Informe de Prctica Observacin y Ayudanta

Corporacin Educativa Adventista

Facultad de Educacin
Licenciatura en Teologa

Andrs Felipe Quengun Calambs

Medelln, Colombia
Octubre 2016

INFORME DE PRCTICA OBSERVACIN Y AYUDANTA

19 de octubre del 2016
Docente Gilmer Livano y Mara Antonia Bueno
Asignatura Religin
I Descripcin de los pasos de la enseanza en clase
Como motiva: las actividades de motivacin que se realizaron fueron: lectura sobre
lugares reconocidos y hermosos de antiguas civilizaciones, por ejemplo; Roma, Grecia,
Babilonia.
En otros grupos se comenz a preguntar sobre cules eran sus mayores miedos, por lo
cual se mencionaron muchos temores por parte de todos los estudiantes, esto facilito su
atencin permitiendo el desarrollo de la clase.
Como controla el aula y que estrategias utiliza: anotaciones en el tablero, llamados de
atencin generales, llamados de atencin directos o personales. Anotaciones en el libro de
coordinacin.
Que controla: Los celulares, las reiteradas salidas al bao. La comida en clase.
Cmo se trabajan los pasos de la clase?
1. Se cant con pistas de la tv. Y con acompaamiento de guitarra.
2. Oro el profe.
En el caso de los estudiantes de 5 luego de participar en la lectura de los
lugares famosos de antiguas civilizaciones, se procedi a pintar unos
dibujos del reino Jerusaln. De igual forma el profe me pidi revisar

algunas tareas ya realizadas por los estudiantes en libro de religin.

En 6y 8 cada estudiante relato a que es lo ms temen, esto permiti un
ambiente agradable, de confianza. Aprovechando que mencionaron la
palabra juicio, se procedi a preguntar el porqu de ello, y finalmente por
pedido de la docente colabore con la orientacin bblica sobre que significa

el juicio divino y sus etapas.

Y con los estudiantes de 9 la motivacin fue la misma con la diferencia
que ellos objetaban sus diferencias en cuanto al juicio divino, por lo cual se
present una serie de preguntas y respuestas por parte de estudiantes, y en

donde mi participacin fue dar orientacin bblica sobre las dudas que

surgieron en cuanto al juicio divino y otros temas como la deidad.

Hubo retroalimentacin en las clases de 8 y 9.

Descripcin del manejo de grupo

Cmo se maneja el grupo, como responde el profesor y como responde le grupo?
En los grados de 5 a y b, el ambiente estuvo tranquilo, exceptuando uno que otro
comportamiento indisciplinado pero que no afecto la clase en general.
Los grados 6,8 y 9 se manejaron bien, claro que hubo alteraciones por parte de algunos
estudiantes, pero la diferencia es que no hubo una alteracin del ambiente en general.
La actitud de los profesores sigue siendo positiva, permisible con la intencin de que
el estudiante vea que ms que un docente es un amigo.
Los grupos respondieron como los docentes lo esperaban, las anotaciones solo se
dieron en 2 estudiantes de 6 grado, y fue solo al final de la clase. Por no acatar una orden
directa de la docente.
Es importante recordar lo siguiente
Influencia de la interaccin alumno-docente en el proceso enseanzaaprendizaje
El estilo del profesor y su estrategia didctica afectan el clima escolar que prevalece
en el aula, el grado de participacin de los alumnos, los niveles de atencin y comprensin del
grupo as como el aprovechamiento escolar. (Guevara et al. 2005: 723)1

1 Guevara, Y.; Mares, G.; Rueda, E.; Rivas, O.; Snchez, B. y Rocha, H. (junio, 2005). Niveles

de interaccin que se propician en alumnos de educacin primaria durante la enseanza de la materia

espaol, Revista Mexicana de Anlisis de la Conducta, Mxico, 31(1): 23- 45.