CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

(Saber)

(Hacer)

(Ser y Convivir)

Analiza, Sintetiza, Clasifica,

Describe, Relaciona, Deduce,
Compara, Determina, Razona,
Enumera, Investiga, Selecciona,
Caracteriza, Generaliza, Interpreta,
Define, Identifica, Argumenta,
Reconoce, Comprende, Redacta,
Organiza, Averigua, Cita, Enuncia,
Anota, Registra, Establece,
Jerarquiza, Resume, Extrae,
Estudia, Identifica, Distingue,
Seala.

Explica, Utiliza, Verifica, Mide,

Transforma, Demuestra,
Representa, Ordena, Prueba,
Redacta, Obtiene, Disea, Localiza,
Aplica, Separa, Crea, Diagnostica,
Ejecuta, Fabrica, Resuelve, Simula,
Dramatiza, Registra, Formula,
Grafica, Representa, Opera,
Repara, Planea, Propone, Restaura,
Arregla, Manipula, Evala, Hace,
Reduce, Practica, Replanea, Tabula,
Ubica, Expresa, Maneja,
Confecciona, Construye, Elabora,
Investiga, Recoge, Observa,
Experimenta, Demuestra, Planifica,
Ejecuta, Compone, Inventa, Realiza.

Participa, Tolera, Aprecia,

Toma conciencia, Atiende,
Se interesa, Se esfuerza,
Manifiesta solidaridad, Es
receptivo, Manifiesta
autoestima, Acepta,
Permite, Estima, Interioriza,
Comprende diferencias, Se
integra, Comparte, Valora,
Cumple, Es sensible,
Muestra generosidad,
muestra honestidad,
Demuestra una actitud
positiva, Manifiesta agrado.

Fuente: Jimnez, G. (s/f)

COMPETENCIAS
Una competencia puede entenderse como:
- La capacidad individual para realizar un conjunto de tareas u operaciones con un
determinado nivel de calidad
- La habilidad para realizar de forma eficaz una tarea profesional
Y que para formularla adecuadamente debe intentar ud. responder a dos preguntas:
- Qu sern capaces de hacer mis estudiantes cuando finalicen la materia que les imparto?
- Qu debern hacer para demostrar lo que han aprendido?

Cmo desarrollar las Competencias?

Pensar en una actividad donde el estudiante es el actor.

 Pensar en una actividad que lleve al estudiante a utilizar un conjunto de conocimientos

(declarativos, procedimentales, actitudinales).
Pensar en una actividad que tenga un carcter significativo.
La competencia toca intereses de los estudiantes.
Representan un desafo.
Permiten explorar los campos de aplicacin de los conocimientos.
Ponen en evidencia la relacin entre teora y prctica.
INDICADORES DE LOGRO
En la segunda columna se anotan los indicadores de logro. Se parecen mucho a las
competencias, son ms especficos y ms relacionados con los contenidos del bloque o
unidad temtica.
Se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento.
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables
del desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada,
permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

EJEMPLO DE REDACCIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPETENCIAS

INDICADORES
a) Sigue reglas e instrucciones en juegos que
realiza.

Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la

vida cotidiana, relacionados con la solucin de
problemas.

b) clasifica datos en forma cualitativa y

cuantitativa.
c) Describe diferentes soluciones para problema.
d) Describe cuantitativamente detalles
Importantes y sucesos.

Establece relaciones entre personas, objetos y

figuras geomtricas por su posicin en el espacio
y por la distancia hay entre ellos,

a) Explica su ubicacin y ubica objetos en el

espacio con relacin a otras personas u objetos.
b) Asocia figuras geomtricas con la forma de
cosas y lugares de su entorno.

Escucha a su interlocutor o interlocutora

demostrando respeto y comprensin del mensaje
por medio de gestos y movimientos.

a) Demuestra respeto hacia las prcticas de

comunicacin de otras personas y culturas.
b) Demuestra comprensin de lo que escucha.

EJES TRANSVERSALES
Eje Transversal Lenguaje
Dimensin: 1.- Comunicacin
(Indicadores: Comunicacin y cambio social; Comunicacin, convivencia, solidaridad y
responsabilidad; Comunicacin y autoestima; Comunicacin e identidad personal, regional y
nacional; Comunicacin y lenguaje no verbal).
Dimensin: 2.- Produccin -Hablar y Escribir(Indicadores: Valoracin de los procesos hablar y escribir; Produccin textual y creatividad;
Produccin lingstica y capacidad crtica y reflexiva; Produccin lingstica y coherencia;
Produccin lingstica y contexto sociocultural; Produccin lingstica y gestualidad).
Dimensin: 3.- Comprensin -Escuchar y leer(Indicaciones: Valoracin del proceso ori-comprender-responder; Valoracin del proceso
leer-comprender; Lectura y Autodesarrollo; Lectura e imaginacin; Lectura, informacin e
investigacin; Lectura, contexto escolar y familiar; Lectura y lenguaje no verbal).

