RELACIN ENTRE CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y AGRESIVIDAD EN

ESCOLARES DE 2DO DE SECUNDARIA EN LA I.E. JAVIER PREZ DE

CUELLAR, CHICALYO-PER, 2005.
Clara Cueva Castillo; Helder Caldern Caldern.

RESUMEN:
La presente investigacin tuvo como objetivo determinar la relacin entre el Clima Social Familiar y
la Agresividad en los alumnos del segundo ao de Secundaria de la I.E. Javier Prez de Cuellar
Chiclayo, comprendidos entre Agosto a Diciembre del 2005. Aplicando y correlacionando las
escalas de Clima Social familiar y Agresividad, a travs del programa SPSS 12,hallndose una
correlacin de - 0.41, siendo negativa y significativa (0.05). De la poblacin investigada, el 26%
present un clima familiar malo, un 33% inferior al promedio, el 90.6 % sealo un nivel de
agresividad media. Concluyendo que las caractersticas socioambientales de la familia tales como:
conflicto, autonoma, intelectual-cultural y la moralidad-religiosidad son factores determinantes para
el establecimiento o disminucin de la Agresividad.

Un aspecto que se observa con creciente preocupacin en el Per es el aumento de la agresividad:

peleas, atentados, robo a mano armada, insultos, y otros; Lambayeque ocupa el tercer lugar en
agresividad en adolescente. En nuestra nacin el 83% de los hogares son violentos. (Minsa.).
El drama familiar que se vive en secreto no es producido en forma exclusiva por las clases bajas;
sin embargo, resulta innegable que las insatisfacciones de las necesidades bsicas como sucede
hoy da en nuestro pas con una poblacin de ms de la mitad pobres (13'000,000 de habitantes),
as como la falta de expectativa de cambio genera situaciones de agresividad en el mundo familiar.
Si bien la adolescencia se caracteriza por una etapa de cambios, de desajuste transitorio de la
conducta, manifestando inestabilidad emocional pero cuando llega a perturbar al entorno familiar o
produce daos a terceros, constituye de por s un desorden, no clasificado an, como una
patologa especfica, sino que obedece a complejas situaciones que tiene caractersticas cada vez
ms definidas en cuanto a sntomas, diagnstico de base, aspecto biolgico y estructura familiar.
As mismo la agresividad por su efecto multiplicado y expansivo no solo afecta a la vctima sino
tambin a la sociedad.
De acuerdo a la encuesta nacional Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2004) destinada a
medir cuales son los problemas que ms preocupa a la juventud de nuestro pas, se indica que
33.8 % de los encuestados dicen que los problemas de indisciplina son los ms recurrentes, un
25% se refiere a la falta de inters por los estudios, otro 16.4% menciona la violencia fsica entre
los jvenes, los robos un 13.6%, y el consumo de alcohol y drogas preocupa a un 11.2 % de ellos.
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Dot, (1988) seala que: La familia puede volverse nociva cuando sin saberlo, involuntariamente, sin
darse cuenta de que as puede convertirse en un medio patgeno, no cumple con su rol, cuando
las relaciones entre los individuos que la compone son inadecuada; cuando no se brinda afecto, o
se le brinda mal, cuando la falta de cultura y de inteligencia, o la pobreza, no permiten que el nio y
posterior adolescente se adapte; cuando los problemas psicolgicos, el alcoholismo, la
inadaptacin social del padre, de la madre o de los hermanos son para el nio fuente de profundas
perturbaciones.
Buss, (1961), dice que la agresividad: "es una respuesta que se vuelve un estimulo nocivo para el
