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AUTORAS:
CHALAN AREVALO GLADYS VERONICA
BONILLA PAREDES SOFA VICTORIA
OCAA MOYANO BETTY LILIANA
TRABAJO DE GRADO:
2008
AUTORAS:
CHALAN AREVALO GLADYS VERONICA
BONILLA PAREDES SOFA VICTORIA
OCAA MOYANO BETTY LILIANA
ASESOR:
DR. BOLVAR GUZMN BRCENES
TRABAJO DE GRADO
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIN SOCIALES, FILOSFICAS Y
HUMANSTICAS
2008
DEDICATORIA
El presente trabajo dedico de todo corazn a todas las personas que estuvieron a mi lado
en los momentos ms difciles brindndome apoyo incondicional, y de manera especial
a:
Dios, porque permiti que existiera
Mis Padres, porque ellos me dieron la vida
Mi Esposo, porque el con su incondicional amor me apoya siempre y en toda
circunstancia.
VERNICA
Dedico este trabajo en primer lugar a:
Dios por guiarme en mi vida espiritual.
A mi padre por apoyarme constantemente en los buenos y malos momentos de mi vida
y especialmente a mi madre que con sus consejos, hasta los ltimos das, me gui para
seguir adelante siempre y ser un mejor ser humano.
A mis hermanos por ser mis amigos incondicionales con los cuales e podido contar en el
transcurso de mi vida profesional.
SOFA
Este pequeo trabajo lo dedico con todo respeto a todas las personas que me dedicaron
su tiempo; y de manera especial a:
Mis Padres Luis y Bertha, porque gracias a ellos existo y tener su apoyo incondicional.
Mi Esposo Walter Homero, porque me acompa siempre en todo lugar y momento
Mi Hijo Kenny Walter, porque es una de mis principales razones de vivir y sacrificarme
cada da para darle una vida mejor.
LILIANA
AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento a la Universidad Estatal de Bolvar Facultad de Ciencias de la
Educacin Filosficas, Humansticas y Sociales, por brindarnos la oportunidad de
capacitarnos en el mbito pedaggico musical y as contribuir en beneficio y el adelanto
de la educacin de nuestros nios y la superacin de nuestro pas, ya que un pueblo
cultural y educativamente preparado ser competitivo ante el mundo entero.
A nuestros distinguidos maestros que con su nobleza y entusiasmo por sus bastos
conocimientos nos supieron poner en el sendero del bien.
Y de manera especial a nuestro Asesor Bolvar Guzmn Brcenes que con su sabidura
y paciencia supo guiar y fomentar una educacin de nivel superior, la que nos ayudar
posteriormente en nuestro futuro.
VERONICA
SOFA
LILIANA
CERTIFICA
TABLA DE CONTENIDOS
Cartula.a
Portada..b
Dedicatoriac
Agradecimiento.....d
Certificacin del Docente..e
Certificacin Notarizada de la Produccin Cientfica...f
Tabla de Contenidos..g
Lista de Cuadros y Grficos..h
Lista de Anexos..i
Resumen.j
Summaryl
Introduccin...n
TEMA....1
PROBLEMA.2
ANTACEDENTES3
JUSTIFICACIN..5
OBJETIVOS..7
HIPTESIS...8
VARIABLES.8
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.9
Estrategias Metodolgicas.......11
Diseo o Tipo de Estudio....11
Tcnicas...11
Procedimientos12
Mtodos...13
CAPITULO I.14
Marco Conceptual15
Marco Cientfico..21
Marco Referencial...42
CAPITULO II43
Anlisis Interpretacin de Resultados..43
Lista de cuadros y grficos.44-63
Conclusiones64
Recomendaciones65
Comprobacin de Hiptesis....66
CAPITULO III..67
Propuesta.67
Presentacin68
Justificacin69
Objetivo...70
Fundamentos Tericos70
Estrategias de aplicacin.81
Desarrollo82
Impacto de la propuesta.109
Plan operativo110
Bibliografa111
Anexos...112
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1113
Anexo 2115
Anexo 3118
Anexo 4119
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin est direccionado al mejoramiento de la educacin
musical en el nivel bsico, para lo cual se realiz las investigaciones necesarias
utilizando la tcnica como la encuesta realizada a los estudiantes del 7mo Ao C de
Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta Abdn Caldern Muoz en el ao
lectivo 2007 2008.
Como hemos podido constatar en nuestro tema que las Tcnica de vocalizacin influye
directamente en el momento de la interpretacin del canto con los nios de 7mo Ao
C de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta Abdn Caldern Muoz.
-Mediante nuestra hiptesis nos ayudar a encontrarnos con una adecuada utilizacin de
tcnicas de vocalizacin ayudndonos en la interpretacin del canto.
-En el presente trabajo presentamos desde la concepcin de la voz humana, su
clasificacin, sus principales tcnicas ,la respiracin, diferentes ejercicios de respiracin
-De esta manera lograremos que nuestras clases de Msica sean mucho ms apreciadas
que al momento, nuestros compaeros docentes tendrn menos problemas al dictar sus
clases de canto y finalmente nuestros nios mejorarn su rendimiento en el mbito
musical, especficamente en el canto. Obteniendo as una niez con mayor potencialidad
artstica y cultural; siendo ellos en un futuro, la sociedad activa de nuestra patria y los
prximos cantautores de nuestro mundo musical.
SUMMARY
The present investigation work is addressed to the improvement of the musical
education in the basic level, for that which was carried out the necessary investigations
using the technique as the survey carried out the the 7mo year-old students C of Basic
Education of the Mixed Fiscal School Abdn Caldern Muoz in the year lectivo 2007 2008.
As we have been able to verify in our topic that the vocalization Technique influences
directly in the moment of the interpretation of the song with the 7mo year-old children
C of Basic Education of the Mixed Fiscal School Abdn Caldern Muoz."
-the ignorance of technical of vocalization has turned out to be a problem so much for
students as for educational since in the children takes place a certain fatigue,
desafinacin and bad vocalization, for what is important to propose a didactic guide you
address it there are several vocalization techniques, for this way to overcome different
crisis that day by day are presented with our colleagues of musical education that have
to assume such a challenge in each song class.
-by means of our hypothesis he/she will help us to meet with an appropriate use of
technical of vocalization helping us in the interpretation of the song.
-in the present work we present from the conception of the human voice, their
classification, their main technical ,la breathing, different breathing exercises like the
inspiration, the control of the air, the expiration, the vocalizacin, the nasalized vocal
techniques, the study of the song and the development of the same one.
-by means of the use of these techniques here presented, it will be obtained magnificent
results as: better tuning, better vocalization and decrease of the different nuisances
caused by the effort of the vocal chords.
This way we will achieve that our classes of Music are much more appreciated that to
the moment, our educational partners will have less problems when dictating their song
classes and finally our children will improve their yield in the musical environment,
specifically in the song. Obtaining this way a childhood with more artistic and cultural
potentiality; being them in a future, the active society of our homeland and the next
cantautores of our musical world.
INTRODUCCIN
A continuacin se presenta el tema, que est secuencialmente organizado, de tal manera
que la msica es de vital importancia en los nios/as y ms aun en la vocalizacin si
vamos utilizar clases de canto, tenemos que saber que hay tcnicas y ejercicios que
debemos realizar antes de comenzar a cantar, para no tener malestares que nos perturben
y obtener una buena emisin vocal sin tener que gritar, la ausencia de esta nos pone en
un problema que estn expuesto los nios afectando el rendimiento en la materia de
msica ya que el profesor solo utiliza clases de canto.
