Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Secundaria
Direccin de Educacin
Secundaria
PREGUNTAS:
Cmo usas cada uno de los materiales y
recursos
educativos
en
los
procesos
pedaggicos en una sesin de aprendizaje?
Qu dificultades tienes al usar los materiales y
recursos educativos?
Objetivo
taller
del
PROCESOS PEDAGGICOS
Determinar
cuidadosamente la
situacin que se
propondr como desafo
inicial de todo el proceso
y/o de cada clase.
Problema
tizacin
Propsito
y
organizac
in
Evaluaci
n
Recojo frecuente de
informacin acerca del
progreso de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Aprendiz
aje
Gestin y
acompaam
iento del
desarrollo
de las
competenci
as
Anticipar las estrategias a utilizar
en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Generar interacciones de calidad
que faciliten el aprendizaje en
todos los estudiantes
Motivaci
n/
inters/
incentivo
Saberes
previos
Comunicar
los
propsitos de la unidad
y los aprendizajes que
se lograrn y organizar
el tipo de actividades y
tareas requeridas para
resolver el reto.
Planificar las
actividades para
generar la
motivacin, el
inters.
Prever el momento y la
estrategia ms adecuada tanto
para recuperar saberes previos
como para utilizarlos en el
diseo o rediseo de la clase.
Problematiz
ar:
Determinar
cuidadosamente
la
situacin
que
se
propondr
como
desafo
inicial
de
todo el proceso y/o
de cada clase.
Actividades:
1.Identifica cuatro rectas, como mnimo, de las que
se presentan en la estructura frontal de la casa
prefabricada:
Problematizacin
Material y
recurso
Mdulo de Resolucin de Problemas: resolvamos 2
educativo:
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.
Capacidad
Indicador
Campo
temtico
Grado
Actividad
propuesta
Cercos vivos:
Propsito
y
organizacin
Comunicar
los
propsitos de la unidad y
los aprendizajes que se
lograrn y organizar el
tipo de actividades y
tareas requeridas para
resolver el reto.
Actividades:
Determine la expresin que modela la altura del cerco vivo en
funcin del tiempo.
Suponga que usted llega a un lugar cuyo cerco es cortado en un
lapso de dos meses. Grafique el comportamiento de la altura en
esta situacin
10
11
12
13
14
15
Propsito y organizacin
Material y
recurso
educativo:
Competencia
Capacidad
Indicadores
Campo temtico
Grado
Actividad
propuesta
Funciones Cuadrticas
Tercero
Considerando las orientaciones didcticas de Aprendizaje basado en problemas de
modelacin matemtica de la pgina 75 de las Rutas de Aprendizaje ciclo VII versin 2015,
planifica un conjunto de actividades a desarrollar con los estudiantes.
El docente presenta el propsito de la sesin y las diferentes actividades que se llevar a cabo
y en el orden que se ejecutarn. Luego pregunta:
Qu materiales necesitamos para realizar las actividades planteadas que ayudarn a
resolver el problema? Qu papel desempearemos al interior de cada grupo para lograr las
metas trazadas?
Los estudiantes colocan en tarjetas sus respuestas, el docente sistematiza la informacin y da
mayores alcances para la ejecucin de las actividades planteadas.
Los estudiantes se organizan al interior de cada grupo, y asumen un rol especfico para lograr 16
las metas trazadas: Coordinador, Secretario, Moderador y Responsable de materiales.
Motivacin/int
ers/incentivo
Planificar las actividades
para
generar
la
motivacin, el inters.
Actividad:
TRES MONEDAS
Aldo le propone a B
erto un juego de
apuestas. Se arroja
n tres monedas al
aire: si las tres caen
igual, (es decir,
si salen tres caras
o tres cruces),
Aldo debe pagar 2
dlares a Berto;
en caso contrario,
Berto le paga a
Aldo 1 dlar
Se trata de un jueg
o, o hay ventaja
para uno de los do
s?
