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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA-IDEAD
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA EN CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
PLAN INTEGRAL DE CURSO
PENSAMIENTO CIENTIFICO

Plan Integral de Curso PIC

Programacion de Trabajos Tutoriales
Programacion de Trabajos Tutoriales ENSAYOS
Tutora
Tutora
Tutora
Tutora
Tutora

1
2
3
4
5

Ciencia en Colombia, pereza mental o utopia cientifica

Investigacion o control +C, cambio de paradigmas
Cambios metodolgicos en la escuela, trabajo de laboratorio
Criticidad, trabajo en equipo Vs trabajo en grupo
Educacion por ciclos en Colombia

PLAN INTEGRAL DE TRABAJO PARA LAS TUTORAS MAPAS

CONCEPTUALES
Tutoria
Tutoria
Tutoria
Tutoria
Tutoria

1 Introduccion a las ciencias (Evolucion e Historia)

2 Componentes esenciales del mtodo cientifico
3. Edad media y modernismo cientifico
4: post modernismo en la investigacin cientifica
5: ciencia a finales del SIGLO XX y comienzo del XXI

PLAN INTEGRAL DE TRABAJO PARA LAS TUTORAS PRACTICAS

Tutoria
Tutoria
Tutoria
Tutoria
Tutoria

1 pendulo o la recreacin del mtodo cientifico

2 microscopia, el trabajo con invertebrados
3. Salida, Museo del Hombre, Bogota
4: Museo de ciencias U nacional
5: componentes de la vision y leyes de huggens

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA-IDEAD
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA EN CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
PLAN INTEGRAL DE CURSO
PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTIFICO
1. LINEAMIENTOS GENERALES
NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE
CIENTIFICO
CRDITOS: 4
TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN AL CUAL ESTA INSCRITO EL CURSO: Aula
viva como alternativa de formacin en Ciencias Naturales y educacin
Ambiental
PRESENTACIN DE LAS UNIDADES TEMTICAS Y DESARROLLO DE LOS
MISMOS DE ACUERDO A LOS ENCUENTROS TUTORIALES
El tiempo presencial se encuentra distribuido de la siguiente forma: 3 horas para el
encuadre pedaggico, 5 encuentros tutoriales de 3 horas cada uno, la convocatoria uno de
3 horas y la convocatoria dos de 3 horas (opcional).
El tiempo independiente consistir en la utilizacin del tiempo y del espacio que realiza el
estudiante para el ejercicio y desarrollo pedaggico de manera autnoma y crtica, con el
fin de adelantar procesos investigativos plasmados en producciones escritas, lecturas
personales y/o grupales, socializacin de informes y consultas bibliogrficas.
OBJETO DE TRABAJO CURRICULAR
El curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO se
fundamenta en la necesidad de ofrecer al estudiante de Licenciatura en Ciencias
Naturales algunos elementos terico prcticos tendientes a fortalecer y enriquecer su
formacin como docente El curso se propone despertar el inters por los problemas
relativos al conocimiento humano en general (gnoseologa) y al conocimiento cientfico en
particular (epistemologa). El propsito del curso consiste en que el estudiante comprenda
la importancia del estudio de la epistemologa, y que adems conozca las perspectivas
histricas desde las cuales se ha abordado el problema del conocimiento cientfico, as
como se interese en abordar la problemtica existente en torno a la definicin de lo que es
el conocimiento cientfico, aprecie el aporte de la ciencia a nuestro conocimiento y dominio
del mundo, se interese por los problemas de tipo tico poltico que involucran la prctica
de la ciencia, entienda la relacin estrecha que existe entre conocimiento cientfico e
ideologa, valore la importancia de la reflexin crtica sobre su quehacer en un campo
especfico de la ciencia, tome conciencia de la relacin entre conocimiento del mundo y
espacio tico humano, todo orientado a su componente de formacin de un espritu
cientfico en el campo de las Ciencias Naturales.
Pedaggicamente ste Plan Integral de Curso est diseado para que sea el estudiante el
protagonista de su aprendizaje a partir de las diversas actividades planeadas, como