En la recoleccin de datos
estadsticos y analizar los mismos, nos servir de punto de partida para conocer lo que
esta pasando con los nios en las clases de msica.
El maestro y otros aspectos que nos servirn para las debidas conclusiones y
recomendaciones en busca de llegar a las medidas correspondientes para que haya
inters, dedicacin, personalidad y rendimiento a lo que queremos, que lleguen los
estudiantes para que exista una buena vocalizacin y emisin vocal.
I. TEMA.
II. PROBLEMA.
COMO
AFECTA
VOCALIZACIN
EL
EN
DESCONOCIMIENTO
LA
INTERPRETACIN
DE
DEL
LAS
TCNICAS
CANTO
CON
DE
LOS
III. ANTECEDENTES
Los ejercicios deben ser adecuados para que el nio/a no tenga dificultades al realizarlo
ya que debemos tener en cuenta la edad de ellos para hacer ciertos ejercicios que sean
motivantes, que llamen la atencin al realizarlo y que estn acordes a su edad.
La utilizacin de estas tcnicas se le considera una ayuda para que los nios vayan
descubriendo sus habilidades y talentos musicales ya que existen muchos nios en el
7mo ao C de Educacin Bsica de la escuela Fiscal mixta Abdn Caldern Muoz
que tienden a cantar sin aplicar las diferentes tcnicas vocales.
IV. JUSTIFICACIN
Vocalizacin para las clases de Msica en la Escuela Fiscal Mixta Abdn Caldern
Muoz hacia una correcta emisin de voz, es necesario realizar un anlisis profundo
sobre dicho planteamiento y realizar las respectivas correcciones que sean necesarias
para contrarrestar el problema.
incrementa el inters por el aprendizaje del arte de la msica y adems disminuye las
molestias ocasionadas por la errnea forma de practicar el mismo.
Una vez conocido las tcnicas de la voz en periodo temprano del desarrollo del ser
humano y los potenciales que los cantores vayan descubriendo, en una forma metdica
y con principios tcnicos, cientficos en una buena identificacin de talentos musicales
en la escuela.
V. OBJETIVOS
_ Conocer los beneficios que produce las tcnicas de vocalizacin en los estudiantes
_ Proponer una gua didctica para las clases de msica, donde las tcnicas de
vocalizacin sirvan para obtener una buena emisin vocal en los estudiantes.
VI. HIPTESIS
LA
UTILIZACIN
DE
ADECUADAS
TCNICAS
DE
VOCALIZACIN
VII. VARIABLES
7.1
7.2
DEPENDIENTE:
DEFINICIN
Una
Tcnica
Vocal
es
un
conjunto
de
procedimientos y
para
Tcnicas de recursos
facilitar
al
Vocalizacin. individuo altura,
intensidad, timbre
y ausencia de
fatiga.
DIMENSIONES
Recurso
INDICADORES
ESCALA O ITEMS
Conducta
Impacto
La Respiracin
La Inspiracin
La voz humana
Tcnicas Nasalizadas
DEFINICIN
DIMENSIONES
Ejecucin
Interpretacin
del Canto
INDICADORES
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ESCALA O ITEMS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
I.
1.1 UNIVERSO
Los estudiantes y los docentes del 7mo C de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal
Mixta Abdn Caldern Muoz en el ao lectivo 2007 2008
En total son 50 nios y 2 profesores.
II.
Para la obtencin de datos se utiliz encuestas que nos ayudaron a obtener respuestas,
llevndonos a la solucin del problema que nos estamos planteando, para dar una
sugerencia a dicha institucin y que los estudiantes del 7mo. Ao de educacin bsica
11
C puedan obtener las tcnicas necesarias, as lograr una buena emisin y dominio de
la vocalizacin sin la necesidad de gritar.
III.
PROCEDIMIENTO
12
IV. MTODOS
13
CAPITULO I
MARCO TERICO
14
1.1
TEORA CONCEPTUAL
1.5 LA VOZ.- Sonido particular o tono correspondiente a las notas y claves, en la voz
de quien canta o en los instrumentos. El hombre es el nico ser vivo de la naturaleza
que tiene ese don de producir sonidos muy variados y ha ello lo conocemos como la voz
1.6
15
1.8 LARINGE.- rgano tubular, constituido por varios cartlagos en la mayora de los
vertebrados, que por un lado comunica con la faringe y por otros con la trquea. Es
rudimentario en las aves y forma parte del aparato de fonacin en los mamferos
la laringe es el rgano de la fonacin. Est situado en la parte media del cuello, debajo
de la lengua. La laringe es el rgano de fonacin. Est situado en la parte media del
cuello, debajo de la lengua. Es un rgano hueco con forma de pirmide triangular
invertida.
1.9 LIGAMENTOS.- Cordn fibrosos muy homogneos y de gran resistencia, que liga
los huesos de las articulaciones. Sirve de soporte para los tejidos blandos y sobre l se
apoyan los msculos para poder realizar su funcin que es como un rompecabezas
formado por huesos que se unen entre s por msculos y ligamentos.
1.10 CANTO.-
meldicos estrechamente relacionados con los ritmos del habla y las inflexiones del
texto. Los textos del denominado canto llano pueden ser tanto sagrados como profanos,
aunque el trmino generalmente se aplica a la msica o melodas.
16
1.12 CORO.- Conjunto de personas que en una pera u otra funcin musical cantan
simultneamente una pieza o un grupo de cantantes que se renen para interpretar una
obra musical dentro de un mismo coro suele haber varios grupos pequeos de cantantes,
que se forman segn su tesitura o tipo de voz
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1.16 EMPRICO.- Hasta ahora hemos analizado la cultura como un proceso histrico
relativo a la experiencia. Aunque este tipo de anlisis permite explicar algunas
observaciones empricas, no explica con detalle algunos de los hechos histricos
acontecidos.
1.18 FONACIN.- Es el aire de los pulmones pasa por la laringe, al salir hacia el
exterior. Cuando las cuerdas vocales se tensan, el aire las hace vibrar y se originan los
sonidos, que despus se modifican en la boca por el movimiento de los labios, la lengua,
el velo del paladar o el maxilar inferior emitiendo de la voz o palabra.
1.19 Glotis.- Orificio o abertura anterior de la laringe, direccin antero posterior situada
entre las cuerdas vocales y los cartlagos de la laringe. La cavidad tiene una forma
determinada por la disposicin de su mucosa (de clulas planas, como la mucosa bucal,
en la entrada a la laringe, y de tipo respiratorio, con clulas, de los msculos situados
bajo ella.
18
1.23 NASALIZACIN.- Producir con articulacin nasal sonidos del lenguaje que
ordinariamente se pronuncian emitiendo solo por la boca el aire en la realizacin
sintagmtica de las vocales por el cual stas comparten uno o ms rasgos en slabas
sucesivas por influencia de la vocal .Con la nasalizacin se produce este fenmeno
fonolgico desdoblan el sistema voclico, con la articulacin, la labializacin, la
nasalizacin o la duracin, la aparicin de sus miembros respectivos normalmente al
mbito de toda palabra o vocal.
