TERCER GRADO

UNIDA
D1
SESIN
16

Creamos preguntas

En esta sesin, los nios y las nias aprendern a

plantear preguntas para una situacin problemtica
con nmeros de tres cifras; luego, hallarn las
respuestas usando diferentes estrategias.

Antes de la sesin
Revisa los problemas propuestos en la
pgina 28 Y 29 del libro Matemtica 3.
Ten listos los materiales: papelotes,
tarjetas con expresiones escritas, etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro Matemtica 3 (pg. 28 Y 29).
Cuadernos y lpices.
Papelotes.
Tarjetas con expresiones sobre los
problemas propuestos.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA
Plantea y resuelve problemas
con cantidades y magnitudes
que implican la construccin y
uso de nmeros y operaciones,
empleando diversas
representaciones y estrategias
para obtener soluciones
pertinentes al contexto.

CAPACIDAD

INDICADOR

Razona y argumenta
acerca de la validez
y pertinencia de sus
procesos y resultados
al resolver problemas
con cantidades
discretas y continuas.

Justifica sus
procedimientos,
empleando
vocabulario
matemtico
con precisin y
coherencia.

Momentos de la sesin
Inicio

10

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre la identificacin
de los datos y la incgnita en situaciones problemticas diversas.
Invtalos a participar en el juego: Informacin conocida (dato) o
Informacin por averiguar (incgnita). El juego consiste en proponer a
los estudiantes una situacin problemtica y, luego, entregarles tarjetas
con expresiones: DATO o INCGNITA, para que ellos indiquen si son
datos o incgnitas.
Presenta una tabla como la propuesta y sala para colocar las tarjetas
de acuerdo a lo que sealen los estudiantes.
Una actividad como esta te permitir saber si los
estudiantes interpretan correctamente la formulacin
de un problema. Al final de la sesin, verifica junto
con ellos lo sealado en la tabla.

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Situacin problemtica

Tarjeta con expresiones

1) Rosario tiene dos

docenas de carneros
y hoy vendi cinco.
Cuntos carneros le
quedan?

Cantidad de carneros que

tiene Rosario.
Cantidad de carneros que
vendi Rosario.
Cantidad de carneros que
le quedan a Rosario.
2) Miguel hace compras
Cantidad que recibe de
en la tienda por el valor vuelto Miguel.
de S/. 57. Si paga con un Cantidad que pag Miguel.
billete de S/. 100, cunto Cantidad que gast Miguel.
recibir de vuelto?
Cantidad de dinero que
3) Juan tiene S/. 13 y su
hermana Manuela S/. 5 tiene Juan.
ms que Juan. Cunto Cantidad de dinero que
dinero tiene Manuela?
tiene Manuela.
Cantidad que Manuela
tiene ms que Juan.

Respuesta del nio

o de la nia
dato
dato

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a plantear

preguntas adecuadas para una situacin problemtica propuesta, es
decir, completarn un problema con una o ms preguntas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar mejor en equipo y propn el siguiente lema para
la sesin de hoy: Trabajamos con orden y compartimos los materiales.
Procura que los grupos que se conformen estn integrados por nios y
nias con diferentes niveles de rendimiento.

Desarrollo

70

minutos

Plantea la situacin problemtica de la pgina 28 del libro Matemtica

3. Pide que todos observen la ilustracin y pregunta: en qu lugar se
encuentra Israel?, en qu unidades estn expresados los pesos de los
sacos de azcar? Se espera que los estudiantes respondan que Israel
est en un depsito y que los pesos se expresan en kilogramos.
Lee en voz alta las preguntas del paso 1 para que comprendan el
problema y luego complementa la lectura con otras interrogantes: qu
indica la nota de Israel?, de qu clase de azcar hay mayor cantidad?

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 Para ayudarlos en la bsqueda de una estrategia, dialoga con los

estudiantes formulando las preguntas del paso 2: cules son las
posibles preguntas que se pueden plantear respecto a la situacin? Se
esperan propuestas como:
Cuntos kilogramos de azcar hay en el depsito? (pertinente).
Cuntos kilogramos ms de azcar rubia que blanca hay en el
depsito? (pertinente).
Qu cantidad de azcar blanca hay en el depsito? (no es
pertinente).

Anota las preguntas en la pizarra.

Consulta a la clase: cul de las preguntas propuestas por sus
compaeros tendrn solucin?, un problema puede tener ms de una
pregunta?
Pide que revisen el paso 3 como introduccin a la fase de ejecucin de
la estrategia. Luego, indica que escriban en sus cuadernos el enunciado
y la pregunta seleccionada: Israel anot la cantidad de azcar blanca
y azcar rubia almacenada en el depsito. Cuntos kilogramos de
azcar hay en el depsito?.
Invita a los nios y a las nias a resolver el problema y expresar la
respuesta. Se espera que sea la siguiente:
219 + 767 = 986
En el depsito hay 986 kilogramos.
Plantea un dilogo sobre la respuesta de los estudiantes y pregntales:
es adecuada? corresponde a los datos y a la situacin?
Pide a los estudiantes que, en su respectivo grupo, expliquen el
procedimiento que siguieron para proponer la pregunta y hallar el
resultado.
Conversa con los nios y las nias sobre la importancia de la estrategia
y de construir una pregunta adecuada; luego, haz las siguientes
consultas: cul es el paso ms importante antes de plantear una
pregunta al problema?, qu quiere decir escoger una estrategia?

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Plantea otras situaciones

En grupos:
Indica a los estudiantes que resuelvan dos situaciones problemticas.
Pueden consultar su libro Matemtica 3 para ver algunos ejemplos
(tomar en cuenta solo los problemas 1, 2, 4 y 6 de la pgina 29). Ellos
debern seguir los cuatro pasos descritos en la pgina 28.
Acompaa a los grupos y presta especial atencin a las preguntas
que irn proponiendo. Indcelos a elegir la pregunta que tenga ms
relacin con el enunciado.
Solicita que presenten el problema completo desarrollado. Gualos para
que formulen la respuesta completa.

Cierre

10

minutos

Dialoga con los nios y las nias en torno a las siguientes interrogantes:
qu dificultades tuvieron para escoger una pregunta adecuada?, les
parece til identificar la pregunta para resolver un problema?, cmo se
sintieron al resolver los problemas?

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que, en su cuaderno, inventen
una situacin problemtica con su respectiva
pregunta y la resuelvan.

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