consulta en diversas fuentes bibliogrficas, inters por fortalecer un espritu y una

curiosidad cientfica, utilice herramientas didcticas contemporneas que le permitan como
futuro educador propiciar la socializacin del conocimiento.
El curso busca insertar al estudiante en procesos reflexivos que le permitan comprender el
porque el hombre siempre se ha interesado en el problema del conocimiento, y que ste
no solo tiene relacin con el problema de las estructuras que determinan el conocer, los
lmites del conocimiento, del sentido del conocimiento, de la validez del conocimiento, sino
que adems esta problemtica tiene que ver con el conocimiento del ser, es decir con el
conocimiento del mundo, de la realidad y sus relaciones con el conocimiento sistemtico.
Como el perfil del Licenciado en Ciencias Naturales exige una formacin integral de la cual
hacen parte las competencia bsicas, ciudadanas, laborales y el componente investigativo
que lo capacita en su desempeo laboral y para abordar diversas problemticas que
alteran los resultados esperados en los diversos procesos que se lideran en la docencia y
que interfieren el cumplimiento de los principios teleolgicos y la funcin social que le
corresponde, se abordar el curso desde una perspectiva que lo fortalezca en su
capacidad crtica y analtica.
PROPSITOS DE FORMACIN.
El propsito fundamental del curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE
CIENTFICO, est dentro del enfoque pedaggico del Aprendizaje Significativo y busca
que el estudiante desarrolle capacidades investigativas y del conocimiento de corrientes y
modelos de explicacin cientfica, de su capacidad para la crtica del conocimiento, de la
problemtica a que se encuentra enfrentada actualmente la ciencia, esto es, la ciencia
frente a la depredacin del medio ambiente, de la sustitucin del hombre animal humano,
por el hombre autmata, de la ciencia como fenmeno histrico, esto es, la ciencia como
producto del hombre que orientada a la solucin de los problemas prcticos, se ha vuelto
sobre el mundo natural, convirtindose en un medio de dominio instrumental de la
naturaleza; y de la ciencia y sus relaciones con la sociedad.
El curso est propuesto acorde a los principios de la Universidad del Tolima y el IDEAD,
los cuales dan preeminencia a los procesos de formacin y autorregulacin y,
precisamente en este sentido est encaminado el curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA
EL APRENDIZAJE CIENTFICO, por tal razn las ayudas didcticas y los mtodos que
impliquen el uso de las operaciones mentales (analizar, comparar, interpretar, argumentar,
proponer, diferenciar, sintetizar, etc., ), sern valiosos para los estudiantes en la medida
que le ayudan al estudiante de la modalidad a distancia a asumir con responsabilidad y
compromiso muchas horas de estudio individual y grupal sin la presencia fsica del tutor.
El alcance del curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO
est determinado por la implementacin de la cultura de la lectura en el IDEAD, y est
reflejada significativamente en la produccin textual (escrita, grfica). Es decir, que a partir
de hacer de los estudiantes buenos lectores y escritores, se genere desde el IDEAD, hacia
la Universidad y hacia la ciudad y el pas, una comunidad de aprendizaje que tenga como

objetivo la produccin escrita de tipo investigativo que alimenten la vida y produccin