19
1.24 PALATALES.- Dicho de una vocal o de una consonante: que se articula aplicando
o acercando el dorso de la lengua a la parte correspondiente al paladar duro. Se mantuvo
como letra escrita para representar algunos sonidos, tambin se combin con algunas
letras para reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas
1.25 VENTRCULO.- Cada una de las dos cavidades que hay entre las cuerdas vocales
de los mamferos, a uno y otro lado de la glotis .Est formado por cuatro cavidades, dos
aurculas y dos ventrculos. La aurcula derecha recibe la sangre que procede de todo el
organismo. El ventrculo derecho enva la sangre hacia los pulmones.
20
calidad (dulce, spera, sonora, clara, etc.) y por la cantidad (grande, mediana y
pequea), segn escritos de Quintanilla (orador romano). Fue en el renacimiento con el
inicio del canto coral, cuando se inicia una clasificacin, tal como la entendemos
actualmente, correspondiendo al tenor y bajo en el hombre y a un contralto y contra
tenor en la mujer.
Pero fue a mediados del siglo XVIII, cuando se inicia de un modo ms serio, las
diversas clasificaciones, as pues, se escribe msica para bajos, bartonos y tenores,
respecto a las tesituras masculinas ;y contraltos, mezzosoprano y sopranos, para las
tesituras femeninas.
La escuela francesa en el siglo XIX nos describe la siguiente clasificacin: para las
voces de hombre, voz grave (contrabajo), voz media (bartono), y voz aguda (tenor).
Para las voces de mujer: voz grave (contralto), voz media (mezzosoprano), y voz aguda
(soprano). La escuela italiana, efecta unas diferencias que se centran en tenores graves,
agudos y ligeros; y respecto a los bajos , son cantantes que emiten una voz bien grave y
profundos y en cuanto a las sopranos son dramticas, lricas y ligeras. Estas sub
clasificaciones, se pueden extender a los otros tipos de voces. Esta escuela, inicia la
clasificacin sobre el timbre y el denominado color de la voz. Dentro de este apartado
21
22
Se caracterizan por un pabelln encogido, por lo tanto tambin por una laringe en alto
(en posicin prxima a la de reposo) que a menudo se eleva todava ms al cantar una
escala o arpegio ascendente. La abertura bucal es de poca altura; pero se alarga
lateralmente con un retroceso de la masa lingual.
La voz del nio posee un timbre claro y delgado, a veces blanco y chato a menudo
estridente en el agudo. Las intensidades que se realizan son siempre reducidas, porque
la impedancia proyectada, que es muy dbil, carga mal la laringe (como dicen los
fsicos), y por lo tanto no permite elevar la presin subgltica.
Las sensibilidades internas palatales del sujeto quedan retiradas hacia el fondo de la
boca, la actividad respiratoria es dbil, el individuo percibe a menudo sensaciones de
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Se caracterizan por un pabelln alargado; por lo tanto por una laringe baja (ms an
que en su posicin de reposo) y que a menudo baja todava ms al cantar una escala o
arpegio ascendente. La abertura bucal se desarrolla en altura, las comisuras labiales
nunca se estiran hacia atrs, sino ms bien son proyectadas hacia delante la radiografa
transversal revela una faringe fuertemente dilatada en todas sus dimensiones al igual
que el istmo linguo velar. La laringostroboscopia muestra una laringe sensiblemente
menos contrada y con una epiglotis levantada, las cuerdas vocales tienen
desplazamientos laterales ms amplios.
Las bandas ventriculares estn ms separadas, la tomografa frontal muestra las cuerdas
vocales no tan fuertemente apretadas una contra otra, sensiblemente ms gruesas, y
enfrentndose a una mayor profundidad vertical, la glotografa elctrica de Fabre
confirma este diagnostico de distensin larngea y farngea con una fase de unin
ms breve y un glotograma ms amplio.
La voz del sujeto posee un timbre oscuro y espeso en el cual los armnicos agudos son
atenuados, las intensidades realizadas son mucho ms elevadas (y pueden llegar a ser
24
enormes en algunos casos); esto se debe a que una impedancia proyectada fuerte carga
bien la laringe (como dicen los fsicos) y de esta manera permite la elevacin
proporcional de la presin sub gltica.
1.2.3 TCNICAS
cuerpo es un instrumento musical de viento, como cualquier otro, y por ende, necesita
de un adecuado ocupamiento de l por el aire inspirado, con la seguida espiracin
controlada, con la diferencia que es ms complejo, debido a su interrelacin con el
sistema nervioso central y perifrico, porque al cantar es todo el cuerpo que reacciona
para que la reproduccin del sonido esperado sea ptima. Por lo tanto, es necesario
conectar el cuerpo, y la mente especficamente, a una respiracin tranquila y precisa,
3
25
b).- ARTICULACION: Existen una serie de ejercicios especficos para darle mayor
flexibilidad y tonicidad a ciertas reas de la cara, desde el ancho necesario de la abertura
bucal, para permitir un sonido relajado, con las menores limitaciones externas posibles,
hasta los mnimos movimientos dentro de la boca, que forman un todo complejo para la
consistente reproduccin del sonido deseado, no slo de las notas musicales, sino
tambin, de los diversos fonemas.
1.2.4 LA RESPIRACIN.
4Proceso fisiolgico por el cual los organismos vivos toman oxgeno del medio
circundante y desprenden dixido de carbono. La correcta respiracin es el requisito
ms importante en el cultivo de una voz, es la materia prima con que construimos los
sonidos, constituyendo el primer paso para el mejoramiento de la voz.
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1.2.6 LA INSPIRACIN
Este es uno de los elementos que hay que tener ms presente a la hora de cantar y uno
de los que ms cuesta educar. El motivo es que estamos acostumbrados a usar mal
continuamente y desde hace mucho tiempo. Estamos plagados de vicios respiratorios
que hay que eliminar para poder empezar a respirar bien.
Pues, para empezar, debemos pensar en una respiracin profunda abajo, es decir,
imaginar que el aire llega a la parte del abdomen no a la parte superior del trax. Es lo
que comnmente se denomina respirar con la barriga (aunque, obviamente, los
intestinos carecen de capacidad fonadora). Para conseguirlo debemos tener en cuenta
que:
_ Debemos vaciar primero de aire residual los pulmones (espirar todo el aire)
_ El aire deber entrar libremente sin ser empujado
_ No debemos subir los hombros al inspirar.
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Ha bastante gente le cuesta dar este primer paso, pero con una gua adecuada se aprende
fcilmente. Es bueno fijarse en el modo en que respiramos cuando estamos relajados en
la cama: en este momento el aire fluye tranquilamente y podemos observar (tumbados
boca arriba) como la barriga (no en el trax) sube y baja reposadamente.
Ahora que ya tenemos cargados los pulmones de aire, debemos aprender a sacarlo.
Para ello debemos usar el diafragma que es un msculo largo que presiona a los
pulmones desde su base.
28
As pues para cantar, debemos tener el diafragma activado. Con este msculo en
tensin podremos reaccionar
necesaria al aire para que tenga mayor volumen y alcance. Podemos imaginar nuestra
gaita y su bolsa de aire: podemos apretarla a golpes y sacar sonidos entrecortados o
presionarla de forma intensa y progresiva para obtener un sonido ms potente.