organismo". La respuesta agresiva puede ser de defensa o sobrevivencia, pero si se sobrepasa el
lmite natural de la sana convivencia se vuelve daina. Asimismo refiere que lo ms importante de
los comportamientos agresivos es, ante todo, la naturaleza de las consecuencias reforzadoras que
afectan al acontecimiento y la fuerza de las reacciones agresivas; lo que importa es saber qu
clase de reforzadores afecta al comportamiento agresivo, lo cual se transmite a los estudiantes en
las ms variadas expresiones, transformndose en un modelo para ellos, como el caso de recibir
reconocimiento de la pandilla por su conducta inadecuada.
Rochais, A. (2004). Un ambiente humano nefasto frustra a la persona en sus necesidades y la
dificulta en su deseo de existir tal cual es. Este puede ser un ambiente demasiado normativo,
demasiado coercitivo o, a la inversa demasiado permisivo, un ambiente hostil, incomprensivo,
inseguro, patolgico, que juzga siempre en negativo, culpabilizante, o simplemente indiferente,
egocntrico, un ambiente donde los valores profundos son ridiculizados (verdad, justicia, amor). Un
ambiente as produce seres humanos agresivos.
En nuestra investigacin el objetivo primordial ha sido determinar la relacin entre Clima Social
Familiar y Agresividad en adolescentes de 2do ao de secundaria.
Alarcn, R. y Urbina, E. (2000). En su investigacin sobre "El clima social familiar y expresin de la
clera - hostilidad en los alumnos del quinto de secundaria de centros educativos pblicos del
sector Jerusaln- del distrito de la Esperanza", utilizaron como instrumentos la Escala Social
Familiar FES y el Inventario Multicultural de la Expresin de la clera. La poblacin muestra estuvo
constituida por 308 estudiantes del quinto, de ambos sexos, encontraron que existe una correlacin
negativa moderada entre el clima social familiar y la expresin de la clera a travs de conductas
hostiles y agresivas. Al analizar el clima social familiar por reas, obtuvieron resultados
reveladores, pues los alumnos perciben un nivel de cohesin familiar con una tendencia que va de
normal o medio hacia nivel bajo (78.6%, 13.0%), es decir que perciben a los miembros de su
familia entre moderadamente y poco compenetrados entre s, con un nivel de alto y
significativamente alto de conflictividad (41.2% y 26.6%), indicando que entre ellos se expresa
abiertamente la clera y agresividad. En expresin de la agresividad, el 71.8% de estudiantes
muestran un nivel de medio; es decir que perciben en sus familias cierta libertad para la expresin
de sus sentimientos y emociones un 56.8% perciben en sus familias un adecuado inters por
participar en actividades de tipo poltica, intelectuales y sociales en un nivel promedio bajo, es
decir, de acuerdo a las situaciones ambientales. Respecto al rea de moralidad, un 83.8% de los
alumnos perciben que sus familias prestan importancia a la practica de valores ticos religiosos en
un termino medio y alto. Finalmente, un 65.3% perciben que la organizacin al interior de sus
familias tienen un grado aceptable de estructuracin y planificacin de actividades y
responsabilidades asignadas a cada miembro. De igual manera cuando analizan el clima social
familiar por sexo, encuentran que tanto varones como mujeres, ponen en evidencia la percepcin
de un clima social familiar en un nivel significativamente bajo, caracterizado por interacciones
familiares intereses por participar en actividades socioculturales y polticas en un leve grado mayor
que los varones.

