Test de Matrices Progresivas escala avanzada

Raven escala avanzada

Autor: John C. Raven.
Ao de publicacin: 1938
Objetivo: Medir la eficiencia intelectual de personas con una capacidad intelectual superior
al promedio.
Rasgos que evala: Evaluar la capacidad eductiva y la eficiencia intelectual
Subescalas: Las componen dos series. La Serie I est destinada a familiarizar a los
examinados con el tipo de problemas y entrenarlos en el mtodo de trabajo y a obtener una
indicacin aproximada de la aptitud para percibir y pensar con claridad. La Serie II evala
la capacidad de observacin y el pensamiento claro y discrimina a sujetos de alta capacidad
mental.
Poblacin a la que va dirigida: 11 aos en adelante
Tipo de Administracin: Individual o Colectivo.
Usos: Este test es en especial indicado para la orientacin o seleccin de personas, ya que
provee informacin acerca de la capacidad y eficiencia mentales. Es tambin til para el
estudio de la fatiga mental y sus efectos sobre el juicio rpido y preciso. mbitos de
aplicacin Educacional Laboral Orientacin vocacional Clnico
Instrucciones: cada una de las figuras que se ven aqu llena bien el espacio en blanco,
pero no todas tienen el dibujo correcto. Solo una de ellas es la que sali del dibujo de
arriba. Indique cul de ellas, si se ubicara en el espacio de arriba, completara
adecuadamente el dibujo el dibujo en el sentido vertical y en el sentido horizontal.
Tiempo de aplicacin: Puede administrarse con o sin tiempo lmite Serie I: 10 min. Serie
II: 40 min.
Materiales de aplicacin:
Cuadernos con matrices
Cuaderno con serie I (12 problemas que abarcan todos los procesos intelectuales
ejemplificados en la MPG y la gama completa de dificultades)
Cuaderno con serie II (presentaciones y argumentos similares a los de la serie I, solo que
su dificultad aumenta de modo ms constante y se vuelven considerablemente ms

complejos)
Hoja de respuesta
Lpiz del N 2
Manual tcnico
Plantilla con claves de puntuacin.

Test Casa- rbol- Persona

(H-T-P)
Autor: John N. Buck
Traduccin al Espaol: Lic. Blanca Eugenia Romero Soto (Universidad de las AmricasPuebla)
Ao de publicacin: 1947
Objetivo: Obtener informacin acerca de la manera como un individuo experimenta su yo
en relacin con los dems y con su ambiente familiar.
Rasgos que evala o mide la prueba: Brinda informacin acerca de la manera en que un
individuo experimenta su yo en relacin con los dems y con su ambiente familiar. El H-TP facilita elementos de la personalidad y reas de conflicto en el entorno teraputico
Subescalas:
Dibujos a lpiz:
-Dibujo de casa
-Dibujo de rbol
-Dibujo de persona
-Dibujo de persona del sexo opuesto al dibujo anterior
Dibujos a color:
-Dibujo de casa
-Dibujo de rbol
-Dibujo de persona
Poblacin a quien va dirigida: individuos mayores de 8 aos
Tipo de administracin: individual

Usos: es una de las tcnicas proyectivas ms utilizadas en el proceso diagnstico como

complemento a las pruebas objetivas.
Este test se puede utilizar en seleccin de personal, para observar el tipo de personalidad
del individuo, pudiendo contrastarse con otros tests psicotcnicos de preguntas y respuesta,
valorando si existen contradicciones entre ambos, y tambin se utilizan en el mbito
clnico, en el judicial y el forense.
Instrucciones:
Paso 1: Se le solicita al individuo que dibuje libremente una casa, un rbol y una persona.
Se puede pedir el dibujo adicional de una persona del sexo opuesto al del dibujo realizado
primero por el sujeto.
Paso 2: Un interrogatorio estructurado, incluye una serie de preguntas acerca de las
asociaciones del sujeto con aspectos de cada dibujo.
El entrevistador podr continuar entonces con un tercer y cuarto paso.
Paso 3: El sujeto dibuja nuevamente una casa, un rbol y una persona esta vez utilizando
lpices de colores.
Paso 4: El entrevistador hace preguntas de seguimiento acerca de estos dibujos a color. (Las
preguntas con * tambin se realizan a los dibujos a color)
Cuando termina los dibujos a lpiz se le pide que haga una lnea base en casa, rbol y
persona, se le pide que haga el sol en los 4 dibujos, si no se hace esto tambin en los
dibujos a color se le pide que tambin lo haga.
El dibujo de la casa se le presenta la hoja en forma horizontal, rbol y persona en vertical.
Un dibujo a la vez, se retira la hoja.
Posteriormente, se evalan los dibujos buscando signos de posible psicopatologa
basndose en el contenido, las caractersticas del dibujo como el tamao, la ubicacin y la
presencia o ausencia de partes especficas y las respuestas del individuo durante el
interrogatorio.
Instrucciones: Quiero que haga el dibujo de una casa, puede dibujar el tipo de casa que
desee y haga lo mejor que pueda puede borrar cuantas veces quiera. Puede tomarse el
tiempo que necesite solamente esmrese.
Tiempo aproximado de aplicacin: de 30 a 90 min.