Todo lo que se refiere al control de emisin de aire en el canto es una de las partes ms
complejas, sin embargo es la que ms diferencia a una persona que sabe cantar de un
nefito importante: un buen control del aire impedir que nos daemos la garganta al
cantar y reducir considerablemente la probabilidad de quedarnos afnicos (tanto al
cantar como en la vida diaria).
La voz no es igual para todas las personas, as pues no puede participar con sus mismas
Es en el canto, donde las caractersticas de la voz, como son el timbre, tono e intensidad
se ponen de manifiesto y determinan las diferencias de cualidad, que esperamos hallar
en la voz cantada. Debemos entender, que una voz no puede servir para interpretar toda
la msica existente, toda voz tiene y debe ser conocedora de sus limitaciones.
29
30
Se define, como aquella, que clasifica la voz por su amplitud tonal. Es en la amplitud
tonal adecuada, en la que el cantante se mueve a su comodidad sin apurar las notas
extremas. Un sentido correcto de interpretar la tesitura, es el que sita el conjunto de
sonidos, en los que la voz se adapta mejor, es pues, la parte de la gama vocal, en que el
cantante se siente cmodo, sin ningn tipo de fatiga.
ESCALA GENERAL
Soprano.- Las mujeres con la voz soprano ms aguda del coro, tienen un timbre claro y
brillante y suelen llevar la meloda.
Contralto.- Las mujeres con la voz mas grave, su timbre es mas oscuro y calido que el
de un soprano, por lo que alcanzan las notas mas bajas.
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Bartonos.- y bajos Los hombres con la voz mas grave (bajos) la ms grave de todos
sus timbres son muy sonoros en varias canciones.
Las Voces
Tipos de voz
Mujer
Hombre
Voces agudas
Soprano
Tenor
Voces medias
Mezzo-soprano
Bartono
Voces graves
Contralto
Bajo
Voces
intermedias
1.2.12 VOCALIZACIN
vamos hacer uso del aire para cantar en primer lugar intentemos mejorar nuestra tcnica
para emitir sonidos, abriendo bien la boca en forma tal que ampliemos la capacidad
interior de ella (como si tuviramos una papa caliente en la boca) finalmente jalamos
nuestra boca como si riramos; con esta accin transformamos nuestra boca en una caja
de resonancia que amplifica las notas emitidas con las cuerdas vocales comenzando as
la vocalizacin; esta nos sirve para dos cosas, mejorar la entonacin y mejorar la
diccin .
especifica de la boca por ejemplo para la a la boca debe estar abierta y para la u casi
cerrada pero siempre conservando el interior de la boca muy grande.
32
Otro ejercicio utilizado es para cuidar nuestras cuerdas vocales no exponer nuestra
garganta a cambios bruscos de temperatura, evitar injerir alimentos y bebidas fras
despus de cantar.
Son aquellas que utilizan un descenso permanente del velo del paladar durante la
Adems del fenmeno acstico propiamente dicho, que constituye la nasalizacin, y del
cual no tenemos porque ocuparnos especialmente, el descenso del velo del paladar tiene
por primordial consecuencia la de proyectar sobre la laringe una impedancia
33
acrecentada, esta vez enorme; viene a agregarse aquella normalmente proyectada sobre
ella por va faringe-vocal. Por lo tanto la nasalizacin puede corresponder mejor a una
tcnica vocal a fuerte impedancia proyectada. En ambos casos se observa un verdadero
relajamiento de la musculatura gltica, un fuerte engrosamiento de las cuerdas vocales,
una gran disminucin de su tono y de su fase de unin, una enorme atenuacin de los
armnicos agudos y una acrecentada activacin respiratoria. Si bien la presin subgltica puede elevarse, intensidad de la voz no es favorecida por tal circunstancia esto
se debe a la considerable absorcin energtica que acapara toda la energa vibratoria que
pasa por detrs del velo del paladar.
Agreguemos, que si el individuo intenta nasalizar una vocal sobre un sonido superior al
de la cobertura de los sonidos abiertos, inhibir, por esta razn, los ncleos bulbares
motrices de los elevadores del velo; adems se corre el riesgo de que esta inhibicin
alcance a los ncleos motrices (contiguos!) de los msculos crico-tiroides. Con esto la
cobertura de los sonidos abiertos no podr realizarse, y las cuerdas vocales no podrn
responder a frecuencias recurrenciales altas; el individuo pierde la totalidad o parte de
su quinta aguda.
El estudio del canto para el adulto, sera mucho ms fcil si cuando nio hubiera
cultivado sus dones innatos. Sin embargo, es conviene destacar que un serio estudio del
canto artstico no debe iniciarse antes de una cierta edad; en que el nio a llegado a la
pubertad. Porque el canto artstico requiere fuerte trabajo muscular y resistencia fsica,
de cierta madurez espiritual, y es probable que haya solo dos formas de cantar, bien o
mal.
Cantar es un arte que pocos dominamos pero pensamos que con solo abrir la boca y
emitir sonidos estos sern del agrado de todos los que nos escuchan. La verdad es que la
realidad esta un poco distante de ese comentario, si bien es cierto que existen personas
con un don natural para cantar otros tienen que tomar extenuantes horas de
35
adiestramiento para educar la voz y as llegar a los registros que son naturales para su
timbre de voz.
10
La voz es el nico instrumento natural del hombre, ningn terico de este arte ha
coincidido en afirmar cuales son los registros necesarios para catalogar un determinado
tipo de voz, se tienen mas en cuenta el carcter del personaje que se va a cantar que la
extensin vocal del cantante ,ya que segn su pronunciacin vocal y nasal es que las
voces sern educadas para explotar su talento y belleza.
Solo aquel que haya perdido la audicin en mayor o menor grado, va perdiendo los
matices y el brillo voclico por falta de auto referencia de la emisin de su propia voz
La hipoacusia o sordera parcial, va haciendo que la voz pierda matices, brillo,
inflexiones voclicas. La vocalizacin con tcnica vocal para la voz cantada, lleva la
emisin de los sonidos a la zona de mascara facial alejada de donde se genera el sonido
original, la laringe al llevar la voz a la zona de resonadores, se despierta una
sensibilidad de la vibracin sonora, que permite tener un dominio de la voz con mayor
cantidad de matices, brillo, proyeccin la articulacin y modulacin correcta favorece a
la modificacin de sonidos montonos.
10
puede compartir con quienes nos escuchan dndole a la palabra hablada cierta
musicalidad para quitarle la monotona y aspereza al fonar. Cantar es entrar en armona
con el sonido universal, y vibra con toda tu voz.
Todo aquel que use la voz en forma profesional, debe entrenar su aparato fonador, a fin
de evitar por mal uso o abuso del mismo daos en las cuerdas vocales docentes,
disertantes, locutores, cantantes, usan la voz en forma permanente y exigida para evitar
disfonas, es fundamental el entrenamiento vocal con tcnicas de vocalizacin y
fonatora aplicadas al canto cantar es la expresin mxima en relacin al aparato
fonador.
La mas comn de las dificultades esta en la letra R la cual es reemplazada por G o por
D.
Expresarse a travs del canto, es un don que muchos pueden tener, pero no hacen uso de
ello solo con la toma de conciencia que desde que existe la humanidad el ser humano ha
cantado en toda ocasin, cantos ceremoniales, rituales, tribales, podemos inferir la
importancia de emitir nuestros sonidos musicales .
Qu es lo que sucede al cantar?