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Kirby, J. (1998). Corazones Rotos: Ruptura Familiar y sus Consecuencias para la Sociedad. Los
hijos que creen en familias en que falta uno de los padres estn en constante desventaja y, por otra
parte, las parejas casadas permanecen unidad durante ms tiempo, lo que favorece claramente a
los integrantes de dicha familia, en especial a los hijos quienes encuentran soporte emocional y
afectivo al compartir sus experiencia de vida con ambos sexos progenitores, estimulando de esta
manera el fortalecimiento de un adecuado clima familiar.
Afirma tambin que los hijos de familias separadas demuestran un menor rendimiento acadmico,
tienen mayor propensin a comportamientos problemticos y depresin, sus consecuencias como
pueden ser un probable riesgo de suicidio, comienzan su vida sexual a una edad ms temprana y
caen con mayor facilidad en el consumo de tabaco, drogas y alcohol.
La Sociedad de la Infancia revel el ao pasado que los hijos que viven en familias "reconstruidas"
se escapan de casa tres veces ms que los hijos que viven con sus padres naturales; por su parte,
los hijos de familias monoparentales lo hacen el doble de veces. Muchos de estos nios terminan
en la calle. Y como cada vez son ms los hijos que no pueden creer junto a sus padres, carecen de
un modelo sobre el que construir sus propias vidas. De este modo, las nias de familias rotas
tienen el doble de posibilidades de convertirse en madres adolescentes, y en general, los hijos que
han vivido la separacin de sus padres son mucho ms propensos a que sus propias relaciones de
adultos terminen rompindose.
Los costes emocionales y de comportamiento que ocasiona a los hijos la ruptura familiar, tiene
diversas aristas, pero en definitiva, influyen directamente en la calidad de su comportamiento, as
como en sus relaciones interpersonales an con los integrantes del crculo familiar primario.
Jugo, C. y Chvez, G. (2004). Realiza un estudio sobre : "Relacin entre el Clima Social Familiar y
niveles de agresividad en los alumnos de quinto ao de secundaria en el Centro Educativo Estatal
Mixto Gustavo Res de la Ciudad de Trujillo", para determinar el grado de relacin existente entre
las variables, cuya poblacin estuvo constituida por 123 adolescentes de quinto ao de secundaria
de sexo masculino del Centro Educativo Nacional "Gustavo Res", ubicado en la urbanizacin La
Noria de la Ciudad de Trujillo inscritos hasta el mes de abril del 2002; llegando a la conclusin :
Los alumnos de 5to ao de secundaria en el clima social familiar en la dimensin de relacin
tienden a ubicarse en la categora media a muy mala, de igual manera en la dimensin Estabilidad
a diferencia de la dimensin de desarrollo, la cual es ms distribuida.
En cuanto a la Agresividad, en los alumnos de 5to ao de secundaria se encuentran a un nivel
medio superior en las escalas de agresin verbal y sospecha. En un trmino ms distribuido con
respecto a las escalas irritabilidad y resentimiento y nivel medio a Bajo las escalas de agresin
indirecta y agresin fsica, existe una relacin altamente significativa entre la dimensin Estabilidad
y agresin verbal en los alumnos de 5 ao de secundaria, existe una relacin altamente
significativa entre la dimensin desarrollo e irritabilidad en los alumnos de 5 ao de secundaria,
existe una relacin entre la dimensin desarrollo y agresin verbal en los alumnos de 5 ao de
secundaria, existe una relacin significativa entre la dimensin desarrollo y agresin fsica entre los
alumnos de 5 ao de secundaria, existe una relacin moderada entre el nivel de agresin verbal y
el grado de instruccin del padre en los alumnos del 5 ao de secundaria, existe relacin moderada
entre nivel de agresin indirecta y el grado de instruccin del padre, en los alumnos del 5 ao de
secundaria, existe la relacin moderada entre el nivel de resentimiento y grado de instruccin del
padres en los alumnos del 5 ao de secundaria, existe relacin moderada entre el nivel de
sospecha y grado de instruccin de la madre, existe correlacin negativa, dbil y significativa entre
clima social familiar y niveles de agresividad en los alumnos de quinto ao de secundaria en el
Centro Educativo Estatal Mixto Gustavo Ries de la Ciudad de Trujillo.
Gastelo, M. y col. (2002). En la tesis: "Nivel de Agresividad en los nios del cuarto grado de
educacin Primaria de los Centros Educativos Cristo Rey y San Lorenzo Del Distrito de Jos
Leonardo Ortiz", llegan a la sgtes conclusiones:
Los alumnos de los centros Educativos "Cristo Rey" y "San Lorenzo" del Distrito de Jos Leonardo
Ortiz- Chiclayo viven en una realidad socio-cultural negativa en donde la violencia familiar, en su
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entorno comunal, la falta de comunicacin entre padres e hijos, el inadecuado tratamiento de los
factores que desencadenan en la escuela generan indisciplina y conductas agresivas en los
educandos de ambos centros educativos de la muestra, los cuales influyen en su comportamiento
determinando su agresividad.

