Introduccion A La A

MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO
INFANTIL DIRIGIDO A CUIDADORES DE NIÑOS DEL HOGAR

DE LA DIVINA MISERICORDIA, PERIODO 2010-2011
MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL DIRIGIDO A CUIDADORES
DE NIÑOS DEL HOGAR DE LA DIVINA MISERICORDIA, PERIODO 2010-2011
MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL

DIRIGIDO A CUIDADORES DE NIÑOS DEL HOGAR DE LA DIVINA
MISERICORDIA, PERIODO 2010-2011
MARIA SHIRLEY GALLARDO CAICEDO

JULIANA MEJIA DELGADO
DIEGO LÓPEZ FRANCO

PROFESOR
UNIVERSIDAD DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS PARA LA SALUD
PROGRAMA DE MEDICINA
MANIZALES
JUNIO 2010
Caritas felices¨ Pá gina 2

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
1. Nombre del proyecto ……………………………………………..………..5

1.1 Nombre corto y slogan…………………………..………….....5
2. PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, NECESIDAD
U OPORTUNIDAD………………………………………………….……... 5
2.1 Antecedentes………………………………………………..…...5
3. PROBLEMÁTICA OBJETO DE INTERVENCIÓN….……………………6
4. ARBOL DEL PROBLEMA…………………………………..………..…….6
4.1 Causa………………………………………………………….…..6
4.2 Consecuencias………………………………….………….….. 7
5. MARCO REFERENCIAL TEÓRICO……………………...……………....8
5.1 Definiciones………………………………………..…….……....8
5.2 Tipos de maltrato………………………….………………...…....8
5.3 Factores de riesgo de maltrato…………….……………….....9
5.4 Diagnóstico…………………………………….………..……….9
5.5 Situaciones que hacen sospechar maltrato infantil……….….9
5.6 Situaciones que son maltrato infantil y deben ser
notificadas………………………..…………………………..…..9
5.7 Diagnóstico diferencial………………………………..….…....9
5.8 Plan de atención………………………………………………..10
5.9 Seguimiento……………………………………………………..10
5.10 Prevención del maltrato infantil…………………………..10
5.11 Alternativa de solución………………………………..…..10
6 JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN…………………………..…..…11
7 Objetivos………………………………………………………………………..11
7.1 Objetivos Generales…………………………….……………..11

7.2 Objetivos Específicos………………………….…………..…..11

8 METAS………………………………………………………………………...12
9 IDENTIFICACIÓN DE ACTORES: Matriz de actores……………….……12
9.1 Población global o de referencia……………………..…….…12
9.2 Población afectada ……………………………………..…...…12
9.3 Población objeto………………………………………..………12
10 PARTICIPANTES…………………………………………………………......13
11 LOCALIZACIÓN: ………………………………………………………….…..13
11.1 MACRO – MICRO……………………………………..…..13
11.2 MAPA DE MANIZALES SEÑALANDO LA
MICROLOCALIZACIÓN (se puede aplicar zoom..............….14
12 ESTRATEGIA OPERATIVA……………………………………………...…..15
12.1 CONCEPCIÓN METODOLÓGICA……………….
…………………………………...…..…..15
13 ESTRATEGIAS……………………………………………………..……..…..17
14 CRONOGRAMA……………………………………………………….….…..17
15 PRESUPUESTO……………………………………………………………....18
16 CONCLUSIONES…………………………………………………..………….21
17 BIBLIOGRAFIA…………………………………………………….…………..22

MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL

DIRIGIDO A CUIDADORES DE NIÑOS DEL HOGAR DE LA DIVINA
MISERICORDIA, PERIODO 2010-2011
1. NOMBRE DEL PROYECTO

Modelo educativo de prevención del maltrato infantil dirigido a cuidadores
de niños del hogar de la divina misericordia, periodo 2010-2011.
1.1 Nombre corto y slogan
¨Caritas felices¨
2. PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, NECESIDAD

