.
SEGUNDO GRADO
ESPAOL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para
informar a otros.
TERCER GRADO
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MATEMTICAS
CONTENIDOS
Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin
aditiva.
TERCER GRADO
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30,
etctera).
Estimacin de longitudes y su verificacin u ando la regla.
ESPAOL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto
propio.
CUARTO GRADO
MATEMTICAS
CONTENIDOS
Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos.
CUARTO GRADO
Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la misma
Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales.
ESPAOL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta
QUINTO GRADO
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MATEMTICAS
CONTENIDOS
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la
recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo
QUINTO GRADO
ESPAOL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin
sobre un tema.
SEXTO GRADO
Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a
partir de sus acciones.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
MATEMTICAS
CONTENIDOS
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo,
se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.
SEXTO GRADO
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
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El da del examen y una vez que haya elegido el aprendizaje esperado de Espaol o el contenido programtico de
Matemticas a partir del cual elaborar su planeacin didctica, realizar tambin su escrito de refl xin el cual estar
orientado por preguntas o enunciados gua que se refieren a los sig ientes rubros:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela
Diagnstico del grupo
Elaboracin del plan de clase
Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas
Estrategias de evaluacin
La Planeacin didctica y la argumentacin sern los productos por EVALUAR en la Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada y ambos se realizan de manera presencial en la sede que le asigne su Autoridad Educativa Local.
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}} Plan de clase
Qu aspectos debo considerar en la elaboracin del Plan clase para lograr el aprendizaje esperado seleccionado?
Para el diseo del Plan de clase, retomar los propsitos del nivel educativo correspondiente y los componentes
curriculares contemplados en el programa de estudios sobre el aprendizaje esperado o del contenido programtico
seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de
actividades, estrategias y dems elementos que considere pertinentes, considerando el enfoque de cada asignatura.
La experiencia de cada docente es requisito indispensable para la definicin de las estrategias y las actividades.
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En funcin del aprendizaje esperado o el contenido programtico, del contexto de sus alumnos, de los ritmos de
aprendizaje, el propsito de la asignatura y de su experiencia docente, definir la secuencia, nmero de actividades
y sesiones de trabajo que usted considere pertinentes para obtener los resultados esperados. Por lo regular,
cuando se piensa en una actividad tambin se toma en cuenta el material educativo de apoyo, los tiempos en los
que se realizar y se busca el lugar ms apropiado para hacerlo.
} Estrategias de evaluacin
Por qu en una Planeacin didctica deben incluirse estrategias de evaluacin?
Las actividades que defina para la evaluacin deben formar parte de la secuencia antes descrita y correspondern
a los procesos y resultados esperados. Esto permitir evidenciar aciertos y reas de oportunidad sobre el nivel de
aprendizaje logrado. Recuerde que la estrategia de evaluacin debe corresponder con los dems elementos ya
descritos.
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Introduccin
a la argumentacin
Desarrollo
de la argumentacin
Conclusin
de la evaluacin
Extensin
aproximada
Una cuartilla
Media cuartilla
Media cuartilla
Cuartilla y media
Media cuartilla
La extensin aproximada es slo una sugerencia, considere que ser evaluado por el contenido de su argumentacin, no por la extensin de cuartillas redactadas.
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Recomendaciones generales
Antes de la aplicacin
Para una mejor compresin del proceso de elaboracin de su Planeacin, revise los parmetros y aspectos por
evaluar incluidos en la Gua que corresponden a esta Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua, que le
permitir prevenir la realizacin de su Planeacin didctica y su argumentacin durante la sesin presencial.
Para la eleccin de los elementos que considerar en el diseo y argumentacin de su Planeacin didctica
argumentada, revise detalladamente los propsitos educativos y el enfoque de su asignatura o taller,
particularmente los relacionados con la enseanza.
Ejercite las funciones bsicas para la redaccin de un texto en la computadora. A pesar de que redactar un
texto en prosa, es importante que tenga conocimientos elementales de las funciones que utilizar para realizar
su planeacin en un procesador de textos.
Realice ejercicios previos de su texto de argumentacin y reflexin sobre los dos momentos que contempla la
presentacin de esta Etapa, anticipando la estructura de su escrito y las acciones a considerar en su
argumentacin, pensando en que, son el mejor ejemplo para dar muestra de su intervencin didctica.
Comparta sus reflexiones y escrito con los colegas para que se retroalimenten respecto a la redaccin de su
argumentacin en la Planeacin.
Consulte la bibliografa sugerida, le permitir reflexionar sobre su funcin y reforzar sus habilidades para
argumentar.
Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la planeacin didctica, con base
en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo para esta tarea es de cuatro horas.
Durante de la aplicacin
Porte identificacin oficial vigente con fotografa, en original (credencial de elector, cdula profesional,
pasaporte), sin alguno de estos documentos oficiales no podr ingresar a la sede de aplicacin.
Llegue con una hora de anticipacin a la sede. Cerrada la puerta de acceso al plantel por ningn motivo se
permitir la entrada.
Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrnicos
y de comunicacin, como son los telfonos mviles. El uso de cualquiera de estos dispositivos ser motivo de
cancelacin del Examen.
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Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrnicos
y de comunicacin, como son los telfonos mviles. El uso de cualquiera de estos dispositivos ser motivo de
cancelacin del Examen.
El formato establecido en la plataforma digital para la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada, es un formato
abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos; prevea que deber redactar cada parte de su
Planeacin de manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar,
resaltar sus ideas y argumentos.
Despus de la aplicacin del Examen
La Secretara de Educacin Pblica, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente,
emitir un dictamen con los resultados individualizados de la Evaluacin del Desempeo y sern acompaados
de observaciones especficas y generales que le permitan identificar las capacidades, los conocimientos y
competencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados es individual y podr ser
consultado por cada evaluado.
Para contar con mayor informacin sobre los resultados de la evaluacin, se recomienda revisar los CRITERIOS
tcnicos y de procedimiento para el anlisis de los instrumentos de evaluacin, el proceso de calificacin y
la emisin de resultados de la evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones de docencia
en Educacin Bsica, 2015-2016, emitidos por el INEE.
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Bibliografa
La bibliografa que se ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters, cuyo
objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su
intervencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de los aspectos en
su quehacer cotidiano, como son:
Contexto de la escuela y alumnos
Propsitos y contenidos del currculo vigente
Actividades realizadas por los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin de los alumnos y de su propia prctica docente
No se trata de una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica para la elaboracin de su
Planeacin didctica argumentada; le orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre su prctica cotidiana, desde
el enfoque que le permite contextualizar los campos formativos, la organizacin y seleccin de los aprendizajes
esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las diversas formas de evaluacin
que implementa.
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educacion.pdf
LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
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LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente y tcnico docente que ingres en el ciclo escolar 2014-2015 al trmino de su segundo ao escolar en educacin bsica y media superior.
LINEE-06-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente, tcnico docente y de quienes
ejerzan funciones de direccin y supervisin en educacin bsica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017.
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LINEE-09-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo en su segunda oportunidad del personal docente y
tcnico docente en Educacin Bsica y Media Superior. LINEE-10-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-10-2016.pdf
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Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017. Disponible en:
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SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Sitios de inters
Portal SEP
http://www.gob.mx/sep
Subsecretara de Educacin Bsica
http://www.basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
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