37
El canto nos conecta como seres de este universo con las energas mas sutiles
La voz es nuestra carta de presentacin. Nos comunicamos a travs de ella,
manifestamos alegra, tristeza y rabia.
Quien nos escucha puede saber como estamos segn la voz que tengamos
Al cantar se libera endorfinas, hormonas responsables de mantener un estado de
tranquilidad placidez y armona.
.
Quienes hacen de su voz una herramienta de trabajo, necesitan entrenar de la misma a
fin de evitar por mal uso o abuso daar las cuerdas vocales, que son nicas e
irremplazables
La voz es nuestra carta de presentacin, nuestra identidad, ella nos acompaa siempre
desde el primer llanto al nacer, y de all ms acontece de nuestra vida.
11
escolarizacin. Atender y sostener este desarrollo debera ser una meta fundamental
para los educadores musicales.
Para cantar es necesario:
Copiar un modelo de alturas y su distribucin en el tiempo (habilidades retentivas y de
distribucin temporal)
38
Estableci una escala de cinco grados para describir la respuesta cantada de los nios de
una cancin y varios paternos meldicos. Estas categoras comprenden desde un
canturreo en el rango de la voz hablada (que establece aproximadamente entre el La3 y
el Do4) hasta la que comprende a los nios que cantan utilizando su registro agudo hasta
un Sib4 y ms agudo.
11
Welch. G(1998) El Desarrollo del Canto En el Nio .En. S. Malbran(ED) Msica pg. 40 - 45
parecerse al modelo adulto. Alrededor de los tres aos y medio dominan la habilidad
necesaria para ejecutar canciones con precisin y comunicarse efectivamente a travs
del habla"
1.2.17 LA AFINACIN.-
musicales en relacin con un diapasn o acordarlos bien unos con otros Tambin se39le
llama afinacin al canto ya que la voz humana goza de libertad total en todos los
sentidos con la utilizacin de un instrumento entonando con perfeccin los sonidos.
12
vibratoria que dan lugar a las notas de una escala. Estas relaciones se estudian de forma
independiente de la altura absoluta de cualquiera de las notas, y se describen
exclusivamente como intervalos entre ellas. Los apartados que hacen relacin a los
estndares de altura absoluta, y a los sistemas de afinacin de la escala.
12
Sabemos que de ste depende la organizacin del conjunto postural del cuerpo y en
particular, del cuerpo del cantante. Pero para que esto ocurra es necesario que el odo
sea capaz de escuchar correctamente. Mientras no se adquiera esta habilidad, el canto no
podr alcanzar nunca su mxima expresin.
hombre. Por eso intentamos hablar y cantar espontneamente. Hoy sabemos que cada
uno de esos actos requiere de una postura vestibular determinada, es decir, que el
aparato auditivo debe posicionarse de tal manera que las respuestas neuromusculares y
sensoriales permitan alcanzar la postura ideal para la emisin.
No basta abrir la boca para cantar bien. Hay que encontrar los automatismos
correspondientes y eso requiere de preparacin y dedicacin permanente, a pesar de la
facilidad o de la espontaneidad que se pueda tener. Siempre habr que estar renovando y
redescubriendo la tcnica para mantenerla. En otras palabras, aunque la voz este ah,
siempre ser necesario ejercitarse para mejorarla. As como es de fcil pararse en el
suelo y ms complicado hacerlo en un acorden, as tambin es fcil emitir un sonido
cualquiera y mucho mas complejo emitir sonidos de calidad. La belleza de una voz
cantada se puede comparar con el virtuosismo de un equilibrista que en todo momento
le exige mltiples y sutiles coordinaciones para poner en relacin simultneamente la
laringe, la faringe, la lengua, las fosas nasales y los pulmones, por no citar solo algunos
de los rganos principales13.
1.3
TEORA REFERENCIAL
Esta institucin educativa viene funcionando a lo largo de los aos, con la acertada
conduccin de sus autoridades y personal docente, quienes da a da se esfuerzan para
ofrecerles a la niez Quitea una educacin de calidez y calidad.
13
Extractos del libro LOreille et la Voix de Alfred Tomates Traduccin de Fernando Nez Bustos
www.tomatis.cl
42
CAPITULO II
ANALISIS E INTERPRETACIN
DE RESULTADOS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
8%
No
46
92 %
TOTAL
50
100%
GRFICO N 1
No
100%
90%
80%
Si
70%
92%
60%
No
50%
40%
Si; 8%
30%
20%
0%
TABLA N 2
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
4%
No
48
96 %
TOTAL
50
100%
GRFICO N 2
NO
100%
90%
80%
Si
70%
No
96%
60%
50%
40%
SI 4%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN
La frase Tcnicas de Vocalizacin en los estudiantes prcticamente es desconocida,
segn sus versiones indican que cuando han realizado clases de canto, lo han hecho a su
manera y el docente lo que haca es guiarles en cuanto a la entonacin y la
memorizacin de la letra
45
FUENTE
PORCENTAJE
Si
0%
No
50
100 %
TOTAL
50
100%
GRFICO N 3
No
100%
90%
80%
Si
100%
70%
No
60%
50%
40%
Si 0%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Se puede apreciar un gran vaci en este tipo de conocimientos, ya que lo nico que
dicen saberlo es que se inhala por la nariz y se exhala por la boca, as nos han enseado
siempre manifiestan.
FUENTE
PORCENTAJE
Si
6%
No
47
94 %
TOTAL
50
100%
46
GRFICO N 4
No
100%
90%
Si
80%
94%
70%
No
60%
50%
Si 6%
40%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN.
Se puede ver que casi todos los estudiantes desconocen sobre los ejercicios de
inspiracin, al parecer la razn de ello es que no tienen mucho tiempo asignado para el
estudio de la msica y por eso deben realizar las prcticas de cnticos de manera muy
rpida.
47
FUENTE
PORCENTAJE
Si
0%
No
50
100 %
TOTAL
50
100%
GRFICO N 5
NO
100%
90%
80%
Si
100%
70%
No
60%
50%
40%
30%
SI 0%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Definitivamente ningn estudiante conoce acerca de la respiracin diafragmtica,
puesto que comentan que al realizar practicas de canto, el docente le pone mayor nfasis
a la afinacin y otros aspectos, pero la respiracin cada estudiante lo realiza segn su
necesidad.
TABLA N 6
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
10%
No
45
90 %
TOTAL
50
100%
48
GRFICO N 6
No
100%
90%
80%
Si
70%
No
90%
60%
50%
Si;
40%
10%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN
En su gran mayora los estudiantes saban que su voz sirve para expresarse, pedir lo que
necesitan y algunas cosa ms; pero no conocen las cualidades que la misma dispone,
puesto que no se ha tratado sobre ello con sus docentes.
49
FUENTE
PORCENTAJE
Si
4%
No
48
96 %
TOTAL
50
100%
GRFICO N 7
NO
100%
90%
80%
Si
70%
No
96%
60%
50%
40%
SI 4%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN
La mayora de estudiantes sealan que no realizan ningn ejercicio de vocalizacin
antes de cantar, sino que para empezar, lo primero que les exigen es que, deben saber
bien la letra de la cancin.