U OPORTUNIDAD
2.1 Antecedentes
Realmente el maltrato infantil es un fenómeno que surge con el hombre,
por ende podríamos decir que es tan antiguo como la humanidad.
Además es un problema universal, en honor a esto Manterola afirma: “El
maltrato a los niños no es un mal de oportunidades ni de la carencia, sino
1
una enfermedad de la sociedad”. Por eso durante siglos se justifico el
MI de muchas formas, de hecho se les ha sacrificado para agradar los
dioses o mejorar la especie o bien como una forma de imponer la
disciplina.
Aristóteles decía “un hijo o un esclavo son propiedad y nada de lo que se
2
hace con la propiedad es injusto”, por lo anterior y muchos otros
sucesos de maltrato, se describe el síndrome de niño golpeado fue
descrito por primer vez en 1868 por Ambrosle Tardieu, catedrático de
medicina legal de París. Posteriormente Caffery describió la presencia de
1
Manterola M. La prevención del maltrato a los menores en México. En: El Maltrato a los niños y sus
repercusiones educativas. Memorias del 2do. Simposio Interdisciplinario e Internacional. México,
D.F.: FederaciónIberoamericana contra el Maltrato Infantil, 1992; I:173-184.
2
Santana R, Sánchez R. El maltrato infantil: un problema mundial. Salud Pública Mex 1998; 40:58-65.

S
P
C
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ia
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t
u
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r
hematomas subdurales. El concepto de síndrome de niño golpeado fue

ampliado por Fontana, señalando que no solo se podía agredir a los
niños de forma física sino también emocional, negligencia y cambio el
termino golpeado por maltratado, desde entonces se ha seguido
publicando una serie de artículos acerca de maltrato infantil.
3. PROBLEMÁTICA OBJETO DE INTERVENCIÓN

En el hogar de la misericordia ingresan niños menores de 18 años que
reciben terapias ambulatorias en el hospital infantil
diferentes municipios del departamento de Caldas,
procedentes de
de los cuales
también se incluyen niños con desnutrición moderada a severa;
debido a que la población que ingresa tienen como factores de riesgos

pobreza, desnutrición, enfermedades crónicas y discapacidades.
4. ÁRBOL DEL PROBLEMA

4.1 Causas
4.2 Consecuencias

los
niños que ingresan tienen un alto índice de sospecha de ser maltratados
a. Físicas
Traumatismos, como hematomas, quemaduras y fracturas, y síntomas
relacionados con el estrés, como trastornos del sueño.
b. Intelectuales
También puede verse afectada la educación: los niños que sufren
malos tratos faltan más al colegio y progresan menos que sus
compañeros, lo que a menudo determina que en la vida adulta
obtengan ingresos inferiores a la media.
c. Psicológicas
El grado de sufrimiento psíquico difiere de unas culturas a otras, pero
es frecuente hallar problemas de temor, depresión e intentos de
suicidio entre las víctimas, tanto en la infancia como posteriormente.
d. Sociales
En algunos estudios se ha observado, además, que los hombres y
mujeres que sufrieron maltrato en la infancia tienen más
probabilidades de tener problemas maritales y familiares o de casarse
con una persona que abuse del alcohol.
e. Económicas
Los costes del maltrato infantil pueden ser considerables y agravan la
presión que soportan los servicios jurídicos, sanitarios y sociales, si
bien los que acarrea el maltrato relacionado específicamente con el
alcohol siguen sin cuantificarse en su mayor parte.
5. MARCO REFERENCIAL TEÓRICO

5.1 Definiciones
a. Definición de Cuidador
Para efectos prácticos y con el interés de abarcar el mayor número de
población objeto, se adopta el término cuidador para referirse a toda
aquella persona que está al cuidado de un niño de forma temporal o
permanente.
b. Definición de Niño:
“Según el artículo 1 de la Convención de los Derechos del Niño: “todo
ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de
la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad”.”3
c. Definición maltrato infantil

Existen muchas definiciones para maltrato infantil. La definición
elaborada por la OMS indica: El abuso o maltrato de menores abarca
toda forma de maltrato físico y/o emocional, abuso sexual, abandono o
trato negligente, explotación comercial o de otro tipo, de la que resulte
un daño real o potencial para la salud, la supervivencia, el desarrollo o
la dignidad del niño en el contexto de una relación de responsabilidad,
confianza o poder.
5.2 Tipos de maltrato

El maltrato puede ser clasificado como físico, psicológico o emocional,
sexual, explotación y negligencia-abandono.
Maltrato físico, maltrato psicológico o emocional, abuso sexual,
explotación, abandono y trato negligente.
3
Ministerio de la protección social. Enfermedades Prevalentes de la infancia (AIEPI). Colombia. 2004.
I:91-100).