acadmica universitaria.
PROPSITOS ESPECFICOS
1. Consensuar con los estudiantes universitarios de la Modalidad a Distancia la
importancia que para su formacin tiene el conocimiento de principios generales del
desarrollo del conocimiento cientfico, sus lmites, sus objetivos, sus propsitos y sus
intereses, para su futuro desempeo al servicio de la sociedad.
2. Propender por ambientes de aprendizaje que faciliten la comunicacin en pro del
mejoramiento de las prcticas de formacin y autoformacin de los futuros profesionales
3. Capacitar al futuro Licenciado en Ciencias Naturales para que aborde los problemas
que hacen parte de la realidad social y ambiental y que tienen implicaciones en su
quehacer laboral.
4. Analizar las caractersticas del Conocimiento cientfico como actividad intencionada del
ser humano , la importancia de la Epistemologa y la clasificacin de las ciencias.
5. Identificar las caractersticas del Conocimiento Cientfico y los modelos de explicacin
cientfica.
6. Interesar al estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales en los problemas
filosficos de la ciencia
7. Lograr en el estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales el desarrollo de una
conciencia crtica, del alcance de la ciencia en sus propsitos de modernidad y las
implicaciones ticas y polticas que de ello se derivan
3. ARTICULACIN DEL CURSO PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE
CIENTFICO CON LA PROPUESTA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN
CIENCIAS NATURALES.
El curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO se
interrelaciona con cursos como: Hombre y Conocimiento, Conocimiento y Entorno,
Hombre y Cultura, hombre e Investigacin, Mito y Sociedad; Hombre Vida y Valores,
Comportamientos Humanos, Relacionamiento Humano, Realidad Social, Medio Ambiente
y Desarrollo. Se propone como parte del proceso de aprendizaje necesario para conseguir
el objetivo de autoformacin. Est pensado desde la perspectiva del DESARROLLO
HUMANO, CULTURA Y SOCIEDAD, en donde se agrupan los problemas y los cursos
referidos a la consolidacin de la formacin del licenciado, de acuerdo con la realidad
social, regional, nacional y universal, las tendencias y las corrientes de pensamiento
cientfico diversas a lo largo de la historia, y a todos aquellos saberes que se requieren
para acceder al conocimiento en el mundo de hoy. El curso est adscrito a la formacin
cientfica,
en la cual la Universidad del Tolima presenta las megatendencias actuales para reconocer
la pertinencia y la aplicacin de lo aprehendido de manera til, para acceder al
conocimiento del momento histrico, la necesaria reflexin de los acelerados avances de
la ciencia, el uso exacerbado de la tecnologa, todo esto con el fin de contribuir a la
consolidacin de la formacin del profesional de acuerdo con la realidad social y las
demandas de la vida que exige el siglo XXI

PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO. PERFILES

DE FORMACIN Y DESEMPEO
El curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTIFICO busca
potenciar en el estudiante la capacidad para entender diversas situaciones problmicas
que hacen parte de su realidad social, observarlas, sistematizarlas e irse apropiando de
ellas de una manera prctica e incluso tcnica y discernir crticamente el sentido de sus
acciones como pedagogo desde una disciplina en particular.
Si bien el conocimiento cientfico es un tipo de conocimiento, una especie de actividad
instrumental mediante la cual el hombre pretende conocer cada vez mejor las leyes de la
naturaleza para apropirsela ms efectivamente, es claro que este conocimiento, como su
mirada sobre la naturaleza, la debe realizar igualmente en relacin con sus semejantes
dentro de una totalidad social, as, se interna dentro de una realidad que se compone
tambin de elementos tico y polticos.
Por lo anterior, se pretende un cambio de actitud y la preocupacin por que el estudiante
entienda que su ejercicio acadmico encierra un proyecto de ser humano, y de pas, un
proyecto que lo incite a buscar respuestas a las preguntas e inquietudes que surjan de la
prctica diaria e igualmente, la formacin de grupos de trabajo, que se conviertan en
pequeas comunidades de reflexin. As, el futuro licenciado en esta rama del saber, se
preocupar por la transformacin de su actitud y la de quienes lo rodean frente a un
mundo que mediante la ciencia y la tcnica, se convierte en un mundo que se agota en
una lgica lineal y rutinaria de produccin y consumo, habitado por unos seres autmatas
que producen para consumir ms y consumen para producir cada vez ms, llevando al ser
humano a niveles exacerbados de superficialidad. As, el curso apunta a mostrar el
autntico significado de la ciencia y de la tcnica como un obrar instrumental al servicio de
los interese de la sociedad, y para ello es necesario que la reflexin en el campo del
conocimiento y en particular del curso, conserve una doble perspectiva: abordar la
naturaleza del conocimiento cientfico, su estatuto terico,
su metodologa, los presupuestos de su produccin y de sus aplicaciones; pero tambin y
al mismo tiempo el sentido de la vida del hombre en sociedad, el problema de los valores,
de la tradicin, de las ideologas y finalmente el sentido de la historicidad del hombre.
JUSTIFICACIN
El curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO, fundamenta
su importancia en la necesidad de construir un pensamiento crtico de los estudiantes en
torno a los siguientes principios:
* El ejercicio de la crtica como una forma de desvelamiento, de bsqueda y de
construccin de un saber, un entender, un accionar, un crear y un pensar de manera
epistemolgica en relacin a la ciencia en funcin de la vida, y por tanto, la perspectiva de
una concepcin ambientalista que persiga una naturaleza sana, a travs de una vida
social equilibrada y justa, lo que implica entender que la tierra como cuna y morada del
hombre es para su servicio y el de la humanidad * Desarrollar la capacidad de
autorreflexin en los estudiantes sobre las ciencias, partiendo de diversos paradigmas y