50
FUENTE
PORCENTAJE
Si
49
98 %
No
2%
TOTAL
50
100%
Si
GRFICO N 8
100%
90%
80%
70%
Si
98%
No
60%
50%
40%
No 2%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Casi en su totalidad los estudiantes indican que si les han enseado a cantar, desde el
hogar, los primeros aos de educacin etc. Y de manera especial sus docentes actuales,
puesto que inclusive esta actividad resulta una manera de motivarles, antes de iniciar
con algn nuevo tema de clase.
VOCALIZACIN
TABLA N 9
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
50
100 %
No
0%
TOTAL
50
100%
Si;
GRFICO N 9
100%
90%
80%
70%
Si
100%
No
60%
50%
40%
No 0%
30%
20%
0 %
FUENTE
52
PORCENTAJE
Si
0%
No
50
100 %
TOTAL
50
100%
GRFICO N 10
NO
100%
90%
80%
Si
100%
70%
No
60%
50%
40%
30%
SI 0%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Los estudiantes sealan que en las prcticas de canto, todos cantan lo mismo, unos con
menor esfuerzo que otros por alcanzar la lnea meldica, porque los docentes no les han
explicado sobre la extensin que cada uno tiene con su voz.
FUENTE
PORCENTAJE
Si
100 %
No
0%
TOTAL
100%
SI
GRFICO N 1
100%
90%
80%
70%
60%
Si
100%
No
50%
40%
NO 0%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN
Los maestros sealan que sin han tratado en sus clases de msica, sobre la historia del
canto ya que esencial para los nios darles a conocer un pequeo resumen sobre lo que
mencionamos anteriormente.
TABLA N 2
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
50 %
No
50 %
TOTAL
100%
GRAFICO N 2
100%
90%
80%
70%
SI
NO
Si
No
60%
50%
40%
50%
50%
30%
20%
0 %
TABLA N 3
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
50 %
No
50 %
TOTAL
100%
GRAFICO N 3
100%
90%
80%
SI
NO
Si
No
70%
60%
50%
50%
50%
40%
30%
20%
0 %
ha sido
TABLA N 4
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
100 %
No
0%
TOTAL
100%
SI
GRFICO N 4
100%
90%
80%
70%
60%
Si
100%
No
50%
40%
NO 0%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN.
Los maestros sealan que si han expuesto a sus estudiantes sobre ejercicios de
respiracin. Puesto que el profesor de msica les ha acostumbrado a respirar de manera
adecuada para no tener problemas en el canto, mientras que el de rea a tratado sobre la
respiracin, considerando que es indispensable inclusive para vivir de manera saludable.
5.- HA REALIZADO EJERCICIOS DE RESPIRACIN DIAFRAGMTICA
57
FUENTE
PORCENTAJE
Si
0%
No
100 %
TOTAL
100 %
GRAFICO N 5
NO
100%
90%
Si
80%
No
70%
100%
60%
50%
40%
30%
20%
SI
0%
0 %
58
TABLA N 6
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
50 %
No
50 %
TOTAL
100%
GRAFICO N 6
100%
90%
SI
80%
NO
Si
No
70%
60%
50%
50%
50%
40%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Se demuestra en los resultados que el maestro de msica si ha impartido clases sobre las
cualidades de la voz humana, en razn a que dispone de esos conocimientos; mientras
que el docente de rea no imparte estos temas, por desconocimiento
7.-
ANTES
DE
INICIAR
EL
CANTO
REALIZA
EJERCICIOS
59
FUENTE
DE
PORCENTAJE
Si
0%
No
100 %
TOTAL
100%
GRAFICO N 7
NO
100%
90%
Si
80%
No
70%
100%
60%
50%
40%
30%
20%
SI
0%
0 %
TABLA N 8
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
100 %
No
0%
TOTAL
100%
SI
GRFICO N 8
100%
90%
80%
70%
60%
Si
100%
No
50%
40%
NO 0%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN.
Los profesores se expresan abiertamente que si han enseado a cantar, ya que al
hacerles cantar a los estudiantes, los mismos se ponen alegres, despiertos y es propicio
exponer una nueva clase.
9.- LE GUSTARA QUE SUS ESTUDIANTES
APRENDAN HA CANTAR
61
FUENTE
PORCENTAJE
Si
100 %
No
0%
TOTAL
100 %
SI
GRFICO N 9
100%
90%
80%
70%
Si
100%
No
60%
50%
NO 0%
40%
30%
20%
0 %
62
TABLA N 10
CATEGORAS
FUENTE
PORCENTAJE
Si
0%
No
100 %
TOTAL
100%
GRAFICO N 10
NO
100%
90%
Si
80%
No
70%
100%
60%
50%
40%
30%
20%
SI
0%
0 %
I CONCLUSIONES.
63
manifiestan algunos no
conocer sobre lo que son las tcnicas de vocalizacin. Esto representa un problema a
nivel de maestro y estudiante.
II Recomendaciones.
64
puedan
Aplicar las tcnicas antes de iniciar una clase de canto, para que los estudiantes no
sientan malestares mientras interpretan y conseguir canciones con la tesitura de
acuerdo al ciclo y edad de los mismos para que no forsen su garganta cuando haya
una palabra que vayan a alargar.
En los resultados de los datos obtenidos, existe una marcada notacin en los estudiantes
que expresan, que existe el desconocimiento de las tcnicas vocales por el profesor.
66
CAPITULO III
PROPUESTA
I. PRESENTACIN
La presente propuesta esta dirigida a los seores docentes de msica como material de
respaldo y de sustento tcnico- prctico para rescatar la calidad de una buena y
excelente emisin vocal, en los estudiantes al vivir y partir de una realidad que se puede
apreciar claramente por la falta de preparacin, metodologa, y la forma como el
docente imparte las tcnicas para una correcta emisin vocal.
Las formas didcticas que el profesor emplea para una buena aplicacin de las correctas
tcnicas de emisin de la voz, tienen que irse renovando cada momento ya que al no
hacerlo, corre el riesgo de caer en la rutina y en la monotona.
Esta gua didctica, en su contenido que abarca algunas sugerencias, formas y maneras
de cmo se puede aplicar y mejorar las tcnicas de vocalizacin; adems presenta
breves rasgos y formas concretas
frente a sus
II. JUSTIFICACIN
68
Segn
instituciones que no tienen una buena aplicacin de tcnicas para la realizacin del
canto tanto en nios como en jvenes.
Para que exista una buena emisin vocal en los nios y se logren educar su voz sin
tener molestias, realizando ejercicios para el canto y en el futuro tener xito con la
eficiencia musical en la formacin integral del individuo, por que solo las vivencias
musicales les hacen grandes, cuya actividad fundamental del individuo es expresar sus
necesidades al grupo social para procurar hacer presentaciones frente a ellos.
III OBJETIVO
69
IV FUNDAMENTOS TERICOS
14
La voz nace con el nio y crece con el, como ya sabemos las diferencias por sexos,
hasta los aos de la pubertad y es precisamente en este lapso crtico de la existencia que
junto a otras caractersticas del sexo empiezan a definirse las voces: baja la del varn
(por un rpido crecimiento de la laringe, y por ende de las cuerdas vocales) en una
octava, y queda invariada la de la nia, que solo puede adquirir mayor riqueza de
expresin, de matices, de timbre, porque cambian las dimensiones corporales y con ellas
las condiciones de resonancia.
la voz del varn se presenta ya mucho ms grave que la de la nia, aunque a veces tarda
unos aos ms hasta definirse claramente como tenor, bartono o bajo.