5.3 Factores de riesgo de maltrato

Para una adecuada intervención, es fundamental conocer algunos
factores de riesgo ya que predisponen a que se presente el maltrato.
Algunos son: Factores inherentes al niño, factores inherentes a la
familia, factores inherentes a la comunidad y a la sociedad.
5.4 Diagnóstico
Idealmente el niño en peligro de sufrir agresiones debería ser
identificado antes de que ocurra la agresión. Para diagnosticar el
maltrato es necesario pensar que existe, debiéndose indagar por los
factores de riesgo, tratando de detectarlo de manera precoz y
oportuna; la consulta que se realiza podría ser la única oportunidad de
interrumpir el dolor y la situación de disfuncionalidad a la que está
sometido el niño, por eso la importancia fundamental del conocimiento
y sensibilización del personal de salud en esta temática.
5.5 Situaciones que hacen sospechar maltrato infantil

Al momento de la valoración del niño en las diferentes áreas de
consulta por parte del equipo de salud, se recomienda tener en cuenta
algunos factores que pueden confirmar o descartar el caso de
maltrato.
5.6 Situaciones que son maltrato infantil y deben ser notificadas

Esto se debe hacer para prevenir el maltrato y seguir con una buena
formación.
5.7 Diagnóstico diferencial

Deben tenerse en cuenta varias patologías para no “satanizar” el
diagnóstico de Maltrato Infantil. Aunque para muchos autores es mejor
sospechar el maltrato, investigarlo y descartarlo, que no la consulta

tardía, con el niño gravemente comprometido, con lesiones severas y

gran riesgo de muerte.
5.8 Plan de atención

Uno de los aspectos básicos para el tratamiento, es mantener un alto
índice de sospecha de maltrato infantil. El tratamiento puede hacerse
ambulatorio u hospitalario dependiendo de las lesiones y la seguridad
del niño y su entorno. Se hace énfasis en el trabajo interdisciplinario.
5.9 Seguimiento
Es fundamental que luego de atendido el paciente pueda realizarse de
manera interdisciplinaria el seguimiento para verificar la seguridad y
protección en su ámbito familiar y social.
5.10 Prevención del maltrato infantil

Tal vez una de las acciones más importantes, no es sólo la atención
de casos, sino la interrupción de los ciclos de violencia sobre la niñez.
5.11 Alternativa de solución
a. Por parte del estado

Se propone que el estado ejecute estrategias de prevención para
reducir los factores de riesgo inmediatos en la comunidad.
b. En cuanto a las causas inherentes al Niño

Promoción de una cultura de convivencia mediante la exaltación de
valores y conductas inspiradas en la tolerancia y aceptación de las
discapacidades de los niños.

c. En cuanto a las causas inherentes a la familia

Se enfoca a formulación de políticas y planes nacionales de
prevención y control del embarazo.
6. JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Los estudios de la incidencia y la prevalencia del maltrato infantil tanto a
nivel internacional, nacional y local demuestran que es una problemática
de gran magnitud que justifica la necesidad de realizar un proyecto que
plantee un modelo educativo para intervenir en la etiología inherente a las
condiciones ambientales en la búsqueda de disminuir las situaciones de
maltrato a los niños. Los antecedentes demuestran que el maltrato infantil
posee diversas causas y en el aspecto social se detecta que el nivel
educativo juega un papel vital en la relación adecuada niño-adulto.
7. OBJETIVOS
7.1 Objetivos Generales
Construir un modelo educativo para los cuidadores de niños del Hogar
de la Divina Misericordia durante el periodo 2010 – 2011, Manizales.
Implementar un modelo educativo en los cuidadores de niños del
Hogar de la Divina Misericordia durante el periodo 2010 – 2011,
Manizales.
7.2 Objetivos Específicos