mtodos, pero sometiendo permanentemente a crtica el sentido y la validez del

conocimiento
* El universo en sentido de una epistemologa materialista o realista, como concepto,
como representacin elaborada racional, en sentido propio de cosmos, de totalidad fsica,
esttica, pero especialmente como morada del hombre para apropirselo, para
transformarlo, para disfrutarlo y para reflexionarlo desde posturas no solo cientficas, sino
adems ticas y polticas.
* El curso debe proveer al futuro licenciado en Ciencias Naturales de los elementos
necesarios para reflexionar sobre su prctica docente, reconocer hechos o sucesos dignos
de consideracin, teorizar al respecto, lo que le permitir cualificar su desempeo
profesional.
* El curso busca generar un proceso de cambio de actitud en el futuro licenciado a travs
de la lectura, la interpretacin, el anlisis y la aplicacin del conocimiento en la ejecucin
de ejercicios prcticos, frente a la concepcin y significado que ha adquirido en su proceso
de aprendizaje y formacin profesional.
DESCRIPCIN Y ANLISIS DEL CURSO
El curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO, busca
despertar en el estudiante el inters por los problemas relativos al conocimiento cientfico
en general, (gnoseologa) y al conocimiento cientfico en particular, (epistemologa), por
ello, la orientacin girar en torno a los problemas del conocimiento humano as como
hacia el sentido de la accin prctica, tica, poltica del hombre.
Para objetivar el curso, se parte del problema sobre la cosmologa como una
naturalizacin de las relaciones hombre realidad mundo, se aborda la problemtica en
torno a la definicin de lo que es el conocimiento cientfico, se busca identificar las
caractersticas propias del conocimiento, diferenciar los modelos de explicacin cientfica,
se tienen en cuenta aspectos como la conceptualizacin sobre conocimiento,
epistemologa, ciencia y sus relaciones e implicaciones sociales.
PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL MATERIAL PEDAGGICO
MATERIAL PEDAGGICO BASICO
En el desarrollo del curso PENSAMIENTO Y ACCIN PARA EL APRENDIZAJE
CIENTFICO se tendrn en cuenta los siguientes textos.
Conocimiento, Ciencia e Investigacin de No Ardila Espinel;
Ciencia y Tecnologa, Sociedad y Desarrollo. Mdulo 1.
Serie Aprender a Investigar. Javier Jaramillo. ICFES.
La Ciencia su Mtodo y su Filosofa. Mario Bunge
Ciencia. M. B. Kdrov y A. Spirkin. CRITICA Editorial.
La Filosofa del Poder y el Poder de la Filosofa. Daro Botero Uribe. U. N.
Vivencias de Conocimiento y cambio Cultural. Dino Segura y otros. E.P.E.
El Proceso de Investigacin. Carlos A Sabino. El Cid Editor.
Los textos anteriores son fundamentales para el desarrollo de la ctedra, toda vez que en
ellos se recopilan los conceptos bsicos, lecturas pertinentes, reflexiones de los autores,