Procesos de calificacin: el material obtenido durante la sesin de dibujo del H-T-P no

ser calificado en el sentido usual de la palabra. El folleto para a interpretacin de H-T-P es
solamente un instrumento que ayuda al clnico a enfocarse en rasgos relevantes en el dibujo
del cliente para el desarrollo de una interpretacin clnica.
Criterios para la interpretacin:
Evaluacin del dibujo, revise la ubicacin, el tamao, la orientacin y calidad general del
dibujo, as como las desviaciones en reas generales incluidas en la lista de rasgos
Caractersticas generales del dibujo
-observaciones generales
-proporcin
-actitud
-tiempo, lactencia, pausas
-Habilidad crtica y borrado
-Comentarios
-Detalles
-Color
-Perspectiva
-calidad de la lnea
-Interrogatorio
Materiales:
Manual de aplicacin H-T-P
Folleto para la interpretacin
Papel bond tamao carta
Lpiz
Goma de borrador
Sacapuntas o afila lpices
Juego de lpices a color (crayones, por lo menos ocho colores)
Test Guesaltico Visomotor de Bender
Autor: Dra. Lauretta Bender
Ao de publicacin: 1932-1938
Objetivo de la prueba: Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos
deficientes. Evaluar la madures perceptiva, posible deterioro neurolgico y ajuste
emocional
Rasgos que mide o evala la prueba: Madurez en percepcin viso-motriz
Subescalas: veinte categoras iniciales de puntaje

1. Distorsin de la forma
2. Rotacin
3. Borraduras
4. Omisiones
5. Orden confuso
6. Superposicin de figuras
7. Comprensin
8. Segunda tentativa
9. Perseveracin
10. Crculos o rayas en lugar de puntos
11. Lnea ondulada
12. Forma de los crculos
13. Desviacin en la oblicuidad
14. Rayas o puntos en lugar de crculos
15. Achatamiento
16. Numero incorrecto de puntos
17. El cuadrado y la curva no se unen
18. ngulos en las curvas
19. Omisiones o adicin de ngulos
20. Recuadros
ndices de confiabilidad y validez: Se efectuaron veinte pruebas de chi-cuadrada
comparando el nmero de sujetos con alto o bajo desempeo cuyos registros del Bender
revelaban la presencia o ausencia de una categora de puntaje dada, se hall que siete de los
veinte chi-cuadrados eran significativos al nivel del cinco por ciento o menos.
Confiabilidad de los examinadores, se obtuvieron las correlaciones productos de Pearson
entre los 5 examinadores. Todas fueron altamente significativas iban de 0.88 a 0.96.
Poblacin con la que se estandariz: setenta y siete nios sirvieron como sujetos para la
evaluacin inicial de los tems de puntaje. Su edad abarcaba de los 6 aos 4 meses a los 10
aos 8 meses. Todos los sujetos eran por lo menos de inteligencia normal. Fueron elegidos
de dos primero grados, dos segundos grados, dos terceros y un cuarto grado, de tres
escuelas diferentes. Se le pidi a cada maestra eligiera entre sus alumnos los cinco o seis
con mejor rendimiento y buen ajuste general y los cinco o seis con bajo rendimiento y
ajuste general pobre. Cuarenta y un sujeto eran buenos estudiantes y treinta seis eran de
bajo desempeo. Se dividi a los alumnos en dos grupo segn el grado en que estaban. Un
grupo estaba constituido por los 43 de primero y segundo grado, y el otro, por los 34 de
tercer y cuarto grado. Los buenos y malos alumnos estaban igualmente distribuidos en
ambos grupos.
Poblacin a la que va dirigida: nios entre 6 aos a 10 aos
Tipo de administracin: individual