 Proporcionar un modelo educativo de prevención del maltrato infantil
al Hogar de la divina Misericordia, que pueda ser aplicado por el
personal asignado por la institución.
 Modificar conductas de maltrato hacia los niños.
 Brindar herramientas para la solución asertiva de conflictos.
 Fomentar el buen trato en los cuidadores de niños.

 Sensibilizar al personal y a los cuidadores de las consecuencias del

maltrato infantil.
8. METAS
 Verificación de la implementación del modelo educativo a través
del uso de prácticas de buen trato efectuadas por los cuidadores
durante un mes de seguimiento en el Hogar de la Divina
misericordia.
 Grado de modificación de conductas inadecuadas frente a
situaciones de conflicto.
9. IDENTIFICACIÓN DE ACTORES: Matriz de actores

Universidad de Caldas, OMS, OPS, UNICEF, ICBF, Gobernación de
Caldas, Alcaldía de Manizales, Hogar de la Divina Misericordia,
Hospital Rafael Henao Toro, Grupo autor del proyecto.
A continuación se describirá la población de referencia o global, la
población afectada y la población objeto. (ver fig. 1)
Fig. 1 Población

,
s
e
n
z
a
l
o
r
c
i
L
D
ó
C
M
O
R
P
E
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N
Z
I
A
T
C
Y
Aspectos socioculturales: Son grupos de personas de escasos

recursos económicos, muchos de ellos con niveles educativos bajos,
la mayoría no residentes en la ciudad de Manizales y pertenecientes a
diferentes tipos de familias, con algún nivel o grado de conflicto
intrafamiliar.
10. PARTICIPANTES
Autores del Proyecto: Ana Milena Chávez Chávez,
DEL
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r A
o
r
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l
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o
c
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Fig. 2 localizaciones del proyecto
Caritas felices¨
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,
s
n
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o
C
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Pá gina 13
O
María Shirley
Gallardo, Jhoan Sebastián Gutiérrez, Juliana Mejía Delgado, Eliana
Muñoz Quintero. Asesora de diseño de proyecto: Dra. Claudia
Jaramillo Ángel. Administrador y dueño del hogar de la divina
misericordia: nombres Reservados-Directora Centro de Recuperación
nutricional (CRN): Liliana Quintero. Educadora especial -Nutricionista
(CRN): Ana Patricia Díaz.
11. LOCALIZACIÓN
11.1
M
MACRO – MICRO
A continuación se indica la micro y macrolacalización. (Ver fig. 2)
L O
a
c
i
M C
11.2 MAPA DE MANIZALES SEÑALANDO LA

MICROLOCALIZACIÓN (se puede aplicar zoom)
Fig. 3 mapa Manizales

12. ESTRATEGIA OPERATIVA
12.1 CONCEPCIÓN METODOLÓGICA

Este proyecto pretende crear un tipo de participación activa, donde la
población objeto pueda interactuar con los diferentes participantes del
mismo, se resuelvan sus dudas y se cree una conciencia general a cerca
de la problemática del maltrato infantil. El desarrollo de nuestra
metodología está estrechamente ligado a las habilidades para la vida
desarrolladas por la OMS, quien las define como “aquellas aptitudes
necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo, que nos
permiten enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria” 4.
1. Autoconocimiento
Conocer mejor nuestro ser, carácter, fortalezas, oportunidades, actitudes,
valores, gustos y disgustos. Conocerse a sí mismo también significa
construir sentidos acerca de nosotros mismos, de las demás personas y
del mundo en que vivimos.
2. Empatía
“Ponerse en la piel” de la otra persona para comprenderla mejor y
responder de forma solidaria, de acuerdo con las circunstancias.
3. Comunicación asertiva
Expresar con claridad, y en forma apropiada al contexto y la cultura, lo
que se siente, piensa o necesita.
4
Las 10 habilidades para la vida. Consultado el 15 de mayo de 2010. I: 1-10. Disponible en:
http://www.habilidadesparalavida.net/es/las_10_habilidades_para_la_vida.html

