UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA

FACULTAD DE ARTES
DEPARTAMENTO DE MSICA

CTEDRA DE HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL III

Profesorado en Educacin Musical
Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental
Profesorado y Licenciatura en Composicin

EQUIPO DE CTEDRA:
Prof. Marisa Restiffo (Prof. Titular DSE)
Dra. Mnica Gudemos (Prof. Asistente DE)
Emanuel Mazzuchelli (Adyudante Alumno ad honorem)

PROPUESTA DE PROGRAMA
CICLO LECTIVO 2013

Lo que nos vincula a todos [los que enseamos Historia de la Msica]

es nuestro amor por la msica y nuestra devocin
por ensear a otros su belleza, su pasin y su poder.

FUNDAMENTACIN
Historia de la Msica y Apreciacin Musical III es una materia de cuarto ao,
comn a todas las carreras que se dictan en el Departamento de Msica. Las distintas
orientaciones (composicin, educacin, perfeccionamiento instrumental) implican
para los destinatarios de esta asignatura diferentes trayectos previos y sus
consecuentes diferencias a nivel de conocimientos y experiencias, especialmente en el
manejo de un vocabulario tcnico especfico, del desarrollo de herramientas analticas
y del contacto con el repertorio. Los ms aventajados sern probablemente los
estudiantes de composicin, cuyo paso por materias como Morfologa I, Morfologa
II, Contrapunto III y Armona III ha implicado para ellos un primer contacto con el
anlisis de repertorio que tambin es objeto de estudio en Historia III. Los estudiantes
de Perfeccionamiento Instrumental tal vez sern los que mayor experiencia cuenten en
el acercamiento a las obras mismas desde su hacer de intrpretes, con todas las
ventajas que esto acarrea a la hora de analizarlas. Sin embargo, no todos los
estudiantes de esta carrera han alcanzado a incorporar elementos tcnicos suficientes
para avanzar en el trabajo analtico, condicin que generalmente comparten con los
estudiantes de Educacin Musical. Estas diferencias sern atendidas, especialmente en
el momento de disear estrategias de evaluacin que contemplen las especificidades
de cada carrera.
Ante este panorama tan heterogneo, la propuesta apunta a lograr que el paso
por esta ctedra permita a los estudiantes sea cual sea su experiencia anterior con el
repertorio que desde ella abordaremos comprender las obras en trminos de sus
momentos de produccin y de recepcin. La especificidad de la materia es mostrar el
1

engarce de los productos musicales en el contexto sociocultural y esttico del que

surgieron y los significados que (en consecuencia) se asociaron a ellas. Todo esto,
ms all de la (re)consideracin de los aspectos tcnicos, algunos de los cuales
seguramente han sido ya destacados y trabajados desde otras ctedras. La articulacin
entre ctedras que estudian un mismo repertorio desde diferentes puntos de vista se
presenta como indispensable y ser una de las tareas prioritarias a emprender desde
este espacio curricular. Asimismo, las ctedras de Historia de la Msica comenzarn a
partir de este ao a trabajar como rea, razn por la cual se han acordado y
consensuado entre las tres ctedras objetivos, criterios, metodologas de trabajo,
modalidades y criterios de evaluacin.
La temtica a abordar desde Historia de la Msica III comprende la totalidad
del siglo XIX y la primera mitad del XX, es decir, desde finales del Clasicismo
Viens hasta los desarrollos de la Segunda Escuela de Viena y el Neoclasicismo. Si
bien en un primer momento se continuar con el enfoque tradicional que ha
mantenido la ctedra, centrado en los logros de la escuela alemana, se prev la
introduccin gradual de otros repertorios, como por ejemplo la pera en Francia y en
Italia, de gran impacto en los compositores argentinos y latinoamericanos. Se
incluirn ejemplos seleccionados de las proyecciones ms importantes que tuvieron en
Amrica Latina los movimientos estticos europeos. Por otra parte, en cada unidad se
propone un acercamiento a msicas contemporneas a o relacionadas con el repertorio
central, no consideradas en el canon. La finalidad que se persigue es introducir una
visin crtica del canon musical de concierto e ir preparando una integracin del
programa ms acorde a las tendencias musicolgicas recientes. Estos temas estn
indicados en cada unidad con la sigla DC (= Deconstruyendo el Canon). Los temas
DC no estarn incluidos en la evaluacin y su desarrollo depender de la
disponibilidad de espacio en el cronograma previsto para el desarrollo integral del
programa en el tiempo estipulado por el calendario acadmico.
El enfoque elegido es el contextual y cronolgico, sin ser lineal. Esto implica
un recorte y seleccin de las situaciones, compositores, obras y gneros que pretende
ser abarcadora aunque obviamente no exhaustiva de la historia de la msica, desde
Beethoven hasta el Stravinsky neoclsico.

