Aprendizaje por Alejandra Jimnez

Alguna vez nos hemos preguntamos por qu los nios son capaces de usar los
telfonos mviles con tanta facilidad? O cmo una persona es capaz de resolver
un problema de fsica cuntica? Quiz la respuesta a estas preguntas sea sencilla:
gracias al aprendizaje. Pero cmo definir aprendizaje? Cules son sus bases
bilgicas? Y cmo apoyarlo a travs del uso de la tecnologa? Son preguntas que
responder en este texto.
Es importante empezar por definir el aprendizaje como la transformacin,
relativamente permanente, de la conducta o de las representaciones mentales del
individuo a partir de las experiencias (Heredia y Snchez, 2012). Los cambios o
transformaciones en la conducta pueden ser evidenciados en situaciones
cotidianas como cuando una persona aprende a montar bicicleta. Mientras que los
cambios en las representaciones mentales estn ms relacionados con los
procesos de pensamiento que realiza una persona. Por ejemplo, cuando alguien
es capaz de entender una clase en un idioma extranjero.
Pero en dnde se llevan a cabo dichos cambios? Aunque el proceso de
aprendizaje involucra a todo el cuerpo, el cerebro es el rgano encargado de
recibir los estmulos, seleccionar y procesar la informacin consolidando los
conocimientos (Campos, 2010). Por esa razn, es fundamental que conozcamos
las bases biolgicas del aprendizaje y el funcionamiento del cerebro.
Las bases biolgicas del aprendizaje se fundamentan en el sistema nervioso el
cual se encarga de coordinar todos los sistemas del cuerpo. El sistema nervioso
se compone por el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso perifrico
(SNP). El SNC se encarga de coordinar la informacin recibida por los sentidos
para dar respuesta segn la necesidad. Mientras que el SNP sirve como receptor
de todos los mensajes que se generan en las diferentes partes del cuerpo para ser
llevados hasta el SNC.
Desde el punto de vista del aprendizaje, se puede decir que el cerebro es el
rgano ms importante del sistema nervioso pues es el encargado de las
funciones superiores como el lenguaje, el pensamiento y el aprendizaje. En su
parte estructural el cerebro se divide en dos hemisferios. El hemisferio izquierdo

encargado del control del lado derecho del cuerpo, el lenguaje, la memoria verbal,
la lgica matemtica. Y el hemisferio derecho encargado del control del lado
izquierdo del cuerpo, el procesamiento visual y espacial, los sentimientos, la
memoria visual. Adems, cada hemisferio se divide en cuatro zonas nominadas de
acuerdo a su ubicacin: lbulos frontales, lbulos parietales, lbulos occipitales y
lbulos temporales. Cada lbulo se encarga de funciones especficas como el
lenguaje, la toma de decisiones, el procesamiento de los sonidos, la interpretacin
de las imgenes, la memoria, entre otras (Heredia y Snchez, 2012).
El cerebro es capaz de aprender gracias a las mltiples conexiones neuronales.
Estas conexiones se dan a travs de las neuronas; clulas del sistema nervioso
encargadas de transmitir la informacin a travs de los impulsos nerviosos. En
este punto es importante explicar que los axones, parte de la neurona encargada
de transmitir la informacin de una neurona a otra, estn cubiertos de mielina. La
mielina es una lipoprotena que facilita que los impulsos nerviosos vayan ms
rpido y que por tanto haya mejores conexiones neuronales. Las neuronas no se
tocan entre s, sino que se comunican a travs de sustancias llamadas
neurotransmisores que se liberan entre un axn y una dendrita, esta ltima es la
parte de la neurona encargada de recibir la informacin de otras neuronas. A ese
proceso de comunicacin se le denomina sinapsis.
Otro punto importante en el entendimiento del funcionamiento cerebral, consiste
en comprender algunas de las caractersticas principales del cerebro: su
capacidad de aprender desde diferentes vas y su capacidad de adaptarse a los
nuevos cambios. Campos (2010) dice que el cerebro aprende desde diferentes
vas. Esto significa que el cerebro puede aprender utilizando varias herramientas y
estrategias. Uno de los cientficos que ms aport a esta teora fue psiclogo
estadounidense Howard Gardner con su teora de las inteligencias mltiples.
Gardner propuso que una persona no cuenta con un solo tipo de inteligencia, sino
con varias que estn interconectadas entre s. Por otro lado, la capacidad del
cerebro de adaptarse a los nuevos cambios o neuroplasticidad, hace que las
neuronas se reorganicen y formen nuevas conexiones que les permiten ajustar
sus actividades en respuesta a nuevas situaciones. La neuroplasticidad nos
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muestra que el cerebro es un rgano adaptativo que se transforma de manera

constante debido a las experiencias y a los ambientes. Este proceso representa un
mecanismo

evolutivo

fundamental

de

aprendizaje

(Manes,

2014).

En

consecuencia, una forma de mejorar el proceso de aprendizaje es ofrecer a

nuestros estudiantes ambientes enriquecidos con diferentes herramientas, como la
tecnologa, y diferentes estrategias didcticas que permitirn que haya una mejor
estimulacin y un mejor desarrollo de habilidades.
En la actualidad, uno de los modelos que integra el uso de tecnologa y la
planeacin didctica enfocada a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje son
los llamados ambientes multimodales. Los ambientes multimodales son aquellos
que combinan, en el saln de clase, la planeacin didctica basada en los
paradigmas del

docente,

el

apoyo

en

medios tecnolgicos (pizarrones

electrnicos, computadoras, Internet) y recursos multimedia (audio, video, objetos

virtuales de aprendizaje). Estos ambientes suelen ser ms efectivos pues le
proporcionan al estudiante ms estmulos y mayor interaccin lo que puede
impactar de manera positiva su proceso de aprendizaje (Heredia y Escamilla,
2003).
En conclusin, estudiar el fenmeno del aprendizaje es una tarea compleja pues
implica no slo comprender un concepto, sino tambin entender sus bases
biolgicas, psicolgicas y sociales.
Referencias
Campos, A. L. (2010). Neuroeducacin: uniendo las neurociencias y la educacin
en la bsqueda del desarrollo humano. La Educacin. Revista Digital, 143.
Heredia, Y., & Snchez, A. (2012). Captulo 1: Definicin de aprendizaje. En:
Teoras del aprendizaje en el contexto educativo. Mxico: Editorial Digital,
Tecnolgico de Monterrey.
Heredia, Y., & Snchez, A. (2012). Captulo 2: Bases biolgicas del aprendizaje.
En: Teoras del aprendizaje en el contexto educativo. Mxico: Editorial Digital,
Tecnolgico de Monterrey.

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Heredia Escorza, Y., y Escamilla de los Santos, J. (2003). Perspectivas de la

Tecnologa Educativa. Tecnolgico de Monterrey, Escuela de Graduados en
Educacin,

Monterrey,

Nuevo

Len.

Recuperado

de:

http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_141/articles/Pers
pectivasDeLaTecnologaEducativa_YolandaEscorza.pdf
Manes, F., & Niro, M. (2014). Captulo 1: Las neurociencias: claves para entender
nuestro cerebro. En su: Usar el cerebro. Conocer Nuestra Mente para Vivir Mejor
(pp. 37- 88). Buenos Aires: Planeta.

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