4. Relaciones interpersonales
Establecer y conservar relaciones interpersonales significativas, así
como ser capaz de terminar aquellas que impiden el crecimiento
personal.
Con esta destreza existen dos aspectos claves. El primero es aprender
a iniciar, mantener o terminar una relación. En la vida de las personas
es normal encontrar relaciones que se fortalecen o malogran; todos
conocemos a personas con dificultad para iniciar una relación, para
conservarla en el tiempo o para terminarla cuando sea necesario.
5. Toma de decisiones
Evaluar distintas alternativas, teniendo en cuenta necesidades, criterios
y las consecuencias de las decisiones, no sólo en la vida propia sino
también en la ajena.
6. Solución de problemas y conflictos

Manejar los problemas y conflictos de la vida diaria de forma flexible y
creativa, identificando en ellos oportunidades de cambio y crecimiento
personal y social.
7. Pensamiento creativo
Usar la razón y la “pasión” (emociones, sentimientos, intuición,
fantasías e instintos, entre otros) para ver las cosas desde
perspectivas diferentes, que permitan inventar, crear y emprender con
originalidad.
8. Pensamiento critico
Analizar con objetividad experiencias e información y ser capaz de llegar a
conclusiones propias sobre la realidad. La persona crítica se pregunta,
investiga y no acepta las cosas en forma crédula.

9. Manejo de emociones y sentimientos

Propone aprender a navegar en el mundo de las emociones y
sentimientos, logrando mayor “sintonía” con el propio mundo afectivo y el
de las demás personas. Esto enriquece la vida personal y las relaciones
interpersonales.
10. Manejo de tensiones y estrés

Identificar oportunamente las fuentes de tensión y estrés en la vida
cotidiana, saber reconocer sus distintas manifestaciones y encontrar
maneras para eliminarlas o contrarrestarlas de manera saludable.
13. ESTRATEGIAS
Las actividades serán realizadas ceñidas a los horarios hábiles, creando
un espacio de cuatro días consecutivos a la semana, respetando las horas
asignadas para cada actividad, la primer semana se realizará un proceso
de inauguración donde las actividades de sensibilización y formación se
realizaran por los proyectistas, y las actividades artísticas serán en vivo
(obras de teatro), en las semanas siguientes se contaran con unas
grabaciones realizadas en la primer semana (solo de las obras de teatro),
para proyectarlas en las semanas consecutivas, además los trabajadores
capacitados y asignados por el Hogar de la Divina Misericordia reproducirá
las actividades realizadas por los proyectistas en la primer semana y se
harán sucesivamente por un año.
14. CRONOGRAMA (ver en fig. 4)

PROGRAMACION SEMANAL PERIODO 2010-2011
DÍA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

ACTIVI SENSIBILIZAC FORMACI FORMACI FORMACION 3
DAD ION ON 1 ON 2
Fig. 4
15. PRESUPUESTO
1. EGRESOS
VR
CONCEPTO CANTIDAD UNITARIO VALOR TOTAL
SENSIBILIZACION
GASTOS DE PERSONAL
Grupo de teatro universidad de caldas 15 $15.000* $225.000*
Conferencista 1 $ 25.000 $ 25.000
GASTOS GENERALES
Refrigerios 100 o 35 3.000* $300.000* / 105.000
Transporte 1 BUS 30.000* 60.000*
TELECOMUNICACIÓN
Camarógrafo con equipo 1 100.000* 100.000*
Vedeobeam 1 30.000 30.000
Nota: * Gasto único. SUBTOTAL $ 740.000*
Los costos restantes se seguirán realizando $ 160.000
semanalmente.
FORMACIÓN 1
GASTOS DE PERSONAL
Grupo de teatro 3 personas 20.000* 60.000*
Conferencista 1 40.0000 $40.000
GASTOS GENERALES
Fotocopias 60 50 $ 3.000
GASTOS DE COMUNICACIÓN
Alquiler Video Beam 1 30.000 $ 30.000
Camarógrafo con equipo 1 $100.000* $100.000*
Nota: *Gasto único. SUBTOTAL $ 233.000
$ 73.000