Usos: Bender es una ayuda valiosa para el diagnstico de deterioro neurolgico, tambin es
til para la identificacin y evaluacin de nios con problemas emocionales.
Instrucciones: siente al nio frente a una mesa donde se haya dispuesto dos hojas de papel
tamao carta, un lpiz nmero dos y una goma de borrar, luego de establecer un buen
rapport mustrele al nio la pila de tarjetas de Bender dicindole: Aqu tengo nueve
tarjetas con dibujos para que los copies, aqu est el primero. Haz uno igual a este, luego
que el nio ha acomodado la posicin del papel coloque la primera tarjeta, la figura A frente
al nio, no se hacen comentarios, se anota las observaciones sobre la conducta del nio
durante el test. No hay tiempo lmite en esta prueba. Cuando el nio ha terminado de
dibujar una figura se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera
hasta terminarTiempo aproximado de aplicacin: el test no tiene tiempo lmite, es conveniente registrar
el tiempo empleado en complementar el test, ya que un periodo de tiempo extremadamente
corto o largo es significativo desde el punto de vista diagnstico.
Procesos de calificacin: todos los tem del Bender son puntuados como uno o cero, esto
es como presente o ausente. Se computan solo las desviaciones bien netas. En caso de duda,
el tem no se computa. Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre el
que se pasan los datos normativos.
Criterios para la interpretacin:
Lesin cerebral
Figura A
1a) Distorsin
1b) Desproporcin
2) Rotacin
3) Integracin
Figura 1
4) Sustitucin de puntos por crculos y redondeles
5) Rotacin
6) Perseveracin
Figura 2
7) Rotacin
8) Integracin

9) Perseveracin
Figura 3
10) Sustitucin de puntos por crculos
11) Rotacin
12) Integracin de la forma
Figura 4
13) Rotacin
14) Integracin de la curva y el cuadro
Figura 5
15) Sustitucin de los puntos por crculos
16) Rotacin
17a) Distorcin de la configuracin bsica
17b) Sustitucin de puntos por lneas
Figura 6
18) Sustitucin de curvas por ngulos
18b) Sustitucin de curvas por lneas rectas
20) Perseveracin
Figura 7
21a) Desproporcin
21b) Adiccin u omisin de ngulos en los hexgonos
22) Rotacin
23) Integracin de los hexgonos
Figura 8
24) Distorcin
25) Rotacin
Materiales:
-Juego de 9 tarjetas

-Lpiz
-Borrador
-Hojas blancas tamao carta

Test de percepcin infantil.

CAT- A
Autor: Leopold Bellak y Sonya Bellak
Ao de publicacin: 1949.
Objetivo: Es un mtodo proyectivo o perceptivo para la investigacin de la personalidad
mediante el estudio de la dinmica de las diferencias individuales de la percepcin de los
estmulos estndar.
Se dise para facilitar la comprensin de la relacin del nio con figuras y pulsiones
importantes. Los dibujos se elaboran para enlucir respuestas como problemas alimenticios y
orales: rivalidad entre hermanos, relacin del nio con los padres o la pareja, ilustrar la
actitud hacia las figuras parentales y la manera en se aperciben dichas figuras y obtener
informacin acerca de la relacin del nio con los padres como pareja (complejo de Edipo)
y su culminacin en la escena primaria.
Tambin para despertar las fantasas el nio acerca de la agresin interna y externa, acerca
de la aceptacin de parte del mundo adulto y acerca de sus temores, es decir, enterarnos de
la estructura del nio, de sus defensas y de la manera dinmica de reaccionar y manejar sus
problemas de crecimiento.
Rasgos que evala la prueba: El C.A.T.-A investiga dificultades en la alimentacin
(orales), complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin, agresin, culpa y
castigo, la respuesta de los padres frente a las distintas conductas, miedos, hbitos,
interaccin familiar, etc. Se busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del nio
frente a sus problemas de crecimiento.
Subescalas: Est formado por 10 lminas que representan escenas cotidianas interpretadas
por animales y que intentan provocar respuestas relacionadas con los problemas del nio.
N Descripcin

rea que Explora

Pollitos sentados alrededor de una Oralidad (hacia los padres), celos fraternos,

mesa sobre la cual reposa una gran

significado de la comida (premio, castigo, etc.),
fuente con comida. Sobre el fondo
problemas orales generales: satisfaccin o
se visualiza una gallina grande, de
frustracin, y de alimentacin en s.
contornos difusos.