Eje Transversal Pensamiento

Dimensin: 1.- Pensamiento Lgico
(Indicadores: Observacin, Descripcin, Clasificacin, Seriacin, Comparacin, Analoga,
Reversibilidad, Razonamiento, Anlisis, Sntesis, Nociones de espacio y tiempo).
Dimensin: 2.- Pensamiento Efectivo
(Indicadores: Actuar bajo incertidumbre, Control de la impulsividad, Flexibilidad del
Pensamiento (Divergente), Conciencia del pensamiento (Metacognicin), Creatividad,
Crecimiento en el deseo de exactitud, Pensamiento crtico, Aplicacin de conocimientos a
situaciones nuevas, Solucin de problemas, Anlisis de diferentes alternativas en las mismas
situaciones).

Eje Transversal Valores

Dimensin: 1.- Respeto por la vida
(Indicaciones: Autoestima, Respeto por el ambiente Biofsico y social, hbitos de vida
saludable, Espritu comunitario).
Dimensin: 2.- Libertad
(Indicadores: Autonoma en la actuacin, Pensamiento crtico, Capacidad de decisin,
Capacidad para evaluar, Autenticidad personal).
Dimensin: 3.- Solidaridad
(Indicadores: Actitud cooperativa,
Responsabilidad en el trabajo).

Sensibilidad

social,

Conservacin

del

ambiente,

Dimensin: 4.- Convivencia

(Indicadores: Tolerancia, Trabajo cooperativo, Actitud de dilogo, Respeto a las normas,
Respeto a las personas).
Dimensin: 5.- Honestidad
(Indicadores: Honradez como norma de vida, Coherencia entre el decir y el hacer,
Responsabilidad y compromiso, Lealtad).
Dimensin: 6.- Identidad Nacional
(Indicadores: Orgullo de ser venezolano, Identificacin con su pas, Identificacin con su
regin, Identificacin con su comunidad).
Dimensin: 7.- Perseverancia
(Indicadores: Constancia, Superacin de dificultades).

Eje Transversal Trabajo

Dimensin: 1.- Valoracin del trabajo

(Indicadores: Familia y trabajo, Entorno escolar y comunitario, Trabajo cooperativo y
solidario, Satisfaccin del trabajo).
Dimensin: 2.- Calidad y Productividad
(Indicadores: Planificacin del trabajo, trabajo en equipo, Capacidad creadora, Satisfaccin
de necesidades, Mejoras en la calidad de la vida).
Dimensin: 3.- Labores y ocupaciones
(Indicadores: Vinculacin de la teora con la prctica, Interrelacin del pensamiento y la
accin, Perspectivas Laborales).
Dimensin: 4.- Visin de la Realidad Laborable e Industrial de Pas
(Indicadores: Trabajo y compromiso social, Sistematizacin de tareas, Derecho a la libertad y
a la autonoma).

EVALUACIN
Algunas caractersticas que se propone debe tener la evaluacin son:
El alumno debe ser tenido en cuenta como ser integral ante los mtodos de
evaluacin.
Se debe recuperar el papel del docente como parte activa en la formacin integral
tanto personal como profesional del estudiante y no solo de los conocimientos
Los mtodos deben tener en cuenta la pertinencia de la cuantificacin o medicin de
las capacidades del estudiante y las repercusiones que tiene esta en la vida
profesional del estudiante, es decir que la evaluacin sirva para determina la
competencia profesional
Los mtodos de evaluacin deben estimular ms el aprendizaje y evitar generar
condiciones que estimulan al estudiante hacia el fraude.
La evaluacin debe tener componentes tanto cuantitativos como cualitativos.

TCNICAS
Por lo que respecta a las tcnicas para recoger informacin sobre los conocimientos
adquiridos, el nmero de medios de los que dispone un profesor para evaluar a sus
estudiantes es relativamente restringido, como se podr constatar en el cuadro siguiente.
Donde se han clasificado estos instrumentos en tres categoras: los exmenes, los trabajos y
los ejercicios cada una de estas categoras comporta diversas variantes-.
Las tcnicas para valorar conductas, entendidas stas en un sentido muy amplio, es
decir, todo lo que el alumno hace, habilidades, prcticas de laboratorio, deporte, actitudes
que se manifiestan en comportamientos:

