PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
1/14

I. TTULO DE LA SESIN
Diseamos rbitas circulares y elpticas de
ubicacin
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDA
DES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
Elabora y
SITUACIONES DE
usa
FORMA,
estrategias
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS

INDICADORES
Disea y ejecuta un plan de mltiples
etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (30 minutos)
-

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, realiza el siguiente

comentario: En la actualidad, el uso del celular se ha hecho
indispensable entre las personas; ms an, por sus mltiples funciones y
aplicaciones. Una de ellas es el GPS, el cual tiene mltiples usos. Pero,
qu es un GPS? Sabemos realmente cmo funciona y para qu sirve?
- Los estudiantes observan el video: Cmo funciona un GPS; el cual se
encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=2uc98j7ipvI
-

El docente promueve el dilogo realizando algunos comentarios en torno

a lo observado en el video. A continuacin, presenta la siguiente
situacin significativa:
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos
preguntamos: Dnde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba
mucho, pero ahora, con el avance de la tecnologa utilizamos el Sistema de
Posicionamiento Global o GPS.
Los 24 satlites del sistema GPS estn colocados en rbitas de alrededor de
3,75 veces el radio de la Tierra. Con las seales provenientes de los tres
satlites, un receptor GPS -que puede ser una pequea unidad porttil de
mano- puede triangular su posicin sobre la superficie de la Tierra en un radio
de 30 metros. Los satlites estn dispuestos en seis planos orbitales con
cuatro satlites en cada plano.
Cmo funciona el GPS?
Influye la rbita del satlite?
Qu redes satelitales existen?
De qu depende la forma de la trayectoria de un satlite?

El docente pregunta: Qu tendramos que

hacer para responder a las interrogantes
planteadas en la situacin significativa?
Los estudiantes escriben en tarjetas sus
posibles respuestas y las colocan en la pizarra.
El docente, con la participacin de los
estudiantes, organiza y sistematiza la informacin recibida.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que regirn en la
unidad y que sern consensuadas por los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia

de comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan de tal manera que
todos los integrantes tengan las mismas posibilidades de participar en
los procesos de resolucin de la situacin significativa y en la
elaboracin de las diferentes secciones cnicas, garantizndose as
un trabajo colaborativo.
o Se respetan los acuerdos y las normas de convivencia del grupo.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad
garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
Desarrollo:
(45 minutos)
aprendizaje.
El docente,
a partir de la actividad anterior,
o Se identifican los campos temticos que se abordarn en la unidad
analiza cada una de las tarjetas con participacin
para lograr su
propsito (ecuacin de la circunferencia elipse,
o

de los grupos de trabajo. Los induce

a
determinar las actividades a realizarse a lo largo
de la unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, realizan
una ruta de trabajo e identifican las actividades
que se pueden realizar.
Cada grupo propone el orden en el cual se ejecutarn las actividades
para responder a las preguntas de la situacin significativa. Realizan un
mapeo.
El docente hace nfasis en el propsito de la
unidad y establece la correspondencia entre las
actividades y las habilidades matemticas a
desarrollarse: (Identifican las secciones cnicas,
analizan e inducen el modelo matemtico de
cada una de ellas: circunferencia, elipse y
parbola. Identifican y determinan las medidas
de localizacin)
Hace nfasis en la utilidad del campo temtico (Ecuacin: de la recta,
circunferencia, elipse y parbola).
Elaboran un plan de actividades a desarrollar en toda la unidad:

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

1. Identificar rbitas circulares y elpticas a partir de la

observacin de un video de rbitas geoestacionarias.
2. Realizar cortes transversales a una pieza cnica e identificar las
secciones cnicas.
3. Ubicar pares ordenados en un plano cartesiano y determinar la
distancia entre dos de ellos. Inducir el modelo matemtico para
hallar la distancia entre dos puntos.
4. Ubicar en el plano cartesiano diferentes pares ordenados.
Trazar rectas con dos de ellas y determinar la pendiente.
5. Identificar rectas perpendiculares y rectas paralelas; luego,
establecer la relacin de sus pendientes.
6. Identificar la trayectoria de los satlites alrededor de la tierra a
partir de un simulador.
7. Ubicar en el plano cartesiano puntos equidistantes a un punto
central. Establecer la definicin de una circunferencia. Resolver
problemas.
8. Dibujar, con la ayuda de cuerdas, tachuelas y reglas, elipses de
diferentes tamaos y establecer su modelo matemtico.
Resolver problemas.
9. Dibujar, con la ayuda de cuerdas, tachuelas y reglas, parbolas
de diferentes tamaos y establecer su modelo matemtico.
Resolver problemas.
El
docente resalta
las siguientes
actividades
la variables
elaboracin
10.Elaborar
una grfica
de dispersin
a partirende
de del
producto
final
de lasituacin
unidad: de contexto.
estudio
de una
11.Hallar
medidas
localizacin
a partir
de losy modelos
- Elaborarlasgrficas
dederbitas
circulares,
elpticas
parablicas
matemticos
establecidos
en
cada
caso.
haciendo uso de pabilos, tachuelas, reglas, etc.
12.Hallar
desviacin
y realizarsobre
comparaciones
con o
- Elaborarlauna
infografaestndar
con informacin
rbitas circulares
respecto a las medidas de tendencia central y de dispersin.
elpticas.
- Elaborar un trptico sobre la relacin del incremento de las ondas
satelitales y el deterioro de la capa de ozono.
- Elaborar un cuadro comparativo entre las medidas de localizacin y
el grado de correlacin.
Finalmente, el docente reitera el propsito de la unidad y la necesidad
de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes, en grupo, elaboran una ruta de

trabajo a travs de un organizador visual y lo
comparten en plenaria.
El docente, con la participacin de todos los
grupos, sistematiza los aportes y genera una ruta
de trabajo para todo el saln (dicha ruta va de la
mano con la secuencia de las sesiones de
aprendizajes).
Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para
el logro del propsito de la unidad. Resaltan valores y actitudes.
El docente sistematiza la informacin con la participacin de todos los
estudiantes y la coloca en un lugar visible.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que busquen informacin sobre
secciones cnicas y medidas de localizacin.
Adems, les solicita que traigan los siguientes materiales para la siguiente
clase:
Cuatro zanahorias grandes
Una cuchilla pequea
Cartulina
Plumones delgados
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima,
Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, papelgrafos, etc.