OBJETIVOS
Generales:

Conocer los estilos musicales y los lenguajes compositivos que

tuvieron origen en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX.
Conocer el entramado histrico, social, poltico, filosfico y
cultural con el cual se vinculan y en el cual cobran sentido estas
prcticas estticas.
Desarrollar una visin crtica que permita la comprensin de la
coexistencia y complementacin de msicas populares y
acadmicas durante el perodo.
Desarrollar autonoma conceptual y analtica.
Desarrollar la discriminacin y la comprensin auditiva.
Reflexionar sobre la pertinencia y utilidad del estudio de la Historia
de la Msica la Apreciacin Musical en cada una de las carreras de
las que las que forma parte.
Favorecer el desarrollo de la autonoma en la apropiacin y
2

comunicacin de conocimientos.

Especficos:

Desarrollar metodologas de anlisis y de sntesis que permitan

comprender los procedimientos compositivos que caracterizan a
una determinada tendencia estilstica, a un compositor y/o a un
gnero y relacionarlos con su contexto de produccin y recepcin.
Desarrollar estrategias de estudio comparativo que permitan
establecer similitudes y diferencias tcnicas y estilsticas entre las
producciones musicales analizadas.
Desarrollar la capacidad de verbalizar y comunicar los
conocimientos adquiridos, tanto de forma oral como escrita.
Utilizar correctamente el vocabulario tcnico y especfico.
Identificar auditivamente los rasgos estilsticos, formales,
expresivos, etc. del repertorio seleccionado y de obras
contemporneas a las estudiadas.
Transferir los conocimientos adquiridos a travs del repertorio
seleccionado al anlisis y la comprensin de otras obras.

CONTENIDOS
Unidad 1. Beethoven y el Clasicismo Viens
Las postrimeras del siglo XVIII: la Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa.
Racionalismo e Ilustracin. El Sturm und Drang. La nueva sensibilidad. Las ideas de
Rousseau. El concepto de drama. El concepto de clsico. La construccin del
Beethoven hroe. Perodos compositivos de Beethoven. Gneros: sonata para piano,
cuarteto de cuerdas, concierto y sinfona.
DC: Lo heroico en los himnos nacionales europeos y americanos
Obras sugeridas: Beethoven: Sonatas para piano Op. 2 n 3, Op. 10 n 3, Op. 13
Pattica y Op. 31; Cuartetos de cuerdas Op. 59 n 3 Razumovsky y Op. 131;
Concierto Op. 61 para violn y orquesta en Re Mayor; Sinfona n 5, Op. 67, en Do
Menor; Sinfona n 9, Op. 125 en Re Menor Coral.

Unidad 2. Franz Schubert

El Imperio Napolenico. La Viena de Francisco II. La literatura alemana entre la
Revolucin y la Restauracin. El Biedermeier. El Lied y sus poetas. Balada, Lied
estrfico y estrfico variado. Ciclos de Lieder. La obra compositiva de Franz
Schubert. Msica vocal: Ciclos de Lieder. Msica instrumental: cuarteto de cuerdas y
sinfona.
DC: La cancin espaola.
Obras sugeridas: Schubert: Lieder Op. 1 a 36 y ciclos de Lieder Die schne Mllerin,
Winterreise; Cuarteto de cuerdas n 14 en Re Menor D. 810 La Muerte y la
Doncella.
Unidad 3. El primer Romanticismo. La generacin de 1810.
El Romanticismo. El gran pblico. La intimidad del saln. El virtuoso. La irona. El
gusto por el fragmento. La bsqueda de la narratividad. Las microformas. Robert
Schumann: lieder y obras para piano. Frdric Chopin: obra pianstica.
DC: El sentimentalismo en la msica popular.
3

Obras sugeridas: Schumann: Carnaval Op. 9; Dichterliebe Op. 48; Chopin: Balada
en Sol Menor Op. 23.

Unidad 4. El romanticismo francs.

Pars entre 1830 y 1848. La revolucin esttica. El triunfo de la esttica romntica. La
autobiografa. Lo programtico y lo literario. Hctor Berlioz: msica programtica e
idea fija. El poema sinfnico de Liszt. La pera en Francia: grand opra, tragedie
lyrique, opra comique, opra lyrique.
DC: La opereta.
Obras sugeridas: Berlioz: Sinfona Fantstica Op. 14.