Identificacin con los padres, relacin con estos

Un osos tirando de un extremo de (cooperacin). Al ser vista como pelea moviliza el
una soga, mientras otro oso y un temor a la agresin, gratificacin o independencia.
osito lo hacen desde el otro La soga evidencia una posible angustia (castigo,
extremo
juego, smbolo masturbatorio, miedo a la
castracin).

Un len con pipa y bastn, sentado Representacin de la figura paterna (len). El

en un silln. En el ngulo inferior bastn puede simbolizar la agresin, o como
derecho aparece un ratoncito en un desvitalizacin de la figura. El ratn sirve para la
agujero.
identificacin del nio (dependencia o autonoma).

Un canguro con sombrero sobre la Rivalidad fraterna o con el origen de los bebs.
cabeza lleva una canasta con una Relacin con la madre (dependencia/autonoma).
botella de leche. En su bolsa hay un La canasta puede simbolizar temas de
canguro pequeo que tiene un alimentacin. Tambin se presenta como tema la
globo. En una bicicleta, otro huida y el peligro (miedos inconscientes al padre,
cangurito ms grande.
madre, sexo, embarazo, etc.)

Un habitacin oscurecida, con una

Escena primaria. Los ositos en la cama muestran
gran cama en la parte posterior y en
la manipulacin y la exploracin recproca entre
la anterior una cuna en la cual se
los nios.
encuentran dos ositos.

Una cueva oscurecida con dos

Escena primaria (es complemento de la lmina
figuras de osos confusamente
anterior), expresa los celos en la situacin
delineadas en la parte posterior. En
triangular, problemas masturbatorios.
la parte anterior, un osito acostado.

Un tigre con colmillos y garras Expresin de miedo y reacciones hacia la

visibles, abalanzndose sobre un agresin, revela el grado de ansiedad, la cola (del
mono, que salta a travs del monito), conduce hacia miedos o deseos de
espacio.
castracin.

Dos monos adultos, sentados sobre

un sof, beben una infusin en Rol del nio en la estructura familiar.
tazas. En la parte anterior de la Interpretacin
del
mono
dominante
lmina, un mono adulto, sentado (paterno/materno), como permisivo o frustrador.
sobre un cojn, charla con un Las tazas de t, pueden expresar temas orales.
monito.

Habitacin oscurecida, vista a

travs de una puerta abierta y desde
una habitacin iluminada. En la Miedo a la oscuridad, a la soledad, curiosidad a la
oscuridad hay una camita en la cual otra habitacin.
un conejo est sentado mirando a
travs de la puerta.

Un perrito acostado sobre las

Reveladora de las concepciones morales del nio,
rodillas de un perro grande. Ambas
de los hbitos de limpieza y masturbacin.
10 figuras con un mnimo de expresin
facial. Las figuras ocupan la parte
Tambin se exhiben las tendencias regresivas
anterior de un cuarto de bao.

Antecedentes: Leopoldo Bellak, psiquiatra y docente universitario estadounidense y su

esposa Sonya Sorel de Bellak arman y publican el C.A.T-A en 1949. Con la colaboracin
de la dibujante profesional Violeta Lamont, ilustradora de cuentos infantiles quien tuvo a su
cargo la realizacin de la serie de dibujos que aparecen en las imgenes. Originalmente
fueron 18 escenas, al ser utilizadas en administraciones por varios profesionales se
seleccionaron las 10 mejores.
En 1952, Bellak publica el C.A.T.-S, suplemento del C.A.T.-A (original), tambin con
figuras animales, con el objeto de obtener informacin de situaciones conflictivas no tan
generales pero que ocurren con suficiente asiduidad en los nios como para ser necesario su
estudio y aplicacin.