fundamentos filosficos y epistemolgicos del curso. En estos se invita al estudiante a

reflexionar crticamente sobre los contenidos, a sensibilizarse frente a sus compromisos
humanos y frente al medio ambiente y al medio entorno social y especialmente frente a su
quehacer como educador. Los contenidos recogen entre otros variados aspectos los
siguientes:
1. El origen y la constitucin del cosmos tiene como presupuesto tanto posturas ideales
como posturas materiales, pero toda postura idealista frente al cosmos debe ser coherente
con el ejercicio de los deberes frente al cuidado del mismo.
1. Cul es el origen del cosmos, puede estar reflejado en principios de las cosas o en
causas de las mismas.
2. El conocimiento del cosmos constituye un marco referencial a travs del cual el hombre
se conoce a s mismo. Este marco referencial ha evolucionado, arrastrando un cambio en
la autoapreciacin del hombre. El conocimiento mtico es denominativo, lo cual hace que
el hombre tenga un poder mgico.
Por el origen divino de este conocimiento, su estructura es repetitiva y normativa. El
conocimiento mtico percibe y expresa la realidad a travs de las emociones del sujeto.
3. El estudiante aprende a diferenciar entre el conocimiento en general y el conocimiento
cientfico en particular. El origen de las ciencias est en una triple dialctica, trabajo,
lenguaje e interaccin, a partir de las cuales han surgido los diferentes tipos de ciencia:
ciencias emprico analticas, ciencias hermeneticas y ciencias crtico sociales. El
criterio de esta tipologa de la ciencia es el inters que las anima, cuya tematizacin
posibilita la crtica del conocimiento cientfico, desde el punto de vista de su significacin
tico poltica.
4. Planteamiento de los principios de anlisis que permiten caracterizar los problemas de
una concepcin positivista de la ciencia, de manera especial: La relacin ciencia e
ideologa, y la incidencia de la ciencia sobre la realidad social. Especial atencin recibe la
tesis de la imposibilidad de reemplazar la dimensin simblica del hombre por
conocimientos cientficos objetivos sobre l. Se analiza adems en esta parte la
pertenencia social del hombre
5. El racionalismo crtico es una de las posiciones epistemolgicas ms significativas en el
presente. Se har nfasis especial en: la crtica al principio tradicional de la induccin
como garante de la objetividad de la ciencia, los conceptos centrales del racionalismo
(contrastacin, falsabilidad, objetividad del mtodo cientfico) y, la incidencia de los
planteamientos del autor en una lgica de la ciencia.
6. En todo proceso de reflexin sobre el conocimiento cientfico est implcita la reflexin
epistemolgica, que a su vez implica orientar la reflexin tanto hacia los problemas
referentes al conocimiento humano como hacia el sentido de la accin prctica, tica,
poltica del hombre. No se busca privilegiar lo uno sobre lo otro, aunque si, reconocer el
carcter ambivalente del conocimiento cientfico
7. La ciencia es una forma de conocimiento humano. Entre sus caracteres propios
debemos mencionar el que es una institucin social, un conocimiento metodolgicamente
obtenido y condicionado en su desarrollo por los lmites propios de todo conocimiento: los
valores, las ideologas, los intereses, etc.
Desde el punto de vista de su dinmica interna la ciencia busca un conocimiento objetivo
que establece relaciones universales y necesarias entre los fenmenos, relaciones que

permiten la previsin de resultados o efectos susceptibles de control experimental, o de