Unidad 5. La pera romntica alemana.

La esttica de lo sublime. El paisaje. El refugio en la naturaleza. El pueblo como
protagonista. El melodrama rossiniano. Las nuevas tendencias de la literatura
alemana. El Singspiel. Carl Mara von Weber y la pera alemana.
DC: Nacionalismos europeos, y repercusiones en Amrica
Obras sugeridas: Weber: Der Freischtz (seleccin).

Unidad 6. Verdi y la pera italiana de fin de siglo

La unificacin italiana. La novela histrica. Las protagonistas femeninas. pera seria
y pera buffa. Melodrama: Rossini, Bellini y Donizetti. Giuseppe Verdi: pera y
poltica. Etapas de su obra.
DC: El verismo.
Obras sugeridas: Verdi: Ada (seleccin).

Unidad 7. Wagner y el drama sinfnico.

La personalidad de Richard Wagner. Sus primeras peras. Su obra como terico y su
programa esttico: la obra de arte total. Relaciones con los filsofos de su tiempo y
sus influencias en la obra wagneriana. El drama sinfnico. El Leitmotiv y la meloda
infinita.
Obras sugeridas: Wagner: Die Walkre (seleccin), Tristan und Isolde (seleccin).

Unidad 8. La idea de msica absoluta. Brahms.

Eduard Hanslick y la idea de la msica absoluta. Tradicin y dogma esttico. Brahms:
msica de cmara, msica Sinfnica.
Obras sugeridas: Brahms: Sinfona n 3, Op. 90 en Fa Mayor.

Unidad 9. El paso hacia el nuevo siglo.

El nuevo mapa europeo. El Modernismo y la Belle poque. Simbolismo.
Impresionismo. Gustav Mahler y la tradicin germana. Claude Debussy y la propuesta
francesa.
Obras sugeridas: Mahler: Sinfona n 5 en Do# Menor; Debussy: Preludios para
piano (primer libro); Tres Nocturnos para Orquesta.

Unidad 10. Schnberg, expresionismo y dodecafonismo.

La crisis del humanismo. Las vanguardias artsticas. El expresionismo alemn. El
camino hacia la abstraccin. Perodos compositivos de Arnold Schnberg.
Atonalismo y expresionismo. Dodecafonismo. Los discpulos de la Segunda Escuela
de Viena.
DC: El cabaret.
Obras sugeridas: Schnberg: Pierrot Lunaire; Cuarteto de cuerdas Op. 10 n 2; Piezas
para piano Op. 11; Piezas para piano Op. 33a; Webern: Sinfona Op. 21.

Unidad 11. Igor Stravinsky

Rusia a comienzos del siglo XX. El nacionalismo ruso. El maestro Rimsky-Korsakov.
Diaghilev y el ballet ruso en Pars. El perodo neoclsico.
DC: Surgimiento de jazz y tango
Obras sugeridas: Stravinsky: Petrushka; Sinfona de los Salmos.

Unidad 12. Bla Bartk

El nacionalismo hngaro. El modelo de Liszt. Etnografa, folklore y composicin.
Obras para piano. pera y ballet. Msica de cmara.
DC: La industria musical
Obras sugeridas: Bartk: Cuarteto de cuerdas n4; Msica para cuerdas, percusin y
celesta.

Unidad 13: Proyecciones americanas.

Impresionismo: Williams. Entre el nacionalismo folklorista, el modernismo
neoclsico y el dodecafonismo: Revueltas, Chvez, Garca Caturla, Roldn,
Villalobos, Ginastera, Paz.
Obras sugeridas: Williams: Hueya Op. 33; Revueltas: Sensemay, Chvez:
Xochipilli, Roldn: Rtmicas, Villalobos: Bachianas N 5, Ginastera: Malambo,
Paz: Tres movimientos de Jazz.

METODOLOGA
El acercamiento de los alumnos a la historia de la msica debe realizarse a partir
del objeto de estudio en cuestin, la msica. Una mera enumeracin de hechos
histricos no es suficiente para que futuros profesionales tomen pleno contacto con el
pasado musical. Por este motivo, el desarrollo de la materia est planteado en una
clase semanal articulada en dos partes, una terico-prctica y otra prctica.
Clases Terico-Prcticas: La exposicin de los temas tericos ser
complementada con el anlisis auditivo y de partituras de las obras representativas de
cada perodo. Estarn a cargo de la profesora titular y consistirn en exposiciones
dialogadas, enriquecidas con elementos visuales, textuales, y multimediales, ejemplos
musicales, anlisis auditivos y anlisis con partituras. Con la participacin de los
estudiantes, rescatando sus saberes y sus experiencias previas con el repertorio, se
trabajar en la reconstruccin del momento histrico y del entramado cultural
vinculado a cada situacin seleccionada por la ctedra. Los anlisis de las obras
presentadas en clase estarn orientados a destacar estas relaciones y a conceptualizar
los elementos estilsticos ms relevantes de cada obra y/o compositor estudiado.
5