Las razones por las cuales se prefiere utilizar el C.A.T.-A es decir el material con figuras de
animales en lugar de humanas, son diversas. Su autor se bas en la idea original del Dr.
Ernest Kris, acerca de que los nios se identifican ms fcilmente con figuras animales que
con humanas marcando la dificultad que en este sentido mostraba el T.A.T. aplicado a nios
o el Picture Story de Symonds, slo utilizado para adolescentes.
Poblacin a quien va dirigida: 3-10 aos.
Tipo de administracin: Individual.
Uso: til para la determinacin de factores dinmicos que quiz estn relacionados con la
conducta de un nio en un grupo, en la escuela o en el jardn de nios, o con respecto a los
acontecimientos en el hogar. Es posible emplearlo en terapia como tcnica ldica.
Instrucciones: Se debe de tomar en cuenta los problemas generales de la evaluacin
infantil. Se le debe establecer un buen rapport, debe presentarse como juego y no como una
prueba.
Es importante que quien aplica la prueba transmita actitudes positivas al nio, ya que
incitan un aumento en la productividad y una mayor inclinacin a la adaptacin por parte
del nio. Las actitudes negativas conducen a un aumento en la ansiedad y en la agresin.
Despus de que se han relatado todas las historias, se revisan cada una de ellas, pidiendo
que se elabore sobre puntos especficos como cul fue la razn para que alguien recibiera
cierto nombre, nombres propios de los lugres, etc. Incluso se puede preguntar acerca del
tipo particular de desenlace de la historia.
Esta es una prueba que consiste en contar cuentos. Aqu tengo algunas figuras que voy a ir
sealndote. Quiero que me inventes un cuento(o algo que te imaginas que est sucediendo
aqu). Usted me dir qu ha sucedido antes y qu est sucediendo ahora. Explique qu
sienten y piensan los personajes y como terminar.
Tiempo aproximado de aplicacin: No hay tiempo lmite.
Proceso de interpretacin: Anlisis interpretativo en relacin a 10 variables segn Bellak:
1. Tema principal.
2. Hroe.
3. Las figuras son visualizadas y reacciona frente a ellas como...
4. El hroe se identifica con...
5. Figuras, objetos y circunstancias externas introducidas.
6. Figuras objetos omitidos.
7. Naturaleza de las ansiedades.
8. Conflictos significativos.
9. Castigo por un crimen.

10. Desenlace.
Para la interpretacin Sara Baringoltz propuso las siguientes pautas:
1. Qu animales ve y cmo los ve: Omisiones, adiciones, distorsiones, percepciones y
elaboraciones poco usuales respecto a la identidad de los animales.
2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera: Omisiones,
adiciones y distorsiones en el contenido de la realidad.
En ambas pautas, 1 y 2 se buscan en qu medida el precepto se adecua a la descripcin y
respuestas tpicas de cada lmina.
Materiales:
Manual de aplicacin.
Protocolos de calificacin.
Protocolos de interpretacin.
Laminas de aplicacin.
Cuaderno de anlisis.
Gua de anlisis y puntuacin de los mecanismos adaptativos.
Gua de anlisis de la dinmica de las historias.
Test de percepcin infantil.
CAT- H
Tres artistas diferentes pusieron a prueba su capacidad para representar el CAT regular en
forma humana (CAT-H), siguiendo las instrucciones de Bellak y de Sonya sorel las
principales dificultades son la creacin de los dibujos humanos que haban de incluirse, se
obtuvo del esfuerzo por lograr al menos cierta ambigedad con respecto a algunas de las
figuras en trminos de edad, sexo y atributos culturales.
Poblacin con la que se estandarizo: Haworth (1996) evalu a una muestra clnica de
nios con diagnsticos que iban desde las dificultades neurticas hasta la psicosis
limtrofe, con el CAT y con un conjunto experimental del CAT-H proporcionado por
Bellak. Todas las historias se calificaron en cuanto a mecanismos de defensa especficos,
segn la evaluacin de Haworth, en su obra A Schedule of Adaptative Mechanims in C.A.T.
Responses (inventario de mecanismos adaptativos en las respuestas al CAT) y con respecto
a la historia, evaluado con la Haworth C.A.T. Story Dynamics (Dinmica de la historia en el
CAT). No se encontraron diferencias.
Poblacin a la que va dirigida: 11 14 aos
Test de Apercepcin Temtica.
("T.A.T.").