Los principales factores que influyen en la agresividad de los educandos son de orden social
cultural, familiar, comunal y escolar.
En ambos centros educativos estudiados existe agresividad manifestndose con golpes, patadas,
puetes, palabra soeces y algunos objetos punzo cortantes (lpiz, tijeras).
El nivel de agresividad encontrado en ambos centros educativos se ubica en un nivel medio.
Crdova, P. (1989). En la tesis: "Causas que generan conductas agresivas en diez nios de la
Escuela Primaria de Menores NO 10113 Del Pueblo Joven Santa Rosa-Lambayeque", concluye:
Los nios que tienen padres autoritarios llevan dentro de s serios conflictos que les generan
resentimientos, con proporcin a expresarle en su centro educativo. Las formas de expresin ms
comunes son la desconfianza, inseguridad, sumisin, rebelda, y a veces agresividad.
Daz, L. (1987) citado por Cueva & Garca (2005). Estudi el "Diagnostico situacional del manejo de
contingencias familiares: Un estudio exploratorio en un grupo de familias de Lima Metropolitana",
donde mediante el uso de un diseo descriptivo de grupo esttico con pre - test, aplicado a 69
familias del distrito de San Martn de Porres, se trat de determinar el tipo relaciones maritales
existente entre ellos, evaluar como manejan las contingencias familiares e identificar la frecuencia y
tipos de problemas conductuales que se presentaban en sus hijos, con el fin de plantear
alternativas de solucin a distintos problemas. Los resultados nos indican, que el manejo de
contingencias utilizados por los padres en la crianza de sus hijos es deficitario y/o perjudicial en el
desarrollo bio -psico - social de los mismos. Se registra que el 86.9% de los padres aplica el castigo
fsico como medida disciplinaria. En el mbito de conduccin del hogar el 75% de padres asumen
un comportamiento autoritario, lo que se convierte en estmulos generadores de temor tanto en su
cnyuge como en sus hijos. Con respecto a la compatibilidad de la pareja, esta se encuentra
seriamente disminuida por un alto ndice de peleas y discusiones entre ellos (68%) El manejo
unilateral y represivo de los padres a generado en la poblacin escrita en el Programa
Experimental de Vacaciones tiles (PEVU) que presentan algunos problemas psicolgicos tales:
Dependencia emocional (77%), ansiedad (74%), deficiente planificacin de estudios (72%),
inadecuada metodologa de estudio (70%) agresin verbal (68%), irritabilidad (66 %) indisciplina
(65%), agresin fsica (62%) Esto nos indica a grandes rasgos, que los padres no solo fallan en el
manejo de contingencias, sino que son inadecuados modelos de enseanzas para sus hijos.
Seguro Daz. (1985). En su trabajo: "Influencia del Castigo Psicolgico en la Conducta Escolar de
los alumnos del 3er Grado de secundaria del Colegio N 11025, concluye que:
Los castigos Psicolgicos a los que son sometidos los alumnos por parte de sus padres, son de
diversas formas tales como: amenazas de castigo fsico, amenazas de privaciones, deseo verbales
de mala suerte o de que le suceda algo negativo, insultos a travs de trminos como: idiota,
animal, burro, etc.
Los motivos por los cuales frecuentemente los padres de familia castigan a sus hijos son:
desobedientes, peleas entre hermanos, obtener notas desaprobatorias en la escuela, no cumplen
con las tareas de la casa, mentir, tomar dinero o cosas sin permiso de los padres".
De acuerdo a los castigos infligidos por los padres y/o personas que se encuentran a cargo de ellos
tienen repersucin en el mbito social y escolar, siendo muchos ellos incomprendidos o aislados
por sus faltas.
Guerrero, C. y col. (2005). "Agresin en Adolescentes en escuelas Privadas y
Pblicas"-Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Facultad de Psicologa citado por Cueva &
Garca (2005) la poblacin estuvo constituida por adolescentes hispanos estadounidenses y
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mexicanos en el mismo rango de edad. El estudio fue de tipo correlacional, siendo la variable
dependiente la agresin y las independientes el sexo y el tipo de escuela (pblica o particular). Se
uso la escala realizada y estandarizada por Orpinas y col. para medir el nivel de agresin y
demostrar si existen diferencias en stos niveles debidas al sexo y/o al tipo de escuela de los
participantes Conclusiones: El sexo tiene una influencia estadsticamente significativa sobre los
niveles de agresin en adolescentes entre 15 y 18 aos, siendo los varones los que presentan los
niveles de agresin mas altos. El tipo de escuela (pblica o particular) no influye de forma
significativa sobre los dichos niveles de agresividad, ni tampoco la interaccin entre sexo y tipo de
escuela.