FORMACIÓN 2
Transporte 2 $ 2.500 $ 5.000
Refrigerios 60 3.000 $ 180.000
Conferencista 1 persona $ 20.000 $ 60.000
SUBTOTAL 133.000
FORMACIÓN 3
GASTOS PERSONAL
Conferencista 1 $ 20.000 $ 20.000
PAPELERIA
GASTOS DE COMUNICACIÓN
Video beam 1 $ 30.000 $ 30.000
GASTOS GENERALES
Refrigerios 35 $ 3.000 $ 105.000
SUBTOTAL $ 156.750
TOTAL $ 522.750
Fig. 5
NOTA: Los egresos se aplicarán a cada semana, por un año.
2. INGRESOS SEMANAL
VALOR VALOR
FUENTE CANTIDAD UNITARIO TOTAL
CONFAMILIARES
Refrigerios inauguración de
sensibilización 100 $ 3.000 $ 300.000
Refrigerios 35 $ 3.000 $ 105.000
ALCALDIA
Videobeam 3 $ 30.000 $ 90.000
Pago a estudiantes de la
Universidad de Caldas
(sensibilización) 15 $ 15.000 $ 225.000
Pago a estudiantes de la
Universidad de Caldas
(formación 1) 3 $ 20.000 $ 60.000

Transporte
(Sensibilización) 2 $ 30.000 $ 60.000
Transporte (Formación 2) 2 $ 2.500 $ 5.000
GOBERNACION
Camarógrafos con equipo 2 $ 100.000 $ 200.000
Conferencista
(Sensibilización) 1 $ 25.000 $ 25.000
Conferencista (Formación
1, 2, 3) 3 $ 20.000 $ 60.000
HOGAR DE LA DIVINA
MISERICORDIA
Fotocopias 215 $ 50 $ 10.750
Imprevistos $ 50.000
TOTAL $ 1.190.750
Fig. 6
16. CONCLUSIONES
Se implementa un modelo educativo para ser aplicado en Hogar de la

Divina Misericordia durante el periodo 2010 – 2011 en Manizales,
para mejorar el buen trato en las familias, además de ello realizara
una sensibilización a los padres, al personal del hogar y a los niños.

17. BIBLIOGRAFÍA
1. Organización Mundial de la Salud/Organización Panamericana de la

Salud. La violencia contra los niños puede y debe prevenirse, dice la

Organización Mundial de la Salud. Centro de noticias OPS/OMS Bolivia.

Disponible en: http://www.ops.org.bo/servicios/?DB=B&S11=11050&SE=SN
2. Ministerio de la Protección Social. Enfermedades Prevalentes de la

infancia (AIEPI). Colombia. 2004.
3. UNICEF. Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de

la Niñez. (http://www.unicef.org/violencestudy/reprts/SG_violenstudy_sp.pdf
4. OPS. Informe mundial de violencia y salud. (http://www.mex.ops-

oms.org/contenido/cd_violencia/documentos/declaraciones_resoluciones/05
_37R19.pdf)
5. Suiza. Unicef Fondo de las Naciones Unidas para la infancia.

Convención sobre los derechos del niño. Ginebra. Unicef; 1989.
6. Colombia. Ministerio de la Protección Social, Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar. LEY 1098 de 2006 “por la cual se expide el Código de la
Infancia y la Adolescencia”. Bogotá: El Congreso de Colombia; 2006.
7. Naciones Unidas. Observaciones finales del Comité de los Derechos

del Niño : Colombia. (http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/1540.pdf).
8. Comité de los derechos del niño. Protocolo facultativo: de la convención

sobre los derechos del niño relativo a la venta de niños, la prostitución
infantil y la utilización de niños en la pornografía.
(http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc-sale.htm).