Autor: Henry A. Murray

Adaptacin:Alejandro Avila Espada (ed. Pirmide, 1985, 1990). Manual (Paids).
Ao de publicacin:
Objetivo: La dimensin profunda y dinmica de la personalidad tanto normal como
patolgica. Permiten explorar de una manera ms o menos sistemtica las posibles reas de
un conflicto o de importancia motivacional. Adems, la reaccin perceptiva del sujeto ante
la lmina proporciona una fuente adicional de informacin respecto de su visin del mundo
que lo rodea.
Rasgo que mide o evala:
Subescalas:
Lmina 1,2, 3VH, 4, 6VH, 7NM, 8VH, 9NM, 10 y 13HM (empleados en esta aplicacin)
Lmina 1:
Manifiesto: Un nio, la cabeza entre las manos, mira un violn puesto delante de l.
Latente: Identificacin de la persona examinada con el nio y hace sugerir la reaccin hacia
las figuras parentales. Puede haber respuestas sexuales simblicas, como tocar las cuerdas.
Se manifiesta la agresin. Las ansiedades superyicas, la imagen corporal o autoimagen.
Las preocupaciones obsesivas.
Lmina 2:
Manifiesto: Escena campestre. Un hombre con un caballo, una mujer apoyada sobre un
rbol, una joven en primer plano que tiene libros.
Latente: Ofrece indicaciones de las relaciones familiares de la persona, de autonoma de la
familia contra sumisin o la existencia retrgrada y conservadora. Rivalidad entre
hermanos. La figura del varn puede mostrar actitudes heterosexuales y homosexuales.
Tendencias obsesivas compulsivas. El papel de los sexos.
Lmina 3VH:
Manifiesto: Un individuo tirado al pie de una banqueta (sexo y edad indeterminados, objeto
igualmente confuso, poco claro)
Latente: Reenva a la posicin depresiva esencial presentando traduccin corporal (no de
conflicto, sino desde la prdida del objeto). Homosexualidad latente (si un varn considera
que la figura acurrucada es como la de una mujer). Agresin y depresin (percepcin del
objeto a la izquierda).

Lmina 4:
Manifiesto: Una mujer sujeta los hombros de un hombre
Latente: Reenva a una relacin de pareja manifiestamente conflictual entre dos polos:
agresividad-ternura. Necesidades y sentimientos con respecto a las relaciones hombremujer. Se encuentran temas de infidelidad y llega a presentar la actitud masculina hacia el
rol de la mujer. El semidesnudo del fondo, si no lo perciben o no lo mencionan, puede ser
una clave de existencia de un problema sexual.
Lmina 6VH:
Manifiesto: la anciana de baja estatura se encuentra de pie dando la espalda a un joven alto.
Este ltimo mira hacia abajo con expresin perpleja.
Latente:
Indispensable para los varones, ya que refleja todos los problemas de las relaciones madre e
hijo y todos los derivados en relacin con viudas y otras mujeres. Son frecuentes temas
edpicos.
Lmina 7NM:
Manifiesto: Una mujer, libro en la mano, inclinada hacia una nia de aspecto soadora que
tiene un mueco entre sus brazos (diferencia de generacin, inmadurez funcional para la
nia)
Latente: Reenva a una relacin tipo madre-hija en un contexto de reticencia por parte de la
nia (rivalidad e identificacin). El conflicto debe anudarse alrededor de la identificacin
con la madre, favorizada por sta.
Lmina 8VH:
Manifiesto: Un hombre acostado, dos hombres inclinados sobre l con un instrumento. En
primer plano un joven solo que da la espalda a la escena, y un fusil (no hay diferencia de
sexo, s diferencia de generacin, no hay inmadurez funcional)
Latente: Reenva a una escena de agresividad abierta a travs de la presencia de hombres
adultos y un adolescente en un contexto de posiciones contrastantes activo/pasivo. El
conflicto debe anudarse alrededor de la escena de agresividad abierta del 2 plano,
ligndola al joven y al fusil del 1 plano. Reenva al problema de la agresin corporal que
puede ser vivida a nivel de la castracin, o a nivel de la destruccin
Lmina 9 NM:
Manifiesto: Una joven mujer detrs de un rbol, portando unos objetos, mirando a una
segunda joven mujer que corre debajo (no hay diferencia de generacin, ni de sexo, no