Serfaty EM, y col. (2002). en su investigacin "Violencia y riesgos asociados en adolescentes"

(asistidos en dependencias del Consejo Nacional del Menor y la Familia.- Argentina); utilizaron
como instrumento: Dos fichas epidemiolgicas, que incluyeron el Present State Examination, la
poblacin estuvo constituida por 522 adolescentes de ambos sexos y de 10 a 21 aos de edad,
asistidos en dependencias del Consejo Nacional del Menor y la Familia. Encontrando que el 21,3%
de la poblacin haba tenido conductas violentas. En los varones se encontr una asociacin
significativa con el diagnstico de trastornos de conductas disociales y el consumo de tabaco,
marihuana, cocana y sedantes. En las mujeres se asoci significativamente con los diagnsticos
de depresin leve, distimia, trastorno de conductas desafiantes, antecedentes de acoso sexual y
consumo de tabaco.
Melero, J. (1993, pp. 54-55). "Conflictividad y violencia en centros escolares siglo XXI" por su parte,
sostiene que las caractersticas de la propia institucin escolar que pueden influir en el surgimiento
de conflictos son: la jerarqua estricta; la obligatoriedad de la asistencia, y la necesidad de superar
exmenes sobre ciertos contenidos. Para este autor, las dos races de la violencia y de la
conflictividad escolar son: el autoritarismo de la institucin, que origina tensin y rebelda; y la
prdida de poder del maestro o profesor.
Las principales hiptesis planteadas en la presente investigacin han sido:
Existe correlacin negativa entre el Clima Social Familiar y la agresividad en los alumnos del
segundo ao de secundaria de la I.E "Prez de Cullar- Chiclayo.
Existe correlacin negativa entre la sub-escala Conflicto del Clima Social Familiar y la agresividad
en los alumnos del segundo ao de secundaria de la I.E "Prez de Cullar" - Chiclayo.
Existe correlacin negativa entre la sub-escala Autonoma del Clima Social Familiar y la
agresividad en los alumnos del segundo ao de secundaria de la I.E "Prez de Cullar" - Chiclayo.
Existe correlacin negativa entre la sub-escala Intelectual-Cultural del Clima Social Familiar y la
agresividad en los alumnos del segundo ao de secundaria de la I.E "Prez de Cullar" - Chiclayo.
Existe correlacin negativa entre la sub-escala Moralidad-Religiosidad del Clima Social Familiar y la
agresividad en los alumnos del segundo ao de secundaria de la I.E "Prez de Cullar" - Chiclayo.

Mtodo
El diseo de investigacin utilizado es el descriptivo correlacional, cuyo diagrama es el siguiente:

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Leyenda del diseo:

M : Alumnos del segundo ao de secundaria del I.E. "Prez de Cullar"- Chiclayo.
Ox : Escala de Clima Social en Familia (FES) de R.H. Moos.
Oy : Cuestionario Modificado de Agresividad de Buss y Durkee.
r : Relacin
La poblacin estuvo constituida por 54 alumnos de las secciones de "A" y "B" del segundo ao de
secundaria de la I.E. "Prez de Cuellar"-Chiclayo ao 2005. La seleccin de la muestra fue de tipo
no probabilstica
Para que los sujetos sean consignados como parte de la muestra se consideraron los siguientes
criterios de inclusin:
- Alumnos matriculados en el segundo ao de secundaria I.E. "Prez de Cullar"- Chiclayo.
- Que las pruebas hayan sido contestadas en su totalidad.
Se aplicaron a dicha poblacin las escalas de Clima Social Familiar (FES) Moos, R y E J Trickett,
(1984), diseada para adolescentes y adultos estandarizada por Csar Ruiz Alva - Eva Guerra
Turn (1993).
La Escala de Clima Social Familiar, mide las caractersticas socioambientales de la familia, la
misma que es descrita en funcin de las relaciones interpersonales de los miembros que la
conforman, los aspectos de desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura bsica.
La administracin ha sido colectiva.
El Cuestionario Modificado de Agresividad de Buss-Durkee, adaptado para la poblacin de
adolescentes peruanospor Carlos Reyes Romero. (1987). Mide la agresividad teniendo en cuenta
los asaltos, agresiones indirectas, irritabilidad, negativismos, resentimiento, sospecha, insultos,
culpa.
Los datos obtenidos de clima social familiar y agresividad, fueron correlacionados, mediante la
correlacin de Pearson (niveles de significacin al 0.05 y 0.01), utilizando el programa estadstico
computarizado SSPP versin 12.