deducir por las observaciones de la causa. Entre los diferentes modelos de explicacin
que utiliza la ciencia encontramos los siguientes: deductivo, probabilstico, teleolgico y
gentico.
La tarea de la ciencia es la bsqueda de leyes. Se debe tener claro el concepto de ley
como una expresin de relaciones necesarias y constantes que se dan entre los
fenmenos. Pueden ser de dos tipos: tericas y experimentales. Es usual plantear la
diversidad de las ciencias en forma de tipologas. No existe una nica clasificacin y, en
consecuencia, debe atenderse al criterio con que se postula la tipologa; ordinariamente
toda tipologa conlleva una concepcin de lo cientfico.
8. La actitud es la de la observacin objetiva de la naturaleza. Para lograr la observacin
pura de los fenmenos hay que criticar una serie de condiciones del conocimiento que se
presentan como obstculos epistemolgicos. De hecho tales obstculos son ms
mediaciones necesarias del conocimiento, pero la tradicin positivista no las reconoce
como tales. La ciencia elabora un mtodo para llegar a un conocimiento sistemtico de la
realidad, cuyos momentos bsicos son: observacin, problema, datos, induccin,
hiptesis, causalidad, experimentacin, comprobacin, ley, teora, nuevos problemas.
9. El conocimiento emprico reivindica la importancia de la experiencia con respecto a las
pretensiones absolutas de la razn. Su interpretacin de la experiencia como
representacin del mundo externo en el espacio psicolgico del sujeto. Su explicacin de
la formacin de los conceptos universales y de las ideas, fundamentalmente de aquellos
conceptos que utiliza la ciencia
10. El conocimiento cientfico es una sntesis de representacin de la sensibilidad y de
conceptos del entendimiento. El aporte de la sensibilidad se fundamenta en las formas de
la intuicin sensible. (conocimiento sensorial). Es necesario pensar la ciencia no
solamente como discurso sino como instrumento de la razn, lo que involucra la libertad,
la sociedad y la poltica.
PRODUCTOS PARCIALES Y FINALES DEL CURSO PENSAMIENTO Y
ACCIN PARA EL APRENDIZAJE CIENTFICO
Durante el desarrollo de la asignatura. Los estudiantes integrados en CIPAS, construirn
un portafolio de aprendizaje que deber contener:
1. Elaboracin de resmenes analticos de estudio (RAE) de manera individual,
colaborativa y colectiva sobre la lectura correspondiente a determinados ncleos
problmicos
2. Elaboracin de Mapas Conceptuales de manera individual, colaborativa y colectiva
sobre la lectura correspondiente a determinados ncleos problmicos
3. Elaboracin de Mapas Mentales de manera individual, colaborativa y colectiva sobre las
lecturas correspondientes a determinados ncleos problmicos
4. Elaboracin de ensayos colaborativos y colectivos sobre determinados ncleos
problmicos
5. Desarrollo de talleres propuestos para los ncleos problmicos
6. Presentacin de exposiciones para determinados ncleos problmicos
7. Producciones escritas en encuentros presenciales como fruto de la socializacin de
trabajos realizados en tiempo independiente