9. Ministerio de la Protección Social. Plan Nacional de Salud Pública.

Decreto número 3039. (http://www.minproteccionsocial.gov.co).
10. UNICEF. Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de la

Niñez.
(http://www.unicef.org/violencestudy/reprts/SG_violenstudy_sp.pdf)
11. UNICEF. Ley 7 de 1979. (http://www.unicef.org.co/Ley/LN/03.pdf).
12. UNICEF. Ley 679 de 2001. (http://www.unicef.org.co/Ley/LN/06.pdf).
13. CRN. Unidades de atención integral y recuperación nutricional de la

primera infancia. Manizales. E-mail: crnmanizales@nutrirong.com
14. Manterola M. La prevención del maltrato a los menores en México. En:

El Maltrato a los niños y sus repercusiones educativas. Memorias del
2do. Simposio Interdisciplinario e Internacional. México, D.F.:
FederaciónIberoamericana contra el Maltrato Infantil, 1992.

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MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO

INFANTIL DIRIGIDO A CUIDADORES DE NIÑOS DEL HOGAR

MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL

MARIA SHIRLEY GALLARDO CAICEDO

DIEGO LÓPEZ FRANCO

Caritas felices¨ Pá gina 2

1. Nombre del proyecto ……………………………………………..………..5

Caritas felices¨ Pá gina 3

7.2 Objetivos Específicos………………………….…………..…..11

Caritas felices¨ Pá gina 4

MODELO EDUCATIVO DE PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL

1. NOMBRE DEL PROYECTO

2. PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, NECESIDAD

Caritas felices¨ Pá gina 5

hematomas subdurales. El concepto de síndrome de niño golpeado fue

3. PROBLEMÁTICA OBJETO DE INTERVENCIÓN

debido a que la población que ingresa tienen como factores de riesgos

4. ÁRBOL DEL PROBLEMA

Caritas felices¨ Pá gina 6

5. MARCO REFERENCIAL TEÓRICO

Caritas felices¨ Pá gina 7

c. Definición maltrato infantil

5.2 Tipos de maltrato

Caritas felices¨ Pá gina 8

5.3 Factores de riesgo de maltrato

5.5 Situaciones que hacen sospechar maltrato infantil

5.6 Situaciones que son maltrato infantil y deben ser notificadas

5.7 Diagnóstico diferencial

Caritas felices¨ Pá gina 9

tardía, con el niño gravemente comprometido, con lesiones severas y

5.8 Plan de atención

5.10 Prevención del maltrato infantil

5.11 Alternativa de solución

a. Por parte del estado

b. En cuanto a las causas inherentes al Niño

Caritas felices¨ Pá gina 10

c. En cuanto a las causas inherentes a la familia

7.2 Objetivos Específicos

Caritas felices¨ Pá gina 11

 Sensibilizar al personal y a los cuidadores de las consecuencias del

9. IDENTIFICACIÓN DE ACTORES: Matriz de actores

Caritas felices¨ Pá gina 12

Aspectos socioculturales: Son grupos de personas de escasos

Fig. 2 localizaciones del proyecto

11.2 MAPA DE MANIZALES SEÑALANDO LA

Caritas felices¨ Pá gina 14

12. ESTRATEGIA OPERATIVA

12.1 CONCEPCIÓN METODOLÓGICA

Caritas felices¨ Pá gina 15

6. Solución de problemas y conflictos

Caritas felices¨ Pá gina 16

9. Manejo de emociones y sentimientos

10. Manejo de tensiones y estrés

14. CRONOGRAMA (ver en fig. 4)

Caritas felices¨ Pá gina 17

PROGRAMACION SEMANAL PERIODO 2010-2011

DÍA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

Caritas felices¨ Pá gina 18

NOTA: Los egresos se aplicarán a cada semana, por un año.

Caritas felices¨ Pá gina 19

Se implementa un modelo educativo para ser aplicado en Hogar de la

Caritas felices¨ Pá gina 20

1. Organización Mundial de la Salud/Organización Panamericana de la