inmadurez funcional)
Latente: Reenva a una situacin de rivalidad femenina, a un contexto dramatizado. El
conflicto debe anudarse alrededor de la rivalidad femenina acentuada a nivel del material
por la semejanza entre ambas mujeres, y por el hecho que una pareciera vigilar a la otra.
Lmina 10:
Manifiesto: Una pareja que se abraza (slo las caras estn representadas, el contraste blanco
y negro est acentuado)
Latente: Reenva a la expresin libidinal a nivel de la pareja. La imagen est lo bastante
poco clara para que pueda haber diversas interpretaciones en cuanto al sexo y a la edad de
los dos personajes. La fantasa debe igualmente dar cuenta del halo dramtico objetivado
por el contraste blanco-negro.
Lmina 13 HM:
Manifiesto: Una mujer acostada, el pecho desnudo, y un hombre en primer plano, el brazo
delante de la cara.
Latente: Reenva a la expresin de la sexualidad y la agresividad en la pareja.
Antecedentes
El plan original de Murray (1943) para la aplicacin del TAT era que se presentaran 20
lminas a cada persona y que se utilizara un conjunto ligeramente distinto con las mujeres
que con los varones.
Poblacin a la que va dirigida: Adolescentes y adultos (no mayor de 65 aos),
fundamentalmente.
Tipo de administracin: Individualizada, como la forma ms apropiada.
Usos: aplicacin en mbito clnico.
Instrucciones: (sugeridas por Murray)
Forma A, para adolescentes y adultos de inteligencia y cultura promedio.
Este es un test de imaginacin, que es un aspecto de la inteligencia. Le voy a ir mostrando
algunas lminas una por vez, y usted deber componer una historia para cada una, que
tenga la mayor accin y el nmero de personajes posibles. Usted dir que es o que ha
conducido a los hechos que se ven en la figura, qu est sucediendo en ese momento, qu

sienten y piensan los personajes.

Forma B, adecuada para nios y adultos con educacin escasa y personas psicticas.
Esta es una prueba que consiste en contar cuentos. Aqu tengo algunas figuras que voy a ir
ensendole. Quiero que me invente un cuento para cada una. Usted me dir que ha sucedi
antes y que est sucediendo ahora. Explique que sienten y piensan los personajes y como
terminara. Puede inventar el cuento que quiera comprende? Bueno, entones, aqu tiene la
primera figura. Tiene 5 minutos para el primer cuento.
Administracin:
En la aplicacin individual, el examinado narra sus historias en forma oral y el examinador
registra las respuestas por escrito o con el uso de una grabadora.
En la aplicacin grupal las lminas se proyectan en una pantalla y se dan a los participantes
las mismas instrucciones que para la aplicacin individual, pero se les pide escribir sus
historias
Tiempo de aplicacin:
Sin tiempo limitado. Segn la aplicacin "abreviada" (60minutos) o la "extensa" (120
minutos).
Proceso de interpretacin:
Anlisis interpretativo en relacin a 10 variables segn Bellak:
1. Tema principal.
2. Hroe.
3. Las figuras son visualizadas y reacciona frente a ellas como...
4. El hroe se identifica con...
5. Figuras, objetos y circunstancias externas introducidas.
6. Figuras objetos omitidos.
7. Naturaleza de las ansiedades.
8. Conflictos significativos.
9. Castigo por un crimen.
10. Desenlace.
Para la interpretacin Sara Baringoltz propuso las siguientes pautas:
1. Qu animales ve y cmo los ve: Omisiones, adiciones, distorsiones, percepciones y
elaboraciones poco usuales respecto a la identidad de los animales.
2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera: Omisiones,
adiciones y distorsiones en el contenido de la realidad.

En ambas pautas, 1 y 2 se buscan en qu medida el precepto se adecua a la descripcin y

respuestas tpicas de cada lmina.
Material:
-Juego completo de las 31 lminas (1 en blanco)
-Manual de aplicacin
-Hoja de anlisis para registrar las respuestas.
-Papel y bolgrafo
Mini Mental State Examination (MMSE)
Autor: Marshal F. Folstein, SusanE. Folstein y Paul R. McHugh.
Adaptadores: A. Lobo, P. Saz y G. Marcos.
Ao de publicacin:
Objetivo: Evaluar el estado cognitivo de las personas.
Rasgos que evala: Deterioro cognitivo medido en 5 dimensiones: Orientacin, memoria
inmediata, atencin y clculo, lenguaje y praxis constructiva
Subescalas: La prueba tiene un puntaje total de 30 puntos en tems. Se definen como
subtest cada una de las 10 reas evaluadas: orientacin temporal, orientacin espacial,
repeticin inmediata, atencin, repeticin retardada, repeticin verbal, comprensin verbal,
escritura, lectura de una oracin y praxis constructiva. Y se definen como tems cada una de
las preguntas que componen cada subtest, por ejemplo, en orientacin temporal: da de la
semana, mes, ao, otros que evalan el rendimiento en orientacin, memoria inmediata,
atencin y clculo, lenguaje y praxis constructiva.
- Orientacin temporal
- Orientacin espacial
- Fijacin- recuerdo inmediato
- Atencin- calculo
- Recuerdo diferido
- Lenguaje
Confiabilidad y validez:
En la primera muestra el MMSE como prueba total present
un coeficiente de consistencia interna Alfa de Cronbach de .72. Todas las correlaciones tem
total superaron el .30. No se observaron tems que podran variar la confiabilidad del test.
En el segundo estudio se encontr un bajo coeficiente de consistencia interna Alfa de
Cronbach y en las correlaciones tem total se observaron algunas correlaciones negativas.
Estos resultados confirman que el MMSE es un instrumento para discriminar entre personas