8. Producciones orales y escritas que versen sobre el anlisis de vdeos, documentales y

otros medios magnticos que fortalezcan los procesos de aprendizaje
En los encuentros presenciales la temtica propuesta para el curso, se desarrollar con
los estudiantes de una manera dinmica, participativa, crtica y creativa.
METODOLOGA.
La propuesta est basada en la autoformacin y trabajo por CIPAS, en donde el sujeto
principal en este proceso de aprendizaje es el estudiante, motivndolo para que lea,
interprete y aplique a su vida los elementos proporcionados en la asignatura, de una forma
dinmica, creativa, partiendo de su disciplina y del entendido que ha efectuado un estudio
de la temtica previo al encuentro presencial, igualmente se parte del cumplimiento de los
compromisos contenidos en el acuerdo pedaggico, de la participacin y didctica del
estudiante para la elaboracin de talleres y socializacin de la temtica.
ACREDITACIN DEL CURSO
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso de construccin social, permanente,
integral, sistemtico, dimensionado hacia la planeacin, diseo y ejecucin de los
procesos, mediante estrategias, herramientas, mediciones cualitativas y cuantitativas, para
plantear, replantear y optimizar la consecucin de objetivos, metas y fines propuestos; la
acreditacin del curso se fundamentar en la participacin del estudiante, su trabajo
colaborativo en los CIPAS, el dominio de conceptos tericos, entrega puntual de trabajos
escritos, aplicabilidad de los conceptos tericos, liderazgo en trabajos de campo, talleres y
exposiciones, coherencia en la redaccin y socializacin de informes y trabajos
individuales y grupales, capacidad para interpretar, argumentar y proponer criterios
personales y controvertir ideas, elaboracin del portafolio y finalmente participacin ptima
en las convocatorias.
El cumplimiento de lo anterior se convierte en el referente para autoevaluarse, coevaluarse
y heteroevaluarse.
PRESENTACIN DE LAS UNIDADES TEMTICAS Y DESARROLLO DE LOS
MISMOS DE ACUERDO A LOS ENCUENTROS TUTORIALES
ENCUADRE PEDAGGICO
* Presentacin de los estudiantes y del tutor
* Presentacin de CIPAS y coordinadores de CIPAS
* Definicin de compromisos tutor y estudiantes
* Presentacin de los diferentes elementos del curso
* Puesta en comn de temticas, metodologa, evaluacin
PRIMERA TUTORA
TITULO: COSMOLOGA Y REALIDAD, HISTORIA DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO DE
LA GNOSOLOGIA A LA EPISTEMOLOGIA
* Concepcin fundamental del mundo fsico
* Cosmologa y conocimiento
* Genosologia y epiestemologia
* Naturalizacin de la realidad

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* Cosmologa y Etica
PREGUNTAS GENERADORAS
Qu es el mundo fsico?
Qu es la cosmologa?
Qu se entiende por conocimiento?
COMPETENCIAS
* Define que es la cosmologa
* Da una definicin de conocimiento
ACTIVIDAD INTEGRADA
* Control de lectura
* Socializacin de los resultados de la lectura
* Calidad de las sustentaciones de las lecturas
* Informe escrito final por CIPAS sobre lo asimilado en el encuentro
SEGUNDA TUTORIA
TITULO: EL CONOCIMIENTO HUMANO EN GENERAL Y EL CONOCIMIENTO
CIENTFICO EN PARTICULAR
* La teora del conocimiento (epistemologa)
* Crtica del conocimiento
* El problema del conocimiento
PREGUNTAS GENERADORAS
* Qu es la epistemologa?
* En qu se diferencia la ciencia de la epistemologa?
* Cules son los obstculos al desarrollo de una actitud cientfica?
COMPETENCIAS
* Define qu es la epistemologa
* Indica dos diferencias entre ciencia y epistemologa
* Seala las dificultades para la produccin de conocimiento
ACTIVIDAD INTEGRADA
* Socializacin de los resultados de la lectura sobre el tema
* Elaboracin por CIPAS de cuadro comparativo en donde diferencia entre ciencia y
epistemologa
* Aclaracin de dudas
* Mesa redonda y discusin sobre la temtica
* Evaluacin de la unidad
TERCERA TUTORIA
TTULO: EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
* Determinaciones del conocimiento cientfico
* Modelos de explicacin cientfica
* Las leyes en la ciencia

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* Clasificacin de las ciencias