Resultados
El clima social familiar en la poblacin estudiada es inadecuado, dado que un 26% obtuvo el nivel
de malo y un 30% inferior al promedio (grfico N 1). Un 90.6 % de los alumnos obtuvo un nivel de
agresividad medio (grfico N 2) En cuanto a conflicto familiar el 63% de los alumnos se encuentran
en un nivel inferior al promedio y el 37% se ubica en la categora mala (grfico N3) Se evidencia
que un 51% de los alumnos se ubica en un nivel malo de autonoma (grfico N4). Existi una
correlacin negativa -0.41 y con diferencias significativas (0.05) entre clima social familiar y
agresividad. As mismo se encontr diferencias significativas (0.05) entre agresividad versus
conflicto, autonoma, intelectual-cultural y Moralidad-religiosidad (Cuadro N1)
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En el grfico N 1 se observa que un 26% de los alumnos presenta un clima social familiar malo
mientras que un 22% indica un nivel bueno, el 19% se ubica en un nivel superior al promedio y un
33% seala un nivel inferior al promedio.

El grfico N 2 seala que el 90.6% de los alumnos posee un nivel medio de agresividad, el 5.7% y
el 3.7% presentaron niveles alto y bajo respectivamente.

En el grfico No3 se puede observar que un 63% de los alumnos se encuentran en un nivel inferior
al promedio y el 37% se ubica en la categora mala.

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En el grfico N 4 se evidencia que un 51% de los alumnos se ubica en un nivel malo de

autonoma, el 24.1% presento un bueno y el otro 24.1% restante en un nivel superior al promedio.

Cuadro 1. Correlacin entre clima social familiar, sub escalas del clima social familiar y
agresividad en los escolares de 2do de secundaria de la I.E. Javier Prez de Cuellar.
Chiclayo-Per, 2005

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Discusin
De los resultados obtenidos, observamos que existe una correlacin negativa, dbil y significativa
entre clima social familiar y la agresividad en los alumnos del segundo ao de secundaria de la I.E.
Prez de Cuellar- Chiclayo, as estos escolares viven en una realidad socio-cultural negativa, en
donde la violencia familiar, la falta de comunicacin entre padres e hijos, y los factores autoritarios
generan indisciplina y conducta agresiva en los educandos, nuestros resultados concuerdan con 1,
11, 13. Estamos viviendo en una sociedad frustrada, violenta, agresiva e irritable debido a que en la
actualidad la jornada laboral aumenta y ello produce una especie de distanciamiento en trminos
de incomunicacin con los hijos, lo cual est produciendo una modificacin en el esquema de
organizacin familiar 11.
Un ambiente humano nefasto frustra a la persona en sus necesidades y la dificulta en sus deseos
de existir tal cual es. Este puede ser un ambiente demasiado normativo, permisivo, un ambiente
hostil, incomprensivo, inseguro, patolgico que juzga siempre en negativo, culpabilizante, o
simplemente indiferente, egocntrico, un ambiente donde los valores profundos son ridiculizados
(amor, verdad, justicia). Las heridas psicolgicas aparecen en estos ambientes.7
Nuestros hallazgos corroboran que En todo el transcurso de la adolescencia, el nmero y la
gravedad de las manifestaciones colricas depende no tanto de la edad y del sexo del individuo
como del ambiente en el cual vive y se desenvuelve. Aun mayor ndice de frustraciones
ambientales corresponden mayores y ms fuertes accesos de ira.13
La carencia de estimulo en la familia donde se desenvuelve el adolescente, la falta de
comunicacin entre padres e hijos y discordia familiar, generan frustracin y alta violencia en los
adolescentes modificando la estructura familiar. De nuestro estudio obtenemos que el clima social
familiar de la muestra presentan altos niveles de conflictividad, desinters de actitudes culturales,
polticos e intelectuales, as como escasos recursos para actuar con independencia y tomar sus
propias decisiones y con prcticas no consistentes en los valores ticos y religiosos.
En lo que se refiere al Clima Social Familiar nuestra investigacin indica que el 59.3% presento un
ambiente inadecuado coincidiendo con1,8,10,12, 15 no existe una clara organizacin al interior de
la familia, presenta estructura desorganizada y un inadecuado control sobre sus integrantes. Si se
considera que el clima social familiar esta constituido por factores estrechamente vinculados 6; y
que el clima familiar es el fruto de la suma de aportaciones personales de cada miembro de la
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familia que se traduce en emociones 17, entonces observamos que dentro del ambiente familiar
existe carencia de comunicacin que se evidencia en las conductas agresivas de los alumnos las
cuales atena la percepcin de un adecuado nivel de clima social familiar alcanzado por los
adolescentes.
Por otro lado el 90.6% de los estudiantes alcanz un nivel medio lo que indicara que en alguna
medida controlan sus respuestas agresiva esto coincide con lo estudiado por 1, los nios y
adolescentes de padres autoritarios llevan dentro de s serios conflictos que le generan
resentimientos, expresando en su centro educativo: la agresividad, desconfianza, inseguridad,
sumisin, rebelda 9; se podra concluir que las conductas agresivas evidenciadas en los
adolescentes son adquiridas en el seno familiar pero al no ser estas aceptadas en la familia,
conlleva a expresiones de forma encubierta repercutiendo en si mismo y en los dems.
El ambiente familiar del adolescente suele estar cargado de contradicciones entre stos y sus
padres por el afn de identidad de ste, pero que hasta cierto punto se considera normal mientras
los padres no pierdan el control 1; los conflictos no son situaciones patolgicas sino momentos
evolutivos universales, como en el caso de la adolescencia, que puede brindar la oportunidad de
creer y aprender 10. La conflictividad familiar se identifica como una variable importante que
modula los efectos de otros factores influyentes en la personalidad. Esto sustentara, en parte, la
relacin negativa dbil hallada en esta investigacin: el conflicto al interior de la familia no es hasta
cierto punto perjudicial, por lo que se entiende que la adolescencia es una etapa de cambios
transitorios de la conducta, manifestando inestabilidad emocional 6
Las personas pueden ser proactivas y comprometidas o bien, inactivas o alienadas y que ello
dependera en gran parte como una funcin del ambiente familiar en la que ellos se desarrollan y
funcionan19. probablemente, la relacin negativa dbil hallada entre autonoma y agresividad
estara reflejando que a menor estimulo de la familia para que los hijos sean independiente y
mantengan relaciones con plena libertad mayor grado de dependencia por parte de los
adolescentes.