17
Motivacin/inters/incentivo
Material y
recurso
educativo:
Competencia
Capacidad
Indicador
Campo temtico
Grado
Actividad propuesta
El mentor de Matemtica
19
Saberes
previos
Prever el momento y
la estrategia ms
adecuada tanto para
recuperar
saberes
previos como para
utilizarlos
en
el
diseo o rediseo de
la clase.
Esttica matemtica
En las historias clnicas podrs encontrar, algunas veces, grficas que te
describen el estado
de tu salud. Por ejemplo, la que observamos aqu, muestra el aumento del
peso en kilos
de dos personas, con el aumento de la edad en aos .
Actividades:
1) Cul es el peso de David y Sofa a las
edades de 10 y 16 aos, respectivamente?
2) Cules eran las edades de David y Sofa
cuando l pesaba 50 kg y ella, 20 kg?
3) A qu edades, respectivamente, David
pesaba ms de 30 kg y Sofa, menos de 40
kg?
4) A partir de qu edad(es) David pes ms
que Sofa?
5) En cuntos kilos se increment el peso de
David entre los 18 y 20 aos?
6) De cunto fue el incremento de Sofa
entre los 15 y 20 aos? Cul fue el
crecimiento promedio en ese periodo?
7) Reflexiona: es posible representar la
situacin pero tomando el peso en el eje x y
la edad en el eje y?
20
Saberes previos
Material y
educativo:
recurso
Competencia
Capacidad
Indicador
Campo temtico
Grado
Actividad propuesta
Mdulo
22
Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias
Anticipar las estrategias a
utilizar en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Generar interacciones de
calidad que faciliten el
aprendizaje en todos los
estudiantes
23
Pre clculo 6
Competencia
Capacidad
Indicador
Quinto
Actividad
propuesta
- Se forman los equipos de trabajo. El docente realiza el siguiente comentario: Es muy comn que
los jvenes gusten de escuchar msica en la mayor parte de su tiempo libre. Los diferentes tipos
de msica que se escucha emiten tonos y melodas diferentes, algunos ms graves, otros ms
agudos
-El docente pregunta:
Por qu en su mayora prefiere escuchar en FM y no en AM? Qu significa AM? Qu significa
FM?
Qu diferencia hay entre las dos trasmisiones? Podras sealar sus caractersticas?
Cmo llegan las melodas a nuestros odos?
A que se denomina tono puro? Qu instrumentos musicales las emiten?
Qu caracterstica tiene la modelacin de un tono puro?Podras explicar a partir de la grfica
correspondiente?
24
25
Varillas.
Evaluacin
Recojo frecuente de
informacin acerca
del progreso de los
aprendizajes de los
estudiante.
Actividades:
A partir de las varillas del juego
Cules y cuntos son los cuadrados que se
pueden construir?
Qu varillas se usan? cmo?
Completar:
Medida
del
lado
Varilla
s
usadas
Lados
Perme
tro
rea
(u2)
26
Posibles respuestas:
27
Evaluacin
Material
recurso
educativo:
Competencia
Capacidad
Indicador
Campo
temtico
Grado
Actividad
propuesta
y
Juegos y problemas para construir ideas matemticas
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.
Elabora y usa estrategias
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, para resolver problemas de
permetro y rea del cuadrado.
rea y permetro del cuadrado
Primero
Se forman los equipos de trabajo.
El docente realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades hemos realizado hasta este momento? Qu habilidades hemos puesto en
prctica? Qu logramos aprender?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas, el docente sistematiza las ideas. Luego,
con aporte de los estudiantes se consolida la informacin despejando dudas si los hubiera.
El docente presenta una nueva situacin, extrada del capitulo 4: Varillas, cuadrados y
rectngulos del Libro: Juegos y problemas para Construir ideas matemticas , entrega un
conjunto de varillas ( como indica la actividad ) a cada equipo.
Los estudiantes completan la tabla, realizando las construcciones correspondientes.
El docente evala los procesos desarrollado al interior de cada equipo con ayuda de una lista 28
de cotejo.
Taller:
Elaboracin de una
actividad donde se
evidencie el uso
pedaggico del
material y recurso
educativo
29