En general puede decirse que la definicin de las voces se opera unas veces tarde, otras
veces nunca. Esto en el supuesto de que la persona no emplee su voz sino para hablar.
As, muchas veces solo se definen al estudiar canto; entonces no conviene esforzar la
14
voz en una direccin determinada para fabricar un tenor o una soprano ligera. La voz
tomar el rumbo que debe tomar segn sus condiciones fisiolgicas, y a estas hay que
ajustarse.
A menudo se dice que las voces infantiles son voces blancas; esta expresin significa
tanto como sin sexo, lo que concuerda con la verdad. En muchos templos en que se
prohbe el canto femenino, la voz infantil la suplanta.
15
Escudero .P. Educacin de la voz . Real musical. Madrid 1995 Pg. 69- 70
-El
arzobispo
de
Constantinopla
est
constantinopolizado
quin
lo
- Compadre, compre usted poca capa parda. Porque el que poca capa parda compra, poca
capa parda paga. Yo que poca capa parda compr, poca capa parda pagu.
- Mara Chucena su choza techaba y un techador que por ah pasaba le dijo: - T techas
tu choza o techas la ajena? - yo techo mi choza, tu techas la ajena y yo techo la choza de
Mara Chucena.
16
Esta tcnica nos permite vocalizar para interpretar los sonidos con nitidez y darle
16
73
Esta tcnica nos permite vocalizar para interpretar los sonidos con nitidez y darle
belleza a la cancin; con menor fuerza de voz.
en esas cavidades
Baja con tu dedo la nariz hacia los costados y notaran agujeritos que se ubican entre la
bajada de la nariz y al costado de los labios.
17
Justamente son los resonadores superiores e inferiores y asa all debers colocar la
voz a fin de que el volumen y la calidad de la misma sean inmejorables.
a los
costal
resonadores.
Ms en concreto, tenemos
diafragmtico. Hay que lograr que la epiglotis y paladar blando dejen libres los
conductos
y la parte inferior
interceptar el paso. Las cuerdas vocales deben vibrar libremente en toda su extensin.
Estas condiciones se dan espontneamente en la posicin de bostezo.
Posicin de las vocales:
75
En la A, se dejan caer las mandbulas sin forzar. Paladar blando y lengua no intervienen
los labios describen un valo horizontal.
La O es una mera variacin de la posicin de los labios, que forman un valo vertical.
El sonido va un poco ms atrs.
Las cuerdas vocales son imposibles de controlar. Toda actuacin sobre ellas es
indirecta. La nica posibilidad de intervencin es dejarlas libres mediante la relajacin.
El resto ser trabajo de las mandbulas, paladar, lengua, labios.
resonadores auxiliares. El sonido sale al exterior por la boca. Hay que procurar
diferenciar el sonido de N y L mediante la separacin lateral de la lengua.
a) En combinaciones directas: ma, ne, li, ru, so, ja, me, ni, lu, ro, sa, ge, mi, nu, lo, ra,
se, gi, mu, no, la,re, si, ju, mo.
En combinaciones inversas: am, en, il, ur, os, an, el, ir, us, om, al, er.
78
Otras consideraciones:
En general hay que duplicarlas tanto para el canto como la oratoria.
La r suave se pierde casi por completo en el canto. Hay que esmerarse en reforzarla sin
convertirla en rr.
La S tiene
*Ejercicios de voz cantada: Se entiende que para hacer estos ejercicios hay un previo
conocimiento y dominio de los ejercicios de vocalizacin.
Atacar una nota grave sobre mmm. Sostener el sonido largamente, y recortarlo cuando
vaya acabando el aliento.
Atacar sobre m y n alternativamente.
* Articulacin:
Hacer combinaciones de distintas vocales en arpegios ascendentes.
V. ESTRATEGIAS DE APLICACIN
80
Kodaly dice que las canciones populares eran la lengua materna musical del nio y que
de la misma forma que aprende a hablar, debe aprender a cantar de pequeo.
Es muy positivo que las madres cuando este ha nacido le canten, y la cancin que le
cante ser familiar para el.
libremente su
lenguaje, a los mas pequeos les encantar las canciones sencillas que sirven para
hablarles del cuerpo, juegos corporales y canciones acompaadas con gestos
5.2 CONTENIDO
81
Las dinmicas tienen que ser de acuerdo al tema tratado en la cancin, para que tenga
relacin al proceso de la clase.
El trabajo del maestro de canto recae, sobre la obtencin de una tcnica vocal segura e
impecable, voz clara, homognea, ntida, afinada suave en toda su extensin, una
bsqueda continua de la resonancia palatal, bucal y nasal, con una pronunciacin
perfecta, con un manejo de la intensidad a nivel moderado, fuerte y piano, con el fin de
obtener las caractersticas acsticas del timbre natural.
82
Nuevas tcnicas de relacin que hay que tratar de explicar a los nios de forma lenta
pero ha la vez segura, visto que ellos no entienden de partes especificas del cuerpo.
El estudio del canto y tcnica son imprescindibles para los nios, en un estudio que
tienen una larga duracin, pero que realmente dura toda la vida, siempre hay algo que
aprender, perfeccionar y mantener, por eso es un arte.
Su accin recae sobre las bases de la tcnica vocal conocimientos tericos para los
nios:
_ Dominio de la tensin interior y muscular a travs de la relajacin.
_ Contribucin en la formacin del esquema corporal vocal.
_ Control postural.
_ Dominio del soplo fonatorio.
_ Manejo de la energa de proyeccin vocal.
_ Impostacin vocal sobre la voz hablada.
_ Articulacin y diccin.
_ Conocimientos sobre anatoma y fisiologa del aparato fonador.
_ Higiene vocal para la conservacin de la voz.
83
VI. DESARROLLO
Debemos realizar ejercicios fciles para que los nios puedan cantarlos progresivamente
empezando con un ejercicio con cinco notas seguidas.
Do
re
mi fa
sol
Los ejercicios realizados servirn a los nios para que puedan memorizar el sonido de
las notas, y as poder diferenciar con su respectivo repaso.
Otro ejercicio con las mismas notas ubicndolas en forma distinta nos ayuda a que los
nios se familiaricen con las cinco notas solo con un intervalo de diferencia entre cada
una.
Do
mi
re
fa
re
sol
Sol
mi
fa
re
mi
do
Y llegamos progresivamente con mucho repaso a lograr que los nios poco a poco
vayan conociendo una a una las notas musicales hasta llegar a la escala completa.
Do re
mi fa
sol
la si
Repeticin pero no imitacin. Es decir, no hagamos de los alumnos unos loros, pueden
repetir modelos propuestos por el profesor o por otros alumnos, pero han de intentar
pensar por si mismo.
85
El entrenamiento que se realiza en nios menores de esa edad suele necesitar de una
intervencin mas activa del profesor o persona que dirige la relajacin.
Posibles problemas
87
a
e
i
o
u
IEAOU
6.4 LA RESPIRACIN
88
El proceso de la respiracin es una metfora viva que nos permite comprender nuestro
limitado sentido del propio ser y entrar en contacto con las energas sanadoras que se
89
hallan tanto dentro de nosotros como a nuestro alrededor. Cada vez que inhalamos
absorbemos 10
22
tomos de aire inhalados por todos los seres que han vivido sobre la tierra.