As mismo existe correlacin negativa, dbil y significativa entre el grado de inters en las
actividades de tipo poltico, intelectual, cultural y social con la agresividad lo que coincide con1, 11,
quienes sealan que los principales factores que influyen en la agresividad delos educandos son
de orden social cultural, familiar, comunal y escolar.
La participacin de la familia en actividades cognitivamente estimulantes, as como la prctica de
habilidades tiles, hace los hijos asuman una conducta ms responsable e independiente,
percibindose ms competentes y ejerciendo mejor control de s mismos.10
Del mismo modo existe correlacin negativa, dbil y significativa entre la importancia que se le da a
las prcticas y valores de tipo tico y religioso y la agresividad. Es bueno tener presente que los
valores que forman parte de la vida y que favorecen el bienestar familiar son las normas de vida y
los ideales que tenemos todas las personas para asumir nuestras responsabilidades como padres,
hijos, trabajadores, estudiantes y como miembros de una sociedad. Entre ellos mencionamos: el
respeto entre los miembros de la familia, la solidaridad, el amor al prjimo, la responsabilidad, la
libertad, la veracidad, la justicia 1,5. La religiosidad como una conducta de afrontamiento de los
problemas y en que los padres solucionan problemas por medio de prcticas religiosas en el
ambiente familiar; lo que podra explicarse la relacin negativa dbil hallada que el proceso de
sociabilizacin y reestructuracin de personalidad que vive el adolescente cuyo contexto psquico
se caracteriza, entre otras cosas por una contradiccin entre una crisis religiosa y una actividad
socioreivindicatoria. 10, 16

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Referencias bibliogrficas
Libros y revistas
1.Alarcn Rita y Urbina Emilia (2000) "Relacin entre clima social familiar y expresin de
la clera- hostilidad entre los alumnos del quinto de secundaria de centros educativos pblicos del
sector Jerusaln- Distrito de la Esperanza. Revista de Psicologa volumen (2001)
2. Cuestionario Modificado de agresividad segn Buss y Durkee (1961) editado por Josu
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