con deterioro cognitivo y personas sanas, pero no para discriminar dentro de este segundo
grupo.
Evidencias de la validez convergente del MMSE fueron estimadas a partir de correlaciones
con The Cambridge Mental Disorders of Elderly Examination (CAMCOG) (Adaptacin de
Llins, Villalta, y Lpez-Pousa, 1991), esperando correlaciones positivas entre los puntajes
de ambas escalas ya que miden dimensiones similares. Efectivamente el puntaje total del
MMSE estuvo positivamente correlacionado con el puntaje total en el CAMCOG (r= .
40,p< .001). Tambin se estimaron correlaciones con los puntajes en la Escala Geritrica de
Depresin de Yesavage. En este caso ambos puntajes estuvieron negativamente
correlacionados (r= -.24,p= .008) tal y como se esperaba.
Poblacin con la que se estandarizo: La adaptacin al contexto costarricense de este
instrumento se realiz en distintos momentos de investigacin en el marco de la lnea de
estudio sobre Envejecimiento que se desarrollen el Instituto de Investigaciones Psicolgicas
de la UCR (ver ubicacin).
Muestra.
Los resultados que aqu se presentan provienen de dos estudios. En un primer estudio piloto
se trabaj con 93 personas adultas mayores institucionalizadas de las cuales el 34.4% eran
varones y65.6% mujeres, con una media de edad de 78.34 aos (DE=8.75 aos). El nivel
escolar en aos estuvo en un rango de 0 a 24 aos, M= 8.12 aos, DE= 5.20 aos. La
muestra del segundo estudio estuvo conformada por 117 personas adultas mayores que
participan en programas educativos y recreativos de la Asociacin Gerontolgica
Costarricense y de la Universidad de Costa Rica, de las cuales el 37.6%son varones y el
62.4% mujeres, con edades entre los 55 y 83.5 aos, M=66.55 aos, DE=6.88 aos.
El98.3% proviene de zonas urbanas y su nivel escolar se ubica en un rango entre los 3 y 28
aos, M=13.36 aos, DE=4.72 aos. La mayora se encontraban casados en el momento del
estudio.
Poblacin a la que va dirigida: A partir de 65 aos o adultos con sospecha de deterioro
cognitivo.
Tipo de Administracin: Individual
Usos: Puede ser utilizado por los mdicos para ayudar a diagnosticar la demencia y para
ayudar a evaluar su progresin y severidad. El MMSE tambin se puede utilizar para
evaluar los cambios en una persona que ya ha sido diagnosticado con demencia. Puede
ayudar a dar una idea de la gravedad de los sntomas de una persona son y con qu rapidez
su demencia progresa. Una vez ms, los resultados deben ser considerados junto con otras
medidas de la forma en que la persona est haciendo frente junto con el juicio clnico.
Instrucciones: Consiste en una serie de preguntas y pruebas, cada una de las cuales gana

puntos si se responde correctamente.

Tiempo de aplicacin: variable, entre 5 y 15 min
Calificacin: a calificacin se obtiene sumando los puntajes asignados en cada tem. Altas
puntuaciones indican un mayor rendimiento en las funciones evaluadas.
Proceso de interpretacin:
A frontera en la que se establece sospecha patolgica de demencia es de 23/24
puntos en personas mayores de 65 aos o ms y 27/28 en menores de esta edad
menores de 65 aos.
Una puntuacin de 27 o ms determina la normalidad.
12-24: existe un deterioro cognitivo leve.
9-12: el deterioro cognitivo es moderado y signo claro de la existencia de una
demencia.
0-14: hay un grave deterioro cognitivo que determina una demencia avanzada.

Materiales de aplicacin:
Hojas de anotacin
Manual