Clases prcticas: Estarn a cargo de la profesora asistente y estarn

destinadas especialmente a profundizar en el anlisis y en el estudio de los aspectos
tcnico-compositivos del repertorio estudiado. Podrn consistir en el anlisis de obras
desarrollados por la docente a cargo o bien en el trabajo en clase de los alumnos, que
debern proceder al anlisis de obras previamente asignadas o no. Antes de finalizar
la clase se proceder a la discusin y puesta en comn de los resultados alcanzados.
La discusin en el aula, el debate, la reflexin colectiva y la puesta en comn de los
diversos caminos por los cuales los estudiantes han encontrado respuestas a los
problemas propuestos en cada trabajo, sern algunos de los objetivos de las
actividades que tendrn lugar en esta clase. Esta prctica favorecer la realizacin de
las evaluaciones tanto parciales como de trabajos prcticos a la vez que permitir
realizar un diagnstico permanente del proceso de comprensin y de apropiacin que
los estudiantes van realizando en relacin a la problemtica de la materia.
La interpretacin de obras correspondientes a los perodos estudiados se
realizar en la medida de las posibilidades de los estudiantes del curso. Se tendr en
cuenta su grado de dificultad y los requerimientos instrumentales de las piezas
seleccionadas.
La lectura comprensiva de los textos seleccionados y su posterior discusin y
debate en clase constituir una manera de favorecer la autonoma en el aprendizaje y
un mejor posicionamiento personal frente a las distintas problemticas que la
investigacin musicolgica presenta.
Las evaluaciones estarn centradas tanto en la adquisicin de conocimientos
tericos (datos histricos, caracterizaciones estilsticas, compositores representativos,
relaciones poltico-socio-culturales, etc) como en el anlisis de partituras empleando
el vocabulario tcnico pertinente a cada poca y estilo. Se le dar importancia tambin
al reconocimiento auditivo de obras y estilos.

EVALUACIN
El proceso evaluativo estar centrado en tres instancias diferentes:
Parciales:
Se prevn tres evaluaciones parciales. Cada uno incluir el desarrollo de los
aspectos tericos abordados en ese perodo.
1 Parcial- Al finalizar la unidad 4.
2 Parcial - Al finalizar la unidad 8.
3 Parcial - Al finalizar la unidad 13.
Prcticos evaluativos:
Se tomarn entre 4 (cuatro) y 6 (seis) al ao y consistirn en el anlisis de obras
correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento y/o el reconocimiento
auditivo de obras, gneros y estilos. Estos contenidos podrn ser acumulativos dentro
de un mismo cuatrimestre.
Coloquio:
A los fines de la promocin los alumnos debern realizar un trabajo que podr ser en
6

grupo de hasta 4 (cuatro) integrantes (dependiendo del tipo elegido) que podr
consistir en alguna de las siguientes opciones segn la carrera a la que pertenezca el
alumno. Estas modalidades podrn ser presentadas antes del 30 de octubre.

Una interpretacin en audicin de alguna obra del repertorio estudiado o

similar. Debern adems incluir un texto en el cual expliquen las
caractersticas del repertorio elegido y/o que justifique la versin
propuesta.

Una composicin original que respete las caractersticas estilsticas y de

gnero de alguno de los perodos estudiados. Las obras podrn ser trabajos
presentados y/o evaluados por otras ctedras como composicin,
contrapunto, etc. Debern incluir una anlisis escrito de la composicin de
acuerdo con los criterios y la terminologa utilizados en la Ctedra de
Historia de la Msica III.

Una propuesta didctica para abordar algn tema de Historia de la Msica

en un nivel especfico de enseanza (no universitario), preferentemente
secundario o terciario.

Una comunicacin, a la manera de ponencia de congreso o de trabajo

monogrfico, que profundice algn tema del programa desarrollado.

En caso de no presentarlo antes de la fecha indicada el alumno rendir el

Coloquio en un turno de examen dentro de los seis meses reglamentarios (turno de
mayo). La modalidad ser acordada con la ctedra oportunamente.
REQUISITOS DE APROBACIN
Promocionales:
Cumplir con el 60% (sesenta por ciento) de asistencia a las clases tericoprcticas.

