CAMPO FORMATIVO | PENSAMIENTO MATEMTICO

El pensamiento es el resultado de la actividad intelectual.

Nace de los procesos racionales del intelecto y de las abstracciones de la imaginacin y se
manifiesta en una serie de operaciones racionales como: el anlisis, la comparacin, la
sntesis, la abstraccin y la generalizacin.
Este campo formativo se ocupa del desarrollo de las operaciones racionales involucradas
especficamente en el pensamiento matemtico (razonamiento lgico).
Todas las personas pueden desarrollar este tipo de pensamiento. De ah a lo largo de la educacin
bsica, este campo busca que se desarrollen la nocin de nmero; articular y organizar el
trnsito de la aritmtica al lgebra; ampliar las nociones geomtricas y los procesos de medicin;
desarrollar la capacidad de resolver problemas en diversos mbitos de la vida, mediante la
formulacin de hiptesis y de la elaboracin de predicciones; y promover el fortalecimiento de las
habilidades para la interpretacin de la informacin, con el fin de que los alumnos sean capaces
de pasar del razonamiento intuitivo al deductivo y de la simple bsqueda de informacin a la
comprensin y el uso de recursos para presentar, organizar y analizar datos.
Este campo se destaca por la construccin de capacidades para el diseo de estrategias, la
formulacin de argumentos, la solucin de problemas, la explicacin de procesos, el anlisis
de resultados y la toma de decisiones
Matemtica (prov. Griego) estudio de un tema; es una disciplina muy antigua y deductiva. Su
estudio se centra en entes abstractos tambin llamados objetos matemticos (nmeros, figuras
geomtricas, etc.), y las relaciones entre objetos, las cuales se expresan en un lenguaje
simblico. Con ayuda del lenguaje matemtico se puede modelar o describir situaciones de la
realidad con el fin de conocerlas e incidir en ellas, a partir de identificar variables y de las
relaciones de estas ltimas se construye el modelo. (Al modificar las condiciones de cada variable,
el modelo permite analizar los cambios que ocurren en la realidad.
Como asignatura, deben ayudar a los educandos a desarrollar una actitud positiva ante los
problemas, basada en la voluntad de encontrar argumentos para resolver una situacin
problemtica como en la necesidad de evaluar la validez de esos argumentos y en el respeto a la
verdad. A lo largo de la educacin bsica los educandos habrn de adquirir gradualmente las
capacidades necesarias para aplicar los principios y procesos matemticos bsicos a situaciones
en su contexto cercano y habrn de ser capaces de razonar matemticamente y comunicarse
en lenguaje matemtico.
Propsitos
1. Desarrollar formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos.
2. Aprender a resolver problemas mediante la aplicacin de herramientas matemticas.
3. Identificar y aplicar tcnicas de clculo numricas y algebraicas, tanto escritas como
mentales.
Desarrollar la imaginacin espacial y la percepcin geomtrica.
4. Organizar informacin cuantitativa y cualitativa y aprender a analizarla.
5. Comprender el manejo de la incertidumbre desde una perspectiva matemtica

Enfoque Didctico
Supone que la matemtica es un objeto de anlisis y cuestionamiento.
Se basa en el planteamiento y la resolucin de problemas (aprender resolviendo).

Esta metodologa se fundamenta en la didctica constructivista (jean Piaget):

Tesis interaccionista: Los conocimientos del alumno se generan en una evolucin adaptativa
(interaccin entre la experiencia del sujeto y sus conocimientos previos).
Tesis operatoria: El conocimiento procede de la accin sobre el mundo (el sujeto pone a prueba
sus conocimientos y los modifica)
Teora de las Situaciones Didcticas de Brousseau:
Cada conocimiento posee al menos una situacin (denominada fundamental) que lo caracteriza
y diferencia de otros. Se propicia la construccin del aprendizaje, mediante las llamadas
secuencias didcticas.
El trnsito de la aritmtica al algebra: que distingue entre la naturaleza de los procesos
cognitivos que se aplican en la resolucin de problemas aritmticos y los que se aplican en
problemas algebraicos.
Matemticas es la nica asignatura que integra este campo. En preescolar se comienzan a
desarrollar las nociones de nmero, espacio, magnitud y medida. Como asignatura se cursa del
1 grado de primaria (aritmtica) al 3 grado de secundaria (lgebra).
Ejes y temas:
Sentido numrico
Nmero (todos los grados)
Problemas aditivos( primaria y 1er grado de secundaria)
Problemas multiplicativos (primaria)
Forma, espacio y medida
Figuras geomtricas (Todos los grados)
Magnitudes y medidas (Todo los grados)
Manejo de datos
Probabilidad (secundaria)
Procesos de cambio y pensamiento algebraico
Proporcionalidad (5to y 6to de primaria)
Patrones y expresiones equivalentes (5to y 6to de primaria 2do grado de secundaria)
Funciones (secundaria)
Ecuaciones (Secundaria)