* Modelo cientfico y mtodo cientfico
PREGUNTAS GENERADORAS
* Qu es el conocimiento cientfico?
* Qu es la ley cientfica?
* Como se clasifican las ciencias?
* Cules son los modelos de explicacin cientfica?
COMPETENCIAS
* Se interesa por los problemas epistemolgicos de la ciencia
* Identifica las caractersticas propias del conocimiento cientfico
* Expone los modelos de explicacin cientfica y los diferentes tipos de leyes
ACTIVIDAD INTEGRADA
* Elaboracin y socializacin por CIPAS de inventario de conceptos de ciencia y
conocimiento
* Elaboracin de ensayo con buena redaccin y coherencia donde recoja los
aspectos ms sustanciales de lo debatido durante el encuentro
CUARTA TUTORIA
TTULO: LA CIENCIA MODERNA Y EL MTODO CIENTFICO
* Fundamentacin del conocimiento
* Objetividad y subjetividad en el proceso del conocer
* El mtodo cientfico
* El conocimiento emprico
* El conocimiento racional
PREGUNTAS GENERADORAS
* Es posible lograr la objetividad en el proceso del conocer?
* Es suficiente el argumento de la razn para considerar la certeza del
conocimiento, o se hace necesario considerar elementos de la sensibilidad humana?
* Cules son las diferencias entre conocimiento emprico y conocimiento racional?
COMPETENCIAS
* Diferencia entre subjetividad y objetividad
* Diferencia entre conocimiento racional y conocimiento sensible
* Compara y diferencia entre racionalidad, emprismo y sensibilidad
ACTIVIDAD INTEGRADA
* Socializacin de las actividades que sobre el tema se realizaron de manera
independiente
* Elaboracin de mapas conceptuales y comparativos entre conocimiento racional,
emprico y sensorial
* Exposiciones de los estudiantes organizados por CIPAS
QUINTA TUTORIA

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TTULO: CIENCIAS DE LAS NATURALEZA Y CIENCIAS DEL ESPRITU

* La hermenetica como mtodo en el proceso del conocimiento
* Neutralidad en la ciencia y abstencin valorativa
* Contrastacin, certeza y falsabilidad en la ciencia
* Ciencia e ideologa
* Ciencia y compromiso social
PREGUNTAS GENERADORAS
* Cul debe ser la actitud del profesional de la ciencia para con su sociedad?
* Por qu la ciencia puede ser utilizada en contra de los propsitos de mejorar la
condicin humana?
* Como desarrollar una actitud cientfica como proyecto y estilo de vida?
* Qu relacin puede establecerse entre ciencia y poltica y qu riesgos y/o
beneficios puede acarrear tal relacin a la sociedad?
COMPETENCIAS
* Define cual debe ser el compromiso del profesional para con la sociedad
* Establece los riesgos que puede acarrear la relacin entre ciencia y poltica
* Asume una actitud crtica frente a cual debe ser el papel de la ciencia en la solucin de
las problemticas sociales
ACTIVIDAD INTEGRADA
* Elaborar u ensayo escrito e individual sobre el compromiso del profesional y del hombre
de ciencia para con la sociedad
* Seala los elementos ticos que deben acompaar la actitud del hombre de ciencia en
su quehacer como docente o como investigador
CONVOCATORIA UNO
La evaluacin final se har a cada estudiante de manera escrita tipo ECAES, individual y
tendr un valor porcentual del 40% de acuerdo a parmetros establecidos por la
Universidad. A travs de esta modalidad se busca que el estudiante se prepare de manera
responsable disciplinada y constante a lo largo del curso, logrando que los resultados
logrados al final del semestre reflejen el compromiso por l asumido
CONVOCATORIA DOS
Esta convocatoria tendr las mismas caractersticas que la anterior, pero se le agrega un
mayor ndice de preguntas de la temtica vista, se exigir un mayor nivel de
argumentacin al estudiante, as como la presentacin de un trabajo escrito que sustente
la importancia del curso para su formacin disciplinar especfica adems de la incidencia
de lo aprendido en el contexto social en el cual labora y sobre el cual aplicar sus
conocimientos como futuro docente.