90
Cuando el aire entra en la nariz partculas de polvo y suciedad se filtran entre los pelos
que bordean las fosas nasales. A medida que el aire circula por los conductos de la
nariz, se calienta y humidifica gracias ala accin de las membranas mucosas del tabique,
que divide la nariz en dos cavidades. Si se acumulan demasiadas partculas en las
membranas nasales, automticamente generamos moco para atraparlas, o bien
estornudamos. El aire no se mueve a travs de los conductos nasales exactamente al
mismo tiempo, sino que cuando la fosa nasal izquierda est ms abierta, la derecha
suele estar ms congestionada y viceversa. Esto sucede porque el flujo sanguneo
circula hacia delante y hacia atrs entre las fosas nasales a un ritmo aproximadamente
de una hora y media o dos.
91
pulmn que despus se vuelve a dividir formando miles de pequeos bronquiolos. Para
evitar que los alimentos pasen a las vas respiratorias, una especie de tapa llamada
epiglotis, cubre stas cuando pasa la comida y deja el paso abierto al aire, cuando es
preciso respirar.
6.7 INSPIRACIN.
92
6.8 ESPIRACIN.
En la espiracin existe contraccin del vientre y subida del diafragma, acompaado de
una contraccin de las costillas, estrictamente coordinada con el movimiento abdominal
y dependiendo del mismo. El diafragma est pasivo se relaja, su cpula se desplaza
hacia arriba, bajo la accin de los msculos del vientre, el abdomen hace un trabajo
sinrgico. El movimiento del diafragma produce la disminucin del volumen, lanza el
aire impuro al exterior. La espiracin debe ser nasal o bucal
Sistema Respiratorio.- Es el sistema de nuestro cuerpo que lleva el aire (oxgeno) que
respiramos hacia nuestro interior para hacer posible el crecimiento y la actividad. El
sistema respiratorio se divide en dos sectores como son las vas respiratorias altas o
superiores, nariz, boca (que tambin forma parte del sistema gastrointestinal) faringe,
vas respiratorias bajas o inferiores, laringe, trquea, bronquios y los pulmones los
cuales son los rganos propios del aparato respiratorio.
93
Al principio puede parecer difcil pero es una tcnica que se controla en unos 15-20
minutos.
94
Ejercicio 4: Espiracin
Este ejercicio es similar al anterior pero ahora la inspiracin se hace de forma continua
enlazando los tres pasos (abdomen, estomago y pecho) La espiracin se hace parecido
al ejercicio anterior, pero se debe procurar hacerlo cada vez mas silencioso.
Ejercicio 6: Sobre generalizacin
95
Intente estar muy relajado. En la Prctica podr hacerlo en cualquier situacin o lugar.
Ponga msica relajante cierre los ojos y piense en la naturaleza el mar los bosques los
lagos.
Son aquellas que utilizan un descenso permanente del velo del paladar durante la
emisin de ciertas vocales en una zona o en la totalidad de la tesitura la nasalizacin
logra a veces selectivamente vocales abiertas otra veces nicamente vocales
anteriormente cerradas (i y e). En algunas ocasiones es solo el bajo mediano que se
nasaliza otras veces la regin tonal del pasaje y el agudo en todos estos casos se tiende
siempre hacia una nasalizacin uniforme y permanente de todos los sonidos emitidos
que se traduce en la inmovilidad del velo del paladar.
Adems del fenmeno acstico propiamente dicho que constituye la nasalizacin y del
cual no tenemos por que ocuparnos especialmente el descenso del velo del paladar tiene
por primordial consecuencia la de proyectar sobre la laringe una impedancia
acrecentada esta viene a agregarse aquella normalmente proyectada sobre ella por va
faringe bucal .por lo tanto la nasalizacin puede corresponder mejor a una tcnica
bocal de la fuerte impedancia proyectada. En ambos casos se observa un verdadero
relajamiento de la musculatura gltica un fuerte engrosamiento de las cuerdas bucales
una gran disminucin de su tono y de su fase de unin, una enorme atencin de los
96
Con esto la cobertura de los sonidos abiertos no podrn realizarse en las cuerdas
bucales a frecuencias recurenciales altas, el individuo pierde la tonalidad o parte de su
quinta aguda.
97
Para darle a la una mayor flexibilidad, como as mismo una tonalidad ms definida y
resonante, es indispensable la prctica de la lectura, pues, por ella pueden corregirse los
defectos y tambin adoptarse las modalidades y modificaciones que embellecen los
sonidos que producimos al hablar.
b)
98
c)
d)
e)
f)
Matizar la lectura con diferentes tonos de voz segn el inters de lo que se lee, para no
incurrir en monotona.
Los
ejercicios
de
tcnica
vocal
tienen
los
siguientes
objetivos:
99
100
4-Ejemplo
101
102
Es la agrupacin musical formada por nios que posean vocacin artstica, esto es que
han desarrollado el odo y la entonacin, su edad puede fluctuar desde los cinco o seis
aos y podr alcanzar mximo hasta los 14 aos de edad, especialmente si se trata de
varones por su cambio de voz en la poca de transicin hacia la adolescencia y
juventud.
Durante esta poca los varones no deben ser forzados dentro del cambio de expresin
meldica, por ello es necesario que en los colegios en el ciclo bsico se de preferencia
a la organizacin coral femenina.
103
El maestro siempre debe tener presente la existencia de las voces y la ubicacin correcta
en el escenario para su participacin, las voces agudas, se ubican al lado izquierdo, las
voces medianas al centro, a las graves al lado derecho.
104
Edades
0-1
1-2
2-3
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
9-10
10-11
11-12
105
CANCIONES INFANTILES.
106
107
108
IMPACTO DE LA PROPUESTA
Con la Realizacin del presente trabajo nosotros pretendemos alcanzar una adecuada
preparacin de tcnicas de vocalizacin para la interpretacin del canto en los nios
logrando as, con esto una correcta afinacin para
educativo musical
teniendo as
estudiantes.
La misma que servir para tener una buena emisin vocal, utilizndola como material
de apoyo en los docentes de educacin musical.
109
Actividades
Metodologa
Fecha
Responsables
Beneficiarios
Reunin
con
los Conseguir la autorizacin para realizar la Exposicin
directivos del plantel
investigacin.
17 de Abril
Sofa Bonilla
Vernica Chaln
Liliana Ocaa
Reunin
con
los Exponer el tema de investigacin
docentes de 7mo ao
C
18 de Abril
Sofa Bonilla
Vernica Chaln
Liliana Ocaa
El 7mo. Ao C
Planificacin
encuestas a realizar.
110
Objetivo
Exposicin
Maestros y estudiantes
16 de Mayo
El 7mo. Ao C
28 - 30 de Sofa Bonilla
Mayo y 2 - Vernica Chaln
6 de Junio
Liliana Ocaa
Sofa Bonilla
Vernica Chaln
Liliana Ocaa
BIBLIOGRAFIA
111
111
112
ANEXO N 1
Cuestionario aplicado a los nios 7mo Ao C de la Escuela Abdn Caldern
1.-Posee algn fundamento terico sobre la historia del canto
SI
NO.
NO
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
113
NO.
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
10.-. Ha dado a conocer sobre la extensin de la voz de cada uno de sus estudiantes.
SI
NO
114
ANEXO N 2
115
116
117
ANEXO N 3
118
ANEXO N 4
119
120
121