Cumplir con el 80 % (ochenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas

(la asistencia se controla con la entrega del trabajo realizado en clase).

Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores a 6

(seis) y un promedio mnimo de 7 (siete).

Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con

calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete).
El 20 % (veinte por ciento) restante deber estar aprobado con un mnimo de 4
(cuatro).

Aprobar la instancia de Coloquio con 7 (siete) como mnimo. La misma podr

realizarse en cualquier momento del ao y deber cumplirse antes del 30 de
Octubre. De lo contrario se rendir un Coloquio a convenir con el docente a
cargo en uno de los turnos de exmenes (dentro de los 6 meses de finalizado el
cursado: turno de mayo).
Regulares
7

Cumplir con el 70 % (setenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas

(la asistencia se controla con la entrega del trabajo realizado en clase).

Aprobar la totalidad de los parciales con 4 (cuatro) o ms.

Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) o
ms.

Recuperatorios
Los alumnos tendrn la posibilidad de recuperar las instancias de evaluacin
segn el Rgimen de Alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades hasta que
la Facultad de Artes dicte su propia reglamentacin.
Para los alumnos promocionales:
ARTICULO 16) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de
los alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de
evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al menos
una de ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada
y deber ser promediada con las previamente obtenidas.
ARTICULO 17) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de
los Trabajos Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la
modalidad establecida. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos
recuperables diera un nmero fraccionario, se considerar que el derecho a la recuperacin se
extiende al nmero inmediato superior.

Para los alumnos regulares

ARTICULO 21) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de
los alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de
evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al menos
una de ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin
recuperada.
ARTICULO 22) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de
los Trabajos Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos
recuperables diera un nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin se
extiende al nmero inmediato superior..

Los alumnos slo podrn recuperar si cumplen con todas las dems
exigencias para la promocin o regularidad (segn corresponda).

Libres
El alumno libre se inscribir en el turno de examen acorde con la
reglamentacin vigente y rendir programa completo que est vigente al
momento de rendir el examen.
El examen en esta condicin consta de dos instancias, escrita y oral, en ese
orden.
El escrito consistir en el anlisis de una obra y en una parte terica, que podr
ser el desarrollo de un tema o la respuesta a un cuestionario.
Dada la extensin de las obras del repertorio abordado en esta asignatura, la
instancia escrita ser resuelta en dos etapas: a) el anlisis de una obra o parte
de ella, ser resuelta por los alumnos en sus domicilios, y b) el desarrollo de
un tema o la respuesta a un cuestionario de forma presencial el da del
examen. Para ello, los alumnos debern tomar contacto con la ctedra 15
8

(quince) das antes del turno de examen en que tienen previsto presentarse a
fin de que se les asigne una obra para su anlisis. Dicho anlisis deber ser
entregado 3 (tres) das hbiles antes del da del examen para su correccin.
Una vez aprobada la instancia escrita se procede a la instancia oral.
En la instancia del oral el tribunal podr repreguntar sobre los aspectos
desarrollados en el escrito y continuar con el desarrollo de otros temas del
programa, incluyendo el anlisis de alguna de las obras del programa.
Tambin se podr exigir el reconocimiento auditivo de los estilos musicales
correspondientes.
Se sugiere a los alumnos tomar contacto con el docente a cargo antes del
examen a los fines de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del
mismo.

DISTRIBUCIN HORARIA
Clases Prcticas: Martes de 14 a 15,30 hs.
Clases Terico Prcticas: Martes de 16 a 18 hs.
Clases de Consulta:
de modalidad presencial, con atencin de alumnos: Viernes de 10 a 12 hs.
de modalidad virtual, mediante Aula Virtual o correo electrnico: una vez por
semana en da a convenir.

BIBLIOGRAFA
Bibliografa bsica recomendada
DAHLHAUS, Carl (1989). Nineteenth-Century Music. Trad. J. Bradford Robinson.
Berkeley y Los ngeles: Univ. of California Press
DAVERIO, John (1993). Nineteenth-Century Music and the German Romantic
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Unidad 6:
MARTIN, George (1984). Verdi. Trad. Anbal Leal. Buenos Aires: Javier Vergara.
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Unidad 9:
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francs Therse Douchy. Pars: ditions du Seuil
SCHMITZ, Robert (1966). The piano works of Claude Debussy. New York: Dover
VALLAS, Leon (1973): Claude Debussy. His life and works. New York: Dover
Unidad 10:
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