1. Observacin
1.1. Guas de observacin: listas de control.
1.2. Escalas de valoracin.
Tcnicas para observar actitudes (estar a favor o en contra, de acuerdo o en
desacuerdo, etc.) y en general los objetivos de dominio afectivo (valores, intereses,
sentimientos de satisfaccin, adaptacin, etc.). En general, todo aquello que est
relacionado con los efectos del denominado currculo oculto.
Las tcnicas de Evaluacin
1. Observacin directa y valoracin de conductas.
1.1. Observacin directa.
Registros narrativos (registros de campo)
Registros descriptivos (muestras de conducta, anecdotarios).
Registros tecnolgicos (videos, cassettes)
1.2. Valoracin
Listas de control.
Escalas de valoracin.
Instrumentos de evaluacin de los aprendizajes y sus variantes
Exmenes escritos

Con correccin subjetiva

Con correccin objetiva

Exmenes orales
Trabajos tericos

Investigacin temtica.
Resumen informativo
Resumen crtico
Inventario bibliogrfico
Revisin de literatura.
Disertacin
Estudio de casos
Ensayo

Trabajos prcticos

Proyecto
Sesiones de laboratorio
Presentacin o exposicin
Informe

Ejercicios

Deberes
Ejercicios dirigidos

- desarrollo largo
- desarrollo corto
- eleccin de respuesta
- verdadero o falso
- emparejamiento.
- frase a completar

Otro modelo
Tcnicas
Observacin
Resumen
Cuaderno del aula.
Registro anecdtico
Diario de clase.
Ensayos Crticos
Diagramas
Mapas mentales
Anlisis de artculos

Instrumentos
Lista de Cotejo
Escala de estimacin
Entrevista
Diario
Debates
Estudio de Casos
Mapa Mental
Mapa Conceptual
Pruebas objetivas y
de ensayo
Pruebas orales

Grficos figuras
Exposiciones
Carteleras

Anlisis de las
producciones de los
alumnos

Observacin
sistemtica

Escalas de
observacin
(fichas)
Registro
anecdtico
Diario de clases
Listas de cotejo

Monografas
Resmenes
Trabajo de aplicacin
y
sntesis (Ej. Informes)
Cuaderno de clase
Cuaderno de campo
Resolucin de
ejercicios y
problemas
Textos escritos
Mapa conceptual,
Redes Semnticas,
Esquemas
Producciones orales
Producciones
plsticas
musicales
Producciones motrices
Investigaciones

Intercambios
orales
con los alumnos

Dilogo
Entrevista
Asambleas
Puestas en
comn

Pruebas
especficas

Dilogo
Entrevista
Asambleas
Puestas en
comn
Objetivas
Abiertas
Interpretacin
de datos
Exposicin de
un tema
Resolucin de
ejercicios y
problemas
Cuestionarios
Videos y anlisis
posterior
Observador
externo
Pruebas de

capacidad
motriz

Juegos de simulacin
y
dramticos

Fuente: Universidad Catlica Sedes Sapientiae (2006)

Procedimientos, Tcnicas e Instrumentos para evaluar bajo el Enfoque

Cualicuantitativo
Actividad de Evaluacin
Qu voy a evaluar?

Exposiciones Orales

Elaboracin de maquetas/
Redacciones / Mapas
Mentales / Informes / Trabajos
Escritos / Trabajos Plsticos /
Dramatizaciones y
Simulaciones / Guas de trabajo
/ Elaboracin de Juegos
Didcticos / Lecturas orales /
Trabajos de campo /
Elaboracin de Proyectos /
Dibujos / Hemerotecas /
Cartogramas / Cuadros
Comparativos
Debates / Entrevistas /
Discusiones en Grupo / Puestas
en Comn

Pruebas (Ejercicios o
demostraciones de Ed. Fsica,
Experimentos, demostraciones)
Autoevaluacin / Coevaluacin /
Heteroevaluacin

Observacin

Instrumentos
Dnde registrar la
informacin?
Escala de Estimacin
Lista de Cotejo
Rbrica
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de Observacin

Anlisis de produccin de
los estudiantes (escritas,
orales, prcticas)

Escala de Estimacin
Lista de Cotejo
Rbrica
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de Observacin

Escala de Estimacin
Lista de Cotejo
Rbrica
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
Escala de Estimacin
Gua de Observacin
Rbrica
Diario de clase
Escala de Actitudes
Diferencial Semntico
Cuestionario

Tcnica
Qu har para evaluar?

Intercambios Orales

Pruebas Prcticas

Sociomtrica

Encuesta / Entrevista

Portafolio

Observacin Directa /
Anlisis de produccin

Rbrica
Registro descriptivo

Fuente: Jimnez, G. (s/f)